學(xué)好高中物理的技巧
導(dǎo)語(yǔ)：目前，高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)反映出來(lái)很多問(wèn)題，如要領(lǐng)不清、基礎(chǔ)不扎實(shí)，綜合分析能力和實(shí)驗(yàn)操作能力差;知識(shí)面狹窄，自學(xué)能力差;學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，只是浮光掠影、死記硬背，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析解答物理問(wèn)題等。
學(xué)好高中物理的技巧
1.培養(yǎng)閱讀教材的良好習(xí)慣
教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，是獲取物理知識(shí)的重要途徑。每次在老師授課前，同學(xué)應(yīng)先預(yù)習(xí)教材，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師課前印發(fā)導(dǎo)學(xué)誘思提綱，指明該節(jié)課的重難點(diǎn)和易混點(diǎn)，提示預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。
學(xué)生應(yīng)根據(jù)提示，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)做預(yù)習(xí)的標(biāo)記。哪些方面能理解，哪些方面認(rèn)識(shí)模糊，知識(shí)是怎樣生成的，應(yīng)做到心中有數(shù)。只有這樣，才能調(diào)整自己的聽(tīng)課情緒，做到聽(tīng)課時(shí)帶著求知欲望，帶著問(wèn)題，帶著思考去聽(tīng)課。這樣在課堂上對(duì)老師講授的概念、規(guī)律、公式及規(guī)律的意義、適用條件就能把握的很好，聽(tīng)課的主觀能動(dòng)性也就更容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，收到的效果就更佳。
2.注意自學(xué)能力的培養(yǎng)
2.1記憶
在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。學(xué)生往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)學(xué)生物理概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的學(xué)生很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。
因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理的最必要條件，是學(xué)好物理的最基本要求。沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。
2.2積累
是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息。這些信息有的來(lái)自一題，有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖，也可能來(lái)自一小段閱讀材料，等等。在搜集整理過(guò)程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過(guò)程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程，但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密。這樣才能達(dá)到積累的目的。
2.3綜合
物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱能力要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。
提高首先是解決問(wèn)題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法;還包括多題一解，一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目，真正達(dá)到靈活運(yùn)用，信手拈來(lái)的程度。
3.在物理實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)中提高學(xué)生的'實(shí)踐能力
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律和概念，運(yùn)用和鞏固物理知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。一些學(xué)生只會(huì)看書(shū)考試，而不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣的學(xué)生就不能很好地理解物理概念和物理情境，也就不能在實(shí)際中合理、自如地運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。這里我們討論的物理實(shí)驗(yàn)不僅包括課堂上教與學(xué)的實(shí)驗(yàn)，而且包括在生活中的事物和自然規(guī)律。
學(xué)生通過(guò)觀察物理實(shí)驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)、了解物理世界，豐富感性知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，如利用多媒體演示各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。教師可利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣，并教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng)，明確觀察現(xiàn)象，盡可能地讓學(xué)生根據(jù)自己觀察的物理現(xiàn)象，判斷其本質(zhì)特征。
物理實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理和誤差分析等部分組成。物理實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的關(guān)鍵是不僅要讓學(xué)生會(huì)做這些實(shí)驗(yàn)，而且要使學(xué)生從中學(xué)會(huì)探究的方法，會(huì)由現(xiàn)象提出猜想，按猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再檢驗(yàn)并修正猜想。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)不僅可以更深刻地理解所學(xué)的物理概念知識(shí)，而且能不斷培養(yǎng)提高自己的物理實(shí)踐能力。
4.設(shè)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合教材中的"想一想"，進(jìn)行巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、積極思維、多質(zhì)疑、多解疑，這樣學(xué)生才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并增強(qiáng)表述能力。對(duì)教材上的各種結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅善于從正面提出問(wèn)題，而且善于反向思考。
如熱力學(xué)第二定律的第二種表述為："不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來(lái)做功，而又不產(chǎn)生其它變化。"它的難處在于沒(méi)有提出與否定描述相對(duì)應(yīng)的正向的肯定的描述。
而根據(jù)第一種描述："熱量不可能從低溫物體傳到高溫物體，而不產(chǎn)生其它變化。"其相對(duì)應(yīng)的方向?yàn)闊崃磕軓母邷匚矬w傳到低溫物體。第二種表述的方向?yàn)椋?quot;高溫處吸熱，熱量用來(lái)作功和散發(fā)。"更進(jìn)一步提煉為："熱量用來(lái)對(duì)外界作功。"很明顯，反方向?yàn)橥饨鐚?duì)系統(tǒng)作功，使內(nèi)能改變。
詳細(xì)的第二種表述為："做功的能量可完全轉(zhuǎn)化為熱能，但吸收的熱能不可能完全用來(lái)做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。"正反兩種方向很清楚，便于教師講解和學(xué)生理解，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，為進(jìn)一步講明"兩種表述所表示的實(shí)質(zhì)是相同的"這一重點(diǎn)和難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.運(yùn)用比較法記憶
有比較才有鑒別。比較就是把相似或相近、彼此間既有聯(lián)系又有區(qū)別、容易產(chǎn)生混淆的物理概念、現(xiàn)象，以及規(guī)律進(jìn)行對(duì)照，了解事物的共性和個(gè)性的一種思維方法。通過(guò)比較，總結(jié)其共性，可減少記憶的廣度。準(zhǔn)確地辯別它們的不同特征，又可加深記憶。比較記憶是學(xué)習(xí)過(guò)程中較常采用、行之有效的一種記憶方法。通常有以下幾種比較記憶形式。
5.1相似比較，認(rèn)識(shí)區(qū)別
如重力與壓力，功率與效率，機(jī)械能與內(nèi)能等，這些有著相同字眼的概念，通過(guò)比較，能認(rèn)識(shí)其區(qū)別，使記憶清晰。
5.2正反對(duì)比，揭示本質(zhì)
物理規(guī)律具有各自不同的特性，有些規(guī)律具有可逆性，有些沒(méi)有，只有從正反兩方面辨析，才能深入理解規(guī)律的本質(zhì)，對(duì)規(guī)律性的知識(shí)記憶掌握才能牢固。如物體的內(nèi)能跟溫度的關(guān)系，正面分析：物體溫度升高，內(nèi)能就增大。若從反面深入研究：內(nèi)能增大，溫度不一定升高。因?yàn)榫w有特殊的結(jié)構(gòu)。又如在光學(xué)中，從空氣看水中物體比實(shí)際位置淺，從水中看空氣中的物體比實(shí)際位置高，通過(guò)比較分析，發(fā)現(xiàn)折射過(guò)程光疏介質(zhì)的角較大(可記為空氣角大)。這樣加深記憶，使記憶更準(zhǔn)確。
5.3易混比較，排除干擾
根據(jù)記憶的特點(diǎn)和遺忘的規(guī)律，人對(duì)易混的東西隨著時(shí)間的長(zhǎng)久，會(huì)相互絞纏，相互交織，最終混為一談。因此，對(duì)易混的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行比較，找其不同點(diǎn)，研究與其有關(guān)的記憶方法，利于排除干擾。
如：四沖程柴油機(jī)和汽油機(jī)，電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)等，又如用左手定則判斷安培力和洛倫茲力和用右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。大部分學(xué)生能記住，但到用時(shí)，又分不清是左手還是右手了。這就要求不但簡(jiǎn)單進(jìn)行比較，而且要研究記憶方法。認(rèn)真觀察可發(fā)現(xiàn)安培力和洛倫茲力的"力"的最后一筆是"ノ"。很像左手手勢(shì)，所以力用左手定則。而感應(yīng)電流"流"的最后一筆是"し"很像右手手勢(shì)，所以感應(yīng)電流判斷用右手定則。通過(guò)這樣比較再象形記憶，記憶將根深蒂固。
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