怎樣做好幼兒語言教育
導(dǎo)語：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此階段如何發(fā)展孩子的語言智能，也是教育工作者廣泛關(guān)注的課題。那么如何才能做好學(xué)前幼兒語言教育呢?
怎樣做好幼兒語言教育
一、營造寬松意境，激發(fā)幼兒對活動的興趣
在教學(xué)過程中，幼兒會對電腦表現(xiàn)出濃厚的興趣，幼兒對課件中的聲音、畫面，尤其是動畫，都非常喜歡。多媒體技術(shù)的直觀性和交互的特性，以及新穎、有趣和色彩鮮艷的畫面等都是吸引幼兒注意力的關(guān)鍵所在。
因此，為幼兒創(chuàng)造一個符合其心理特點的多媒體教學(xué)意境，非常有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。與此同時，教師用鼠標(biāo)控制多媒體畫面，使畫面做到動、靜交替，更能充實故事內(nèi)容，可以進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
二、渲染動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性
幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的幼兒性格外向，能說會道，落落大方;有的幼兒沉默少語，膽怯害羞，見外人不愛說話，這樣導(dǎo)致每個班級幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡。
如果在語言教學(xué)活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。為此，運用多媒體營造一個豐富且動態(tài)的語言環(huán)境，就成了教師必然的選擇。例如，有時我把教學(xué)內(nèi)容制作成FLASH課件，這樣幼兒的積極性就被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言，幼兒的注意力完全能投入到活動之中。多媒體技術(shù)運用于語言活動中，一方面可以培養(yǎng)幼兒的持續(xù)注意力，另一方面還可以使群體的語言向積極方向發(fā)展，有利于提高幼兒的語言表達能力。
三、烘托欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力
在語言活動中，對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的'語感能力。由于幼兒受身心發(fā)展的限制，讓他們對材料的內(nèi)在意義進行理解有一定的難度。因此，他們也就很難在欣賞過程中通過想象形成鮮明的畫面。而運用FLASH課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。
例如，在組織語言活動“小水滴旅行記”的時候，我就考慮到這樣一個問題：如何讓幼兒來理解水滴經(jīng)過高溫變成蒸汽的現(xiàn)象呢?光靠講肯定沒有效果，如果在現(xiàn)場做實驗可時間不允許。后來，我試著把多媒體課件運用到了教學(xué)活動中：課件畫面上，水滴在陽光的照耀下慢慢地變成朦朧的蒸汽，飄呀飄，飄到藍藍的天空，又匯聚成了一朵朵的白云。
幼兒已沉浸在這美妙的意境中，仿佛身臨其境的在感受著這一切的變化，并不自覺地隨著它的變化用語言描述著驚喜的發(fā)現(xiàn)。課件的運用，讓我的課堂教學(xué)變得生動。由此可見，在多媒體課件的幫助下，幼兒能淺易清晰地理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，能在敘述中察覺到情感的流動和語音韻律的美。
四、豐富語言情境，活躍幼兒的思維，提高幼兒的創(chuàng)造力
教師可根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進行巧妙地編輯和組合，設(shè)置思考點，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運用語言。如，在詩歌《夏天的歌》教學(xué)中，課件的使用可以讓幼兒始終處于“夏天的蟬鳴蛙叫，荷風(fēng)細雨的意境”之中。
為了引發(fā)幼兒積極的思維和想象，教師在課件中還可以設(shè)置一個稚嫩的聲音：“小朋友，你們知道還有誰在夏天唱歌嗎?”目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，想出小動物唱歌的情境。這樣不但增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且還調(diào)動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達到完美整合。
在近幾年幼兒語言教育實踐中，我國依據(jù)先進的教育教學(xué)理論，大膽科學(xué)運用多媒體手段，為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，大大縮短了幼兒與作品間的距離，促進了幼兒主動學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新活力。今后，我們還要進一步探索多媒體課件在其他各種教學(xué)活動中的運用，使多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒的全面發(fā)展提供更多更大的幫助。
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