美術活動中培養幼兒創新能力的方法
導語：幼兒教育是基礎教育的基礎，幼兒美術教育是幼兒教育的重要組成部分，它的價值在于引發了幼兒的審美情感，培養了幼兒的創新意識。美術活動是以培養幼兒創新能力為核心的一種創造教學活動。
美術活動中培養幼兒創新能力的方法
一、觀察思考，奠定創新的基礎
人的創造活動是從觀察開始的，觀察是創造活動的源泉，是一個人學習知識，獲取信息的基礎、最必要的條件，是認識事物最基本的途徑。認真仔細的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識，同時激發他們的學習興趣和求知欲望。
如大班畫《美麗的秋天》，教師先組織幼兒觀察秋天自然界的變化，帶領幼兒去尋找秋天，觀看秋天的自然風景、錄像帶或風景圖片，演唱有關秋天的歌曲等。通過上述活動，幼兒了解了秋季的特征：秋高氣爽的太陽暖暖地照著大地，河水嘩啦啦、嘩啦啦地淌著;小草慢慢變黃了，樹葉慢慢飄落下來，有的像花蝴蝶飛來了，有的像蝴蝶翩翩;小燕子也飛南方過冬啦;美麗的風箏在天上飛著，農民伯伯正忙著秋收了，小朋友們穿著漂亮的衣服去春游……。
教師啟發幼兒：“這么美麗的春天，咱們畫下來，比一比，誰畫的春天最美麗”。于是，幼兒就紛紛投入到創作中，一幅幅“美麗的春天”便躍然紙上了。在長期的培養和訓練中，幼兒的觀察能力，必然得到提高。因此，教師要組織幼兒多觀察、多思索，從而為他們創新能力的發揮創造條件。
二、動手動腦，訓練幼兒的創新能力
蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在美術活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動手動腦。當幼兒產生了創造意識后，就會迫不及待地通過自己的雙手去驗證自己的想法，在驗證過程中，他們會一次次地改進自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達到完美的結果。如泥工活動捏蘋果時，教師出示自己事先捏好的泥蘋果，引導幼兒觀察并講解蘋果的制作步驟。
然后要求幼兒動手動腦，仿制一個泥蘋果。由于幼兒的`年齡小，再加上制作較復雜，幼兒捏的蘋果可能有的太長，有的太扁、有的頂部太尖，還有的可能站不穩。教師要求幼兒思考問題的癥結所在，進行一番研究討論，得出正確的結論：取適量的橡皮泥，搓成球形，在泥工板上將橡皮泥球稍微搓細，用左手拇指和食指捏泥球兩端中心點，右手轉動泥球，使球兩端各陷成一個凹，把果柄插進上端的凹窩里，這樣就制作出一個漂亮的蘋果，大大提高了幼兒的動手動腦能力。
在掌握了制作工藝后，教師要求幼兒進行創意設計。每個幼兒都積極思維，新穎獨特的蘋果便應動而生，有的給蘋果加上了枝，有的加上了葉子，有的大、有的小、品種各異，有的幼兒又在教師的啟發下，又制作了桃、梨、杏、桔子、西瓜等水果，他們把這些“水果”放在幾張桌子上，就似擺了一個長長的水果攤。孩子們就地取材，還玩起了賣水果的游戲。這一過程，訓練了幼兒的橫向思維，他們創意設計促進了智力發展，創造精神從中得以體現。
三、改進方法，培養幼兒的創新精神
所謂創新精神，就是一種樂于思考、樂于探索、大膽實踐，刻意求新的精神。在美術課中，以教材中的內容為中心，通過聯想、類比等思考方式，使思維向各個方面擴散開來，從而產生新的方法，這就是求異思維。在教學中設計開放性的問題，引導幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展幼兒求異思維的有效途徑。
例如大班教學折紙《滑稽小人》、《狗》、《寶塔》時，教師將幼兒折疊好的小褲子、小褂子、小亭子提供給幼兒，提出問題“你能將它們組合成什么呢”?
教師留充分的時間讓幼兒去動腦筋，想問題，鼓勵幼兒敢于用別人不曾用過的方法去解決問題。經過思考，討論和教師的啟發，幼兒能夠講出用小褲子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三條小褲子可以拼接成獵狗，用好多小亭子可以拼接成寶塔。在這一過程中，教師要善于運用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言，如“你真棒”、“真聰明”、“很好”、“行”、“就這樣”、“可以試一試”等簡明扼要的對幼兒發出語言暗示，從而促進幼兒樹立“我也能創造”的信念，充分調動幼兒的各種內因，激發他們的創造動機，形成強烈的創新意識，久而久之就培養了幼兒的創新精神。
四、成果展評，體驗創新樂趣
教師應充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創新樂趣過程，教師可采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，對完成質量好、符合要求的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經驗;尤其是對那些有新意的作品，教師更應給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到進一步的培養，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創新的信心，并能主動地進行創造性勞動，培養創新能力。
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