家長(zhǎng)怎么教育孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)
教育狹義上指專門(mén)組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。拉丁語(yǔ)educare是西方“教育”一詞的來(lái)源，意思是“引出”。以下是小編精心整理的家長(zhǎng)怎么教育孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)，希望對(duì)大家有所幫助。
教育方法：
提出問(wèn)題是兒童求知欲的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)和解答兒童提出的問(wèn)題，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要而又深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)具備一些教育幼兒的知識(shí)，也能夠理解孩子們的提問(wèn)行為。但是，還有部分家長(zhǎng)不能在行動(dòng)上正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)，大多數(shù)家長(zhǎng)還沒(méi)有培養(yǎng)幼兒提問(wèn)的意識(shí)。
一、家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)行為。
端正態(tài)度首先要正確地認(rèn)識(shí)到幼兒提問(wèn)對(duì)其成長(zhǎng)的重要性，家長(zhǎng)可以多閱讀一些育兒雜志，了解孩子為什么會(huì)不停地問(wèn)問(wèn)題;還要能夠經(jīng)常地進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地地理解孩子這一行為背后的原因;最后就是要在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，而不是空口承諾。當(dāng)幼兒向我們提出問(wèn)題時(shí)，首先，不管家長(zhǎng)在做什么事情，應(yīng)該先暫時(shí)停下來(lái)，認(rèn)真的聽(tīng)完孩子的提問(wèn);
如果孩子的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，可以立刻回答的，就馬上告訴他答案;如果此時(shí)家長(zhǎng)正處理一件重要的事情，或是孩子的問(wèn)題比較難以回答，家長(zhǎng)們可以選擇向孩子耐心地解釋，告訴他待會(huì)回答他，讓他可以在這段時(shí)間內(nèi)自己再想想有沒(méi)有其他方法可以解決問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋。
二、對(duì)于幼兒的提問(wèn)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)。
無(wú)論孩子提出什么樣的問(wèn)題，無(wú)論他們的問(wèn)題在成人看來(lái)是多么幼稚可笑，家長(zhǎng)們都應(yīng)耐心傾聽(tīng)，絕不能表現(xiàn)出不耐煩。如果打斷孩子的問(wèn)題或者對(duì)他們的問(wèn)題不置可否，孩子就會(huì)逐漸失去思考的興趣。因此，家長(zhǎng)們切不可對(duì)孩子的提問(wèn)抱無(wú)所謂態(tài)度或流露出厭煩的情緒。耐心地傾聽(tīng)他們的問(wèn)題，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)既感到是被尊重的，同時(shí)也有一定的自豪感，因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題家長(zhǎng)能夠給予一定的重視，使他們有認(rèn)同感。如果家長(zhǎng)真的很忙，需要安心地處理事情，可以選擇向孩子說(shuō)明情況，并請(qǐng)求他能夠理解。在平時(shí)，家長(zhǎng)也可以教孩子解決問(wèn)題的方法，當(dāng)忙得不可開(kāi)交的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以告訴孩子為什么不試試那種方法呢?這樣的點(diǎn)撥，既能讓家長(zhǎng)安心處理事情，也能鍛煉孩子。
三、家長(zhǎng)要謹(jǐn)慎、正確地回答幼兒的提問(wèn)，不能隨便應(yīng)付幼兒的問(wèn)題。
孩子集中注意力的時(shí)間是有限的，所以當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡快給孩子答案，或者能夠用一些更加生動(dòng)的表達(dá)方法，使孩子能夠輕易接受。回答幼兒的提問(wèn)，正確是首要原則，對(duì)于一些沒(méi)有正確答案的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以告訴幼兒你的觀點(diǎn)，試著讓幼兒發(fā)表一下他的觀點(diǎn)。另外，回答問(wèn)題一定要謹(jǐn)言慎行，尤其是對(duì)待一些事情的評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)，不可以消極對(duì)待，需合理分析。千萬(wàn)不要應(yīng)付幼兒的提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題不是太明白的時(shí)候，可以選擇說(shuō)不知道，也不要隨便給個(gè)答案。兒童的問(wèn)題大致可有幾種回答方式：
1.直觀式回答。幼兒是通過(guò)直接感知認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮纬杀硐蟛l(fā)展為概念的，家長(zhǎng)在回答幼兒提問(wèn)時(shí)，應(yīng)用具體形象的實(shí)物或教具賦予其直接的形象;
2.啟發(fā)式回答。經(jīng)過(guò)啟發(fā)幼兒能自己求得答案的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以進(jìn)行啟發(fā);
3.轉(zhuǎn)移式回答。對(duì)一些深?yuàn)W的、幼兒暫時(shí)不能理解的問(wèn)題，家長(zhǎng)可設(shè)法去轉(zhuǎn)移他們的興趣;
4.共同查找式回答。對(duì)于家長(zhǎng)不能解答的問(wèn)題，絕不能敷衍搪塞，或給予不正確的解答，而應(yīng)向孩子表示歉意，實(shí)事求是地告訴他們自己回答不上來(lái)。同時(shí)帶著孩子共同向書(shū)本求教，向他人求教。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以使孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
四、家長(zhǎng)遇到自己冷門(mén)的知識(shí)時(shí)，可以與孩子一起探索問(wèn)題的答案。
父母的能力也是有限的，不可能一一回答出孩子提問(wèn)的所有問(wèn)題，這時(shí)家長(zhǎng)可以告訴幼兒“讓我想一想，等一會(huì)兒我想好了再告訴你”，然后立即向他人請(qǐng)教或者查閱資料，而且家長(zhǎng)的回答必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的。也可選擇坦然地告訴幼兒，如果你有興趣，我們一起探討這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子從多個(gè)角度去觀察、思考。這樣能培養(yǎng)孩子自己探索問(wèn)題答案的能力。有時(shí)孩子的提問(wèn)并不需要一個(gè)準(zhǔn)確的答案，他們的快樂(lè)在于提問(wèn)的過(guò)程。因此，父母對(duì)孩子的提問(wèn)要有個(gè)交代，這讓孩子在心理上獲得了被接納、被重視的滿足感。他的好奇心及對(duì)父母的信賴會(huì)慢慢發(fā)展起來(lái)。
五、在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒提問(wèn)的意識(shí)。
當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，如果家長(zhǎng)們回答的答案比較籠統(tǒng)或讓孩子們感覺(jué)你在敷衍他，孩子將會(huì)失去再提問(wèn)的興趣。但如果家長(zhǎng)的回答生動(dòng)、形象，將激起孩子提出更多問(wèn)題的興趣。家長(zhǎng)可以選擇反問(wèn)孩子“你認(rèn)為呢?”“你覺(jué)得可以嗎?”這樣更能促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，逐漸對(duì)周?chē)挛镄纬商赜械恼J(rèn)知，也能擴(kuò)展思維，提高創(chuàng)造能力。同時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)谏钪袘?yīng)注意觀察孩子偏向于問(wèn)些什么問(wèn)題，從而了解到孩子的興趣，思維方式等等，便于在今后孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。
六、為了科學(xué)地教育幼兒，家長(zhǎng)們要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
父母作為孩子的第一任教師，要精通教育理論，掌握正確的教育方法，多讀一些有關(guān)幼兒教育的報(bào)紙雜志，還可以經(jīng)常參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，使自己所具備的知識(shí)能滿足孩子成長(zhǎng)的需要。
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”每事問(wèn)必會(huì)每事進(jìn)。來(lái)自于孩子心靈世界的許許多多的小問(wèn)號(hào)，充滿了孩子探求事物萬(wàn)象的好奇心與求知欲，也為家長(zhǎng)提供了了解孩子并與其溝通的極好機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒的提問(wèn)也給家長(zhǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，這就需要家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，更重要的是在教育活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要秉持著實(shí)事求是的原則，不能因?yàn)橐粫r(shí)的虛榮心，而給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的答案。家長(zhǎng)遇到不會(huì)的知識(shí)時(shí)，可以和孩子一起探討，比如：一起上網(wǎng)查資料、做實(shí)驗(yàn)、問(wèn)別人，身體力行地教給孩子解決問(wèn)題的方法。同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能更好地處理孩子的提問(wèn)。
總而言之，育人如育樹(shù)一樣，一棵小樹(shù)的長(zhǎng)成，離不開(kāi)陽(yáng)光和雨露，也離不開(kāi)細(xì)心的栽培。
相關(guān)資料：
案例描述：上周進(jìn)行了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，是首兒歌泡泡雨。這首兒歌篇幅短小、簡(jiǎn)單易懂。于是一開(kāi)始，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式把兒歌的內(nèi)容畫(huà)在黑板上，讓幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。然后教師用兒歌進(jìn)行小結(jié)。讀了2遍后我讓幼兒自己找找兒歌中聽(tīng)不懂的地方。舉手的孩子寥寥無(wú)幾，于是就請(qǐng)這幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)。一個(gè)說(shuō)：“小狗、小貓。”我問(wèn)：“是‘小狗、小貓’聽(tīng)不懂嗎?”孩子搖搖頭。其他幾個(gè)也差不多提的都是類似的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，總算有一個(gè)小朋友提了個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么說(shuō)泡泡雨是一串串的?”于是趕緊抓住機(jī)會(huì)告訴幼兒雖然最后兒歌是學(xué)會(huì)了，但孩子不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)象卻給我留下深思。
反思：
可能是孩子把“提問(wèn)題”理解為“聽(tīng)到了什么”，但更大原因還在于孩子不會(huì)提問(wèn)。總以為孩子還小，很少進(jìn)行這樣的教學(xué)，教師也總是習(xí)慣于“老師問(wèn)，幼兒答”的教學(xué)模式，長(zhǎng)期以往，幼兒也習(xí)慣了這樣的方式。因此一旦讓幼兒來(lái)提問(wèn)，他們就不知該如何提問(wèn)，把“提問(wèn)”理解成“聽(tīng)到了什么”或“xxxx是怎么說(shuō)的，為什么會(huì)這樣說(shuō)”等等類似的問(wèn)題。
策略：
教師首先要在思想上樹(shù)立起提高幼兒的提問(wèn)能力的意識(shí)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地滲透。
另外要教給孩子提問(wèn)的方法，使用的一般的句型，如“為什么……”、“……是什么意思?”
孩子的提問(wèn)可以從簡(jiǎn)單到難。一開(kāi)始，可以從讓孩子說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞不明白，哪句話是什么意思著手，然后再逐步提高提問(wèn)的能力。
給孩子提問(wèn)的機(jī)會(huì)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地滲透。
鼓勵(lì)孩子的提問(wèn)，耐心解答他們的問(wèn)題。特別是對(duì)一些“幼稚”的問(wèn)題，教師不可以嗤之以鼻或不予理睬。
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