幼兒教育如何避免揠苗助長
導(dǎo)語：幼兒教育應(yīng)該尊重幼兒身心成長規(guī)律，著重培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成長，過早學(xué)習(xí)容易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼和厭惡心理，對身心健康造成不良影響。因此，幼兒教育切莫走入“揠苗助長”的誤區(qū)，應(yīng)從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)幼兒教育的各項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒教育如何避免揠苗助長
一、教師要認(rèn)清“幼兒到底該學(xué)什么”
其實(shí)，孩子在幼兒園的活動(dòng)和各種游戲，都是對他們某種能力的一種培養(yǎng)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式。幼兒園的功能，就是生活入門教育，包括生活、語言、計(jì)數(shù)、方位、時(shí)令、顏色、天氣等豐富多彩的內(nèi)容，肯定不是機(jī)械的識字和數(shù)學(xué)。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們學(xué)會(huì)與同齡人交往，建立伙伴關(guān)系。
同時(shí)，家長不妨多陪孩子開展閱讀，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。玩玩具、做游戲時(shí)，家長不要頻繁打斷，以培養(yǎng)孩子的專注力。對孩子來說，“學(xué)習(xí)”并非只是識字上課。孩子的發(fā)展要順其自然，千萬不要遏制孩子的天性。如果說要教育，其內(nèi)容不應(yīng)該是小學(xué)教育的提前化，而應(yīng)該寓教于樂，讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣和品性，度過天真爛漫的童年，這才有利于孩子身體的發(fā)育、心智的形成。
二、培養(yǎng)習(xí)慣更重要
所謂習(xí)慣，就是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。或者說，習(xí)慣是人在一定情境中所形成的相對穩(wěn)定的、自動(dòng)化的一種行為方式。我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習(xí)慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)結(jié)果是條件反射的建立、鞏固并臻至自動(dòng)化的結(jié)果。
越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，而幼兒良好的行為習(xí)慣則包括許多內(nèi)容，如生活習(xí)慣、愛惜物品、自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣、自控能力、禮儀等。專家表示，幼兒園階段，培養(yǎng)習(xí)慣遠(yuǎn)比掌握知識重要，家長和幼教工作者不能急功近利。在幼兒期，幼兒的自主性已經(jīng)開始發(fā)展，獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，肢體活動(dòng)趨向隨意，靈活，是形成各種技能，學(xué)習(xí)各種習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。
在生活學(xué)習(xí)交往活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行不知不覺地反復(fù)的練習(xí)，如，收拾物品、如廁、飲食、睡眠、閱讀等等，積累著各種各樣的習(xí)慣，因此要抓住幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，來培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，為幼兒的成長提供必備條件，為幼兒一生的發(fā)展大好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且養(yǎng)成行為習(xí)慣不是一朝一夕之事，以愛、關(guān)懷、尊重的態(tài)度來培養(yǎng)幼兒收拾的習(xí)慣，除了幼兒園利用各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)其良好的.行為習(xí)慣，家庭教育也是非常重要的一面。
三、關(guān)注幼兒“敏感期”，整合教育
每個(gè)孩子都有巨大的潛能。人的潛能的發(fā)展只存在于生命過程的某一特定時(shí)期，這就是我們所謂的“敏感期”。在此期間施以適時(shí)的教育訓(xùn)練，可以事半功倍，甚至可以形成某種特殊的能力。在教育孩子的時(shí)候，將家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)三者結(jié)合起來，這是引起人們正視和警覺的最好施教方法。注意保教并重，以情感體驗(yàn)為主體，把個(gè)性發(fā)展放在第一位，切忌預(yù)先設(shè)立目標(biāo)，進(jìn)行“揠苗助長”教育。
一個(gè)健康的孩子包括身體健康和心理健康。所謂的身體健康指體格生長、體能發(fā)育良好、體形勻稱，身體對環(huán)境有一定的適應(yīng)能力;而心理健康是智力發(fā)育正常，有良好的情緒，積極情緒大于消極情緒，個(gè)性特征良好，活潑，開朗，善于交往。
無論是幼兒教育還是家庭教育，在施教中有以下幾點(diǎn)需要注意：第一，尊重和重視孩子的感受和需求，對孩子的任何動(dòng)作和情感都要積極反應(yīng)，讓其感受到重視和關(guān)愛，不能隨意強(qiáng)迫孩子做不愿做的事。
第二，經(jīng)常訓(xùn)練孩子的各項(xiàng)動(dòng)作技能，使孩子的腦細(xì)胞充分活躍。
第三，認(rèn)真回答孩子提出的每一個(gè)問題，滿足孩子的求知欲望，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)觀察問題和解決問題的能力。
第四，帶孩子多接觸社會(huì)和自然環(huán)境，了解社會(huì)，注意培養(yǎng)孩子探索外界的能力，按其意愿和生理、心理能力參與其力所能及的事物。
第五，鼓勵(lì)孩子與同齡孩子進(jìn)行交往，培養(yǎng)其溝通能力，建立良好的人際關(guān)系。
第六，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣給予正確的引導(dǎo)，不要求每個(gè)領(lǐng)域都樣樣精通，處處比別人強(qiáng)。第七，培養(yǎng)孩子的早期閱讀興趣和良好的習(xí)慣，漢字刺激孩子的右腦發(fā)育，好的習(xí)慣能保證人生的成功。
要破解幼兒園走入“揠苗助長”誤區(qū)的途徑是多元的，社會(huì)固然要大力宣揚(yáng)科學(xué)的教育觀，家長也應(yīng)該遏制“卡位”的沖動(dòng)。幼兒園則必須克制惡性競爭的沖動(dòng)，堅(jiān)守職業(yè)道德和專業(yè)精神。而從政府部門看，應(yīng)加大監(jiān)管力度，嚴(yán)肅處理違規(guī)者，扼住“小學(xué)化”風(fēng)氣的蔓延之勢。
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