幼兒園小班數學教育方法
導語：幼兒數學教育現在已經成為一個主要的教育課題擺在幼兒教師的面前。數學在幼兒的思維發展過程中起著非常重要的作用，為了在幼兒階段給孩子最恰當的數學教育，我們一直在探討最佳的數學教學方法，來提高孩子的學習能力和思維能力。
幼兒園小班數學教育方法
一、引導幼兒在自然環境中感受數學
比如，在我們的周圍環境中，觀察物體的擺放位置。鐘掛在什么地方?吊扇掛在哪里?我的床上有什么?我睡在誰的上面，誰睡在我的下面;下雨了，雨從天上落在地上，流進陰溝里;雨打在小草的身上，小草高興地搖來晃去;雨落在水缸里，小魚在里面開心地游來游去等。使幼兒在自然環境中不知不覺地感知空間位置;又如在散步時觀察樹木的粗細、高矮以及排列的規律。引導幼兒在有意或無意間通過感覺來感受環境中的種種數學信息。
二、結合生活經歷滲透數學知識
教師應該提供生活化的材料。例如日歷、圖書、衣服、電話機、遙控器等幼兒所熟悉的物品可以用來認識數字;在玩玩具時，區分玩具的大小、顏色;利用鞋子左右排列找規律;幼兒喝水時自己杯子的擺放位置，小毛巾上的阿拉伯數字等。女孩子們喜歡的發夾可以用來認識顏色形狀，進行分類、點數、比多少等等。在生活化的游戲教學情境中，讓孩子模仿實際生活中大人的情境，體驗和滿足現實生活中不能實現的愿望。
例如，在區域活動娃娃家中“模擬招待客人”，讓幼兒學習招待客人時說話要有禮貌，還要請客人喝茶、吃飯，通過給客人遞茶具、擺餐具、送點心等活動，積累了一一對應擺放物體以及數量多少的經驗。同時認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。
三、把要教授的知識編成小故事
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，通過故事教學，能增長幼兒知識，發展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。
因此，常把教學內容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學習。如教幼兒學習認識“1”和“2”時，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來了很多禮物，準備送給小朋友。是什么禮物呢?邊講邊出示實物：一張紙，一本書，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數字‘幾’來表示呢?”通過這樣的演示，幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認識。
但是，同樣的角色和內容，不適宜于編成教學內容相仿的小故事。例如，在認識“3”和“4”時，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現，那幼兒一定不會再有興趣了。此時，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過生日為題材，布娃娃買了許多東西來請客人們吃，買了哪些東西呢?教師出示水果，讓幼兒數一數有多少水果，從而認識了“3”。接著，又出示糖果，再數一數，從而認識了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請小朋友按要求取相應的雪花片，做相應的動作等等，從而進一步認識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學得開心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。
四、將游戲融入教學活動中
維果茨基指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他們實際年齡、他的日常行為;在游戲中，他比他本身的`實際水平高出一點。”而游戲又是幼兒一日生活中不可缺少的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。
小班的孩子剛來幼兒園，對數學還沒有產生興趣，這時激發他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多;捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過游戲，幼兒感受了數字的含義，他們在游戲中自由自在，沒有負擔，情緒愉快，就會自然而然地喜歡上數學活動。向幼兒進行數學啟蒙教育，是幼兒生活和正確認識周圍世界的需要，幫助幼兒運用數學思想、知識、方法來解決生活中一些簡單的問題是數學啟蒙教育的目的所在。
又如小班“認識大小”活動設計，以角色游戲貫穿始終。活動中“熊小小”以極大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動。“熊大大”穿大鞋，“熊小小”穿小鞋;“熊大大”睡大床“，熊小小”睡小床;“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺對大小的概念有了具體印象，接著熊大大帶著熊小小去散步，誰的腳步大、誰的腳步小。找一找原因再比一比誰的腳大、誰的腳小。經過反復比較、強化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認識了大小。
五、讓幼兒在藝術活動中體驗數學
數學的學習是枯燥乏味的，而藝術是生動有趣的，許多藝術的形式是孩子認識世界、感知世界的很好的方式。而且藝術化的數學教育活動可以激發幼兒的愉悅情感，而這種愉悅的情感，又可以激發幼兒學習數學的興趣，讓他們更親近數學。
例如兒歌通俗易懂，朗朗上口，深受幼兒歡迎。它以歡快的節奏、優美的韻律吸引著幼兒。在小班數學教學活動《敲響小鼓》時，我把《一二三四五六七》這首兒歌放入課堂中，讓幼兒“唱”數學，學習手口一致地點數，并熟練地掌握技巧。學念兒歌“雞媽媽數小雞”來鞏固1―5數數，并感受學習的快樂。又如：歌曲《親親熱熱一家人》，通過對歌詞的理解，讓幼兒知道家里的家庭成員，有三口人、四口人或五口人，學習數的概念。
總之，幼兒數學教學應該尊重幼兒的年齡特點，將抽象的、枯燥的數學知識融入游戲及幼兒一日生活的各個環節中，各領域互相滲透。充分利用幼兒身邊的資源，適當地引導幼兒積極主動地思考，激發幼兒探索數學的欲望，發展幼兒的思維能力。
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