幼兒的動手能力如何培養(yǎng)
導(dǎo)語：在幼兒教育中，開展活動是一種主要的教學(xué)方式，因?yàn)閮和瘜唧w、豐富的內(nèi)容感興趣。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們可知兒童好玩、好動，活動正好適合他們;而幼兒《大綱》中指出教學(xué)應(yīng)與幼兒的興趣和愛好相符。以下是小編整理的幼兒的動手能力如何培養(yǎng)，一起來看看吧。
幼兒的動手能力如何培養(yǎng)
一、利用活動培養(yǎng)幼兒的動手能力
從幼兒的年齡發(fā)展的特點(diǎn)得知，幼兒學(xué)習(xí)喜歡具體、形象的內(nèi)容，而開展活動真正符合這一要求。在活動中能充分調(diào)動幼兒的動手興趣，使手段并用，培養(yǎng)幼兒身體器官的協(xié)調(diào)能力，特別是幼兒的動手能力提升，在動手中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣，體驗(yàn)活動成功的樂趣。
(一)在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力
豐富多彩的體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動的動力，以發(fā)展孩子動作、協(xié)調(diào)、靈活及體育游戲中的操作活動，是根據(jù)幼兒特點(diǎn)，將動手能力培養(yǎng)融于體育活動之中，使幼兒在拍球、跳繩、滾圈、踩高蹺、打吸力球、騎小車等活動中提高，手眼、手腦的協(xié)調(diào)能力。
(二)在語言活動中的動手操作能力的培養(yǎng)
幼兒《大綱》中告訴我們，語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說，有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，因此，在語言活動中，創(chuàng)設(shè)有情景的環(huán)境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣，如：故事《三只熊》中的對話很有趣，有韻律感，幼兒都很喜歡這個(gè)故事，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)木偶劇場的環(huán)境，讓孩子親自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的對話。
(三)在社會領(lǐng)域中發(fā)展幼兒動手操作能力
如，在幼兒園開展的“大帶小”活動，大班幼兒表現(xiàn)出我在幼兒園就是哥哥姐姐，我比中班、小班的同學(xué)大，感到自豪。幫助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、疊被子。又如：在開展“我是媽媽的小幫手”活動，既培養(yǎng)孩子對媽媽的情感，又培養(yǎng)動力能力，幫媽媽揀菜、掃地、擦桌子等學(xué)習(xí)日常勞動技能。
孩子的模仿能力很強(qiáng)，當(dāng)看到大人們動手操作或者是大人教過后，會容易的完成這些制作。這樣既鍛煉了孩子的動手能力，能充分發(fā)揮孩子的想象力。
二、利用活動培養(yǎng)幼兒的閱讀能力
幼兒園的幼兒年齡小，自控能力較弱，做事隨意強(qiáng)，想要讓他們安靜地坐下來看繪本，還真不容易。但是可以根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣、愛好等，通過開展多種形式的閱讀活動，促使幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。
(一)要適時(shí)參與孩子們的讀繪本活動
孩子在閱讀圖畫繪本籍時(shí)，思維往往比較單一。他們很難在一組圖畫中找出彼此之間的聯(lián)系和區(qū)別，而像同一頁之間的內(nèi)在銜接理解起來就更困難了。再加上孩子們的注意力容易分散，也易受干擾。比如《火車火車嗚嗚叫》一課，孩子們看到了好多小動物，可能是有的小朋友對大公雞、小羊特別感興趣，一直在嚷著：大公雞、大公雞……有的甚至說著說著就跑題了，看到公雞那兒就說“公雞會下公蛋”。這時(shí)我們老師就要把孩子的注意力引回到繪本中，并適當(dāng)?shù)母嬖V孩子：“公雞可是不會下蛋的喲，母雞媽媽才會下蛋。除了公雞、小羊乘火車，還有誰上火車呢?接著來看看吧。”及時(shí)將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到繪本本中，讓他能夠接著把繪本讀完。
(二)要選擇孩子們喜歡的繪本及故事
我們時(shí)常組織幼兒進(jìn)行分類閱讀，在分類閱讀時(shí)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和愛好來挑選自己想要看的繪本。這時(shí)，如果我們隨意放一些繪本的話，孩子們往往看不到幾分鐘就離開了。所以分類閱讀的開展，讓孩子們可以自由的閱讀，如《兩條彩虹》、《大河馬》等。這些繪本色彩鮮艷，有大量的圖片，形象而生動，內(nèi)容也比較好懂，幼兒們都非常愛看，他們還會就自己所看的內(nèi)容向其他小朋友進(jìn)行解說，極大地吸引了孩子們的閱讀興趣。
在午睡前，我們也會讓幼兒進(jìn)行午間聽賞，也就是讓幼兒邊聽故事邊睡覺。這也是讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的聽讀的良好習(xí)慣。因此，我們也十分重視對故事的選材，既要選擇經(jīng)典且有代表性的故事播給孩子們聽，還要有趣味性，富有教育意義的。如《小鈴鐺》、《小馬過河》等，孩子們在愉悅的故事氛圍中安安靜靜地入睡，既達(dá)到了賞讀的要求，也保證了孩子的睡眠。在養(yǎng)成孩子們在午睡前快速安靜下來，不嬉鬧的好習(xí)慣的同時(shí)，也為值班老師解決了幼兒午睡難的問題。
三、利用活動培養(yǎng)幼兒交際能力
幼兒的交際能力在與他人交往活動中鍛煉的，主要是與同伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作，與老師、家長的交流等，因此可以開展多種多樣的活動，讓幼兒主動與人交流、協(xié)作，最終培養(yǎng)幼兒的交際能力，使幼兒能夠健康、快樂的成長。
(一)通過游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力
兒童喜歡做游戲，在課間、在護(hù)衛(wèi)、在活動課上，甚至是在課堂的教學(xué)中都可以采用游戲形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，建立合作交往的通道。在幼兒的游戲，在玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲過程中體驗(yàn)和分享樂趣。如：一起玩玩具時(shí)，不要爭，不要搶，要學(xué)會謙讓;搭積木時(shí)，做圖建的時(shí)候，可以同伴合作完成，這樣就建立了彼此感情，長此以往，同伴之間就會建立起一種和諧、親密的關(guān)系。
(二)布置任務(wù)活動培養(yǎng)幼兒交際能力
比如把“每天與家長、老師、小伙伴說一句俏俏話”作為任務(wù)交給孩子。一句話事小，卻從此培養(yǎng)了孩子大膽用語言交往的能力。又如，幼兒園停水了了怎么辦，我們?nèi)⒂^廚房、衛(wèi)生間、花園。孩子與工作人員交談提出了許多問題：停水給廚房工人、清潔工人帶來哪些不便?沒有水植物會怎樣?沒有水人會怎樣?沒有水世界會怎樣?沒有水地球會怎樣?這就給了孩子一次主動進(jìn)行社會交往的機(jī)會。
(三)班級開展多樣化的集體活動
如：慶祝節(jié)日、聯(lián)歡會、娛樂、春游、合作型勞動、創(chuàng)造性游戲等。在集體互動中，增進(jìn)幼兒之間的感情，學(xué)會互相幫助，互相關(guān)心，自己解決與同伴間糾紛的過程中，逐漸意識到要克制自己的欲望，考慮別人的意見，加深孩子之間的友誼，增強(qiáng)交往的能力。
隨著孩子年齡的增長，應(yīng)不斷擴(kuò)大孩子交往的范圍。如打破班級界限開展聯(lián)誼、大帶小、小尊大等活動;再如帶孩子參加正常的家庭社會交往活動活動，多去公共場合。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行獨(dú)立交往，鍛煉孩子實(shí)際操作能力。
總之，利用活動培養(yǎng)幼兒的能力是一種可行的方法，這就需要幼兒教師科學(xué)、合理的組織好活動，在活動中提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。
【拓展】
培養(yǎng)孩子動手能力
在這種溫室效應(yīng)下，孩子都會因?yàn)閶蓪櫠兊煤苋涡浴４藭r(shí)，就需要爸爸媽媽們介入，來主動培養(yǎng)孩子的動手能力了。
1、講清目的，激發(fā)興趣
人和其他動物相比，最明顯的特征一個(gè)是腦發(fā)達(dá)，一個(gè)是手靈巧，其他的器官其實(shí)大多是不如動物的。所以動手能力是人一生最為重要的一種能力。在家庭中，孩子在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立之前一定要先生活自理。剝奪孩子的勞動意識和勞動權(quán)利，對他們的健康成長都是不利的。可以一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)孩子的動手能力，先從洗衣疊被開始，再學(xué)其他的東西。
動手勞動也是要付出代價(jià)的，它會讓孩子感到疲乏和勞累。但是勞動也是會有收獲的，當(dāng)孩子看到自己創(chuàng)造出這么多勞動成果的時(shí)候，就會感到精神上的滿足。而這種滿足會推動孩子進(jìn)一步喜歡勞動，久而久之就會成為習(xí)慣。
2、具體指導(dǎo)，技能訓(xùn)練
家長們應(yīng)該認(rèn)識到一種新的動手能力都是需要一些原有動作為基礎(chǔ)的。比如說打字的第一次練習(xí)，如果當(dāng)初學(xué)過鋼琴之類的，其中所包含的按鍵動作就會對打字有所幫助。所以，孩子從小就培養(yǎng)各種動手能力，對他們今后的學(xué)習(xí)生活工作都大有好處。
有的時(shí)候你還會發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)孩子動手能力的過程中，發(fā)展到某一階段可能就出現(xiàn)停滯不前的情況。在這個(gè)階段，家長要繼續(xù)的鼓勵(lì)孩子，不要放棄，要一直堅(jiān)持下去。達(dá)到一定階段之后，就會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，也就是我們常說的“熟能生巧”。
培養(yǎng)孩子的動手能力一定要持之以恒，要讓孩子順其自然的通過高原期，由技能轉(zhuǎn)變成技巧，熟練掌握。三天打漁，兩天曬網(wǎng)是絕對不行的。所以，家長們必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，讓他們有機(jī)會參加各種活動，促使他們能力結(jié)果的合理發(fā)展。
怎樣解決孩子動手能力差
手是人重要的感覺器官，讓孩子多動手是促進(jìn)智力發(fā)展的重要途徑。通過手的活動，可以獲取更多的外部信息，這些信息能促使大腦積極活動，促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育，使孩子心靈手巧。
孩子動手能力差，主要原因有三種：
1、成人擔(dān)心孩子小不會做事，怕他出事，或怕孩子損壞東西，許多事不讓孩子自己動作去做，而由成人包辦，孩子失去了一次次動手的機(jī)會。
2、家庭裝飾擺設(shè)成人化，沒有孩子動手的小天地。孩子進(jìn)了家門，這不許動，那不許碰，玩具不能自由拿放，孩子可活動的空間太小。
3、孩子動手材料少。爸爸媽媽花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機(jī)械或電動的，不能拆拼，孩子缺乏動手材料。
面對孩子動手能力差的狀況，父母可從以下三方面進(jìn)行培養(yǎng)：
1、教孩子生活自理，鼓勵(lì)孩子自己洗手、洗臉、刷牙；家中的一些家務(wù)活，如包餃子、擇菜等，可讓孩子動手和父母一起做。
2、為孩子購買一些操作性強(qiáng)的玩具，如橡皮泥、拼圖、積木等，讓孩子動手拼裝。
3、根據(jù)孩子的興趣教孩子繪畫、泥工、剪貼等，在動手的同時(shí)的也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造能力。
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