幼兒園教師怎樣發展幼兒的語言能力
導語：教師在教學中應根據幼兒的一些特點設置一些能通過實踐操作和多種感官參與活動來激發幼兒的語言能力，讓他們集中注意力，去獲得新知識，新方法，讓幼兒學會主動的學習，成為學習中的主人。
幼兒園教師怎樣發展幼兒的語言能力
一、創設和諧的語言環境促進幼兒的言語交往
《幼兒園教育指導綱要》指出：發展幼兒語言的關鍵是為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。讓孩子說，首先要為孩子創設一個寬松的心理環境，它體現在師生心靈上的溝通和關系上的平等，在這種氛圍中幼兒才會想去說。而且教師應多用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。
比如，對于能積極發言的幼兒及時地以粘貼、擁抱、鼓掌等方式給予肯定，針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，讓他們變的敢于說話、敢于展示自我，從而發展孩子的語言，培養孩子的語言表達能力。教師不僅要用鼓勵的方式去培養孩子們多說，而且還要特別重視指導幼兒之間的交流，注意在日常生活中多給幼兒交談的`時間，有意識地引導、鼓勵幼兒表達自己的思想愿望，互相交談、討論，使幼兒口語能力得到培養和發展。
二、在語言教育活動中培養幼兒語言表達能力
幼兒思維能力和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程;而思維的發展，又促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。根據幼兒發展的特點，采用多種多樣的形式，發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，使幼兒能靈活地模仿語言、運用語言、表達自己的意圖。
比如;在教學《小水滴旅行記》時，可以把故事與幼兒的現實生活聯系起來，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請幼兒思考說出自己的想法。在了解“小雨滴到哪去了”時，讓幼兒自己動手做試驗，并把結果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了的注意力、觀察力，發展了幼兒的認知能力與語言能力。
三、在游戲環境中學習和發展語言
幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制能力差等特點，認識活動往往以具體形象為主，而游戲的自主性、多變性以及各種道具的使用可以滿足幼兒的好奇心，增添樂趣，滿足幼兒交往的需要，促進幼兒積極主動地用語言交往，借助游戲，也可以滿足幼兒身心發展的需要。
比如：大班游戲“小小廣播站”，由當天值日生報告天氣情況和重大發現，當天請幾位幼兒主持節目，說一件有趣的事情，由于事先有準備，因此大部分幼兒都能夠比較輕松地完成主持人的任務，逐漸對講述產生了興趣，爭先恐后爭當廣播員。由于幼兒獲得了成功，他們漸漸變得勇敢、自信起來，為幼兒語言能力的進一步發展奠定了基礎。鼓勵幼兒自己收集資料，組織節目內容。演播時，采用豐富多彩的表現形式，慢慢的廣播站廣播的內容越來越豐富，我們又相繼拓展出更多的話題《我的新發現》、《我的理想》等，現在不僅要求幼兒聲音響亮、表述清楚、有條理，還要用風趣、幽默的語言吸引觀眾，表述自己的感受。幼兒從需要人幫助逐漸走向獨立，思維和創造性語言都會獲得了進一步的發展。
四、充分運用多媒體教學手段，調動幼兒表達的愿望
我們知道，幼兒注意力的集中是學習的必要條件，他們常被新奇、強烈、活動多變的事物所吸引，對自己喜愛、感興趣的事物和活動能聚精會神地關注。而多媒體教學活動能突破時空限制，把圖形、動畫、文字、視頻、音頻等多種媒體結合在一起，從視覺、聽覺上以生動的形式激發幼兒的學習興趣。
比如：多媒體課件《森林選美會》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動物形象一下子就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場“選美大會”當中，爭先恐后地發表自己的意見，陳述理由，選出自己心里認為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學效果絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的。可以看出，多媒體技術通過聲音、動畫的有機結合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發其思維;另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動中，從而促進語言的發展。
五、發揮家長的教育互動，培養幼兒良好的語言習慣
幼兒園的教育離不開家長的配合和支持，在語言教育中，教師要靈活運用禮貌教育來發展幼兒的語言表達能力、正確使用普通話和訓練幼兒口齒伶俐。幼兒的禮貌教育要從小做起，教師教幼兒學會簡單的禮貌用語，懂得禮貌待客，這對幼兒學習語言有很大的幫助。
教師通過家園互動，讓家長一起來參與幼兒園教育，啟發引導幼兒學習禮貌用語，共同促進幼兒的發育成長。比如：教育幼兒用禮貌的語言主動、熱情、大方地和他人打招呼;和別人講話時聲音要大，說話口齒要清楚，讓大家都聽得見;影響了別人就要誠懇的道歉等等。這些文明禮貌的言行規范，讓幼兒直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用用到日常生活中去，用禮貌用語進行交往，全面促進幼兒語言能力的發展。
總之，幼兒語言教學的策略方法是豐富多樣的，教師面對的是一個不斷在發展、變化的完整的教育對象，因此應本著正確的教育觀念充分調動社會、家庭、幼兒園的一切積極因素，共同關注、共同培養，才能促進幼兒語言的發展。
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