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如何培養學生的想象力

時間：2022-04-20 15:45:46 教育

如何培養學生的想象力

　　導語：想象是人類學習和智力活動的翅膀，也是創造性思維的心理基礎。培養和發展學生的想象力，是開發學生智力和培養學生創新能力的重要途徑。接下來，小編為您分享了培養學生想象力的一些方法技巧，歡迎參考哦!

如何培養學生的想象力

　　如何培養學生的想象力1

　　一、運用教材，啟發想象力

　　想象主要來源于現實，但語文教材是生活的反映，是作者想象能力的一種展示，因此，可以說語文教材就是培養學生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發豐富的重要的“訓練器材”之一。語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛、具有豐富的表現力和感染力的文質兼美的課文。教學時，可借助于各種教學方法與手段，喚起學生內心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發學生想象力。

　　二、引導質疑，展開想象力

　　馬克思說過：“想象是促進人類發展的偉大天賦。”沒有想象力，不可能打破常規，只有想出常人想不出的東西，才可能干出常人干不出的事情。語文教學中通過提出問題，為他們質疑創設條件，激發他們激越亢奮的.創造情緒。教師要設計好有意義的課堂提問來引導學生解開束縛，打開思路，不斷創新。

　　三、強化訓練，提高想象力

　　能力只有通過實踐才能展示出來。訓練是一切學科都不可缺少的重要環節，只有通過問題的訓練，才可以使所學知識得以鞏固和強化，語文學科也同樣如此。訓練時采取一題多變和多題歸一的方式，對知識進行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性和創新性。一題多變是培養學生思維想象力的有效方法。在一個知識點的基礎上，改變問法、改變材料或改變因果關系，使之變為更多的有價值的有新意的問題，可以使更多的知識得到應用，從而獲得一題多解的效果，使學生的思維能力隨問題的不斷變換而得以提高。在許多問題當中，進行分類分析，抓住問題的共同特征，掌握解答相同問題的規律，達到解答一題則弄通一片的效果，從而總結出自己解決問題的獨特方法。這樣通過變化題型，能夠使學生的思維能力得到良好的訓練與提高。

　　四、延伸課外，豐富想象力

　　理學家朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這就告訴我們，要豐富學生的想象能力，提高學生的語文能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了;教師要引導學生走向社會、深入生活、觀察生活;要經常帶領他們到大千世界去接觸，去思考，去學習，去受影響，并有的放矢，隨時點撥，方可收到預期效果。

　　如何培養學生的想象力2

　　一、利用教材中的插圖引導學生想象

　　色彩鮮艷的插圖是小學語文教材的一個重要組成部分。圖畫不像文字那樣單調，它可以開拓兒童的想象。因此，指導學生看圖時，可以讓學生仔細觀察，充分發揮想象力，把靜止的圖看活，讓整幅圖在腦海里動起來。例如教學《雪地里的小畫家》時，可以引導學生根據文字、畫面，想象一下小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”?它們會畫些什么?這樣不僅使課文內容得到了延伸，而且學生的學習興趣更濃了，想象力得到了更大的發揮。再如在教學《從現在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導學生根據插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍。這樣通過插圖想象，使人物的動作、神態與內心活動更為緊密聯系，為學生的想象能力訓練提供了思維支點和描述對象。

　　二、在理解課文的基礎上，豐富學生想象

　　充分理解課文內容后，課文表達的意境、故事情節會歷歷在目。因此，在教學中，教師要注意引導學生把詞語和句子聯系起來，繼而聯系現實生活啟發學生進行想象，激發學生的想象能力。如教學《逢雪宿芙蓉山主人》一文時，教師可讓學生先反復誦讀，試著去理解詩句的意思，然后精讀詩歌，體會其中的意境。教師進行提問：“詩中寫了哪些景物?請同學們想象自己就是詩人，說一說。”“你最喜歡詩的那一句?”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導學生理解課文，使學生想象出詩歌表現的意境，從而豐富其想象能力。

　　三、以優美動聽的音樂激發想象

　　音樂與文學相結合，就是把聽覺、視覺統一起來，使之相互滲透，相互強化。音樂容易把學生帶入特定的情境中，浮想翩翩，音樂所引起的想象和聯想拉廣拉遠了，效果遠遠超出課文中口言相傳所包含的內涵了。如《桂林山水》一課中，描寫水、山特點的句段，描寫得富有詩意，配上一段動聽的音樂，學生陶醉在美景中，仿佛親自游覽了桂林山水一般。此時，音樂是導體，激起學生的情感，進行豐富有趣的想象，充分調動學生學習的主動性。

　　四、在課文中穿插補充內容發展學生想象力

　　好的文章猶如書法，時而密不透風，時而疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學過程中，教師應利用好這些 “疏可走馬”處，用巧妙的方法激發學生的想象，用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。因此，不妨在教學中來個逆向思維，使學生的思維來個急轉彎。如《亡羊補牢》一課中，要求學生了解“做錯了事，如果及時改正還不算晚”這個淺顯的道理。教學時，教師有意識地引導學生思考這件事是否已圓滿解決了?經過討論，學生想到了以后可能發生的事，提出了與“亡羊補牢”不同的觀點。有的說應該“亡贛羊捕狼”，還有的提出了“亡羊筑牢”這些反流俗的想法，不僅開闊了學生的.思路，而且點燃了學生創造性想象的火花，有利于培養學生思考更高難度問題的能力。

　　五、借助童話來培養和發展兒童想象力

　　童話最突出特點就是想象。從古到今，所有的的童話都展開了豐富的想象，沒有想象就沒有童話。在教學中，可以充分發揮童話的想象優勢，借助童話來培養和發展兒童的想象力。讀童話，能夠讓學生在閱讀中感悟想象的魅力。讀的方式是朗讀，每周一篇，閱讀量廣，知識增多，眼界開闊，為學生張開想象的翅膀高飛作好準備。這是學生編寫童話的一個重要基礎。編童話。通過讓學生在多閱讀童話的基礎上，進而讓學生學編童話，引導學生把不會的思維說成會思維的，把不會說話的想象成會說話的，由此聯想到前前后后的一連串的動作。

　　如何培養學生的想象力3

　　學前班的老師問她面前的孩子：“花兒為什么會開?”第一個孩子說：“她睡醒了，想看看太陽。”第二個孩子說：“她伸伸懶腰，就把花骨朵頂開了。”第三個孩子說：“她想和小朋友比比，看誰穿得更漂亮。”第四個孩子說：“她想看看，小朋友會不會把她摘走。”這時，一個孩子問老師一句：“老師，您說呢?”老師想了想說：“她知道小朋友都喜歡她，就仰起她的小臉，笑了!”孩子的回答是多么富有詩意和靈性，老師的回答又是多么高明啊!孩子們聽了都高興地笑了，那笑臉比花更好看!其實，老師原來準備的答案是：花開了，是因為春天來了。可是孩子們的心田原本是一片靈動的世界，三尺講臺則應是一方創造的天地!遺憾的是，想象的美麗和美麗的想象卻隨著年級的遞升逐漸遞減。分析起來，原因固然很多。但如何重視學生想象力的發揮，如何加強學生想象力的培養，已成為擺在我們面前的十分重要的任務。如何培養學生的想象力呢?在此，我說說自己的一些膚淺的認識和不成熟的做法。

　　一、開闊視野，豐富表象積累

　　表象是再現于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它是想象的現實依據。心理學研究表明：一個人記憶表象儲備越多，他所展開的想象內容越豐富。“想象無非是擴大和組合了的記憶”。擴大學生的視野正是豐富表象積累的重要途徑，因為人對事物的認識是從感知事物開始的，只有開闊學生視野，才能接觸鮮活的事實和知識，才能讓學生更多更好地感知這多姿多彩的大千世界，儲備豐富的記憶表象。開闊學生視野有兩種途徑：一是開闊生活視野，留心觀察和體驗生活，留心各種各樣的人和事，通過觀察、調查、采訪等方式采集大量的現象和事實，豐富作為想象原材料的表象。二是開闊閱讀視野，多讀各類書籍，積累生活的間接經驗，豐富表象積累。有一篇題為《假如我種下一棵樹》的精品作文，小作者由格林童話中那棵夠得到云彩的豌豆樹和科幻小說神奇的中子星，想象出自己得到一顆來自中子星的神奇樹種，作者種下它后，一夜之間，這棵樹就長入了云霄，沿著這棵樹，小作者來到了中子星??外星人的家園，她還寄予外星人以人類的形象、語言、動作，表達出作者積極探求宇宙奧秘，渴求人類和平互助，向往世界大同的愿望。如此豐富的想象內容自然得力于廣泛的閱讀和豐富的知識儲藏!

　　二、融情于物，豐富想象

　　有人說：“表象是想象的干柴，激情便是火種。”強烈的情感可以激活沉眠于記憶中的表象。情感是想象的動力，是想象的翅膀。因此培養想象力必須與培養對人和物的感情同步，調動學生視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳，由此而生覽物之情或觸景生情，把自己的情感與意念自然融入山川日月、花草樹木之中，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”由落葉推知季節的變化，由露珠想象太陽的光輝。一個感情冷漠的人是不會有豐富想象力的。

　　三、鼓勵求異，克服思維惰性

　　有一種現象，似乎與上面所談不符，孩子往往比閱歷豐富、知識淵博的成人更富想象力，就如開頭所提的問題“花兒為什么會開”，讓中學生來回答，也許更科學，但一定不如那些兒童回答得有詩意，原因何在?成人的思維活性遜于兒童，成人已將事物的界線牢牢地固化于頭腦中。我們應鼓勵學生求異，引導學生打破思維定勢，克服思維惰性，展開豐富而活躍的想象，要鼓勵學生“心往別處想，筆往別處寫”，追求個性的展示。求異才有靈活運用，才有積極創新，才有不斷發展。

　　四、精心策劃“練筆”，訓練想象能力

　　在中小學所學的許多課程中，最能發揮學生想象能力的是語言、是寫作，因此作為語文教師必須注重在作文訓練中培養學生豐富的想象力。下面談談我的一些不成熟的做法。

　　1、進行再造性想象訓練。

　　這種訓練要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源于材料又不同于材料的意象。與學生一齊讀《過故人莊》時，我問：透過詩，你們看到聽到了什么?感受到了什么?寫一篇短文，再現詩人“過故人莊”的情景。有學生這樣寫道：詩人來到朋友的農莊，只見青的山，綠的樹，清清的溪水，金燦燦的菊花，只見稻場上谷垛堆堆，園子里蔬菜郁郁蔥蔥。村民們吆喝著、笑著擔著滿筐滿筐的谷子，孩子們捕蜻蜓，追蝴蝶，笑著鬧著捉迷藏。微風拂過，傳來陣陣雞鴨的和聲，送來縷縷濃郁的菊香，混合著泥土的清香，讓人心身俱醉!詩人吃著香噴噴的雞肉，興致勃勃地談論著豐收的年景，沉醉在這美好的田園風光和濃濃的朋友情誼之中。

　　2、延伸性想象訓練。

　　要求學生根據原文的敘述，情節的發展，開展想象，合理推測故事發展的趨向。訓練舉例：一個銀行老板和一個文人打賭——如果文人能連續十五年深居在一間屋子里整天看書，閉門不出，不接待客人，銀行老板就愿意輸給他一大筆錢。文人同意了，于是日復一日、冬去春來，他天天在屋子里讀書，哲學、歷史、人物傳記、邏輯學，什么書都讀。十五年期限眼看就滿了，銀行老板為了避免破產的威脅，在一個深夜、悄悄潛入了小屋……，請合理想象，續寫出較好的結尾。

　　3、銜接性想象訓練。

　　此類訓練要求學生根據上下文提供的情境，展開想象，使文章銜接自然，或使文章顯得波瀾起伏，進入新穎奇特的境界。訓練舉例：一名學生正在家里做數學作業，窗外陽光明媚，百花吐艷，雀鳥啼鳴，一派怡人景象。而窗內的他，臉上卻一會兒陰云密布，一會兒秋霜遍灑，原來為了一道題，他已坐了一個小時，仍無半點眉目。煩惱之情，焦躁之意，已在他心頭生起，他似乎覺得周圍的一切都在和他作對，甚至覺得陽光也過于刺眼，覺得鬧鐘上的那只貓頭鷹來來回回地翻著眼睛，也是在有意作弄他，他再也寫不下去了，把筆一摔，忿忿地走出房間，跑到陽臺上……突然，他像悟到了什么，健步走回屋中，重新坐到桌前平心靜氣地演算起來。這名學生在陽臺上看到了什么呢?請合理想象，補寫中間“思想轉彎”的部分。

　　4、創設情境作文，訓練想象力。

　　所謂“情境作文”，就是根據學生生活實際，給學生創造一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體同步展開進行作文。創設情境時應能觸及學生寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境，喚醒他們沉淀的記憶，啟發想象。訓練舉例：走進教室，我總覺得氣氛有些異常，我看見一些同學竊竊私語，躲躲閃閃的目光，確似乎在瞟我。我沒有理睬，徑直走向座位，可是剛一拉書包帶，一個色彩鮮艷的塑料皮本便掉在地上——天啊，我的日記本!我的秘密終于藏不住了……請根據提示展開合理想象，續寫一個曲折生動的故事，反映當代中學生健康、樂觀向上的精神面貌。這種情景，學生平時有感知，有表象積累，一旦入情入境，便會插上想象的翅膀。

　　此類情境作文還可以“小練筆”形式進行。如“晚自習時，教室里一片寧靜，只有年輕的呼吸。突然，停電了……”根據以上情境，進行片斷描寫，或以“老師來了”、“抽查”等為題進行場面描寫。這類小練筆，要求學生描述每人在情境中的言行和表情，讓學生平時積累的表象加以歸納、加工，形成一個個活靈活現的新形象。

　　五、教給學生構成想象的主要方式

　　想象的構成方式主要有以下幾種：

　　1、運用夢幻或幻想構成想象。

　　夢境是人腦潛意識活動的映像，成語“南柯一夢”、 “黃梁美夢”就是借夢境諷喻世人。著名的《紅樓夢》就有聲有色地描寫了幾十個不同的夢。

　　2、借助時空轉換構成想象。

　　時空轉換可以把我們帶到洪荒時代的渾濁世界，又可以讓我們提前進入未來世界，從而大大拓寬我們的.思想空間。高考作文題《假如記憶可以移植》如果運用時空轉換法來構思，我們就可以穿越時空隧道，回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去揭開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔之謎，還可以續寫“紅樓夢”后四十回……

　　3、運用角色錯位法構成想象。

　　仍然以《假如記憶可以移植》為例，運用該法，假如記憶可以移植，我們把在罪惡戰爭中失去了親人的捶心之痛，失去了家園的切齒之痛，喪失了生活能力的傷心之痛移植到戰爭狂人身上，讓他們也飽受戰爭痛苦的煎熬，反省自己滔天罪行，喚起他們的良知，讓世界從此不再有戰爭的硝煙……

　　當然，構成想象的方式遠遠不止以上三種，如還可以用神話、傳說、童話等形式構成想象。總之，學生中蘊藏著無限的想象力，只要我們在每一天、每一個教學環節中都有意識地去啟發，去誘導，大多數學生都能產生豐富而又奇特的想象，都能迸發耀眼的火花!

　　科目增多要求更高學習方法要變

　　■科目增多難度增大

　　變化：小學一般只開設數學和語文兩門課，有的學校也開設英語課，但一般不作為主課。上了初中后英語將作為主課，天天有，課時增多。初二還將開設物理課，初三開設化學課等。另外，小學學的都是很簡單的運算，到初中后會有一些推算、演繹、實驗觀察等，對學生的思維能力將有較高的要求。

　　對策：孩子到一個新的環境中，面對新的老師、同學會有個興奮期，然后才能慢慢適應。家長要引導孩子在短時間內迅速適應多科目的學習方式，學會合理安排時間，找準自己的定位。對于半學期或第一學期結束后進行的測試，如果孩子成績不理想，不要過于著急，過早地下結論,小學時成績優秀的孩子，到初中后的第一、二次考試，成績下滑、情緒不穩定，是很正常的事情，要給孩子一定的適應時間，讓孩子及時將壓力釋放出來。

　　■作業增多負擔加重

　　變化：由于科目增多，作業量也相應增大，每天上完課后各科老師都會布置作業，學生在作業上花費的時間會更長學習規律，有的同學經常會做到晚上10點以后。作業形式、難度也增大，不再只是簡單的抄寫、運算，會有很多探究式的作業。

　　對策：學生在做作業時要提高效率，不能拖拉，學會分配時間，一科限定在20分鐘或半小時。對于自己感覺較難的、重要的科目可多花些時間。對于一些探究式的作業，可聯合家長一塊來完成。有了家長的幫助，可以增加孩子看待問題的角度和深度，還可增進孩子與家長之間的關系。

　　■要求更高學習方法要變

　　變化：小學生學習過程中習慣于按照老師的安排去做，而上中學后，在培養創新型人才教育理念的要求下，學習方法將發生很大的改變，要求學生自主地去學習，而且要探究性、合作性地學習。

　　對策：做好調整，要盡快建立起適合自己的學習方法。昝愛榮老師介紹了一種大眾的學習方法，但學習方法因人而異，學生可根據自己具體情況進行調整。

　　要會聽課：上課時要學會聽課，抓住有限的課堂時間，提高課堂效率，是取得好成績的重要途徑。課聽得好，比課下多花幾個小時去復習要有效得多，事半功倍，不用再花大量時間和精力去補課。

　　會記筆記：小學時老師都會把知識點板書在黑板上，中學時每節課講授的知識增多，老師不可能一一板書。這時，就要學會記筆記，書上沒有的、重點、難點都應該記下來，以便后期的復習。

　　多看書、多做練習、多問：熟能生巧，看得多、做得多，自己就不會生疏。不懂了要及時問，否則不懂的知識越積越多，影響后面的學習。

　　多復習：溫故而知新，多復習才能把知識融會貫通。

　　多總結：一個章節結束后，要及時總結，把厚書變薄，把薄書學厚。比如，古詩詞學完后，要總結出唐代、宋代的詩人詞人有幾位、他們的共同點有哪些等。

　　■考試頻繁壓力增大

　　變化：相對于小學的期中、期末考試，中學的考試變得頻繁起來，有期中考試、期末考試、單元測試、階段性測試等，面對名目繁多的考試，剛上初一的學生容易應接不暇，壓力也隨之而來。考得好了容易驕傲，考得不好，又容易自卑。

　　對策：面對考試，最關鍵的是要有一個正確的認識，不要將考試當作爭名爭利的工具。考試只是對自己掌握知識的一個檢驗，對自己學習的一個促進。考試結束后要及時總結，將沒掌握好的知識點列出，保證下次不再出現類似的錯誤。

　　■年齡增長學會處理問題

　　變化：上小學時，同學之間即使發生了很小的事情，也經常會向老師報告。比如，有同學發現自己的橡皮不見了，他懷疑是另一同學拿了，即有可能告訴老師。小學時由老師出面處理這些小事情，好像是天經地義的，但上了初中后，如果再發生類似的事情，告知老師來處理，很有可能讓同學瞧不起，導致同學之間的關系不好。

　　對策：上初中后，要將更多的精力放在學習上，不要為一些小事而斤斤計較。與同學相處要大度些，為自己營造出愉快、和諧的學習環境，增進同學之間的友誼，盡量在初一上學期完成從小孩子到大孩子的轉變。

　　如何培養學生的想象力4

　　古詩是我們中華民族藝術寶庫中的瑰寶，是我們應當繼承的最為珍貴的文化遺產之一。因此，在古詩教學中，如何培養學生的想象力顯得尤為重要。

　　一、注重導入，觸發想象

　　想象是詩的翅膀，所以課的導入部分注意發揮學生的想象力，就如同振起同學的想象的雙翼。一是多媒體導入，促其想象。多媒體的使用直觀形象，有利于培養學生的想象力，如教授《江畔獨步尋花》這首詩時，可以向學生展示春天盛開的鮮花，引發學生想象黃四娘家花園中其它的花，甚至于可以聯想到飛舞的蝴蝶、嬌鶯等其它景物。二是音樂渲染，美化意境，激發想象。格羅塞曾說：“每首原始的詩，不僅是詩的作品，同樣也是音樂作品”。給古詩配以恰到好處的音樂，營造氛圍，可以觸發學生的想象力。三是引吭高歌，誘發想象力。“悅耳有時比悅容更為重要”。在朗讀中讓學生對古詩整體感知，促其想象詩描繪的意境和作者想要表達的.思想感情。四是介紹作者，引發想象。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，了解了這些以后，就有利于學生的想象力。另外，在古詩教學中，還可以利用掛圖、小故事引入等方法導入，以引發學生的想象力。

　　二、抓住字眼，挖掘想象力

　　司空圖在《詩品含蓄》中說：“不得一字，盡得風流”。極言一字傳神之功效，所以我們在講授古詩中可重點理解某些字眼，從“字眼”中挖掘學生的想象力。如“春風又綠江南岸”、“僧敲月下門”、“黃四娘家花滿蹊”中的“綠”、“敲”、“滿”僅一字卻蘊含了廣闊的想象空間。

　　三、創設情景，促進想象

　　在古詩教學中，創設民主互動，自動創新的學習氛圍，運用演、畫、改寫等方式更有助于培養學生的想象力。

　　表演的過程本身就是發揮學生想象力的過程。如古詩《所見》、《尋隱者不遇》、《回鄉偶書》等都可以通過演練的方式培養學生的想象力。

　　詩不離畫，畫可賦詩。一首詩本身就是一幅畫，而繪畫這門藝術最能培養學生的想象力。因此，根據詩的內容去畫畫，是古詩教學中培養孩子想象力的重要手段之一。

　　另外，對小學高年級而言，還可通過改寫古詩、續寫古詩的方法培養學生的想象力。

　　四、融想象于悟理之中

　　許多古詩都蘊含著深刻的哲理，讓學生對古詩句所折射出的至理剖析的過程，其實也是培養想象力的過程。

　　五、審美促想象

　　美是一切藝術的特性和本質，古詩也不例外。小學古詩教學當充滿靈秀之美。古詩中的審美教育也是小學美育教學的重要內容之一，同樣古詩審美的過程也是培養學生想象力的過程。總之，在小學生古詩教學之中，我們應采用多種方法，試著讓學生“跳一跳”，去“摘蘋果”，從而達到培養學生想象力的目的。

　　如何培養學生的想象力5

　　《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽，心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，這時候如果采用恰當的手段施以經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。

　　一、利用課文插圖，啟發想象。

　　低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學《雪地里的小畫家》，引導學生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內容，而且增強了學生的學習興趣，有效的培養了孩子們的想象力。再如在教學《從現在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導學生根據插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學《可貴的沉默》時，根據課文插圖，引導學生想象當時教室里孩子們的神態、心理活動等。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

　　二、指導感情朗讀，激發想象。

　　低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。我在教《荷花》時，通過有感情的'朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”——它們都是怎么樣的姿勢？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發生了哪些故事？學生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”有的說：我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創造力和想象力令人驚嘆不已。

　　三、抓住文中空白，豐富想象。

　　好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發學生展開想象，用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，給學生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發學生想象，練習說話，體會雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》寫到“過了幾天，小鴨學會了游泳。”“過了幾天，小鷹學會了飛翔。”小鴨和小鷹在學習過程中，會遇到哪些困難文中沒有描述，我引導學生展開想象，補充空白。像這樣留有藝術空白的課文，小學教材中還有許多，關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。

　　四、引導仿寫改編，展開想象。

　　低年課本中有許多優美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解詩歌主要內容的基礎上，遇到他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入詩歌的佳境。學了《聽聽，秋的聲音》，以課文內容為例進行仿編仿寫訓練，學生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比如：聽聽，秋的聲音，柳樹彎下腰脫下舊衣裳，“唰唰”、“唰唰”那是發給冬天的電報聽聽，秋的聲音，小螞蟻在搬家，“一二”、“一二”吹響了過冬的號角。聽聽，秋的聲音，小麻雀站在電線上呼朋喚友，“嘰嘰喳喳”、“嘰嘰喳喳”聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，“呱呱”、“呱呱”是和夏天告別的歌韻。秋的聲音，在小朋友的眼睛里，在樹林里，在果園里，在農家的糧倉里，在每一個豐收的喜悅里！那是秋天的音符。教學中，我還就不同類型的課文引導學生進行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學童話改寫成說明文；根據課文故事的情節，順其自然想象結果進行續寫等等，使學生變復現式的記憶為創造性的發散性表達，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發出來。

　　五、結合習作教學，培養想象。

　　如果我們能抓住時機讓孩子創造，在觀察的基礎上，以兒童已有的經驗為基礎，提供想象契機，讓學生組合成新的形象，學生就能在創造中感受成長的快樂。我班的孩子寫《我是一只小小鳥》《我多么想有一對翅膀》《海底見聞》《假如我有一只馬良的神筆》《未來的橋》等想象性作文，創造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創造力，學生的思維活動進入了最佳的心理狀態。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學必須重視對學生想象力的培養，為學生擎起馳騁思維的天空。

　　如何培養學生的想象力6

　　愛因斯坦說：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”

　　我們都知道想象力對于一個人是否有所成就起著至關重要的作用，如果自己的寶貝具有非凡的想象力，該是一件多么讓人欣慰的事情！那么什么是想象？“想”是動詞。意思是要求我們努力去思考。“象”是形象、圖像或畫畫的意思。簡單地講，想象力就是開動腦筋，在頭腦中進行形象思維的能力。幼兒期是大腦想象力開始形成的階段，在這一階段孩子最容易形成大腦的思維模式，并可永久保持，所以是孩子智力形成的最關鍵的階段。

　　做好兒童早期智力開發的重要性大家都知道，然而智力開發可不是一件簡單的事情，千萬不能急于求成，把一些成人的知識和觀點過早地灌輸給天真的孩子。從生理上講，兒童時期孩子的左大腦還未發育起來，也就是邏輯思維能力還比較差，過多過深的知識是他們無法理解也不能接受的，自然不會感興趣。讓孩子去做一件他不喜歡，也不明白的事情將是多么愚蠢的教育方法！孩子的右大腦發展比較快，兒童形象思維能力比較強，他們的頭腦中天生就充滿了各種幻想，如果在這一時期對孩子的右大腦進行及時地開發，恰恰符合了兒童智力發展的需要，也是每個孩子最喜歡、最感興趣的活動，這種智力開發更能使孩子的右大腦與左大腦形成融會貫通的狀態，使他的思維更加活躍，頭腦更加靈活，也就是越來越聰明，這將為孩子長大以后的成才提供一種智力方面的有利基礎。

　　開發右腦，培養孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。而且只有美術教育才能很快地將孩子引入創作的空間，讓孩子展開想象的翅膀。因為這里永遠有新的課題、新的內容、新的方法，永遠需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念和與眾不同的.表現方法……這是其他學科（音樂、英語、書法等）的訓練所無法比擬的！孩子

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