如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力（通用9篇）
語言是人們交往的工具。在教育活動中，知識技能的傳授和品德行為的培養(yǎng)都要通過人類特有的語言來進行。幼教階段也是如此，語言特別是口語表達能力是幼兒接受一切教育信息的智力基礎(chǔ)，因此，幼兒期發(fā)展語言的主要任務(wù)是提高幼兒的口語表達能力。
如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力 1
1 培養(yǎng)幼兒大膽講話
研究材料證明，讓每個幼兒都大膽講話是提高其口語表達能力的第一步，也是言語功能萌發(fā)的必經(jīng)之路。生活中有時會遇到這樣的孩子，在別人面前羞于啟齒。孩子的口語表達能力很大程度上受周圍人際、環(huán)境和心態(tài)因素所制約。
要培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語言能力，教師、家長必須以親切的對話語詞、和藹的態(tài)度耐心接待他們，關(guān)心、照顧他們的生活，參加他們的游戲，使幼兒從感情上得到滿足，感到老師像媽媽一樣可親、可信，陌生感、膽怯情緒逐漸消除，開始感到集體生活有樂趣，產(chǎn)生多說話的意愿。
例如小朋友小金來園1個多月，竟沒有和小朋友、老師交談過一句。于是筆者從他最能接受的起點開始，堅持每天對他講話，如說“小金早上好”“小金小朋友最愛和老師講話了”等。開始時他幾乎對這些話沒有反映，一次一次的，他漸漸地在聽，偶爾也能夠作出反應(yīng)，盡管他說話的聲調(diào)很低，口齒不太清楚，但這也是可喜的一步。筆者及時鼓勵和表揚他。日復(fù)一日，他的口頭表達能力逐漸提高?，F(xiàn)在小金小朋友已能主動和老師、小朋友交談了。
由此可見，促進幼兒交往必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗，從激發(fā)幼兒的情感、活躍幼兒的思維、創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛入手，使幼兒有話可說，有話想說，有話敢說，有話就說。
2 利用日常生活豐富幼兒的詞匯
生活是語言的源泉。豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。幼兒對于周圍生活充滿新鮮感，并時時伴有強烈的表達意愿。因此，結(jié)合每天的生活讓他們說說看到的和聽到的新鮮事，或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的`話題，如:“今天外面下雨了，是誰送你來幼兒園的”“昨天晚上你都做了哪些事情”“你漂亮的衣服是誰給你買的”。
每逢參觀、散步、游覽或氣候異常時，筆者都要抓住一切機會和現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒仔細觀察，邊看邊說。每當他們看見幼兒園里美麗的花朵時都很興奮。筆者又問:“花壇里有幾種顏色的花呀?”有的說:“花壇里有四種顏色的花?！庇械恼f:“有五種顏色的花。”筆者說:“你們看得很仔細，說得很對，花壇里有白色的、粉色的、綠色的、紅色的等很多種顏色的化，我可以用一句話說出來，那就是花壇里盛開著五顏六色的花。”他們也跟著重復(fù)這句話。
筆者還經(jīng)常利用幼兒來園游戲、上課后的休息時間隨手拿筆畫一些簡單的圖案請幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說一句話。例如，筆者畫一棵樹，幼兒回答時能從“樹”“一棵樹”逐漸過渡到“草地上有一棵長滿了綠色葉子的樹”;或者是再添畫上太陽、小鳥、小房子，讓幼兒編成一小段簡單、通順的話。久而久之，幼兒的口語表達能力、觀察能力都得到發(fā)展和提高。
3 各種教學(xué)活動與口語表達
幼兒很喜歡看并講具有鮮明圖案的書，色彩鮮艷、形象生動的圖畫吸引了他們。圖書中的語言通俗精煉、生動優(yōu)美，接近口語，加上老師有表情的講述，給幼兒提供了學(xué)習(xí)規(guī)范語言的榜樣。
兒歌、順口溜具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律，幼兒容易接受，是訓(xùn)練幼兒語音的好教材。筆者經(jīng)常在游戲、娛樂、語言課上教幼兒順口溜、兒歌，講故事，朗誦詩歌，以正確的發(fā)音去影響幼兒，使他們掌握正確的語音、語調(diào)以及語法等結(jié)構(gòu)。
在手工制作中，幼兒通過剪剪、貼貼、做做、玩玩，并在老師的適時正確引導(dǎo)下從中接觸和學(xué)得最多的就是動詞拉、提、折、剪、貼、翻、撕、壓、疊，因為這些詞均在通過動作表現(xiàn)出來，幼兒在自己的操作過程中能直接感受和理解詞義。
筆者還培養(yǎng)他們自畫自編和自述的口頭表達能力。例如，教師節(jié)到了，讓小朋友畫“老師和我在一起”;秋天到了，讓他們畫“秋天的景色”。然后安排時間請小朋友把自己的畫講給小朋友聽，要求能連貫、通順地把自己的畫意表達明白。由于畫的內(nèi)容是孩子自己的感受，自己的所思所想，因而講述時語言也就生動、富有童趣。
游戲是孩子最喜愛的活動，他們在游戲中學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)記憶最深刻，口頭表達能力會加速發(fā)展。例如玩體育游戲“老貓睡覺醒不了”，連著玩兩三次后孩子們有些累了，筆者就帶著小貓去捉老鼠，一邊捉，一邊教幼兒說:“我捉了一只老鼠?！薄拔矣肿搅艘恢焕鲜?。”“我捉了許多只老鼠。”“這些老鼠真可恨，偷糧食，咬衣服，我要把它吃掉?！边@樣不僅豐富了游戲情節(jié)，達到動靜配合，而且訓(xùn)練了幼兒的口語能力。
總之，重視發(fā)展幼兒口語的工作，注意通過教學(xué)特別是日常生活中的游戲、散步、觀察、文藝作品等多種渠道，挖掘他們的口語技能潛力，幼兒的口語表達是能夠較為迅速地得到發(fā)展的。
如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力 2
語言是人們表達思想，交流感情的工具。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵和最佳期，在此時期如果能給孩子以正確的教育，就會給他們以后語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而培養(yǎng)幼兒語言能力，并非是一件容易的事，它要求我們付出辛勤的勞動。但在孩子發(fā)展語言的黃金階段，作為一名教師，應(yīng)該想方設(shè)法誘導(dǎo)孩子想說、敢說、會說，充分培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
一、利用直觀形象的教具，激發(fā)幼兒想說的愿望。
“科學(xué)始于好奇”，幼兒天生的好奇心是教師對幼兒進行教育的基礎(chǔ)。用直觀、形象的動植物標本、玩具、頭飾，能引起幼兒觀察的興趣，滿足他們的好奇心，促使他們較容易得把自己看到的現(xiàn)象表達出來。而且，我依據(jù)幼兒好表揚，喜歡小禮物、小獎品的心理特點，制作精美漂亮的小獎品，用鼓勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。在課堂上，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容了不同的教具和小獎品，如在認識“家禽家畜”時，我讓幼兒先觀察動物標本，當形象逼真的ji、鴨、鵝、兔等出現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒盡顯出了一種本能的喜歡小動物的情感，觀察時注意力格外集中。在引導(dǎo)幼兒觀察以后，便要求幼兒按觀察的順序有步驟地講述各動物的特征，他們很快地講出了小動物的長相“身穿白衣裳，頭戴大紅冠”“扁扁嘴巴，會游水，會捉魚”，發(fā)言很活躍，連很難理解的鴨子腳上有“蹼”也在對比中講得很準確。針對教學(xué)內(nèi)容，我還制作了許多的小魚、小鳥、小青蛙的小紙偶。在進行講述時，誰答對了小動物的特征，我就獎勵他一個同樣的小動物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望。
二、創(chuàng)建寬松的環(huán)境，提供幼兒敢說的機會。
在集體中，總有個別孩子性格內(nèi)向，上課不舉手，不敢回答問題，更不要說活動中展示自己。因此，在教學(xué)中，在生活中，我們要多為孩子創(chuàng)建寬松和諧的環(huán)境，提供展現(xiàn)自我的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，讓幼兒試著說，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望，使孩子敢說。首先，在平時生活中，在課間多與不愛說話的孩子交談。促使孩子說。如：你家里有什么人?爸爸在哪兒上班，媽媽呢?早上誰送你來的?你回家最喜歡干什么等問題?；蛘哒埡⒆又v講，什么都可以，講他聽過的故事，事情或者新聞。同時老師別忘了積極地引導(dǎo)與鼓勵。其次，為幼兒提供展示自我的機會，經(jīng)常地組織才藝展示。
對于膽小的孩子說，面對集體的.關(guān)注要有一個適應(yīng)的過程。直接面對集體，會使孩子產(chǎn)生極大的壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，在游戲活動中，教師要多設(shè)計一些合作性游戲，在合作中促使這些孩子積極參與。多關(guān)注這些孩子的一舉一動，對進步的地方及時表揚鼓勵。用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量。漸漸的孩子變得勇敢、自信，敢于說話，敢于展示自我。從而來發(fā)展孩子的語言，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。
三、抓住鍥機，培養(yǎng)幼兒會說的能力。
在孩子樂于說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。在日常生活中，如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來像小船”、“松樹針葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力。在教學(xué)中，如：講怎樣溶化的快一些。我先讓幼兒把一些能溶化的物質(zhì)“糖、鹽和一些不能溶化的物質(zhì)“沙子、石子”同時放在一盆水中，先用筷子攪一攪，然后再撈一撈，觀察并說出那些東西不見了?為什么?再用幾種不同的方法實驗，讓幼兒說出實驗的方法、步驟，以及同種物體在不同條件下的變化過程。這樣持之以恒，孩子的語言慢慢地就會干凈利落、完整順暢起來了，思維能力也相應(yīng)地得到了發(fā)展。
幼兒語言能力是在運用中發(fā)展起來的，單純的集體語言教學(xué)活動是遠遠不能滿足幼兒語言發(fā)展的，因此，要"千方百計"地激發(fā)他們說話的興趣，為他們創(chuàng)造說話的環(huán)境，使他們敢說、想說、喜愛說、有機會說，要給他們自由表達的機會。這樣才能使幼兒逐漸積累起一定數(shù)量的積極詞匯，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)能動性的思維能力。
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“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發(fā)音機制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達的最最關(guān)鍵時期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現(xiàn)象： 3-4歲的幼兒口語表達能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對語言教學(xué)活動的探討，個人認為采用“談話法”可以有效的促進3-4歲幼兒口語的發(fā)展。
談話是以對話形式進行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動?；?-4歲幼兒注意力集中時間較短的年齡特點，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍
剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生此時的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。 如：我班的張惠程、劉家良小朋友，一個似有滿腹經(jīng)文，一個一副事不關(guān)己的.樣子，但他們都有一個共同的特點：“金口難開”。為了“鍬開”他倆的“金口”，我們經(jīng)?？拷麄?，與幼兒談他的家人、談趣事，談近來他們關(guān)心的事，對他倆的點滴進步給予及時地表揚，多給他們一個笑容、一個撫摸、一個摟抱、都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。幾周下來，惠程愿意與同伴交流了，家良肯主動地告訴老師他做了什么事了。這時我們發(fā)現(xiàn)原來他們并不是兩個不愛說話的孩子，其實他們的口語表達能力都還不錯。特別是張惠程小朋友，由于家長平時較注意豐富她的語言詞匯，因此他能正確地使用量詞、色彩的形容詞進行口語表達。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的語言環(huán)境是發(fā)展3—4 歲幼兒的有效途徑之一。
二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達能力
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發(fā)展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語
?。ㄒ唬┙處熗ㄟ^與單獨或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達能力 教師與單個幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：
1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié) 幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個單詞句。如我班的吳安之、吳澤昊小朋友，發(fā)音含糊不清，對自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。
2、代詞使用混亂 代詞的使用對3-4歲的幼兒來說相對較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”“他”的關(guān)系。如：我班的黃澤真小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”針對他的這種情況，我們單獨與他進行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)澤真學(xué)說短句：“這是我的媽媽“”，“那是你的爸爸”，“這是他的爺爺”。從而讓他分清三個代詞分別所代表的對象。
3、語句不完整、語序顛倒 語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的， 幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現(xiàn)象。
如：有的幼兒對我說“我有新筆，媽媽買的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時應(yīng)先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。
?。?strong>二）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達能力 在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：
年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發(fā)音及病句。教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音或糾正病句，促進幼兒口語的發(fā)展三、家庭中的日常談話對幼兒口語發(fā)展的影響 家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。
如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動作同時出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長應(yīng)善于抓住對幼兒進行語言培養(yǎng)的時機：在教幼兒穿衣服時，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關(guān)詞句。
在家庭中的日常談話中，家長最容易發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的問題，如發(fā)音不準、用詞不當，口吃或語病等。發(fā)現(xiàn)以上任何問題，都能通過示范及時糾正，要發(fā)展3-4歲幼兒的口語就事半功倍了。
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一、符合幼兒年齡特點來選擇圖片，激發(fā)其興趣。
一般情況下，我會著重選擇一些比較有趣，適合班中幼兒閱讀的圖片，重要的是以情節(jié)簡單、能夠激發(fā)起幼兒用自己的語言表達出來。既不會感到困難，又讓幼兒能讀懂畫面內(nèi)容；其次是為幼兒提供簡單的一兩張連環(huán)圖片，供幼兒講述。這樣幼兒也不會對看圖講述這一活動感到討厭了。并且幼兒在輕松的看圖講述中也會大大增強他們的講述欲望。
二、合理引導(dǎo)幼兒觀察畫面，能理解圖意。
在看圖講述活動中，必不可少的就是要讓幼兒仔細觀察畫面、理解圖意。只有認真觀察到畫面所傳達的每一個信息（如：心情、地點、動作、天氣等），那么把畫面的內(nèi)容就能大致的掌握好。所以教師要合理引導(dǎo)幼兒，幫助他們更好的來了解畫面所表達的意思，可以采用一些輔助的開放性提問，如：他們在干什么呢？
為什么表情會是這樣？會說些什么呢？等，有助于發(fā)揮幼兒的想象力，提高他們的口語表述能力。
三、指導(dǎo)幼兒重點講述，加強邏輯思維能力。
教師要先讓幼兒了解怎么來看圖講述，應(yīng)該如何抓住畫面的重點進行表述？而不是盲目的看著圖片對無關(guān)緊要的事物來嘮叨個沒完。這需要不斷地在實踐過程中對幼兒進行教育指導(dǎo)。比如：最簡單的方法就是讓幼兒一眼看到圖片上的哪個部分是最顯眼、尤為突出的，就將這一畫面意思進行分析并大膽來講述。當然在說的時候教師也要適當?shù)囊龑?dǎo)，以防思路太過偏。
四、在看圖講述中提醒幼兒用詞得當，積累相應(yīng)的詞匯量。
詞匯的積累也是靠平時努力的.結(jié)果，所以在看圖講述中，教師可以將幼兒說到的詞來著重強調(diào)下，或者是把幼兒所提到的詞調(diào)換成好聽的詞，讓幼兒來說一說，這樣印象也比較深刻，久而久之，也會將一些優(yōu)美的詞加上。不僅豐富了幼兒的詞匯，還提高了幼兒的語言表述能力。
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一、活動背景
對幼兒來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是與幼兒的生活密切相關(guān)的，是能以經(jīng)驗的形式呈現(xiàn)的。讓幼兒熟悉周圍的環(huán)境，認識了解一些常見的蔬菜，建立相關(guān)的概念，并在游戲中有禮貌地求助和感謝他人的幫助，體驗生活和樂趣是符合幼兒學(xué)習(xí)特點的。在設(shè)計這個活動時，我把整個活動放在一個幼兒感興趣的，比較熟悉的特定環(huán)境中來進行，幼兒參與性強，學(xué)習(xí)的積極性高，體現(xiàn)了促進幼兒全面和諧發(fā)展的價值觀。
二、活動實錄：
第一環(huán)節(jié)：簡單談話引出主題
師：小乖乖，媽媽去買菜，你們愿意和媽媽一起去嗎？（幼：愿意）
?。ㄔu析：教師以媽媽的身份出現(xiàn)，親切地稱呼小朋友為小乖乖，一句簡短的話語拉近了彼此的距離，建立了感情，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定了基礎(chǔ)。）
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有禮貌地求助和感謝他人的幫助。
（評析：雞媽媽和狗媽媽這兩個角色是幼兒所熟悉的，激發(fā)了幼兒想說、敢說、愿意說的愿望。并通過問路這一環(huán)節(jié)，表演和語言的啟發(fā)，增強了活動的.趣味性。使幼兒樂意參加游戲，在學(xué)習(xí)中有禮貌的求助和感謝他人的幫助。）
?。?、買菜。
引導(dǎo)幼兒有禮貌地和阿姨打招呼，大膽地說出自己想買的菜。
學(xué)習(xí)短句：“阿姨，我想買╳╳菜?！?/p>
?。ㄔu析：幼兒當顧客，老師當營業(yè)員阿姨，用這樣的身份來處理問題，能激發(fā)幼兒思考的積極性。在這買菜的過程中，與營業(yè)員阿姨的交流中，學(xué)會了使用禮貌用語，禮貌的與交往，也提供了全體幼兒表達自己想法的機會，從而激發(fā)了幼兒積極交流的愿望。）
第三環(huán)節(jié)：買菜回家。
我們邊念兒歌，邊回家。（兒歌：小乖乖，去街街。陪媽媽，去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回來。）
活動評價：在本次活動中充分考慮了幼兒的主體地位，注意發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，遵循了幼兒的年齡特點及認識事物的特點，緊緊抓住了一個“買”字，讓幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)，整個活動生動自然，效果明顯。
?。?、活動環(huán)境和諧，把活動室布置或菜場，讓幼兒置身于有趣的情景中積極地學(xué)習(xí)活動。
２、師生關(guān)系和諧，教師以媽媽的身份一下子縮短了師生之間的距離，和諧的氣氛油然而生，使幼兒無拘無束地投入活動中。
３、活動過程自然，巧妙地運用游戲的形式，讓幼兒聽著歡樂的音樂進入活動室（菜場）自然地向雞媽媽、狗媽媽問路，玩買菜的游戲，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地達到了活動目標。
４、值得注意的地方：當小朋友稱阿姨是買菜阿姨時，教師應(yīng)糾正為：營業(yè)員阿姨。這樣可能更規(guī)范一點。
所思所悟：通過上述活動，我也真正理解了愛因斯坦說過的話，即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時候，硬塞給它吃的也會破壞它貪婪的天性。教育不是灌輸，而是誘導(dǎo)。他還指出過教育的三種不同心態(tài)，即恐懼心態(tài)、好勝心態(tài)、好奇心態(tài)，結(jié)果有天壤之別。前兩種教育形式會破壞孩子的求知欲，第三種才是最理想的教育。在這里讓我想起當前有很多家長在孩子練琴時，就規(guī)定孩子一定要達到多少級，而不是以提高孩子的綜合素質(zhì)為目的。結(jié)果孩子可能經(jīng)歷了磨難達到了目的，但學(xué)習(xí)的胃口破壞了，學(xué)習(xí)的欲望沒有了。我認為教育的過程比結(jié)果更重要。讓孩子體會到快樂，而不是一味地強調(diào)學(xué)習(xí)的苦頭，快樂的學(xué)習(xí)才能提高孩子的興趣，快樂的學(xué)習(xí)才是持久發(fā)展的動力源。
游戲?qū)τ變旱男睦淼陌l(fā)展有極重要的影響。這是由于在游戲中，幼兒始終處于積極主動的狀態(tài)，探索各種事物的性質(zhì)、作用和關(guān)系，從而能細致深入地理解事物。同時，在游戲中也培育了幼兒的言語、注意、感知、記憶和思維，尤其發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力。在游戲活動中，也發(fā)展了愉快的情感和堅毅的意志性格等。作為一名教師必須妥善組織幼兒的游戲活動，充分發(fā)揮它對幼兒心理發(fā)展的積極作用。
如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力 6
起初，幼兒剛剛接觸到早期閱讀時，沒有一定的閱讀經(jīng)驗，一下子利用圖書來進行閱讀存在一定的難度，因此需要創(chuàng)設(shè)一些單幅圖片的閱讀環(huán)境，這種簡單而基本的閱讀方式更容易引起幼兒的閱讀欲望。通過教師和家長有意識地引導(dǎo)孩子欣賞圖畫，使孩子對圖片中的人物、事件等進行看圖講述，培養(yǎng)孩子觀察力、想象力和口語表達能力。我們在班級中分別創(chuàng)設(shè)了瓷磚畫閱讀、幼兒繪畫作品閱讀墻、主題墻閱讀、說新聞、漢字墻、詩歌墻、看圖編故事、歌曲墻等等，引導(dǎo)幼兒利用早晨來園、課間、中午安靜游戲、區(qū)角活動、下午離園時，組織幼兒進行閱讀。另外在家庭中，我們鼓勵幼兒把自己的美術(shù)作品編成故事講給家長聽，并請家長配合記錄下來，以此來提高幼兒的閱讀能力和口語表達能力。
早期閱讀不單單是圖書的閱讀，還包含對文字的閱讀，一些簡單的文字我們可以以圖文并茂的圖譜形式呈現(xiàn)在孩子的眼前。在閱讀的初期，需遵循“循序漸進、由淺入深”的規(guī)律，首先應(yīng)讓幼兒了解圖譜中圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系，然后逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達方式。因此在研究中我們創(chuàng)設(shè)了一些圖文并茂的環(huán)境，詩歌是我們最常用的，我們經(jīng)常以圖譜的形式來表達詩歌，這樣孩子們可以用邊點圖譜邊念詩歌的方法來進行閱讀，這個辦法非常好，根據(jù)圖譜孩子能很快掌握詩歌，同時也認識了一些簡單的文字。
支持鼓勵，互動推動——讓孩子們活動中如虎添翼
陶行知先生說過：“我們要虛心地跟一切人：跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)……”“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”
兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中教師應(yīng)關(guān)注幼兒，向孩子學(xué)，應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，以鼓勵，以支持，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
●尊重個性差異
陶行知先生說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的小學(xué)生?！薄毒V要》中也多次提到：讓每個幼兒都有機會參與嘗試，要支持鼓勵幼兒大膽探索與表達，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
用心聆聽孩子們的心聲，意味著還孩子思維的自由，還孩子表達的自由，還孩子心靈的自由;意味著對孩子想像的放飛，對孩子個性的認同，對孩子人格的尊重。為了使幼兒更好地獨立思考，教師應(yīng)鼓勵幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，給學(xué)生提供探索與交流的空間。適時的表揚與鼓勵讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會。例如：在主題活動《咚咚隆咚鏘》的教學(xué)中，孩子們有的用鍋蓋、有的拿鋁盆、有的搬來桌子、椅子、瓶子和木頭，甚至連自己的身體也成了孩子們分外有趣的學(xué)習(xí)工具，他們自由地玩弄著身邊可取的物品，敲鑼打鼓，咚咚鏘鏘，叮叮當當，越敲越高興，越敲越陶醉于其中，不同的孩子會用不同的方式去探究聲音，在老師的鼓勵下孩子們對聲音和打節(jié)奏有著濃厚的探究興趣，他們拍手、跺腳、擊掌、敲敲打打陶醉于一片無限想像和創(chuàng)造的空間，主題也隨之不斷拓展和生成。
●家園密切合作
陶行知說：“教學(xué)做合一是以生活為中心”或“以實際生活為中心”或“以事為中心”?！八械膯栴}都是從生活中發(fā)出來的，從生活中發(fā)來的困難和疑問，才是實際的問題，用這種實際的問題來求解決才是實際的學(xué)問?！币虼?，“教學(xué)做合一”的實質(zhì)就是教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。幼兒由于年齡小，更多的生活時間是在家庭中度過。
有人說“沒有學(xué)校教育的家庭教育是不完整的教育，沒有家庭教育的學(xué)校教育也是不完整的教育”，家長資源對幼兒的主動發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
瑞吉歐教育主張：幼兒的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的;是在特定的文化背景中建構(gòu)知識、情感和人格。在互動過程中，幼兒既是受益者，又是貢獻者?！盎雍献鳌卑ń處熀蛯W(xué)習(xí)者的互相溝通，關(guān)懷和控制的不斷循環(huán)，以及教育活動相互引導(dǎo)的過程。這種對家長、教師和幼兒互動、合作關(guān)系的看法，不僅使幼兒處于主動學(xué)習(xí)地位，同時還加強了幼兒對家庭、團體的認同感，讓每個幼兒在參與活動時，能感受到歸屬感和自信心。在主題活動“兔子”中，家長給我們提了許多的建議，如：讓孩子把兔子輪流帶回家做客，原來把孩子送來就匆匆離去的家長，在這次的活動中經(jīng)常駐足觀看“家園互連網(wǎng)”上陸續(xù)張貼的有關(guān)兔子的內(nèi)容。在“求助熱線”欄目中，也得到了家長們的及時幫助?！罢埬欠衲芨嬖V我兔子愛吃什么?”的求助熱線一貼出，家長們紛紛把自己所知道的答案告訴了老師，有的家長還親自到菜園里拔地瓜藤、花菜葉，從家中帶來青菜、谷子、豆子給小兔吃，給孩子們頻添了許多的歡樂。在幼兒園，孩子們探索他們感興趣的事，討論他們感興趣的話題?；氐郊遥€會把自己所知道的或是疑問講給父母聽，和他們進行討論。家長及時記錄幼兒的講述和疑問，并反饋給老師。有許多在幼兒園無法完成且又孩子非常喜歡的`活動，只有在家長的密切配合下，讓我們的教學(xué)活動如虎添翼，讓我們孩子盡情享受探究實踐中所帶來的快樂。
總之，讓孩子學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會實踐，按照陶行知的要求解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、空間、時間，努力使孩子生活在思考和探索的世界里，讓孩子充分享受“活”、“全”、“創(chuàng)造性”的教育，讓孩子真正成為活動的主人。
如何尊重孩子，讓家長滿意，讓孩子快樂
現(xiàn)在許多家長，因為一個家庭只生養(yǎng)一個孩子的原因，對孩子很是寵愛，要什么給什么，提出什么要求，家長也會盡量滿足，也許很多家長以為，現(xiàn)代的家庭教育，對孩子的愛就應(yīng)該體會在注重尊重幼兒，認為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨立人格、獨立行使權(quán)力的有效途徑。
但是，有些家長片面地理解“尊重”，認為尊重兒童僅僅是滿足孩子的需要，對孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨尊”的壞毛病。
由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學(xué)習(xí)的集體中，也時常會把在家里的這種優(yōu)越感帶來班中，有些甚至是無論何時何地都“必須聽我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長。同時，對于我們幼兒教師的教學(xué)教育，也增加了新的需要解決的問題，因為這往往成為班中紀律的頭號大敵。
那么在現(xiàn)在的這個社會中，面對這些現(xiàn)代孩子，我們該如何做一個合格的現(xiàn)代型的教師呢？
我想首先我們自己要樹立正確的對待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨立的人，更是社會的人。獨立的人可以行使自己的權(quán)利。社會的人又要遵守社會公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿足他的要求，幫助他慢慢體驗獨立，學(xué)會獨立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會規(guī)范，成人之后才能夠遵紀守法。
尊重涉及的問題是一個交往的問題。孩子是一個獨立的人，有獨立行使自己權(quán)利的權(quán)利。但并不是只有孩子才有這個權(quán)利，強調(diào)尊重兒童是告訴成人不要因為孩子小而忽視他們的獨立人格，侵犯他們的權(quán)利，不要只把兒童當作小孩，凡是都得聽大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽孩子的也不正確。孩子總有一天會長大。
人與人之間的關(guān)系是平等的，自主、自尊、獨立是每個人共有的權(quán)利，即便今天我們都來“遷就”她，你能保證讓社會的每一個人都能做到這一點嗎？
讓愛滋潤每一位孩子的心田案例
在學(xué)習(xí)《指南》中，我有自己的一點感受。首先在課前要熟悉教材，精心設(shè)計教案，制作教玩具，不大無準備之仗。在活動中，用平等的高度、親切、自然的語言與孩子交流。在課后，對活動進行評價、反思，改正缺點。在平時日常生活中要關(guān)心、愛護每一位孩子。對孩子要有耐心、細心且有恒心。特別是要有愛心。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我們也總是在說，要做好一名幼兒園老師，最基本的素質(zhì)就是要有愛，用心去愛每一個孩子。作為一名幼兒園老師，每天接觸的是天真無邪的孩子們，所以我們教師更應(yīng)學(xué)會用心去愛每一個孩子。愛，是人類特有的，最偉大的感情。那么老師的愛更是博愛了。幼兒園的小朋友是調(diào)皮的，是好動的，是可愛的，也是不知天高地厚的，他們常常以自我為中心。在家是小皇帝、寵兒。小朋友犯錯誤是正常的，“人孰能無過，過而能改，善莫大焉。”而如何應(yīng)對活動中的突發(fā)事件，正確引導(dǎo)幼兒認識自己的錯誤，提升孩子的心靈素養(yǎng)，是我們教學(xué)工作中重點任務(wù)。
我們班有這樣幾個孩子：
?。?、錢思解：這是個性格既怕羞又調(diào)皮的孩子，家庭情況也比較特殊，自小爸爸不在家，在中班第一學(xué)期爸爸回來后和媽媽離婚，離了又合，合了又離，現(xiàn)在跟爸爸一起，而爸爸老是出去玩牌。在這種情況下是小思解的思想發(fā)生了變化。上課不好好聽，小屁股耐不住寂寞非常調(diào)皮，有時感覺他又很害怕老師，有時卻又能對老師的存在視而不見——你說你的，我做我的。
對策：在一日生活中經(jīng)常關(guān)注他，和他交流。與他奶奶取得聯(lián)系，家園合作，共同教育。每次來園我總是主動和他打招呼，并摸摸他的頭，讓他覺得老師是愛他的；在生活上對他無微不至地照顧，讓他能感受到像媽媽一樣的愛；平時多與他談心，和他聊聊自己的朋友、喜歡做的事情，鼓勵他大膽地表達；上課他做小動作時就巧妙地運用教育機智轉(zhuǎn)移其注意力。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子?！薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關(guān)注，進而獲得老師的愛。因此，對于“調(diào)皮孩子”，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。
2、屠晟昊：這是個既調(diào)皮又聰明的孩子，思維能力和表現(xiàn)力都很強，除此之外的最大特點就是好動、頑皮。對策：他非常愛玩，每次的自由活動時間就是他大顯身手的時候，不可否認他的作品非常有創(chuàng)意，但就是常常和小朋友發(fā)生沖突，最終以他人哭而告終。于是我就把最大的頭銜----大班長給了他，這樣的“委以重任”使他很自豪，懂得同伴間友好相處，互相謙讓。責任感也增強了，現(xiàn)在他每次看見有小朋友吵架他會去勸架。以前每次體育活動的時候，他總是這里撞撞，那里碰碰，總有使不完的勁。針對他表現(xiàn)力很強的特點，我就創(chuàng)造機會讓他做游戲的“主心骨”，比如在“做作業(yè)”時讓他收本子，在“揪尾巴”游戲中讓他當有尾巴的小松鼠等。這樣他莽撞的機會少了，能力卻有了很大的提高。
曾經(jīng)有位名人說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！弊鳛榻處熞朴诎l(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多優(yōu)點，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會來滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣有施展才能的舞臺。如果教師不能滿足他們這種欲望，他們就會通過搗蛋、打鬧等不良行為來“宣泄”．會變得更加調(diào)皮。
3、莊羽佳：這是個看起來很文靜的女孩子，可是和同伴在一起的時候她的聲音很“響亮”；老師在上面講課，她也在底下談笑風生；老師單獨提問她時卻“沉默是金”。
對策：多創(chuàng)造機會讓她回答問題，并能耐心地傾聽她說話；在角色游戲中讓她擔任一定的角色。
從我們班這三個“調(diào)皮孩子”的表現(xiàn)中可以看出，他們雖然調(diào)皮，但也各有特點，各有長處。作為老師，應(yīng)該全面地了解孩子，用愛心和耐心去悉心地呵護?！罢{(diào)皮”這樣兩個簡單的字，可以說調(diào)皮的孩子大都是聰明的，也是有一定能力的，雖然他們好動、淘氣、自制力差等，但我相信通過我們在教學(xué)中的因勢利導(dǎo)，“調(diào)皮孩子”也一定會向著好的方面發(fā)展的。因此我們在教育教學(xué)中應(yīng)注意：一、承認孩子應(yīng)該會犯錯誤的。好動、好奇、調(diào)皮是孩子們的天性，也是符合人生成長規(guī)律的。對于教師，要承認這一點，不能用同一尺度來看待幼兒，不能冷談甚至漠視這些調(diào)皮的行為，更不能因為孩子犯了錯誤就認為這個孩子就不是好孩子，那樣是不利于他們成長的。二、用心引導(dǎo)，用愛呵護。沒有愛就沒有教育。教師的愛是良知和責任，她能承受重托。教師的愛是流淌幼兒心中的甘泉，是幼兒身心健康成長的動力。愛就意味著奉獻?！薄稅鄣慕逃犯嬖V你，陶行知先生是一個具有徹底奉獻精神的典范，孩子的成長，是一個不斷犯錯的過程。對于犯錯的小孩，教師應(yīng)懂得用心教導(dǎo)，正確引導(dǎo)其認識到自己的錯誤，幫助他們改正錯誤。教育其如何做一個真人。對于幼兒園的小朋友而言，教師更應(yīng)悉心呵護小孩的心靈，積極引導(dǎo)他們懂得假、丑、惡，提升他們真、善、美的人生境界。犯錯誤的孩子不可怕，可怕的是老師在此教育階段不能正確引導(dǎo)。
我想，這樣的事情在我們平時的課堂上是比較頻繁的，如果我們能夠冷靜對待這件事，少一些嚴厲的批評，多一些正確的引導(dǎo)，多用些心呵護孩子、多用些愛呵護孩子。為他們的成長點亮一盞心靈的明燈。
俗話說：“有付出就有回報”用心去愛每一個孩子，你對孩子付出了自己的愛，你也將收到孩子給你的愛.。
幼教中嚇唬語不能有
昨天，我正在給班里孩子上課，一位頭發(fā)花白、背有些駝的老爺爺來教室門口倒垃圾，坐在教室門口的兩個幼兒突然大聲說：“老師，老傻子來了！”還一臉的驚恐，瞪著眼睛望著我，滿眼的渴望被保護，我被孩子的舉動搞的哈哈大笑起來，感覺孩子太可愛了?？墒沁^后細想一下，卻被這種想象所帶來的后果嚇了一跳。
新學(xué)期我們?。ㄈ┌嘤瓉砹?3名可愛活潑的新生幼兒，因為大多沒有上過幼兒園，沒有離開過家長，依賴性較強，剛來幼兒園幼兒的哭鬧現(xiàn)象比較嚴重、喜歡隨意走動、打人咬人時有發(fā)生，所以我們老師有時在說教收效甚微的情況下，會無意嚇唬孩子?！霸俨蛔?，讓老傻子來把你背走！”“還哭，我就把你送給大灰狼！”“不聽老師的話，把你送到小（二）班，?。ǘ┌嗟睦蠋熆蓞柡α恕！薄吧险n再說話，老師就把電話，晚上不讓爸爸媽媽把你接回家了！”…..這種時有發(fā)生的嚇唬孩子的方法，有時也能取到立竿見影的效果，孩子也會立即老老實實的，不再哭鬧了，可是這些話語卻給孩子帶來不可磨滅的心理陰影，其壞處至少有：
一、讓孩子缺乏安全感。幼兒園本是孩子學(xué)習(xí)生活的樂園，老師應(yīng)像媽媽一樣和藹可親，經(jīng)常嚇唬孩子，讓他對幼兒園和老師產(chǎn)生不信任感，缺乏安全感，這對我們老師以后的工作會帶來許多不利。
二、損害老師在幼兒心目中的形象。老師“嚇唬”孩子的話，大多是在氣頭上順口說出來的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子把老師的話便看成了是“騙人”的謊話，再也不相信了，對老師的尊重感會大打折扣，也會養(yǎng)成孩子愛說謊話的不良習(xí)慣。
三、會增加幼兒的精神壓力和恐懼心理，危害他們的身心健康。有的家長有時會反映孩子夜里會做噩夢，然后大哭起來，睡不穩(wěn)，早上精神狀態(tài)很差，其實這都是那些嚇唬的話語造成的。
四、恐嚇不利于兒童塑造良好的個人品質(zhì)。老師若常用鬼、神、狼等恐嚇孩子，可能會使他建立一條條件反射，對同類事物產(chǎn)生懼怕感，容易使幼兒形成膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的不良性格，不利于培養(yǎng)他們勇敢堅強的個性。
五、老師順口說出的“妖怪吃你”之類的話，不講科學(xué)，不合情理，會給孩子在心里和邏輯思維上形成錯誤的認識，不利于他們今后的學(xué)習(xí)。
因此，用“嚇?！钡姆椒ń逃⒆颖锥嘁嫔伲蝗缬醚普T、說明道理的方法，更有益于孩子認識錯誤，改正缺點，更有益于孩子健康活潑的成長。
愛在平凡中——我與彩虹糖的故事
“彩虹糖”，一個代表著幸福的名字，五彩繽紛之下包裹著甜甜的味道，是孩子們的最愛。從2008年開始，我接手了這個班級，30個孩子與我一路走來，慢慢地變成33，35……匯聚著越來越多的快樂，最后40顆快樂的彩虹糖聚成了我們完整的大三班家庭。三年之中，我們的生活正如“彩虹糖”般的豐富，有酸酸的，也有甜甜的，但不管口中留下的時酸或是甜，都裝進了心中的糖果盒里，每每回味，總是那么得幸福和快樂，猶如再次品嘗著彩虹糖一般！下面我就是來說說我與彩虹糖的故事。
酸澀的青橘味——承諾，在雨中完成
2008年的暑假，剛拿到彩虹糖的幼兒名單時，我們班兩位教師便開始了家訪，事先我們與家長進行了電話聯(lián)系。
早上8點我們在校門口集中，天公作美，沒有太陽，也不下雨，很快我們就到了第一站——景樂花苑，摁響了門鈴，覺得有點不好意思，因為難得的雙休日，因為要家訪，就剝奪了家長睡懶覺的時間，真有點過意不去。在和家長簡短的交談后，我們了解了孩子的一些生活情況，由于孩子是8月份生的，還有幾天才滿3周歲，在班中年齡較小，我們便會給他更多地關(guān)注。
當我們轉(zhuǎn)身離開時，天公不作美了，下起了傾盆大雨， 這下可慘了，和其他的家長已經(jīng)約好了，不去不行，還有曹老師有先見之明，帶著雨披和傘，于是推了我的“小毛驢”，穿上雨披，后面坐上曹老師正準備冒雨前進，剛訪問過的家長帶著雨傘下來了，“雨這么大，你們接下來要去哪里，我送你們一程吧！”我們連聲說不用，可是他已經(jīng)叫他的朋友開著車過來了，盛情難怯，我們上了車，我的“小毛驢”就停在了他們樓下，很快就來到了第二站——清波公寓。
由于在清波公寓里我們要訪問四家，在小區(qū)中奔走，兩人撐著一把小傘，雨水打在我們的臉上、身上、頭發(fā)上，一時間覺得有點辛苦。大雨仿佛使家長變得格外熱情，進門的第一句話就是：“下著雨，你們來家訪，辛苦了！”聽著這句話，雖然我覺得有點辛苦，但很欣慰。有個家長還告訴我們，他家的孩子很早就起床了，等著老師的到來，結(jié)果看見下雨了，她就很擔心地問媽媽：“媽媽，下雨了，老師會不會不來？”結(jié)果盼到了我們，孩子很高興，我們沒有讓他們失望，當我們要離開時，有個家長還熱情地問我們一把傘夠不夠，還要不要傘，讓我們覺得很親切，很幸福。
很快我們又到了對面的佳業(yè)花苑，此時的我們已是狼狽不坎，無情的雨水無視雨傘的存在，照樣朝我們身上襲來，當我們又一次摁響門鈴時，家長看見我們的第一句話是：“趕快進來用紙擦擦，你們辛苦了?！彪m然很累，但家長的熱情又一次讓我們感受到幸福。
由于是步行，我們決定打的到最后一站——星洲陽光城。剛上車，司機就問我們：“雨下這么大，你們兩個跑出來干什么呀？”我們說是去家訪，司機笑著說：“怎么連幼兒園也要家訪??？我兒子讀的時候老師都沒來過來啊，你們可真敬業(yè)。”聽著司機的話，我仿佛是得到了老師表揚的孩子一般，打起精神，繼續(xù)家訪。
結(jié)束了最后的一站，我的背上也全部濕透，曹老師的家就在陽光城里，她直接回家，而我還要去景樂花苑接我的“小毛驢”，說句實話，很辛苦。
酸葡萄味和甜葡萄味—— 愛需要智慧
每個班有有些比較有個性的孩子，我們班也不例外，浩浩就是一個例子。
浩浩很霸道，喜歡的玩具要自己一個人玩，不給別人玩，當他得不到時就去搶，搶不到就打人，再不行就大哭大鬧；上課時他要離開座位到后面去玩玩具，如果不能滿足他，他就大哭大鬧；每次班里有集體活動時，他挑自己喜歡的參加，不喜歡的堅決不參加。經(jīng)常他聽到說的話：“我下課不吃餐點了！”“我不理你們了?！薄拔乙丶伊??！睂τ谶@樣的狀況幾乎每天都可以碰到，一開始，我們采用安撫和講道理的方法，效果不大，而且班里其他的小朋友也開始學(xué)起他的樣子來，這時，我意識到了問題的嚴重性，一定要采取有效的措施來制止這種情況。
首先，在浩浩發(fā)脾氣時先采用冷處理的方式，讓他先安靜下來，如果采用批評的方式，他只會更加激動，所以他要發(fā)脾氣時，我先告訴其他小朋友浩浩比我們大家都小，是小弟弟，我們大家都是哥哥姐姐，知道上課應(yīng)該坐在座位上，不能向他學(xué)習(xí)。然后我繼續(xù)上課，結(jié)果對于我的冷處理，他有點驚訝，“平時不是老師都立刻請我回到座位上嗎，今天怎么不一樣了？”在他玩了一段時候玩具后，呆呆地看著我，這時我對大家說，“浩浩也想來上課了，請坐到座位上，我們歡迎他?！苯Y(jié)果他自己坐到了座位上，接下來的時間，他上課離開座位的次數(shù)少了，冷處理的方法果然很有效，既不會影響課堂秩序，也能讓他冷靜反思，效果不錯。
現(xiàn)在的孩子越來越有個性了，作為老師在付出愛的同時，我們更需要智慧，即維護好班級的秩序，同時又尊重幼兒的個性，巧妙地運用各種方法，彰顯教師的智慧。
我與彩虹糖的故事說不盡，道不完，鮮活生動的彩虹糖們是一群最可愛的天使，正是因為有了這些天使的陪伴，為我這三年增添了豐富的色彩。在即將與彩虹糖們分別的此時此刻，我留戀，留戀與他們相聚的分分秒秒；我感謝，感謝他們帶給我的快樂和難忘；我欣慰，欣慰他們能夠背上小書包，神奇地快進小學(xué)。在他們離開之后，我將繼續(xù)細細品味心中的彩虹糖。
是什么原因讓他們躲起來看書
細節(jié)描述：
早晨幼兒來園后就在區(qū)域活動的各個角落里參加自己喜歡的活動，我則在整理教具，同時觀察孩子。一抬頭，突然看見銘宇他們幾個人在玩具柜旁邊擠成一堆：一群小人屁股朝外頭向里不知道在看什么。我悄悄把頭湊上去：噢，原來今天揚揚帶來了一本走迷宮的書，這會兒他們正看得津津有味。只聽他們一邊走一邊小聲嘀咕著：“不對不對，這里走不通，又快大石頭擋住了?！?、“哎呀呀呀，那里有個妖怪，也不能走”……
這時，天諾看見了我，捅了捅旁邊小朋友的手，然后大家看見我都緊張得不響了。我說：“你們在看什么呀?！焙⒆觽兝^續(xù)沉默，揚揚偷偷把書藏到了身后。我又說：“沒關(guān)系，這本書很有趣啊，我又沒說不可以看?！薄翱墒牵蠋熣f不要把東西拿到幼兒園呀！”心急的諾諾叫了起來。哦，原來是這么回事，我忙說：“這本書很有趣，就放到圖書角去吧。”聽我這么一說，孩子們歡呼著一起到圖書角里看了起來。
評價分析：
這是一個很讓我意外的插曲，我一直覺得自己對孩子是很親切的，也很寬容，但是，孩子居然連直接把真實情況告訴我都不肯，這里面的原因是什么呢？為什么他要把書藏起來呢，這些都值得我思索。我想，孩子們在沒有發(fā)現(xiàn)我時，那種看書的投入和樂趣一定很幸福。但是，在發(fā)現(xiàn)我之后都緊張的不說? 主站蜘蛛池模板： 至尊红颜电视剧| 鸭王2在线观看免费观看| 赤峰派出所被打砸事件属实| 非诚勿扰聂倩| 微笑挑战| 八尺夫人意大利版原声满天星| 莫莉3特别酒店| 功夫熊猫3 电影| 食尚玩家| 被义子侵犯不敢出声电影| 12龚玥菲新金梅3d观看| 欢喜亲家电视剧| 电视《金悔瓶》免费观看2008样 | 希望爸爸来种种子伦理剧| 黑塔利亚第一季免费观看| 英雄时代| 欧式少女16集全观看战狼6国产少女 | 韩剧《恋爱高手》免费| 蜜糖在线观看| 朱音落语全集观看| 女超人麦乐迪版的| 嫂子嫂子| 《美容院的特殊待遇》在线观看| 棋士电视剧免费观看| 狂飙免费观看完整版电视剧高清 | 脱缰者也未删减| 非亲兄弟演员表| 囧妈高清在线观看| 星克莱尔《总统》在线 | 乳头按摩电影| 四个少夫按摩精油伦理片| 疯狂小女生法国满天星剧情介绍 | 《妻子8》在线观看免费版电视剧| 亲爱的妈妈4韩国完整版观看 | 报告老板之豪言壮旅04| 兔子先生第一季6期免费| 人肉豆腐汤| 新娘十八岁韩剧| 女子亲卫队完整免费高清原声满天星 | 铁齿铜牙纪晓岚第二部| 爱我几何130| 棋士电视剧免费观看| 2010《暮光同城》双男主| 一一 电影| 唐朝浪漫英雄剧情介绍| 金瓶梅爰的供养电影| 人世间电视剧全集免费观看41集| 勇往直前20100516| 古墓丽影山寨版满天星免费观看| 快播韩国电影| 孤男寡女免费观看电视剧战狼43集| 乱世丽人行电视剧全集| 功夫熊猫 英语版| 全开女孩| 电视剧蛮好的人生免费观看全集高清| 茂名市| 一路格桑花演员表| 韩国R电影| 链-两个女人的诱惑 电影 | 绝爱电视剧35集免费观看全集播放| 日本维修工的艳遇3| 五十度灰ed2k| 三年国语高清在线观看| 无极 预言| 高清《炽热吸引》电视剧| 黑鸡巴大战美女| 你给我的喜欢电视剧免费观看全集| 廖凡山河无名免费播放| 地下交通站第三部| 飞虎出征粤语完整版| 強暴處女1～12集| 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