教師如何培養(yǎng)幼兒好的閱讀習(xí)慣

　　在開展幼兒閱讀活動時(shí)，由于幼兒做事沒有目標(biāo)性，所以在閱讀時(shí)，不是看看這本，翻翻那本，就是手里拿著書與別人嬉笑。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的主要原因有以下幾點(diǎn)：

　　一是班級圖書區(qū)擺放的書籍不符合該階段幼兒的年齡特點(diǎn)，無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣；

　　二是在開展幼兒閱讀教學(xué)活動時(shí)，教師并沒有提出相關(guān)的閱讀要求，致使幼兒在閱讀期間隨意走動，大聲喧嘩；

　　三是教師在授課時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)都集中在操作區(qū)，并不注重圖書區(qū)。

　　要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必須落實(shí)閱讀目標(biāo)，根據(jù)本階段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，在活動區(qū)添加一些符合本年齡段幼兒閱讀興趣的書籍，如詩歌、童話故事書等，內(nèi)容可以涉及幼兒生活、生命教育、環(huán)境問題以及友誼等。除此之外，為了激發(fā)幼兒閱讀興趣，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起制作書籍。

　　例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒制作立體書籍《春天的味道》。由于幼兒年齡較小且動手能力不強(qiáng)，因而教師在帶領(lǐng)幼兒制作書籍時(shí)，主要以教師引導(dǎo)、幼兒回答的形式為主。

　　“小朋友們，你們知道春天是什么味道的嗎？這些味道又是從哪里來的？”由于幼兒的想象力比較豐富，有的說春天是媽媽的味道，有的說春天是花朵的味道，還有的說春天是巧克力的味道。教師將幼兒說的內(nèi)容畫在紙板上，然后對其進(jìn)行制作加工，繼而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。該種教學(xué)方法既能提高幼兒的語言表達(dá)能力，又能豐富幼兒的想象力，從而讓幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀一本書的好習(xí)慣。

　　興趣是最好的老師。教師在開展閱讀活動時(shí)，要讓幼兒產(chǎn)生愉快的心情，強(qiáng)化幼兒的閱讀興趣。這就需要教師定期更換班級書籍，讓幼兒始終保持閱讀的新鮮感。還可以讓幼兒將自己家中的書籍與其他小朋友的書籍進(jìn)行交換，從而讓幼兒感受分享的快樂。在閱讀過程中，教師應(yīng)注重幼兒的閱讀行為，對閱讀表現(xiàn)較好的幼兒予以表揚(yáng)，并以其為榜樣讓其他人學(xué)習(xí)。

　　教師可以每天延長一點(diǎn)閱讀時(shí)間，以此增加幼兒閱讀時(shí)間的持久性，為其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。為了讓幼兒喜歡上班級讀書區(qū)域，在開展閱讀活動時(shí)，教師要與幼兒一起坐在圖書區(qū)域看書，通過言傳身教對幼兒進(jìn)行影響。教師可以一邊為幼兒講故事一邊為其示范正確的翻書動作，防止幼兒在翻書的過程中因?yàn)橛昧^猛而撕壞書籍。

　　另外，教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀之前，應(yīng)先了解書籍內(nèi)容，然后根據(jù)幼兒的理解能力提出相關(guān)問題，讓幼兒帶著問題進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化對故事內(nèi)容的記憶，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　為了讓幼兒在閱讀期間能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)制定相關(guān)的讀書規(guī)則。為確保讀書區(qū)域能夠保持安靜有序的秩序，在開展閱讀活動時(shí)，教師要做好人數(shù)的限制，這樣也會促使幼兒珍惜閱讀機(jī)會，避免在閱讀期間出現(xiàn)說話打鬧的現(xiàn)象。要求幼兒每次看書時(shí)只能拿一本書，這本書看完才能換另一本，避免出現(xiàn)爭搶書籍的情況。

　　另外，幼兒在閱讀書籍時(shí)，教師一定要注意幼兒的閱讀坐姿，防止幼兒養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，影響視力等。

　　幼兒由于自制力較弱，常常無法控制自身行為。在開展閱讀教學(xué)活動期間，為培養(yǎng)幼兒的注意力，教師應(yīng)對幼兒提出明確要求，減少走動次數(shù)，不許大聲喧嘩，以便幼兒在閱讀期間能夠全神貫注。

　　在講授故事的過程中，教師應(yīng)采用夸張式閱讀方法，通過面部表情、肢體語言等，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要通過潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此強(qiáng)化幼兒做事認(rèn)真專一的行為要求，為今后讀書學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　幼兒階段是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在日常教育中除了要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文化知識以外，還應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒到圖書館讀書，并告訴幼兒到圖書館應(yīng)做到默讀，不能大聲喧嘩，以免影響他人閱讀，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

　　引導(dǎo)幼兒到圖書館閱讀各類書籍，不僅能調(diào)動幼兒閱讀的積極性，而且也能促使幼兒掌握先粗略閱讀，之后品讀文中的語句的閱讀方法，逐漸使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，無須教師反復(fù)提醒，就能夠做到自覺讀書。

　　首先，教師要以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的`閱讀習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要為幼兒制訂閱讀計(jì)劃。教師應(yīng)要求幼兒每天都要完成閱讀任務(wù)，如每天放學(xué)后閱讀一篇文章，并要求幼兒做到認(rèn)真、流利地閱讀，能夠讀出文中的字詞句。幼兒清楚要求、閱讀計(jì)劃和閱讀任務(wù)后，做到每天閱讀，不僅認(rèn)識了很多生字，積累了很多詞句，而且語言表達(dá)更加流暢。

　　對此，教師應(yīng)多加鼓勵，在激勵幼兒的同時(shí)，能夠調(diào)動幼兒閱讀的積極性，有效提高幼兒的閱讀能力和閱讀水平。其次，教師要依照閱讀計(jì)劃引導(dǎo)幼兒每天閱讀故事類圖書、神話類圖書、寓言類圖書。

　　幼兒每天閱讀不同類型的圖書，能夠拓寬閱讀面。在教師耐心的引導(dǎo)下，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)注重制訂閱讀計(jì)劃，更重要的是監(jiān)督幼兒每天依照閱讀計(jì)劃中的要求，每天閱讀一篇課文，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)注重閱讀方法和閱讀技巧的傳授，要求幼兒讀書時(shí)遇到不認(rèn)識的字可以向教師請教或者詢問家長。只有掃除了文中生字的讀音障礙后，才能通順、流利地閱讀文章內(nèi)容。幼兒在明白如何才能流利閱讀后，在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字時(shí)會及時(shí)請教，然后讀出文中生字的正確讀音。

　　比如，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，可以先帶著感情范讀，之后詳細(xì)講解閱讀方法和技巧。在講解之后，再讓幼兒自主閱讀。幼兒在教師的引導(dǎo)下，能夠靈活運(yùn)用閱讀技巧和方法讀書，做到帶著感情閱讀整篇課文內(nèi)容。

　　養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的事情，需要一段時(shí)間的養(yǎng)成。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)幼兒讀書，并在幼兒閱讀之前提出問題，以便幼兒帶著問題閱讀，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的積極性。同時(shí)，促使幼兒在閱讀過程中解決問題，進(jìn)而使幼兒在教師的引導(dǎo)下自覺帶著問題品讀文中各個段落，進(jìn)一步提高幼兒的閱讀能力和解決問題的能力。

　　比如，引導(dǎo)幼兒閱讀《好奇的喬治看旅行》《小白乘火車》等文章時(shí)，教師根據(jù)不同的文章內(nèi)容提出不同的問題，之后要求幼兒在閱讀的過程中解決問題。教師引導(dǎo)幼兒在每天閱讀時(shí)，都要帶著問題讀書，如此，不僅使幼兒養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，更使幼兒養(yǎng)成帶著問題閱讀、品讀的習(xí)慣，激發(fā)幼兒主動閱讀的興趣，有效提高幼兒閱讀的積極性。

　　幼兒教育中教師要想引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)時(shí)，教師要積極運(yùn)用投影儀展示不同的圖書內(nèi)容，而幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的書讀。選擇完成后，教師引導(dǎo)幼兒閱讀投影儀上呈現(xiàn)出來的課文內(nèi)容。這樣特殊的閱讀方式，不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，在教師耐心的引導(dǎo)下，其閱讀習(xí)慣也能很好地養(yǎng)成。

　　總而言之，要想使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅需要教師潛移默化的引導(dǎo)，還需要幼兒自身的配合與努力。只有這樣，幼兒在看書時(shí)，才不會大聲地喧嘩吵鬧，才不會有意損毀書籍，更不會隨?