怎么改善農村幼兒教育
導語：在人的一生中，學前期是人的身心等各方面發展的關鍵期，是發展最快、可塑性最強的時期。幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，被喻為是整個教育事業這棵大樹的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大樹勢必倒下，幼兒教育的重要性不容忽視。對于我國農村的幼兒園來說，改善教育問題是重中之重。
怎么改善農村幼兒教育
一、農村幼兒教育的困境
(一)教學條件差
由于農村經濟水平偏低，農村幼兒教育開展中多缺乏資金，農村幼兒教育條件十分簡陋。經過調查發現一些農村的幼兒教育中使用的教室人均占地面積不到一點二平方米，通風差、空間小、室內采光嚴重不足。并且教學及活動中使用的桌椅、板凳多由農戶自己籌借，高低長短不一，不利于幼兒正確坐姿的養成。并且缺少衛生設施，沒有幼兒廁所、洗手水龍頭等設施，門窗破舊[5]。農村幼兒教育條件并未達到為幼兒學習的基本條件。此外，農村幼兒教育中教學用品缺乏問題比較突出，缺少幼兒圖書、影像、教具。
(二)教育方式落后
由于我國農村幼兒教育水平偏低，很多農村教師的幼兒教育方式依然停留在傳統的強制灌輸知識的課堂教學模式中，教學內容蒼白空洞，無法有效吸引孩子的注意力，孩子們在課堂上多處于溜號狀態，教育效果較差。這種教師講孩子聽的教育方式，孩子與教師之間缺乏互動，教育開展中多以教師為中心，教師缺乏對孩子的關注，孩子們一直處于配角狀態，因此孩子積極性也不高，更無法有效培養幼兒的學習興趣。并且幼兒本身好玩好動，這種死板的教育方式，也不適合幼兒認知特征和心理特征，不利于幼兒的健康成長。
(三)教師自身素質參差不齊
由于農村幼兒教育在我國整個教育體系中一直屬于薄弱環節，并沒引起高度的重視，城市優秀教師也不愿意到農村教學，農村現有幼兒教師沒有接受過系統的培訓，缺乏幼兒教育經驗和技能，教師團隊整體素質較低，因此農村幼兒教育質量較差，一直以來教學有效性都難以得到保障。教師對孩子的影響最大，一些孩子就算不聽父母的話，也會聽老師的話。教師在幼兒教育中扮演著引導者的重要角色，為了保障幼兒的健康成長，改革農村幼兒教育教師團隊勢在必行。
二、農村幼兒教育出路
(一)更新教育理念
幼兒教育起著正確引導孩子價值觀、人生觀、世界觀的重要作用，對培養孩子良好行為習慣有著重要意義，保障幼兒教育有效性至關重要。提高農村幼兒教育有效，必須從改革教育觀念，更新教育理念做起。農村幼兒教育必須緊隨時代步伐，樹立以孩子為中心的教育觀念，堅持以孩子為本，主動挖掘孩子的興趣和愛好及潛能，尊重孩子的人格及智慧與精神。
(二)充實教育內容
目前農村幼兒教育內容過于單一，多以算數、拼音為主，這些內容對于幼兒教育來說還過重，并不適合幼兒教育，也無法有效吸引幼兒的注意力，農村幼兒教師應必須充實和改革教育內容，構建時代發展與城市教育相襯的教育體系。教學內容應針對幼兒的心理特征及認知特點來制定，實現開闊農村孩子的視野，豐富孩子們見聞的教學目的。
豐富的教學內容可以使孩子們不再覺得學習枯燥無味，更滿足了學生好奇心，培養了學生學習興趣，興趣是孩子學習的動力，孩子感興趣的事情與不感興趣的事情付出的努力是不一樣的，只有在感興趣的情況下，孩子們學習時才會體會到快樂。
(三)改革教學方法
想要提高農村幼兒教育現狀，首要任務就是改變教學方法，必須摒棄傳統教師講學生聽的被動教學模式。應利用豐富的教學模式，引發孩子主動學習精神，培養孩子的`興趣，積極引導孩子。如利用：游戲教學、情景教學、合作教學等等。豐富有趣的課堂更容易調動孩子們的積極性和熱情，并且這也有利于孩子們把知識記的更牢靠，還能起到培養孩子學習興趣的作用。
(四)完善師資力量
教師是影響農村幼兒教育質量的最大影響因素，只有優秀的教師才能保障教學有效性，提高教學質量。幼兒教育不同于基礎教育與高等教育，幼兒的認知和心理特征與常人有著很大區別，這就對教師素質有著較高要求。
農村幼兒教育除了要加大投資力度，完善的教學硬件外，要做的就是幫助教師，提高其專業技能及理論知識，提高教師綜合素質，從而真正提高農村幼兒教育水準。
三、結束語
幼兒教育是銜接基礎教育的關鍵，影響著幼兒的成長，一直以來我國農村幼兒教育現狀都十分不理想，提高農村幼兒教育水平勢在必行，幼兒教育對我國發展和建設有著重要意義，幼兒是國家未來的希望，強化農村幼兒教育意義重大。
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