如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
主動(dòng)的精神非常重要。有主動(dòng)精神，所有消極的東西都會(huì)變成積極的東西;沒有主動(dòng)的精神，所有積極的東西也會(huì)變成消極的東西。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力?以下是小編整理的經(jīng)驗(yàn)介紹，一起來看一下吧。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，就不能再沿襲傳統(tǒng)的以內(nèi)容分析為中心的講問題的課堂模式而不思革新進(jìn)取。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。教師須充分利用實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地——課堂來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提倡在學(xué)生邊讀書邊思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。加強(qiáng)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，改變我們過去所熟悉的“師講生聽”，“師問生答”及做練習(xí)題的模式。因此，我們必須積極探索有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新教法。
一、注重課前預(yù)習(xí)，營(yíng)造獨(dú)立思索求知的氛圍
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高閱讀質(zhì)量，形成閱讀能力有很重要的作用。葉老曾說：“教材無非是個(gè)例子。”教材僅僅是個(gè)憑據(jù)，教師應(yīng)教育學(xué)生注重預(yù)習(xí)，借助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在預(yù)習(xí)前，首先要教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀文章時(shí)，按“預(yù)習(xí)提示”自學(xué);深入理解文章時(shí)須緊扣課文注釋及思考、練習(xí)來自學(xué)。在預(yù)習(xí)中找出不理解的字詞，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，可進(jìn)行一番思索，可查找工具書，甚至可對(duì)知識(shí)的本身進(jìn)行懷疑。在預(yù)習(xí)中為學(xué)生質(zhì)疑營(yíng)造濃烈的氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)打下伏筆。如《白楊禮贊》一文，學(xué)生提出“作者看到黃土高原上傲然挺立的一株株白楊樹時(shí)為什么會(huì)一掃懨懨欲睡的情緒?”“為什么說白楊樹不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神?”等問題，通過課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生、學(xué)生之間交叉吸引，相互配合，設(shè)疑答疑，共同構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
二、 注重明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自主參與閱讀的情境
在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么學(xué)生就能主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生獲得發(fā)展與提高的關(guān)鍵因素，不可以用集體目標(biāo)代替學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)，教師應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的求知意識(shí)。
如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備了很多關(guān)于中國(guó)各地的有名的橋梁的圖片，張貼在教室的四周，還播放著名歌手蔡國(guó)慶演唱的歌曲《北京的橋》，以營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，教師講：“經(jīng)典的建筑是凝固的音樂，是精美的詩(shī)歌，而且往往還是歷史的見證。那么，同學(xué)們最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么?你們最喜歡用什么樣的方法學(xué)習(xí)?……”同學(xué)們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法不盡相同，各有特色。顯然，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來了。
三、注重質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
古人云：“學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。” 懷疑是做學(xué)問的開始。有了疑問，才有學(xué)習(xí)求知的動(dòng)力。作為教師就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑一切的精神。課堂上要讓學(xué)生思，必先學(xué)會(huì)疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
如：閱讀《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，學(xué)生提出：竺可楨在本文中給我們指明了征服沙漠的具體方法，為什么直到現(xiàn)在土地荒漠化、沙塵暴現(xiàn)象等卻越來越嚴(yán)重，這是什么原因造成的?為什么人類在大自然的面前顯得這樣無能為力?今后我們應(yīng)該怎樣做才能不破壞自然環(huán)境呢?還有學(xué)生提出：今天，西部大開發(fā)面臨的重要問題就是怎樣有效遏制并逐步戰(zhàn)勝土地的荒漠化，我們應(yīng)該采取哪些措施呢?……學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書探索，互相議論，借助集體的力量加以解決。這種教學(xué)以學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難為初始，至學(xué)生最終成功地解決問題為歸宿，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題的能力，教學(xué)效果十分有效。
四、注重多讀感悟，提升品味語(yǔ)言情旨的能力
“文章不是無情物。”文章的情感不是外在的東西，總是與語(yǔ)言文字交融在一起，如水中花，鏡中月，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的。古人云：“讀書百遍，其意自見。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，情感的喜怒哀樂中去體味，從而獲得與作者情感上的共鳴，在潛移默化中受到熏陶感染。
如：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，因?yàn)檫@是一篇美文，我先讓學(xué)生選擇最生動(dòng)、最感人的語(yǔ)句進(jìn)行自由誦讀，在讀中體會(huì)，然后相互交流共同欣賞。有位學(xué)生選擇的語(yǔ)句是：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”該生讀得聲情并茂。
教師順勢(shì)引導(dǎo)：剛才這位同學(xué)讀得很成功，他注意到了聲音的高低變化，語(yǔ)氣的輕重緩急，以及文章內(nèi)在情感的抒發(fā)。現(xiàn)在再請(qǐng)他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時(shí)的感情怎樣，哪輕哪重……再想想他為什么這樣讀。結(jié)果學(xué)生以微笑的表情讀出了對(duì)紫藤蘿花的贊美之情，整個(gè)語(yǔ)段的朗讀基調(diào)是歡快的、喜悅的。最后，教師安排全班學(xué)生齊讀，讓學(xué)生在讀中揣摩、領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的“情旨”。“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”邊讀邊思，這樣才能主動(dòng)地獲取知識(shí)，體會(huì)文章的情感。
五、注重討論交流，提高合作探究學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)，去感悟。閱讀，沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的;而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)上具有關(guān)鍵的作用。閱讀并非一己之事，特別是對(duì)于初中生來說合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞;久處一方。則習(xí)染而不自覺。”這有力證明了合作學(xué)習(xí)的意義。
學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給小組共同討論交流，教師要深入各組，參與討論，并適時(shí)作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決疑難問題，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。如在教學(xué)《五柳先生傳》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀書思考，總結(jié)歸納，在學(xué)生獨(dú)立感悟陶淵明不慕榮利，甘守貧賤的高尚品德和生活情趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一組自行確定選擇五柳先生的某一個(gè)方面的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，并聯(lián)系陶淵明的生平、文學(xué)成就，以他的思想發(fā)展為軌跡，搜集材料，設(shè)計(jì)操作，合作為“杰出的文學(xué)家陶淵明資料展”做準(zhǔn)備。學(xué)生在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中，加深了對(duì)文本的理解，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
六、注重贊賞評(píng)價(jià)，激發(fā)自主閱讀學(xué)習(xí)的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師適時(shí)的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定自主學(xué)習(xí)的信心。如：對(duì)學(xué)生仿寫句子的評(píng)價(jià)，不采用“寫得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作水平如實(shí)評(píng)價(jià)。如：“能抓住例句的句式特點(diǎn)，而且想象合理。”“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，修飾語(yǔ)貼切，能抓住事物的特點(diǎn)。”對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要采用激勵(lì)性的言語(yǔ)。
在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半再想想，老師相信你一定會(huì)想出來的。” 教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)待進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)公允，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中去。
總之，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，既要授之以法，多方鼓勵(lì)，樹立自信;又要因材施教，保護(hù)自尊，消除自卑。只有這樣，學(xué)生才能真正培養(yǎng)并提高自主學(xué)習(xí)的能力，把新課程改革落到實(shí)處。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海彩钱?dāng)代教育改革的重要方面。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有效陣地。教師應(yīng)想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能與〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉同行，才算與時(shí)俱進(jìn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂;它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?從教育實(shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力呢?
激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1創(chuàng)設(shè)情景，輕松學(xué)習(xí)
中華路小學(xué)的多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的措施之一，多媒體課件演示教學(xué)生動(dòng)、直觀，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意力常常被生動(dòng)形象的畫面所吸引。而且通過良好的視覺效果以充分發(fā)揮其豐富的想象力、語(yǔ)言組織能力。從而輕松地將畫面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，無須教師講解，只要稍加點(diǎn)撥即可。
例如：應(yīng)用多媒體的詩(shī)詞教學(xué)，教師先將每一句詩(shī)詞分別配上與詩(shī)詞意義相匹配的畫面供學(xué)生盡情欣賞，然后再給學(xué)生提供一個(gè)施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺(tái)，給足學(xué)生交流的時(shí)間，大膽地進(jìn)行自由討論，組織語(yǔ)言來描繪這些精彩的畫面，再適時(shí)地出示詩(shī)詞，詩(shī)詞、詩(shī)意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激勵(lì)性的挑戰(zhàn)游戲來贊揚(yáng)、鼓勵(lì)一些學(xué)生的獨(dú)特看法，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課堂交流積極性，讓學(xué)生主動(dòng)說話、獲得知識(shí)的陣地，而且讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。
再如學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，總結(jié)出陶罐和鐵罐各自不同的性格特點(diǎn)，然后通過自己的認(rèn)識(shí)分角色進(jìn)行表演，使課堂氣氛進(jìn)一步升華。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)突發(fā)奇想說：“老師，我們可以把這篇文章的內(nèi)容通過漫畫的形式表現(xiàn)出來”，他這個(gè)建議馬上得到了大家一致的附和，因此一節(jié)語(yǔ)文了馬上轉(zhuǎn)化為一節(jié)生動(dòng)形象的美術(shù)了，同學(xué)的興趣高漲，一幅幅精彩的畫面把陶罐和鐵罐的不同個(gè)性表現(xiàn)的淋漓盡致，充分展示了學(xué)生的獨(dú)到見解。通過繪畫，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。
2、開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個(gè)好方法。在我校得天獨(dú)厚的教學(xué)條件下，我將梯形桌并排放在一起，每六人為一組,每學(xué)一課都會(huì)提出各種各樣的問題，采用快速搶答的形式來學(xué)習(xí)。并且一月為一個(gè)時(shí)段，獲勝組均能得到一個(gè)小禮物。于是，大家情緒高漲，越比越放得開。再者多說一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。例如：在上<<五彩池>>一課,要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來描繪出五彩池那神話般的美麗景色，當(dāng)學(xué)生說的不夠完整時(shí)，我會(huì)說“聽到你描述的五彩池，為什么我的腦海里沒有那些五彩的畫面呀?”當(dāng)一個(gè)同學(xué)說的有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說“在我眼前不僅出現(xiàn)了大大小小的五顏六色的水池而且我還知道五彩池變化的原因了”。當(dāng)一個(gè)同學(xué)說得很完整時(shí)，我會(huì)說：“哇!我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池了。在這種形象生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。解決了新課標(biāo)中的不是教師如何來教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。達(dá)到了自主教學(xué)的完美組合。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。
在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這里明確指出了自主學(xué)習(xí)的重要性。現(xiàn)結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對(duì)問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)。我在教〈〈不懂就要問〉〉這課時(shí)，預(yù)習(xí)前，我就要求同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)，然后提出所有想問的問題。結(jié)果同學(xué)們提出的問題比以往多得多，甚至有一位同學(xué)問我：老師，孫中山小時(shí)候那么會(huì)提問題，他后來成為科學(xué)家了嗎？這個(gè)問題與課文內(nèi)容毫無關(guān)系，但我沒有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學(xué)生們聽得津津有味，整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情都非常高。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。如第六冊(cè)語(yǔ)文教材〈〈積累運(yùn)用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人與畫〉〉，旁邊還配了一幅沒有彩色的畫，學(xué)完短文以后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把畫彩上顏色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻高漲，很快就把畫涂得五顏六色。然后，我請(qǐng)同學(xué)們說說自己涂的畫，有個(gè)同學(xué)說：我的圖上有一顆火紅火紅的太陽(yáng)。有的則說：我的圖上是一條清可見底的小河，河邊是一塊碧綠的草地。有的則說：我的圖上有一幢童話般的屋子，屋里住著一只小白兔呢！同學(xué)們的想象真是豐富！再如在教《奴隸英雄》這課時(shí)，我在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幾個(gè)同學(xué)分別扮演奴隸主、貴夫人、斯巴達(dá)克等，然后讓他們表演。類似的例子教材中還很多，教師只要善于挖掘，就一定能找到學(xué)生感興趣的素材。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)起點(diǎn)就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生早就會(huì)了，沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就無法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足最近發(fā)展區(qū)。但是，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同層次的問題：
（1）、落花生有什么特點(diǎn)？
（2）、父親說做人要做怎樣的人？
（3）、你對(duì)父親的話怎能樣理解，談?wù)勀愕母邢搿Ｇ懊鎯蓚€(gè)問題屬于一般性的問題，較適合中下生，后一個(gè)問題難度較大，需要聯(lián)系自身的經(jīng)歷才能作答，適合于優(yōu)生。在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要設(shè)計(jì)有層次、有坡度的練習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的：
（1）、在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊畫出不懂讀的字詞，然后想辦法弄懂他們。如、問同學(xué)、問老師；
（2）、把不懂的問題寫在本子上，或獨(dú)立思考，或請(qǐng)教同學(xué)。這樣，學(xué)生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價(jià)值的問題；
（3）、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)他們的協(xié)作精神。每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體，可以自如地發(fā)表意見。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長(zhǎng)期不懈地努力。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭(zhēng)論。我在教《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，學(xué)校剛好為每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張保護(hù)珍稀動(dòng)物華南虎的宣傳明信片。學(xué)完這一課，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ鄶?shù)同學(xué)都認(rèn)為武松是個(gè)英雄，值得敬佩。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)說：我才不佩服武松呢，老師不是說，老虎是珍稀動(dòng)物，叫大家保護(hù)老虎嗎？武松卻把它打死了。你們說，還要佩服他嗎？這一異常見解立刻在全班引起嘩然，我引導(dǎo)大家繼續(xù)討論，并適時(shí)地結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，教育學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)，保護(hù)環(huán)境。
六、教給自主學(xué)習(xí)的方法。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去教，具體如下：
（1）、教師通過幫，教會(huì)學(xué)生處理信息。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生分析問題、處理信息的能力還相當(dāng)有限，教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們，讓他們學(xué)會(huì)分項(xiàng)整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料；
（2）、教師通過放的方法，教會(huì)學(xué)生自主選題，學(xué)生掌握了一定的做實(shí)驗(yàn)、找資料、比較、綜合等方法后，教師對(duì)一些較淺顯的問題就可以放手讓學(xué)生去自主選題、自主研究；
（3）、教師通過導(dǎo)的方法，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)掌握研究問題的方法。如教《趙州橋》一課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、上互聯(lián)網(wǎng)等方法主動(dòng)去查找有關(guān)橋的知識(shí)。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力
新課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。說它新，是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式相對(duì)而言的。在接受性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在科學(xué)課教學(xué)中，我非常注重創(chuàng)設(shè)問題情境，并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一起探究解決問題。但是，有的時(shí)候卻難以激起學(xué)生的探究熱情。怎樣改變“要我探究”為“我要探究”，這是我一直來苦苦思索的問題。不經(jīng)意間的一堂計(jì)劃外的探究課，卻使我真正嘗到了“探究課”的滋味。
上一堂課，我們用“探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)影響種子萌發(fā)的外界條件，我的那節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：首先我創(chuàng)設(shè)問題情景“種子萌發(fā)需要什么條件？”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對(duì)學(xué)生提出的問題作出“假設(shè)”，我們?cè)俑鶕?jù)“假設(shè)”一起設(shè)計(jì)了檢驗(yàn)影響種子萌發(fā)外界條件的實(shí)驗(yàn)方案，并安排同學(xué)在課余時(shí)間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。但由于種子的萌發(fā)需要一周的時(shí)間，經(jīng)過一周之后，我打算請(qǐng)同學(xué)們來展示實(shí)驗(yàn)作品，并說說通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論和觀察到的種子萌發(fā)的過程。
學(xué)生的表情都表示非常贊同，我也充分肯定了這位學(xué)生的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也把自己的作品拿上來展示。
第二位學(xué)生上來發(fā)言了，邊說邊高舉兩個(gè)大可樂瓶（上部分已經(jīng)截去）：“我把這個(gè)可樂瓶放在冰箱里，另一個(gè)放在廚房里，放在廚房里的有三顆種子發(fā)芽，而另外六顆種子沒有發(fā)芽，而放在冰箱里的一顆也沒有發(fā)芽，通過比較就可以得出種子的萌發(fā)要有一定的溫度，溫度不能太低，而且還要有水分和氧氣。同時(shí)，我也看到了種子萌發(fā)是先長(zhǎng)出根后長(zhǎng)出莖葉的。”
學(xué)生都在積極地議論，說自己的實(shí)驗(yàn)與以上兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)差不多。我想這次探究可以就這樣得出結(jié)論了，那就是：種子萌發(fā)的外界條件要有充足的水分、氧氣和適宜的溫度。
如何培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀中的自主學(xué)習(xí)能力
人類社會(huì)面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，首先是信息化的挑戰(zhàn)。反映新知識(shí)、新科技的印刷物以空前未有的速率遞增，因特網(wǎng)信息技術(shù)更以目不暇接的態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)在我們面前。這就要求人們的閱讀必須是快速、高效和廣泛的。然而，作為21世紀(jì)的新一代，目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力?
由于長(zhǎng)年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，閱讀教學(xué)所瞄準(zhǔn)的是考試的得分點(diǎn)，兩眼盯住的只是死讀課本，即使是被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀，也被視為不務(wù)正業(yè)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明：20%的家長(zhǎng)不贊成孩子讀課外書，26%的家長(zhǎng)明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看書的占46.78%，放任不管的占8.9%。“讀書之樂樂無窮”竟然與今天的孩子們無緣，豈不可嘆!
素質(zhì)教育的實(shí)施和過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，為小學(xué)生廣泛閱讀自己喜歡的好書創(chuàng)造了重要的契機(jī)。然而要真正建立起小學(xué)生健康的讀書生活，并非輕而易舉，必須有促進(jìn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的一系列有效措施。而從改革閱讀教學(xué)課堂入手，有機(jī)擴(kuò)大課內(nèi)閱讀量，即指導(dǎo)、介紹、引薦與課文相關(guān)的課外讀物，不失為一項(xiàng)切實(shí)可行的重要策略。
首先，擴(kuò)大的課內(nèi)閱讀內(nèi)容都是與課文密切相關(guān)的閱讀材料，對(duì)這些材料的閱讀十分有助于加深理解課文，可以更好地體現(xiàn)課內(nèi)閱讀教學(xué)的示范性和訓(xùn)練要求。
同時(shí)，擴(kuò)大的課內(nèi)閱讀量是“有機(jī)”的。所謂“有機(jī)”不僅指與課文相關(guān)，而且閱讀是由教師指導(dǎo)、有時(shí)間保證、有群體合作進(jìn)行的。這就可以保證對(duì)擴(kuò)大閱讀材料的閱讀質(zhì)量，成為提高學(xué)生閱讀能力的階梯。
我們還應(yīng)當(dāng)看到，擴(kuò)大閱讀量往往是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營(yíng)造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。特別是在學(xué)生對(duì)課外閱讀尚缺少興趣，沒有形成習(xí)慣的今天，這樣的由課內(nèi)到課外的“過渡”，更顯得必不可少。
那么，如何擴(kuò)大課內(nèi)的閱讀量呢?筆者從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，采取以下一些形式是比較有效的。
一、擴(kuò)大式
有些語(yǔ)文課文是根據(jù)原作改編或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師不妨把原作印發(fā)給同學(xué)，作擴(kuò)大式的課內(nèi)閱讀。學(xué)生由于已有讀懂課文的基礎(chǔ)，再讀原作就不會(huì)有太大的困難，而且會(huì)特別有興趣。如教學(xué)《在仙臺(tái)》一課時(shí)，就把魯迅先生的《藤野先生》全文印發(fā)給學(xué)生參讀。
二、注釋式
有些課文，特別是知識(shí)性課文，往往會(huì)牽涉到許多相關(guān)問題，這也是學(xué)生最有興趣想了解的知識(shí)。如果教師把這些相關(guān)的知識(shí)，編寫成若干條注釋，讓學(xué)生自讀，就十分有益于開拓閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。一位老師教《太陽(yáng)》一課時(shí)，把“太陽(yáng)的變化歷史”“太陽(yáng)的熱度”“太陽(yáng)能的應(yīng)用”“古代的樹木為什么能變成煤”“太陽(yáng)對(duì)人類有沒有危害”等寫成9條注釋，供學(xué)生在課內(nèi)參照自讀，使學(xué)生的閱讀興趣得到了有力激發(fā)。
三、舉例式
補(bǔ)充一些與課文有關(guān)的閱讀材料，盡管只是舉例式的，也往往會(huì)受到學(xué)生的歡迎。如教學(xué)《樹葉落了》這篇講秋天特征的童話故事，一位老師在結(jié)課時(shí)推薦了三首寫秋天的兒童詩(shī)讓小朋友朗讀，不僅與課文的教學(xué)相得益彰，而且擴(kuò)大了孩子們的知識(shí)視野，他們吟誦這些兒童詩(shī)時(shí)便興趣盎然，全班學(xué)生為之雀躍。
四、對(duì)照式
某些課文的主旨，單獨(dú)看無可非議，但學(xué)生往往容易產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師如能從另一側(cè)面提供一篇課外閱讀材料讓學(xué)生對(duì)照閱讀，就會(huì)有益于培養(yǎng)兒童辯證看問題的能力。如教學(xué)《啄木鳥和大樹》一課，學(xué)生對(duì)大樹的固執(zhí)己見，不肯接受勸告，以至造成了病死的惡果，印象深刻。那么，該不該有自己的主見，是不是別人的話都得聽呢?教師便讓孩子補(bǔ)充閱讀了另一篇童話故事《小熊畫兔子》，小熊就是因?yàn)槊つ柯爮膭e人的話，結(jié)果把兔子畫成了四不像，從而使學(xué)生明白：聽別人的意見還得學(xué)會(huì)辨別人家的意見是否正確。
五、捆綁式
就是根據(jù)課文的某一方面的特點(diǎn)，選相似的課外讀物合看，采用“讀一篇、帶一篇”的辦法，“捆綁”在一起，來擴(kuò)大課內(nèi)閱讀量。如教《海底世界》一課時(shí)，教師選一篇《海底漫游記》讓學(xué)生閱讀，由于兩篇讀物有不少相似處，就大大提高了閱讀效率。
六、集裝式
在教學(xué)某一篇課文時(shí)，教師把有關(guān)材料歸納、綜合起來，寫成一篇文章，供學(xué)生課內(nèi)閱讀。這種由教師根據(jù)相關(guān)資料編寫而成的文章，成為齊集了有關(guān)材料于一文的“集裝箱”。如教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，教師綜合大音樂家貝多芬的生平、藝術(shù)成就、品格精神等資料，寫成一篇有較強(qiáng)可讀性的文章，供學(xué)生閱讀參考。
七、“資料庫(kù)”式
在多媒體教學(xué)輔助手段得到很好應(yīng)用的課堂里，教師把某一篇課文的有關(guān)文字資料、圖片、實(shí)物等制作成課件，輸入電腦，供學(xué)生在課堂內(nèi)看屏幕閱讀。如教學(xué)《三味書屋》一課時(shí)，教師把魯迅小時(shí)候的生活環(huán)境、三味書屋、百草園、當(dāng)鋪、藥店等用? 主站蜘蛛池模板： 电影永不退缩| 女超人麦乐迪完整版资源| 之后2第二季免费完整观看| 食物链1-100大尺寸| 《家访老师》日剧观看| 这么多年电影在线观看| 水灵的继拇BD中字3 | 《极乐宝鉴》在线观看免费版| 新版水浒传主题曲| 舌头挑拨扇贝| 乒乓球世锦赛2016| 姐妹医牙完整版| 神探夏洛克第四季第三集下载| 七三一全部演员表| 陪讨厌部长去出差电影| 人犬兽人第1集免费观看| 重庆暴雨祖孙三遇难| 浮城谜事下载| 切糕段子| 荒野渔夫高清免费观看| 爱已成碑短剧免费完整版在线观看| 相棒第十二季| 哇嘎高清完整版免费观看 | 地位变 改变土妹子的纯洁异新交往| 荷尔蒙3中文版| 旱魃之十万火急| 前夜电视剧全集免费播放在线观看| 出差的目的电影| 三夫四君 小说| 狂飙在线观看免费完整| 男按摩师做乳房按摩伦理片在线播放 | 闯关东高清| 聊斋艳谈百度影音| 武汉三镇主帅考虑执教国足| 需要爸爸| 变种食人鱼| 地产女老板全集| 和讨厌部长一起去出差旅| 风云年代40全集免费观看| 《无能的丈夫》日剧| 慢性呕吐实验室原版| 烂赌夫斗烂赌妻粤语高清| 曼娜第二部免费观看完整版| 正在播放:中文本幕-亿万富翁的女儿 Anissa Kate,Sienn... - 17 | 隐形的翅膀电影免费观看完整版| 斗破苍穹176免费播放| 满清十二帝| 聊斋之流光情劫完整在线观看| 韩剧《隐身帽》朴亚珍| 千机变3| 白蛇后传分集剧情| 禁忌5年转一代禁忌| 山西电视台科教频道| 食物链截了一段视频原声| 阿根廷达人秀| 韩国房产销售的秘密在线观看 | 丰满学生美女电影| 巴尔干边界完整免费观看| 美容院特殊待遇在线观看| 类似妈咪的电影| 高清《爱情怎么翻译？》电视剧| 《女销售员的销售秘密2》| 男女一起愁愁愁电影全集在线| 女版战狼6全集免费观看| 氪金玩家国漫| 嫂嫂太漂亮了电视剧免费观看| 伏妖白鱼镇3除魔卫道| 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