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      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記

      時(shí)間:2024-01-02 16:17:59 讀書(shū)筆記

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記15篇[推薦]

        當(dāng)閱讀完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,讓我們好好寫份讀書(shū)筆記,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么如何寫讀書(shū)筆記才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記,歡迎閱讀與收藏。

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記15篇[推薦]

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記1

        孫瑞雪的《愛(ài)和自由》這本讀物給了我很大的啟發(fā),讓我更加了解兒童的心理、訴求、想法。這本書(shū)告訴我們,兒童教育同樣要與時(shí)俱進(jìn),給我?guī)?lái)幾點(diǎn)兒童教育的思考。現(xiàn)今我國(guó)發(fā)展很快,兒童物質(zhì)生活豐富,現(xiàn)在的兒童還需要什么呢?

        一、兒童需要父母的理解和鼓勵(lì)。大部分的人平時(shí)都會(huì)給孩子買很多的東西,可是那并不是他最想要的,只有理解和疼愛(ài)才是孩子最需要的。請(qǐng)減少與別人孩子的比較,每一個(gè)孩子都是一朵沒(méi)有盛開(kāi)的花朵,請(qǐng)耐心等待他盛開(kāi)的高光時(shí)刻。

        二、兒童需要家人的陪伴。只有時(shí)常陪伴在兒童身邊,兒童才會(huì)感覺(jué)到開(kāi)心快樂(lè),兒童才會(huì)感覺(jué)到被重視。現(xiàn)在好多兒童一上小學(xué)就被父母送進(jìn)寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí),缺少了父母的`陪伴,孩子缺失了幸福感,更有嚴(yán)重者學(xué)習(xí)很差,不愿與人交流,甚至發(fā)生自閉現(xiàn)象。還有好多農(nóng)村兒童父母外出打工,很少陪伴孩子,讓童年時(shí)光失去了色彩,等到孩子大一下進(jìn)入叛逆期,出現(xiàn)很多過(guò)激行為,父母想挽回時(shí)就晚了一步,請(qǐng)抽一些時(shí)間與孩子一起度過(guò)美好時(shí)光吧。

        三、兒童需要玩耍時(shí)間。現(xiàn)在的教育模式很多家長(zhǎng)喜歡讓孩子搶跑,提前學(xué)習(xí)與自己年齡不符的知識(shí),而忽略了孩子感興趣的事情,就把孩子的創(chuàng)造性給抹殺了,提前學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能給孩子帶來(lái)創(chuàng)造力,甚至讓孩子收到傷害。有個(gè)小女孩,小學(xué)六年級(jí)鋼琴十級(jí),為了練好琴,父母費(fèi)心費(fèi)力時(shí)時(shí)監(jiān)督督促,孩子為了不練琴,把水故意灑在鋼琴上,后來(lái)鋼琴十級(jí)證書(shū)拿到手后,孩子再也不愿碰鋼琴一下。

        我們今天的兒童教育應(yīng)該重新審視,要符合現(xiàn)在兒童發(fā)展的需要,保護(hù)兒童恰當(dāng)?shù)慕邮芙逃鹬貎和耐嫠?quán)利,陪伴好兒童最重要的一段時(shí)光。這就是我的讀書(shū)感悟。

        愛(ài)和自由讀書(shū)筆記4

        自由怎樣給孩子帶來(lái)紀(jì)律?有了自由,孩子就會(huì)選擇自己感興趣的東西;因?yàn)榕d趣,TA就會(huì)反復(fù)做,就變得專注;在長(zhǎng)久的專注中,逐漸感知并把握了事物的規(guī)律;把握了規(guī)律,TA就愿意遵守它,就有了自控力,最早的紀(jì)律形成了。

        什么樣的紀(jì)律能超過(guò)這種自發(fā)的紀(jì)律呢?

        有人說(shuō):被老師/家長(zhǎng)用懲罰和所謂教育的方式,來(lái)約束和管制的孩子,也很守紀(jì)律。也許表面看起來(lái)是這樣,因?yàn)楹⒆討峙鲁扇说耐Α5L(zhǎng)期被約束的孩子,一旦有了自由,會(huì)失去做事的主動(dòng)性,就像學(xué)校好些孩子,家長(zhǎng)一不督促成績(jī)就下滑。他們有了自由后,不知道要做什么,無(wú)所事事,或等著被分配任務(wù)。

        可以說(shuō),這樣的孩子已經(jīng)不是自己的主人了。事實(shí)上,創(chuàng)造力就是被這些東西一次一次抹殺了。因?yàn)閯?chuàng)造力是自發(fā)的,別人安排不來(lái)。而無(wú)形中的一種禁忌使孩子不敢去想,不敢去超越這個(gè)范圍以外的事。這種不是自己主人的狀態(tài),若得不到合適的環(huán)境去修正,將一直延續(xù)到成年,直至生命結(jié)束。

        關(guān)于不是自己的主人,舉一個(gè)經(jīng)典的例子:一個(gè)小女孩平時(shí)由保姆帶,只要她一動(dòng)水龍頭,保姆就說(shuō):“不要?jiǎng)樱豢梢詣?dòng),你會(huì)把衣服搞濕的。”每次都重復(fù)。注意,每次都重復(fù)。

        保姆肯定是出于怕麻煩的心理,衣服濕了得洗。后來(lái),這個(gè)小女孩去她外婆家玩,外婆家的花園里有個(gè)噴水的噴頭,小女孩非常想動(dòng)這個(gè)噴頭,但她停止了,外婆說(shuō):“你動(dòng)呀,你為什么不動(dòng)它?”。小女孩非常矛盾,但她最后還是說(shuō):“我不能,我不能動(dòng)它,我的保姆說(shuō)我不可以動(dòng)的。”

        外婆說(shuō):“她不在呀,外婆讓你動(dòng)呀!",小孩說(shuō):“不,我不能動(dòng)。”

        保姆雖然不在,但依然控制著這個(gè)孩子。小女孩做什么聽(tīng)不了自己的心聲,至少在這件事情上,她已經(jīng)不是自己的主人了。

        當(dāng)一個(gè)人不能成為自己時(shí),就會(huì)出現(xiàn)矛盾和掙扎,痛苦就產(chǎn)生了。這也是成人所謂的“心理障礙”的起源。是時(shí)候問(wèn)問(wèn)自己了,面對(duì)自己不敢去做的事情時(shí),自己在害怕什么?是誰(shuí)把這份恐懼植入你的大腦的?

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記2

        《愛(ài)和自由》是一本由孫瑞雪所寫的教育兒童書(shū)籍,主要探討了兒童教育和成長(zhǎng)中的愛(ài)與自由的重要性。

        在閱讀這本書(shū)之后,我深感其內(nèi)容深刻而獨(dú)到,讓我重新審視了兒童教育和成長(zhǎng)的過(guò)程。書(shū)中的許多觀點(diǎn)都讓我印象深刻,例如作者強(qiáng)調(diào)了兒童需要充分的自由去探索和發(fā)現(xiàn)世界,同時(shí)也需要父母的`愛(ài)來(lái)建立安全感。這種平衡是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵,過(guò)度的限制或缺乏關(guān)愛(ài)都會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

        書(shū)中的許多案例也讓我有所啟發(fā)。例如,作者描述了一個(gè)孩子在自由的環(huán)境中自然發(fā)展,最終成為一位優(yōu)秀畫家的例子。這個(gè)例子讓我明白,兒童具有無(wú)限的可能性和創(chuàng)造力,只要給予他們適當(dāng)?shù)目臻g和信任,他們就能展現(xiàn)出驚人的才華。

        此外,書(shū)中的一些理論也讓我受益匪淺。例如,作者提出了“愛(ài)和自由”的教育理念,強(qiáng)調(diào)了父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和尊重的重要性。這種理念讓我認(rèn)識(shí)到,作為父母,我們需要給予孩子充分的自由去探索和嘗試,同時(shí)也需要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持。

        總的來(lái)說(shuō),《愛(ài)和自由》是一本非常值得一讀的書(shū)。它不僅讓我重新審視了兒童教育和成長(zhǎng)的過(guò)程,也讓我認(rèn)識(shí)到了愛(ài)和自由的重要性。我強(qiáng)烈推薦所有父母和教育工作者閱讀這本書(shū),相信它會(huì)給你帶來(lái)深刻的啟示和幫助。

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記3

        在《愛(ài)和自由》這本書(shū)中,作者蒙臺(tái)梭利詳細(xì)闡述了愛(ài)和自由對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。她認(rèn)為,愛(ài)和自由的環(huán)境能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造力和自信心。

        在閱讀過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了愛(ài)和自由對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著積極的影響。書(shū)中提到,愛(ài)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的動(dòng)力,而自由則是孩子實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必要條件。只有在一個(gè)充滿愛(ài)和自由的環(huán)境中,孩子才能充分發(fā)揮自己的潛能。

        然而,現(xiàn)實(shí)生活中,很多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子,過(guò)度保護(hù)他們,導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立性和自信心。同時(shí),一些家長(zhǎng)給孩子過(guò)多的'束縛和限制,限制了孩子的自由發(fā)展。這些做法都是錯(cuò)誤的,會(huì)阻礙孩子的成長(zhǎng)。

        通過(guò)閱讀這本書(shū),我意識(shí)到自己在教育孩子方面還有很多需要改進(jìn)的地方。我會(huì)更加注重給孩子足夠的愛(ài)和自由,讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

        總之,《愛(ài)和自由》是一本非常值得一讀的書(shū)籍,它讓我深刻認(rèn)識(shí)到了愛(ài)和自由對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著積極的影響。我相信,只要我們給孩子足夠的愛(ài)和自由,他們就能夠成為優(yōu)秀的人才。

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記4

        第四章講述的內(nèi)容依舊在延續(xù)前邊的讓孩子自己感受這個(gè)世界。

        我們替孩子決定的事,拿選繪本這件小事來(lái)講,最初可能是你替孩子選擇。

        但是過(guò)了一段時(shí)間她開(kāi)始有自己的選擇了。那么盡管這本書(shū)對(duì)于你來(lái)說(shuō)可能不喜歡,但是她如果喜歡的話,請(qǐng)尊重這個(gè)選擇。

        不僅如此,穿衣服也是一樣。孩子必須自己感受冷暖,自己體會(huì)美丑。

        有時(shí)候我們灌輸?shù)摹懊莱蟆保覀兏嬖V孩子:你這么搭配不好看,沒(méi)有這么穿的,穿這件衣服會(huì)冷(熱),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),她未必會(huì)聽(tīng)你,她會(huì)說(shuō)不。

        我有一個(gè)很深的體會(huì),就是維尼執(zhí)意要穿一件衣服,我說(shuō)這么搭配不好看的,但是她說(shuō)不要,就要這么穿。如果我執(zhí)意去剝奪她的搭配行為,她會(huì)哭,然后執(zhí)著地將衣服穿在身上。

        這讓我想到《薩拉就要這樣穿》這本繪本,所有的孩子都有自己的審美,他們沉浸在那種花里胡哨的搭配中。

        這是要讓孩子自己去感受美丑的一個(gè)過(guò)程。她自己感受到了,通過(guò)其他元素的攝入,比如看美術(shù)展、看繪本的熏陶,她會(huì)形成自己的審美。

        冷熱也是一樣,前三章筆記中已經(jīng)提到了。

        還有就是孩子的世界其實(shí)不存在那么多應(yīng)該的:

        書(shū)中有兩個(gè)例子,就是成人認(rèn)為的墨守成規(guī)的世界,去干涉孩子。

        這讓我想到了現(xiàn)在小孩學(xué)的美術(shù)課,其實(shí)你看起來(lái)他們是在做“創(chuàng)意美術(shù)”,但真的都是老師將一個(gè)模板框架放在那里,這個(gè)東西應(yīng)該在哪里,哪個(gè)東西應(yīng)該涂什么顏色。

        但這相較于我們小時(shí)候那種“花應(yīng)該是紅色葉子應(yīng)該是綠色”的教法好得多了。

        這里安利另一本書(shū)《和孩子一起涂鴉》。我先給自己種草了。

        “幼兒期是感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)期,創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)期,感覺(jué)知識(shí)敏感期。這時(shí),如果從自己的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果,它變成你生命的一部分,那時(shí)你自己的,但別人教給你的東西,那時(shí)別人教的,那時(shí)別人的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn),感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是不能代替的!創(chuàng)意是不能教的!”

        第五章建議所有家長(zhǎng)一定要看一下

        這里有一個(gè)被我們深惡痛絕的行為:逗孩子。

        還有一個(gè)我們總是在做又非常后悔的行為:打罵孩子。

        書(shū)里印象最深的話:小孩子的思維表情很明顯,小孩子的思維需要較長(zhǎng)時(shí)間。但是有的小孩不用思維,被訓(xùn)斥、被打罵的孩子不用思維的。他們反應(yīng)較快,好像不經(jīng)過(guò)大腦。

        還有逗孩子:每次別人逗維尼我都不會(huì)附和,甚至?xí)淠樈o對(duì)方。

        說(shuō)得好像有點(diǎn)矯情,但是孩子真的`不能逗的。

        這里提到了一個(gè)二孩家庭的例子,慣用的那句臭名昭著的話就是:你媽媽生了小弟弟小妹妹就不要你了。

        而這個(gè)例子中的媽媽用一個(gè)細(xì)心的觀察看到了孩子的內(nèi)心世界,告訴媽媽非常愛(ài)你。

        孩提時(shí)代的某些烙印打得很深刻,至于之到了成年之后都無(wú)法抹去,它們從意識(shí)層面進(jìn)入了潛意識(shí),有些成為了困擾。

        所以和小孩子說(shuō)話,其實(shí)應(yīng)該更加尊重才對(duì)。

        第六章 說(shuō)到孩子反復(fù)做一件事

        相信很多媽媽在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候都會(huì)有這樣的一個(gè)疑惑:孩子反復(fù)地閱讀一本書(shū)。

        反復(fù)進(jìn)行練習(xí),完善兒童的心理感覺(jué)過(guò)程。

        書(shū)中舉出孩子反復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事的例子:先是邏輯、然后是情景、最后是準(zhǔn)確的概念。

        昨天《宛爸育兒》公眾號(hào)我寫的文章有位媽媽的留言,是非常精彩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié):

        孩子早期教育,老師的任務(wù)之一((其實(shí)也包括我們家長(zhǎng)),是引導(dǎo)孩子從感覺(jué)走向概念表達(dá)。

        農(nóng)村野地里的孩子,充滿感覺(jué)但是沒(méi)有人引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地表達(dá),也是不行的。

        還有孩子最初的認(rèn)知,最好是一單一的色塊讓孩子認(rèn)識(shí)顏色,拿一朵紅色的花的卡片,孩子會(huì)以為紅色是花,花是紅色。

        總結(jié)一下前六章,其實(shí)還是在說(shuō)把感覺(jué)還給孩子,讓他們自己感受這個(gè)世界。

        我有一位家庭教育指導(dǎo)老師朋友,也是通過(guò)他的成長(zhǎng)經(jīng)歷悟出了這個(gè)道理,所以他在指導(dǎo)別的家長(zhǎng)教育孩子的時(shí)候,首先讓家長(zhǎng)把感覺(jué)還給孩子,尤其是孩子被打了,在家長(zhǎng)看來(lái)被欺負(fù)的情況下,先讓孩子說(shuō)出自己的感覺(jué),如果孩子并沒(méi)有感覺(jué)到是受到了的欺負(fù),那么家長(zhǎng)的大驚小怪就略顯多此一舉了。

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記5

        《愛(ài)和自由》是孫瑞雪老師的幼兒教育演講錄,內(nèi)容涉及兒童心理發(fā)展、智力發(fā)展、創(chuàng)造力從何而來(lái)、如何走向獨(dú)立、怎樣理解孩子等…

        教育是需要學(xué)習(xí)的,就像愛(ài)的表達(dá)一樣。

        我們都是第一次做父母,在慌亂、驚喜的迎接新生命的到來(lái)后,逐步掌握了跟孩子交流的初始密碼,一定要警惕“過(guò)度自負(fù)”與“自戀”。我們太容易陷入“我以前就是這么過(guò)來(lái)的。我爸媽就是這么教我的,所以……”這樣的不成長(zhǎng)思維邏輯中。

        上一代的教育不一定不對(duì),但新的時(shí)代,教育型態(tài)一定是要變通的。

        好像是豆豆的《天幕紅塵》里有過(guò)類似的話,“這個(gè)社會(huì)的進(jìn)步就源于這一代人從不聽(tīng)上一代人的經(jīng)驗(yàn)。”

        怎么學(xué)呢?我是從書(shū)中求索。

        會(huì)看國(guó)內(nèi)外各類不同作家的書(shū)籍,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)好的教育書(shū)籍,核心表達(dá)的'都是“順勢(shì)而為”“聽(tīng)從孩子內(nèi)在的聲音”“給予孩子無(wú)條件的愛(ài)”的時(shí)候,我想,我應(yīng)該找到了大體正確的路。

        幾乎每個(gè)父母都愛(ài)孩子,但不是每個(gè)孩子都幸福快樂(lè)。

        我們的父母也都說(shuō)愛(ài)我們,而30歲左右的我們,追憶童年,卻不是每個(gè)人都覺(jué)得在愛(ài)中長(zhǎng)大。甚至有些人,深陷與父母親密關(guān)系的感情泥淖中,痛苦掙扎。

        是愛(ài)錯(cuò)了嗎?是愛(ài)的方式錯(cuò)了。

        不是每個(gè)人都擁有愛(ài)人的能力。但如果我們沒(méi)有,就試著讓孩子有。

        孫老師的書(shū)給我最大的體會(huì)是——

        教育從來(lái)不是簡(jiǎn)單的“溫飽滿足”和“令行禁止”,孩子是鮮活的生命而非聽(tīng)話的機(jī)器。

        給孩子“愛(ài)和自由”這件事,是需要父母先學(xué)會(huì)辨別愛(ài)、會(huì)表達(dá)愛(ài),掌握邊界、尊重孩子和療愈自己,學(xué)會(huì)陪伴而非控制,引導(dǎo)而非干預(yù)。

        這其實(shí)很難,所幸孩子是最好的老師。這個(gè)過(guò)程不只是給孩子更好的成長(zhǎng),更是與自我的內(nèi)在對(duì)話。

        你想要成為誰(shuí)?

        你希望你的孩子成為怎樣的人?

        你是否能給予你的孩子真正的自由?

        生命的高貴就在于你的生命跟任何其他生命都不一樣,對(duì)世界萬(wàn)物的感知也跟別人不一樣。

        如果我們所有的人都是一樣的,就像我們把精子跟卵子放到一起,弄成個(gè)盒于,再弄個(gè)機(jī)器,把盒于放到里頭,保個(gè)溫什么的,“騰騰騰”一開(kāi)門,“啪啪啪”小孩子都跳出來(lái),然后我們一人抱一個(gè)回家養(yǎng)。你說(shuō)這生命還有意思嗎?沒(méi)有任何的意義。

        一個(gè)人的狀態(tài)好,就在于他對(duì)世界的感知非常獨(dú)特,和別人不一樣。

        孫老師說(shuō),一個(gè)蒙特梭利教師成功的第一步,就是當(dāng)她拿出一樣教具,這個(gè)班里只有一兩個(gè)孩子對(duì)它感興趣,而不是全班孩子都撲上去,那教育的第一步就達(dá)到了!

        育兒之路道阻且長(zhǎng),不斷學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng),不能說(shuō)自己永遠(yuǎn)是好媽媽,但能坦然的告訴孩子,“我一直有在學(xué)習(xí)給她最好的愛(ài)”。

        寶爸寶媽們,一起加油吧!

        愿我們的孩子都幸福快樂(lè)長(zhǎng)大!

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記6

        看了孫瑞雪的《愛(ài)和自由》感受很多,這是我第一次接觸蒙氏理論的書(shū),拿到書(shū)后才一翻,就立刻被吸引住了,一邊看一邊打心眼里認(rèn)同,合上書(shū)本,內(nèi)心充滿了接觸到真理的激動(dòng)。

        都說(shuō)只有切身感受的事物才會(huì)特別認(rèn)同,現(xiàn)在卻已經(jīng)想不起來(lái)到底是書(shū)里哪些案例和說(shuō)法觸動(dòng)了自身,只知道一邊翻閱一邊忍不住幻想:如果自身從小能在“愛(ài)和自由”的教育理念下成長(zhǎng)是多么的幸福,甚至有一種沖動(dòng),恨不得把書(shū)上的文字騰印到父母的腦子里,告訴他們當(dāng)年那種傳統(tǒng)的教育方法是怎樣傷害和扼殺了孩子的自尊和自信。總之,由此“愛(ài)和自由”的理念已經(jīng)深深扎根在心里,看著孩子們無(wú)邪的笑臉,作為老師的神圣使命感再次升華,看著孩子的臉,在心里對(duì)她們說(shuō)我也要“讓我的愛(ài)象陽(yáng)光一樣包圍著你們,而又給你們光輝燦爛的自由。”

        愛(ài)是什么呢?“愛(ài)是忍耐,愛(ài)是慈祥,愛(ài)是不嫉妒,愛(ài)是不自夸,不張狂,不做無(wú)禮不求益,不動(dòng)怒……只喜歡真理凡是包容,凡事相信,凡是盼望,凡是忍耐愛(ài)是永不止息的等待。”書(shū)中是這樣的定義“愛(ài)”的。“不動(dòng)怒、相信、盼望、永無(wú)止息的等待”是打動(dòng)我最深的字眼。

        在愛(ài)孩子的這個(gè)問(wèn)題上,我們不能以目前的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子,因?yàn)槟壳暗慕?jīng)驗(yàn)早已過(guò)時(shí)。”曾經(jīng),我也認(rèn)同一個(gè)家庭里的孩子至少要怕一個(gè)人,要有個(gè)人“鎮(zhèn)”得住他;認(rèn)同孩子小的時(shí)候講不通道理的時(shí)候,至于道理,長(zhǎng)大了就會(huì)懂了;認(rèn)同一個(gè)凌厲的眼色使過(guò)去,孩子就噤若寒蟬的`“威嚴(yán)”……因?yàn)椋覀兙褪窃谶@樣的教育中成長(zhǎng)的,我們從小按著“乖孩子”的模式去聽(tīng)話、不惹事、好好學(xué)習(xí)、不貪玩,就是好孩子。

        我們從來(lái)沒(méi)有或者有過(guò)卻沒(méi)有答案去問(wèn)自身:我想要一個(gè)什么樣的人生?眼前這些就是我想要的嗎?我們的身體已經(jīng)成熟,我們的心智卻停滯不前,面對(duì)紛擾的社會(huì),我們內(nèi)心的惶恐不安遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自尊自信,這就是傳統(tǒng)教育帶來(lái)的后果。為什么一代一代的父母都對(duì)自身的處境不滿意,拼命把希望寄托在孩子身上,要孩子“按我說(shuō)的去做,但不要學(xué)我”?為什么父母以自身的經(jīng)歷和教訓(xùn)教導(dǎo)孩子卻不能使孩子走上一條屬于自身的自強(qiáng)自立的人生道路?

        我們了解自身開(kāi)始,了解生命的意義,了解成長(zhǎng)的規(guī)律,認(rèn)識(shí)到并尊重每一個(gè)新的獨(dú)立的個(gè)體,蹲下來(lái),時(shí)刻關(guān)注自身和她的成長(zhǎng),用真正的、無(wú)限的、無(wú)條件的愛(ài)滋潤(rùn)彼此的心靈,讓“內(nèi)心的小孩”和現(xiàn)實(shí)的孩子一起快樂(lè)、自由地成長(zhǎng)!

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記7

        每年夏天,總有很多小孩子溺水的新聞,令人心痛。前段時(shí)間看到北京一位媽媽帶著雙胞胎女兒去青島海邊,一低頭刷手機(jī)的功夫,孩子就不見(jiàn)了。再見(jiàn)到孩子就已經(jīng)是天人永隔,何其悲愴。

        每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,輿論的發(fā)酵點(diǎn)之一,就是父母這一項(xiàng)重要工作竟然不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。父母這一項(xiàng)工作,從天而降。你甚至不用做任何事,就獲得了爸爸媽媽這個(gè)角色。

        我的閨蜜孕中期,有一天說(shuō)她自己前晚看懷孕生娃的帖子,突然意識(shí)到自己還沒(méi)有學(xué)會(huì)喂奶,嚇得睡不著覺(jué)。后來(lái)看到別人帖子里說(shuō),小娃娃一生下來(lái)自己就會(huì)吸奶,才終于不緊張了。

        我這個(gè)比她老資格的媽媽,第一反應(yīng)是,恥笑她,“哈哈笑死我了,是啊,娃自己會(huì)吃奶的。”

        后來(lái)仔細(xì)想想,雖然我自詡要學(xué)習(xí)做一個(gè)好媽媽,但是看來(lái)“不用學(xué)習(xí),養(yǎng)娃就是船到橋頭自然直”的觀念在我心里也還是非常頑固的。

        這幾天看了《愛(ài)和自由》這本書(shū),深以為然,發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的'東西還有很多。

        首先簡(jiǎn)單概括一下這本書(shū):

        愛(ài)是獨(dú)立的前提,自由是成為自己的前提,有了愛(ài)和自由,才能成為一個(gè)完整的人。

        作者的核心理念來(lái)自蒙特梭利教育觀,0-6歲是孩子“吸收性心智”發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期,知識(shí)點(diǎn)不重要,重要的是孩子能否以其自我發(fā)展的方式探索世界,慢慢從感覺(jué)走向概念。父母,能做的是以穩(wěn)定的精神狀態(tài),為孩子提供一個(gè)穩(wěn)定的體驗(yàn)平臺(tái),給予愛(ài),給予自由,幫助他,滿足他成長(zhǎng)的需要。并且,不錯(cuò)誤邀功。這樣,孩子才能創(chuàng)造一個(gè)完整的自己。

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記8

        《愛(ài)和自由》終于讀完了,《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記。整本書(shū)下來(lái),從一開(kāi)始的無(wú)比崇拜到慢慢有質(zhì)疑再到最后勉強(qiáng)看完,竟然會(huì)在一本書(shū)的閱讀過(guò)程中有如此變化,是我沒(méi)料到的。

        孫瑞雪的蒙氏幼兒園的確造福了很多中國(guó)孩子。但也可能的確是因?yàn)檫@個(gè)民族的孩子成長(zhǎng)得太艱辛了,她才如此強(qiáng)調(diào),甚至夸大愛(ài)和自由的重要性。蒙氏的原作我還沒(méi)有時(shí)間看,但已經(jīng)聽(tīng)說(shuō),愛(ài)和自由并不是蒙奶奶所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。我想,孫瑞雪這也是在因地制宜吧。她說(shuō)蒙奶奶的理論不必為不同的文化而改造,是仿佛馬克思主義般放之四海而皆準(zhǔn)的真理,但她仍然不自覺(jué)地做了改造。

        不過(guò)在我看來(lái),這都不算什么,只要真正給孩子們帶來(lái)福利,真正讓中國(guó)的家長(zhǎng)們停止因?yàn)閮簳r(shí)成長(zhǎng)的創(chuàng)傷和壓抑帶來(lái)的新一輪“折磨”,無(wú)論如何,我們都應(yīng)該感謝這樣一個(gè)人,讀書(shū)筆記大全《《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記》。

        一開(kāi)始讀的時(shí)候,我認(rèn)真的用熒光筆畫出來(lái)很多句子。當(dāng)時(shí)帶給我挺震撼的效果,因?yàn)槭堑谝淮谓佑|到。我并不是說(shuō),她說(shuō)得跟我平時(shí)所想到不一樣,我就一定要跟在后面點(diǎn)頭稱是。我自然而然滋生出來(lái)的崇拜之情,是源自我做母親的敏感和直覺(jué)。我的'直覺(jué)立刻告訴我,原來(lái)是這樣啊,的確是這樣的。一路讀下來(lái),她給我的不是一個(gè)理論,一個(gè)新理論那么簡(jiǎn)單。我得到的不是“魚(yú)”,而是“漁”。也就是說(shuō),她說(shuō)到的問(wèn)題我不見(jiàn)得遇到,但我遇到新問(wèn)題,我一定不會(huì)再像以前那樣不知所措游移不定左右搖擺。我明明白白的知道了,這個(gè)世界上沒(méi)有速成的解決方案,可以直接從別人的類似案例中拿來(lái)就用。做母親,是不可能偷懶的,我是說(shuō)精神上。遇到具體問(wèn)題,媽媽必須靠自己結(jié)合實(shí)際來(lái)解決。

        只是這樣一本書(shū),一本或許“誤讀”了蒙氏理論的書(shū),如果每一位中國(guó)的家長(zhǎng)都能認(rèn)真讀一讀,他們心里的很多迷惑都將解開(kāi),他們的孩子都或許能多少受益。

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記9

        讀了《愛(ài)與自由》,我有三點(diǎn)體會(huì):

        一、不要讓家長(zhǎng)和教師不由的成了孩子成長(zhǎng)的羈絆

        孩子從出生到成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中,要經(jīng)過(guò)觀察、觸摸、操作、參與、活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。家長(zhǎng)和教師在孩子探索事物的過(guò)程當(dāng)中,要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,不能壓制、包辦、脅迫。比方孩子不細(xì)心受了傷,他哭了起來(lái),家長(zhǎng)就說(shuō):“你要堅(jiān)強(qiáng),不能哭。”這是壓制。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)不讓孩子干力所能及的家務(wù),這是包辦。孩子不愿意上各種興趣班,家長(zhǎng)就硬逼著孩子去上各種輔導(dǎo)班,這就是脅迫。

        二、從孩子的角度出發(fā),科學(xué)地愛(ài)孩子

        科學(xué)地愛(ài)孩子,就是讓我們的愛(ài)能真正成為孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。讓孩子體會(huì)到我們真正在愛(ài)他,如果他會(huì)表達(dá),他會(huì)由衷的說(shuō)“媽媽,我愛(ài)你!”“爸爸,我愛(ài)你!”“教師,我愛(ài)你!”多站在孩子的角度研究問(wèn)題,就容易做到科學(xué)地愛(ài)孩子。在澡堂洗澡時(shí),常見(jiàn)到一些媽媽拿著澡巾給孩子搓背,孩子的肉被搓紅,哇哇大哭,可是媽媽仍不停手,還說(shuō):“凈會(huì)鬧人!”兒童的.皮膚是多么嬌嫩,可是媽媽無(wú)情的傷害了孩子卻渾然不知!我們有些學(xué)生作業(yè)做到很晚卻做不完,這是對(duì)學(xué)生身體的摧殘。

        三、讓孩子成為自我的主人

        讓孩子自信、陽(yáng)光的成長(zhǎng),這樣的孩子抗挫折本領(lǐng)強(qiáng),善于解決問(wèn)題。這種有獨(dú)立性的、自主性的孩子將來(lái)才會(huì)成為人類各行各業(yè)中的優(yōu)秀勞動(dòng)者。正所謂“人各有志,生財(cái)有道。”《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)之所以最終瘋了,就是他沒(méi)有成為自我的主人,成了封建科舉制度的犧牲品。

        最終,我用《愛(ài)與自由》中的一段話與大家提供:你幫助了他,但他真正的心里過(guò)程是由他自我完成的,而你的幫助中最重要的是:沒(méi)有從根本上打攪過(guò)他,在關(guān)鍵時(shí)刻愛(ài)過(guò)他,你喚起了他,使他找到了內(nèi)在的感覺(jué),幫助他讓他自我建立了清晰準(zhǔn)確的概念。四年前就看過(guò)孫教師的這本《愛(ài)和自由》,當(dāng)時(shí)看的時(shí)候就覺(jué)得這種教育方式很好,可是書(shū)看完了就完了,沒(méi)有很深入的去執(zhí)行,概念式的東西在頭腦中停留不了多久就消失了。以往工作的早教機(jī)構(gòu)雖然也主張蒙特梭利的教育理念,但就像孫教師在書(shū)里所說(shuō)的傳統(tǒng)的觀念是那么根深蒂固,那條路越走越偏。

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記10

        假期里,我讀了一本叫做《愛(ài)和自由》的書(shū),這是一本關(guān)于“愛(ài)”孩子,而不是“教”孩子的書(shū),正如作者所說(shuō):“我愛(ài)孩子們,始終細(xì)心翼翼地仰視他們。

        這句話飽含著作者對(duì)兒童至深的愛(ài)。在十多年的教育實(shí)踐中,她始終用心靈和兒童對(duì)話,她能看到兒童的渴求,明白兒童的想法,了解兒童的心境,感知兒童的苦難。

        不管是學(xué)校還是家里,我們應(yīng)對(duì)的都是孩子,一個(gè)個(gè)獨(dú)立而獨(dú)特的個(gè)體。自我有限的教育經(jīng)驗(yàn)是否能夠滿足于這么多需要受到良好教育的孩子呢?這也是一個(gè)古老的教育話題——怎樣因人施教。即書(shū)中提到的“愛(ài)的本領(lǐng)”之一。

        我覺(jué)得要樹(shù)立孩子的一種比擬良好的.自我評(píng)價(jià)感覺(jué),因?yàn)椋⒆訉?duì)自我的評(píng)價(jià)都不是很客觀,大局部評(píng)價(jià)都成人。所以,要讓孩子覺(jué)得自我是好孩子比讓孩子覺(jué)得自我是“壞孩子”更容易教育。當(dāng)孩子出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的時(shí)候,要理解孩子的種種行為,不在孩子面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的種種不是,而是能夠采取轉(zhuǎn)移注意力,弱化他的錯(cuò)誤行為。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是否能夠不斷發(fā)揮和擴(kuò)充自我原有的優(yōu)勢(shì),改善缺乏,不是一朝一夕的事,需要一個(gè)比擬系統(tǒng)的教育方案。

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記11

        愛(ài)是什么呢?“愛(ài)是忍耐,愛(ài)是慈祥,愛(ài)是不嫉妒,愛(ài)是不自夸,不張狂,不做無(wú)禮的事,不求己益,不動(dòng)怒,不圖謀惡事,不以不義為樂(lè),只喜歡真理。凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐,愛(ài)是永不止自息的等待。”這是看《愛(ài)和自由》最初打動(dòng)我的地方,短短的幾句話卻讓人別有一番感悟和滋味。

        從事幼兒教育四年來(lái),自認(rèn)為是位充滿活力與愛(ài)心的老師,但是看完孫瑞雪老師的《愛(ài)和自由》,我突然領(lǐng)悟我們的愛(ài)對(duì)于我們的寶貝來(lái)說(shuō)是一種欺負(fù)。我們成人有太多的不可以,總感覺(jué)孩子就是孩子,他們的能力達(dá)不到我們所需要的成果,為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽(tīng)從我們的`安排,孩子總是問(wèn)為什么,而我們的理由就是:“因?yàn)槲覑?ài)你們。”可是這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律。

        幼兒教師最擔(dān)心的就是孩子在幼兒園發(fā)生事故,哪怕是小擦傷也好也會(huì)讓我們覺(jué)得無(wú)法向家長(zhǎng)交代,因此我們處處小心,時(shí)時(shí)留意,這個(gè)不許,那個(gè)不讓,始終讓孩子在我們的掌控之中,限制了孩子的自由,我們整天對(duì)寶貝們說(shuō):“孩子們不能這個(gè)樣子,不能碰那個(gè)東西會(huì)劃傷你的手,你們就聽(tīng)老師的吧,老師是為你們好,老師愛(ài)你們。”我相信,這是大多數(shù)老師都在做的事情。看完《愛(ài)和自由》,作為80后老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法,要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為,要做一個(gè)有心人,去仔細(xì)觀察孩子的所需所想,只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(zhǎng)的孩子。同時(shí),我們?cè)谧晕腋淖兊耐瑫r(shí),也要把這種思想傳遞給我們身邊的每一位家長(zhǎng),我們的教育需要家長(zhǎng)的大力配合,只有家園密切合作,我們才能給予我們的寶貝真正的愛(ài)與自由。

        看完《愛(ài)和自由》還有的一個(gè)感觸就是關(guān)于知識(shí),我們是引領(lǐng)幼兒前行的教師,我們?cè)鯓尤ァ敖淌凇敝R(shí)呢。,我認(rèn)為我們應(yīng)該改變教的方法,不再是枯燥的教,而是帶著孩子去認(rèn)識(shí),是一種自然而然的大量從生活中學(xué)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程好比吃飯,經(jīng)過(guò)消化成為生命的一部分,并自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,這種東西是智力。

        孫老師說(shuō)愛(ài)與自由并重,我們要把愛(ài)帶給身邊的每個(gè)孩子,同時(shí),也適當(dāng)放手給他們自由,只有愛(ài)沒(méi)有自由,孩子就會(huì)失去自我,只有自由沒(méi)有愛(ài),孩子便會(huì)冷漠。愛(ài)與自由同在,并加以引導(dǎo)和體恤,讓孩子們要學(xué)會(huì)相信,在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,必定會(huì)快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、充滿創(chuàng)造力和勇氣。

        我們這一代人大多數(shù)是在指責(zé)中長(zhǎng)大的,現(xiàn)在我們忘記了自己的童年,忘記自己童年的故事,忘記自己童年的愿望,忘記自己被束縛后慢慢被磨蝕的沒(méi)有個(gè)性的痛苦!這是我們的遺憾,因此我們更應(yīng)該讓我們周圍的環(huán)境充滿愛(ài)、自由與溫情,對(duì)寶貝更是應(yīng)該用心去關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)我們的遺憾。

        人類的創(chuàng)造力是非凡的,尤其是對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。如果他6歲以前能夠成長(zhǎng)得非常好,他就越容易進(jìn)入更高狀態(tài)的人類的思想、人類的情感和人類的一切科學(xué)理論,如果我們被某一種東西禁錮的話,我們只能被限制在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)。

        親愛(ài)的老師們讓我們尊重孩子,理解孩子,熱愛(ài)孩子,讓他們充滿快樂(lè),我們給與孩子愛(ài)與自由,孩子就能給我們帶來(lái)一個(gè)美好的未來(lái)。因?yàn)椤皟和浅扇酥福瑑和侨祟愔福瑑和俏拿髦浮薄?/p>

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記12

        我是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生,所學(xué)專業(yè)是金融學(xué),我的專業(yè)和我現(xiàn)任工作沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系。而我對(duì)幼兒教育也不是很了解,知道的只是簡(jiǎn)單的,很淺的傳統(tǒng)教育方式。中國(guó)的傳統(tǒng)的教育方式都不太了解的我,現(xiàn)在有機(jī)會(huì)嘗試西方的幼兒教育。

        愛(ài)和自由,起初在看到這本書(shū)的時(shí)候,不是很理解。愛(ài)是什么?自由是什么?大多數(shù)人認(rèn)為的愛(ài)是在長(zhǎng)期的相互感知中逐漸堆積起來(lái)的,類似親情或者就是親情的感覺(jué),就是愛(ài)。而自由,是由自己作主;在法律允許范圍之內(nèi)不受限制和約束,蒙特梭利說(shuō):“兒童只要依靠愛(ài)和自在,才能失掉成長(zhǎng)的全部能量,以便成為真正意義上的人。”在幼兒園里,其成長(zhǎng)更倚靠自我教育,而不是來(lái)自成人。成人更多的,就是給孩子營(yíng)造一個(gè)積極的充滿愛(ài)和自由環(huán)境,在這樣的.環(huán)境中讓孩子的潛能上得以發(fā)揮。

        在6歲前,給孩子充分的自由,孩子并不會(huì)因?yàn)檫@些自由而變得毫無(wú)組織與紀(jì)律,相反,在自由中,他就變得自律與順從。在中國(guó),遺憾的是,大部門家長(zhǎng)卻不懂得這些,他們做了些什么呢?一方面,他們總在孩子沒(méi)感覺(jué)的時(shí)間強(qiáng)制孩子。另一方面,他們?cè)诤⒆佑懈杏X(jué)的時(shí)間沒(méi)有把相應(yīng)的詞語(yǔ)同孩子內(nèi)涵的感覺(jué)配上對(duì),孫老師的《愛(ài)和自由》讓我了解到孩子并不是什么都不知道的來(lái)到這世界,他(她)們是伴隨著內(nèi)在的一種東西來(lái)到這世界,蒙特俊利把這稱為“精神胚胎”。孩子的思想是很簡(jiǎn)單的,成人要是和他們說(shuō)話太多或者復(fù)雜的時(shí)候,孩子的思維就會(huì)被成人弄的混亂,用簡(jiǎn)單的話去和孩子溝通,這樣孩子的思維就不會(huì)很亂,成人有太多的“專制”和“越權(quán)”,總感覺(jué)孩子就是孩子,為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽(tīng)從大人的安排,可不知這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理,成人常常想把自己的思想強(qiáng)加到孩子身上,把自己的經(jīng)歷轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,希望孩子有朝一日能成為自己夢(mèng)想中的那一個(gè),孩子背負(fù)著父母沉重的寄托,生活的好累,孫老師曾說(shuō)過(guò)的“同情兒童的苦難”!讀過(guò)這本書(shū)的我有所收獲,能更寬容面對(duì)發(fā)生在孩子身上的每件事,從孩子的立場(chǎng)為孩子著想,從而更理解他們的想法,理解是溝通的最直接的橋梁。

        其實(shí),何止是兒童,在充滿指責(zé)、冷漠、抱怨的環(huán)境里,任何人都不會(huì)感覺(jué)到快樂(lè),也不能好好工作。相反,如果周圍的環(huán)境充滿了愛(ài)、自由與溫情,人與人相互理解、相互寬容,家庭是不是就能和睦,工作是不是就會(huì)快樂(lè)、有效率的多,愛(ài)與自由并重,我們要把愛(ài)帶給每個(gè)孩子,同時(shí),也適當(dāng)放手給他們自由,只要多加引導(dǎo)和體恤,要學(xué)會(huì)相信,在此環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,必定會(huì)快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、充滿創(chuàng)造力和勇氣。

      《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記13

        我有一串十分淘氣的鑰匙,總喜歡和我“捉迷藏”。二年級(jí),媽媽見(jiàn)我學(xué)習(xí)進(jìn)步,便放心地把家里的鑰匙交給了我,囑咐我要好好保管它。“嗯,保證完成任務(wù)!”我一臉自信地答道,媽媽將信將疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后,我的鑰匙便一周“失蹤”一次,我也一周和它捉一次迷藏,就這樣持續(xù)了一個(gè)多月。

        一天,媽媽終于忍不住了,問(wèn)我:“你的鑰匙這么會(huì)一周就不見(jiàn)一次啊?你應(yīng)該一回來(lái)就把鑰匙放進(jìn)書(shū)包,或者把它放進(jìn)一個(gè)固定的地方!我真后悔把鑰匙交給你!”我低下頭,輕輕地“哦”了一聲,顯得十分沒(méi)有底氣。接下來(lái)的日子里,我仍舊“老方一帖”,一回來(lái)就把鑰匙扔桌上。也許是報(bào)應(yīng)吧,今天,我的鑰匙又和我捉起了迷藏。可是,這次我無(wú)論怎么找都找不著。書(shū)柜,沙發(fā),桌子,冰箱……我?guī)缀醢颜麄€(gè)家都翻遍了,但是仍然找不到鑰匙,我頓時(shí)成了熱鍋上的螞蟻,心急如焚。“我昨天回來(lái)之后是放桌子上的,怎么會(huì)……”我一邊用手比劃著昨天回

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