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如何做好中職生的心理健康教育

時間：2023-12-18 11:06:16 飛宇教育

如何做好中職生的心理健康教育

　　為了確保我們的努力取得實效，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的中職學校心理健康教育方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

如何做好中職生的心理健康教育

　　如何做好中職生的心理健康教育 1

　　一、中職學生心理問題的表現形式和產生心理問題的原因

　　1、中職學生心理問題的表現形式

　　大部分中職學生基礎較差，就讀職業中學之后，經常會產生聽不懂，跟不上的情況。在學業和就業壓力的影響下，學生就會產生厭學心理和消極對待心理。再加上學生不服管，不配合教師的管理工作，久而久之，學生就會產生逆反心理。

　　2、中職學生產生心理問題的原因

　　中職學生產生心理問題的原因有三個方面:家庭環境的影響;社會大環境的影響以及學生個人因素的影響。這三個方面構成一個大網，將學生牢牢網在里面，學生開始出現心理問題，并得不到及時的解決，阻礙了學生的進步與發展。所以，教師需要及時找到解決學生心理問題的方法，驅散學生心頭的陰霾。

　　二、改善中職學生心理問題的具體措施

　　1、體驗成功，樹立自信

　　中職學生雖然基礎能力較差，在課堂表現上差強人意，但是他們畢竟是學生，對成功有著無限的渴望。他們渴望一鳴驚人，也渴望教師表揚自己，肯定自己。但是由于自己能力低，學習成績差，一部分學生會自甘墮落，產生嚴重的心理問題，主要的表現為自卑，叛逆。為了幫助學生緩解心理問題，心理健康教育工作者需要幫助中職學生體驗成功，樹立自信。讓學生相信自己能行，能做到。這樣，學生在學習中，在動手操作中就能慢慢地正視自己的不足，并加以改進，樹立自信。筆者曾開導過深陷自卑的學生。該學生因為家庭條件比較艱苦，受到了班級其他同學的嘲笑。之前這個學生是個開朗，愛笑的陽光男生，但是久而久之，這個學生變得不愛說話，情緒多變，暴力，并且一改往日積極學習，自甘墮落，認為自己一事無成。為了幫助這個學生從自卑中走出來，及時趕上隊伍。筆者對他進行了一次針對性的輔導。從他實例情況出發，拜訪了他之前的中學教師，得到了這個孩子是個很有潛力的學生，孝敬父母等評價;同時找尋了很多山區孩子艱苦生活的視頻，讓其作對比，認識到自己其實是很幸福的;最后筆者挖掘了他寫了一手好字的優勢在班級中開展了一次書法大賽，不出所料，這個學生取得了很好的成績。在一點點幫助學生正視貧窮，找到自己的閃光點以后，筆者又在班級里展開了一次關于“貧窮與富有”的辯論賽，及時糾正了班級中一些學生不正確的人生觀，價值觀和世界觀。通過這幾種方式，該學生逐漸掃除了心中的陰霾，發揮了自己的優勢，在學校組織的書法比賽中一鳴驚人。所以，在筆者看來，心理健康教育的工作者針對存在自卑心理的學生需要幫助他們體驗成功，樹立自信。因為這才是長久之計，才能讓學生一直受益。

　　2、理解鼓勵，溫暖心靈

　　學生內心都渴望教師的肯定和鼓勵，但是教師并不會每個人都照顧到，難免會忽略一部分學生。而且，有的教師偏愛表現比較突出，學習成績優異的學生，會主動忽略差生。這時候，有的學生就會產生不平衡感，產生負面情緒。表現為:不配合教師的管理工作，在課堂上隨意大聲說話，一副自暴自棄的樣子;還有學生懷疑自己或者產生嚴重的'嫉妒心理。這時候便不再是學生一個人的問題了。作為學生的任課教師，需要秉承“因材施教”“一視同仁”的教學理念，用平等的態度多與學生溝通，引導學生明確現階段的重點。要知道，學生并不能在短時間內產生如上的心理問題，這些心理問題是日積月累的。而解決這些問題單靠訓斥和責罵是無法完成的。筆者認為，中職學生他們需要的是關懷，是肯定，是鼓勵。只有用愛才能讓他們打開心扉，積極主動配合教師的管理活動。當然，在與學生溝通的過程中，教師要調整自己的需要，多用溫和的語氣，關懷的態度感化學生，同時不要吝嗇鼓勵的語言，多鼓勵學生大膽嘗試，敢于質疑。而教師自己也要多關懷差生，幫助他們早起趕上隊伍。溫和的語言會如春風沐浴學生的心靈，讓學生在寒冷的冬季感受到溫暖。因此要保證學生不出現心理問題，教師不但要多給予其鼓勵，還要注意平時的用語。

　　3、家長參與，及時溝通

　　家長是孩子的第一任老師，也是孩子的領路人。孩子的行為舉止可以說是家長的縮影，所以說家長的言行舉止對孩子的成長發展起著關鍵的影響。教師在進行教學時難免會遇到棘手的學生，雖然教師花費了大量的精力糾正不良學生的言行舉止，也在以后取得了較好的效果，但是當學生回歸家庭，這種狀況又會反彈，甚至更為惡劣。筆者曾開導過一個膽小，甚至有迫害妄想癥的學生。這個學生在上課時一直蜷縮著自己的身體，當有同學跟他說話時，他有時會大喊大叫。后來筆者多方調查這位同學的情況，發現這位學生的父親有家庭暴力的傾向，尤其是喝醉酒之后，經常打罵孩子。在這種暴力氛圍的影響下，這位學生越來越膽怯，不敢說話，自卑，在人際交往方面存在很多問題。在筆者看來，在家庭中，家長要努力營造一個和諧的家庭環境，方法要得當，不能簡單粗暴。同時，學生家長要多與教師溝通，了解學生在學校的表現，與教師制定合理的教育方法，并增加與孩子溝通交流的時間。總之，要創設自由平等和睦相處的家庭環境，為中職學生心理健康成長提供一片沃土。

　　4、提供平臺，展現風采

　　中職學生正處在想要表現自己的階段，他們精力充沛，表現欲望強。尤其是喜歡在青睞自己的教師和喜歡自己的異性面前。作為教師，需要正確看待這種現象，不要一律的打壓學生，阻止學生表現自己。這樣，只能讓學生產生嚴重的自卑心理，進而逆反。教師要做的就是要正確引導，讓學生認識到“張揚個性、表現自我”合適的時間和場所。與此同時，教師還要為學生展示風采提供平臺，組織活動。如書法比賽;演講比賽;辯論賽;文藝表演等。讓學生有充分的機會展現自己。這樣，能夠讓學生在眾人面前，展現自己的優勢，樹立自信。

　　總而言之，心理問題在中職學生中確實是普遍存在的，應該引起中職教師的高度重視。一名合格的中職教育工作者，在認識到中職學生心理問題表現形式的基礎上，要找探尋學生出現心理問題的原因，并從中找尋解決心理問題的方法，為學生撥去心中的迷霧，使他們明確自己未來的發展方向，進而滿懷信心去創造屬于學生自己的生活。

　　如何做好中職生的心理健康教育 2

　　一、指導思想

　　學習實踐科學發展觀，堅持育人為本、德育為先，堅持心理和諧的教育理念，以教育部頒發的《中職學校心理健康教學大綱》為依據，對學生進行心理健康基本知識、方法和意識教育，推進全省中職學校心理健康教育的普及，促進《心理健康》課程教學加強針對性，提高實效性。

　　二、教育目標

　　培養學生的良好個性、健全人格和心理品質，提高全體中職學生的心理素質，幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業中遇到的心理行為問題，增進學生適應社會的能力，促進學生身心全面和諧發展。

　　三、教育任務

　　以全體學生為主體，以發展性教育為主導，以心理輔導和咨詢為輔助，維護學生的心理健康，促進學生身心健康發展，預防和減少學生由于心理失衡而引發過激行為和傷害事故，培養適應廣東社會需要的合格的職業技術人才。

　　四、教育的基本要求

　　（一）提倡“以生為本、理解學生、尊重學生、保護隱私”的心理健康教育理念，堅持“面向全體與關注個別相結合、預防與矯治相結合，教師科學輔導與學生主動參與相結合、助人與自助相結合”的基本原則，注重教育的針對性和有效性。

　　（二）中職學校心理健康教育以《心理健康》課程教學為主，以團體心理輔導和個別咨詢為輔，全員參與、全過程進行，建立起學生心理危機預防、預警、干預工作機制。

　　（三）把握心理健康的教育特點，多渠道、多途徑開展心理健康。

　　1、面向全體學生，全體教師參與，尤其是需要班主任教師的參與，全體教師分工負責，做到班級管理滲透、學科教學滲透、專業教學滲透、教育活動滲透和家庭教育滲透，做到對學生從入學到畢業的全程跟進。

　　2、以《心理健康》課程教學為主，輔之主題班會課、心理教育活動課、學科教學滲透課、專題講座、心理訓練、游戲輔導、個別咨詢與團體輔導等形式多樣的教育方式。

　　3、采用“培養良好心理素質為主，個別心理危機干預為輔”的教育方式，預防和減少學生心理失衡出現過激行為。

　　五、工作措施

　　（一）組織心理健康教育師資專業培訓

　　組織全省中職學校心理健康師資培訓，2009年重點組織《心理健康》課任課教師全員培訓。中職學校心理健康教育師資培訓納入教師繼續教育范疇。中職學校心理健康教育教師培訓分為“A證”、“B證”兩級培訓。

　　1、“A證”師資培訓

　　（1）“A證”師資培訓課程(授課12天，連作業共120課時) 人的問題——咨詢心理學的理論基礎和工作目標

　　心理危機干預的策略與技術

　　中職學生行為與情緒障礙的識別與干預

　　焦點解決短期心理咨詢/ 家庭治療

　　團體治療的組織與實施

　　心理實驗設計

　　中職學生常見心理疾病的識別與診斷教師心理問題及對策

　　精神分析術

　　投射技術原理與應用

　　行為主義療法與矯正技術

　　（2）“A證”培訓教師學歷資格條件

　　A．心理學、教育學專業本科或本科以上的畢業生。

　　B．本科或本科以上的畢業生，從事學校心理健康教育工作3年以上。

　　C．中職學校《心理健康》課科任教師

　　D．以上人員，必須持有“B證”培訓證書。

　　2、“B證”師資培訓

　　（1）“B證”師資培訓課程(授課12天，連作業共120課時) 心理學基本原理與研究方法

　　心理咨詢基本原理與方法

　　中職學生心理特點與行為反應模式中職學生學習心理與輔導

　　心理教育與班級管理

　　中職學生生涯規劃與就業指導

　　中職學生青春期心理衛生

　　中職學校心理健康教育課程設計

　　中職學生心理問題處理方法與技術團體訓練與團體療法

　　問題學生個別輔導與個案設計

　　心理測評與心理檔案建立

　　校園暴力與不良誘惑的應對策略

　　（2）“B證”培訓教師學歷資格條件

　　A．中職學校《心理健康》課科任教師

　　B．心理學、教育學專業本科或本科以上的畢業生

　　C．本科或本科以上的畢業生，從事學校教育工作3年以上。

　　D．中職學校班主任

　　3、培訓要求

　　（1）2009年所有《心理健康》課科任教師參加B證培訓；

　　計劃3－5年內，全省中職學校60％班主任教師參加“B證”培訓；有條件的學校全體班主任和專業課程教師參加“B證”培訓。

　　（2）計劃3－5年內全省所有中職學校每所有“A證”教師3－5人。

　　（二）強化《心理健康》課程教學的針對性和實效性

　　《心理健康》是中職學校德育選修課程，該課程總學時為34學時，其中教學時間為30學時，綜合評價2學時，機動2學時。中職學校要按照《心理健康教學大綱》規定的教學目標、教學內容、教學要求、教學原則和教學方式方法的要求落實課時、教材和師資。

　　1、必須配備《心理健康》課程專任老師

　　《心理健康》課程內容的專業性強，教師必須掌握心理學的基本原理理論、具備心理咨詢基本技能、心理測評方法和心理分析技能等能力。《心理健康》課

　　程教學不僅要預防和減少學生心理失衡出現過激或不良行為，更要培養學生良好的`心理品質和健全的人格，因而課程教學的難度大要求高，教學過程不但要求有一般的教學能力，而且要求有指導學生解決心理問題、培育健康心靈的本事。因此中職學校必須配備具有相應學科學歷（高等院校心理學專業本科畢業學歷資格）或通過專門培訓的專職心理教師。對《心理健康》專任教師必須進行培訓，實行“先培訓，后上崗，不培訓不上崗”。

　　2、《心理健康》課程教學安排建議

　　《心理健康》課程教學可分三個階段安排：

　　第一階段主要講授：心理健康基本知識；重點指引和幫助學生排除自卑，樹立自信，正確認知自我，悅納自我。約12學時。

　　第二階段主要講授：和諧關系，快樂生活；釋放壓力，調節情緒；學會學習，有效學習等方面的教育內容。約12學時。

　　第三階段主要講授：提升職業心理素質；社會適應，就業心理等方面的教育內容。約10學時。

　　3、針對中職學生的心態特點，把握好《心理健康》課程教學的主干內容根據教育部頒發的《教學大綱》，重點把握好《心理健康》課程教學以下主干內容：

　　1）強化“排除自卑，樹立自信”教育，激發學生的自信感。

　　2）重視“認識自我，悅納自我”教育，要引導學生正確認識自己和評價自己。

　　3）著重“釋放壓力，調節情緒”方法技能的教育，引導學生正確對待社會評價，正確對待情緒壓力。

　　4）強化“學習動機，學習技能”的教育，引導學生學會正確的學習歸因。

　　5）注重“適應社會，職業心理”的教育，引導學生學會規劃和人生選擇。

　　（三）實行心理健康常規教育

　　以《心理健康》課程教學為主課堂，帶動和引領學校心理健康常規教育；學校應利用班會課、團組織活動課積極開展全校性的形式多樣的心理健康日常教育活動，不斷提高學生心理品質，減少學生心理壓力，預防學生過激行為和傷害事故的發生；要防止以某學期的課程教學代替全校性的日常教育,防止專職心理教師的教育工作代替全校教師全員參與教育工作。

　　（四）建設心理輔導室，為學生提供咨詢服務

　　心理輔導室是中職學校開展心理健康教育的重要場所，中職學校應設置心理輔導室。

　　1、基本條件

　　1）面積與功能室：心理輔導室的面積不少于50平米，分3個功能室：個別咨詢室、小團體輔導室和工作室。

　　有條件的可增建：團體輔導室、宣泄室、資料閱覽室和活動室。

　　2）設備和資料

　　基本設備：咨詢桌凳、咨詢電話、電腦、收錄音機、輔導室器材、辦公桌椅、心理信箱。圖書資料：心理圖書，各類心理量表軟件。

　　有條件的可增添：宣泄放松器材、訓練設備、音響設備、攝影設備、空調設備。

　　3）良好環境：室內布局合理、環境美觀、安靜優雅、布置規范。

　　2、輔導人員

　　心理輔導室要有專兼職的心理教師4－6人。

　　專職心理教師必須受過系統的嚴格的專業培訓，持有《A證》證書，能勝任心理輔導工作。

　　3、工作與管理

　　咨詢室每周開放時間不少于10小時，要有專兼職心理教師值班。

　　建立學生心理檔案、開展心理輔導、開展心理訓練、有咨詢記錄、有個案材料、工作計劃和總結等。

　　建立心理輔導規程、心理教師守則、保密制度、值班記錄等。

　　（五）開發心理健康教育資源

　　省中小學心理健康教育指導中心將組織有關專家根據教育部頒發的《中職學校心理健康教學大綱》，結合我省中職學校實際開發心理健康教育資源。包括專兼職心理教師培訓用書、心理健康教育音像資料、工作案例選編、典型成長個案、心理健康教育專家、心理健康教育與咨詢中心等。

　　六、組織與管理

　　（一）全省中職學校心理健康教育和《心理健康》教學管理工作由省教育廳思想政治教育處負責，委托廣東省中小學心理健康教育指導中心組織實施。省中小學心理健康教育指導中心對全省中職學校心理健康教育和教學工作要加強研究和業務指導。各市中職學校心理健康教育和《心理健康》教學管理工作由各市教育局主管中職學校德育科（處）負責，各市中小學心理健康教育指導中心對所在市中職學校心理健康教育和《心理健康》課程教學工作，加強業務指導。省市中小學心理健康教育指導中心必須將指導中職學校開展心理健康教育和教學納入工作范疇，加強指導和管理。

　　（二）各地中職學校成立“學校心理健康教育”領導小組，負責學校心理健康教育的決策和統籌協調工作；成員由主管德育校長（書記）、學生科長、團委書記、心理教師、班主任代表組成。

　　各地中職學校成立學校心理健康教學研究和指導小組，負責心理健康教育和教學工作的實施落實。成員由專職心理教師和班主任代表組成。

　　各級心理健康教育指導各地中職學校，根據《中職學校心理健康教學大綱》精神和要求，制定組織管理制度和業務指導制度，加強領導管理，加強教學研究和指導，認真組織和規范實施各項教育教學活動。

　　如何做好中職生的心理健康教育 3

　　摘要：中等職業學校的學生正處于身心發展的重要轉折時期，隨著學習生活由普通教育向職業教育的轉變，發展方向由升學為主轉向就業為主，以及將直接面對社會和職業的選擇，面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面都會出現和產生各種困惑。因此在中等職業學校開展心理健康教育，是促進學生全面發展，提高學生綜合素質和職業能力的迫切要求。本文從中等職業學校學生現狀入手，分析其產生的社會、學校、家庭、自身的原因，總結了常見的幾種表現，最后提出了應對策略。

　　關鍵字 :中學生心理健康教育現狀分析原因表現策略中等職業學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作實效性、針對性的重要舉措。中等職業學校學生的年齡大多在 15—18 歲之間，正處于身心發展的重要時期。他們帶著憧憬跨入 21 世紀，但社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業的壓力也給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習慣等非智力因素所致，學習成績欠佳，中考失意，產生自卑，,由于他們絕大多數都是獨生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾。職業學校學生由于社會偏見和競爭壓力，心理健康表現令人擔憂。

　　從目前現狀看來，許多中職院校學生存在各方面的心理健康問題，如荒廢學業而沉溺網游；不思進取反以差為榮；違反紀律以尋求刺激；面對挫折一蹶不振甚至自尋短見等等。據目前媒體報道的青少年犯罪案例中，其中中職學校學生所占比率居高不下。而這些問題主要由以下幾方面原因引起：

　　一、自身心理的矛盾沖突。許多學生選擇就讀中職學校，主要由于中考失利、在初中階段成績相對較落后或者家庭經濟狀況較貧困，在進入中職院校后，由于生活、學習方式有了相當大的改變，對原有的心理結構造成一種沖擊，這個階段的中職學生心智處于尚未成熟的發育初期，往往對于這個沖擊缺少自我判斷能力，從而引發心理健康問題。

　　二、不良社會行為的影響。由于中職學校的特殊教學性質，學生可在求學期間不同程度的接觸到真實社會的方方面面，一些不良社會行為在這個時候潛移默化的影響著學生，最終導致違反學生行為準則、學校規章制度行為的出現。

　　三、教師隊伍對心理健康教育。有的學校較少關注學生心理健康教育，部分領導、教師的教育思想有偏差，觀念落后，只是簡單的進行技能操作傳授，未能切實做好學生心理素質的培養教育，這無疑對中職學校學生的心理產生了相當大的影響。

　　中職學校作為一個學習技能操作實踐基地，主要授以學生進入社會后的能力，但是片面追求學生操作能力的提高，忽略學生心理健康的教育指導，最終無法達到甚至背離教育的初衷。

　　針對中職學生不同于一般普高學生的特異心理，中職學校要按照“全員參與、主體性、發展前瞻性、體驗性、尊重與理解學生”五大原則，心理健康教育上采取以下應對策略：

　　1、開設心理健康教育課程

　　根據德育大綱，中職學校入學一年級即開設心理健康教育課，周課時1節。該課程面向全體學生，以課堂教學、專題講座和自學相結合，以導讀目標和案例為切入點，進行心理健康知識普及和心理輔導，通過系統的學習，讓學生保持健康積極的'心態，正確面對社會、面對人生。

　　2、成立心理咨詢室，開展心理輔導與咨詢工作

　　中職學校要成立心理咨詢室，心理健康教育工作由分管校長負責，德育處牽頭，班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與。

　　3、關注特殊群體學生

　　中職學校由于其學生的構成比較特殊，導致管理難度很大。中職學校要特別關注特殊群體學生教育教學，針對他們各自的特性因人施教：成年學生采取特殊政策，建議其不住校，不住公共宿舍，但在校學習期間要和“學妹學弟”一視同仁；女生主要從“自尊、自愛、自信、自強”上進行系統教育；特困學生通過給予各類助學金解決其在經濟上的困難，讓他們不因為家庭的貧困而影響學習；對外地學生尤其要關心愛護，讓他們在學校找到家的感覺；充分發揮退伍軍人紀律嚴明、受過正規軍訓的優勢，在班級中培養他們的管理能力；高中畢業生和“回籠”大學生，他們的文化素質較之普通職高生要高，學校可根據他們的需求，允許他們選修專業課。

　　4、以活動為載體，體驗“成功”的喜悅，重塑學生性格

　　人們都有獲得成功、避免失敗的需要。學生取得成功，可以得到家長、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心。因此，我們采取了多種活動形式讓學生體會到成功的喜悅，重塑良好性格。

　　根據學校實際和各類特殊節日開展系列主題月活動，如：感恩、文明禮儀、行為規范、弘揚和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田徑運動會、籃球運動會、校園歌手大賽、迎新春晚會、拔河比賽、專業技能競賽等，這些大型活動的開展，讓學生找回了自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養了他們的集體主義精神，增強了綜合素質。

　　5、在實習實訓中滲透心理健康教育

　　中職學生對專業課尤其是專業實訓課有濃厚的興趣。因此，學校應以此為教育的契機和突破口，鼓勵他們從初中的挫敗中走出來，開始新的生活和學習。我們在實習實訓中強調學生要接觸社會、體驗職業，引導學生進行職業心理調適，幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業的心理傾向，正確對待職業選擇和職業的變化發展，了解職業的社會意義和價值，培養職業興趣、愛崗敬業精神和良好的職業心理素質，從而適應以后的職業需要。

　　6、建立學校與家庭聯系溝通機制

　　中職學校95%以上的學生住校，于是建立家校聯系溝通機制就是心理健康教育工作必不可少的重要內容。學校要隨時把學生在校的榮譽及時告訴家長，讓家長和孩子一起分享成功的喜悅，感受孩子進步的快樂，共同鼓勵孩子繼續努力。學生違反了學校的紀律（程度較為嚴重）也要告知家長，讓家長配合學校共同教育學生。

　　中職學校的教育工作應該看到學生心理健康教育的重要性，并應該把這一項內容具體落實學生課程上，老師學生都需要重視。

　　一、開展心理健康教育是推進素質教育的必然前提。

　　《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確指出：“實施素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面應當有不同的內容和重點，相互配合，全面推進。”由此可見，中等職業學校也被納入推行素質教育的范疇。在強調素質教育的今天，切實有效地開展心理健康教育，培養學生良好的心理素質，不僅是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然前提。

　　二、心理健康教育是評價中職學校學生綜合發展的重要途徑。

　　不難發現，在中職學校中常常可以發現這樣一個現象：一些在課堂上并不活躍的學生走出課堂后表現卻相當優秀。有些學生成績并不好，可在實習時或者參加工作后卻能取得相當突出的成績。因此，如果中職學校教師們只一味追求課堂成績，不留心觀察學生的其他優點，可能會因此忽略學生的其他長處，從而影響綜合評價學生的判斷。因此，結合學生的實際，關注學生心理特征，是綜合評價他們綜合發展的重要途徑。

　　三、提高心理健康教育水平是減少中職學校學生違紀現象的有效措施。由于中職學校學生的特定文化素質及心理特點，直接決定了學生對待所受教育方式的態度。在中職學校各種違紀現象發生率高，除了歸因于學校執行規章制度的力度以及整體校園風貌因素影響之外，還更應該關注到學生的個人心理狀況上來。只有提高學生的心理健康教育水平，改善學生心理健康發展的環境，才能有效減少學生的違紀現象。

　　總的來說，中職學校學生的專業技能知識教育固然重要，但心理健康教育同樣不可忽視。并且應該清楚地認識到，中職學校學生心理健康的程度直接影響了他的學習態度，如不能正確地了解到他們的心理特點，不能做到因材施教，則容易引發學生的心理問題。因此，提高學生心理健康教育水平，改善中職學生心理健康狀況，這樣才能做到專業技能知識與心理健康教育相輔相成，才能達到為國家、社會培養高素質綜合人才的目標。

　　中職學校心理健康教育工作任重而道遠，希望全社會都來關心中職學生的健康成長，家庭、學校、社會幾方合作形成合力，加強對學生的共同教育。

　　如何做好中職生的心理健康教育 4

　　中職學生大多是農村孩子，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出，存在個性偏差、厭學、網隱、早戀、逆反心理嚴重等心理問題。然而，中職學校往往更多地關注的是學生的思想道德素質、專業技能素質的培養，而對心理素質的關注較少。如何有效實施中職學校心理健康教育，筆者認為可以從以下六個方面入手，即“六步”曲：

　　一、開展教師心理健康教育形成學校心理健康教育的良好氛圍。

　　1、有針對地開展教師心理健康教育，提高教師心理素質

　　教師面對激烈的就業競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，往往會產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不恰當的教育行為，對學生產生不良影響。因此，學校應培養教師用科學知識調整自己的心態，使自己始終處于積極樂觀、平和穩定、健康向上的心理狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學工作中去。

　　2、學校應建設一支強有力的心理健康教育教師隊伍

　　為了保證學校心理健康教育工作能正規有序地開展，中職學校要配備專職教師承擔心理輔導課并開展學生心理咨詢活動。這種心理咨詢在形式上有別于班主任、任課教師找學生談話。少數有心理困擾或心理障礙的學生主動找教師尋求幫助，教師則有的放矢的給予科學有效的咨詢和輔導。在方法上，教師要充分接納學生、了解學生，與學生一起尋求可行的良策。

　　3、積極創設有利于學生心理健康發展的教育環境

　　學校在環境布置上要精心的設計與構建。在學校內部環境的建設上，以“美”、“特”、“新”來裝點布置。校園內教室、宿舍、走廊、話動室都能做到美觀潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫廊黑板報上豐富多彩的內容能使學生流連忘返。教師、學生的一些文藝作品的展示，增添了學校典雅怡人的文化氛圍，更給全校師生帶來了一個探索世界、捕捉信息、展示才藝的廣闊空間。

　　4、加強家校聯系，為學生心理健康教育保駕護航

　　現在大部分學生家長教育學、心理學的知識欠缺，他們不了解如何更科學地教育孩子，因此，學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育子女的正確方法。要讓家長了解青少年是一個特殊年齡階段，對子女教育既要鼓勵，也要批評，但方法的使用一定要符合青少年心理特點，對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要特別關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

　　二、以班主任為核心強化班級管理的心理健康教育功能。

　　班主任在日常班級管理中，應準確的了解、把握學生心理障礙的度，及時發現學生出現的心理問題，并有的放矢地進行糾正。班主任

　　應與學生進行心與心的交流。中職生大部分在初中階段都有過后進生

　　經歷，平時經常遭受嘲諷和譏笑，自卑心很強，不敢面對同學和老師，同時又渴望被關懷，因此，班主任應對他們特別關愛，動之以情，導

　　之以行，和他們交朋友，幫他們樹立信心。另外，班主任應善于使用表揚藝術，對待每一位學生都應一視同仁，絕對不能挖苦諷刺學生，以一顆寬容慈愛之心關心學生。對學生的贊揚要體現在具體細微處，一點點的進步，也要非常鄭重的予以夸獎，讓學生不斷地從中得到鼓勵。

　　三、開展心理咨詢，做好學生心理問題的預防和矯治工作

　　心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。

　　1、建立心理咨詢日常工作機制，落實心理輔導員輪流值日制度；

　　2、加大心理咨詢宣傳力度。通過張貼海報，課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

　　3、增加心理咨詢的方式。不僅有個別面詢、電話咨詢，還要有網上咨詢。

　　四、結合學生個性特點抓好入學、就業教育

　　一是要對一年級新生突出適應性教育。

　　一位機械制造專業的同學在他的日記中這么寫到：開學沒過多少天剛進校門的那種喜悅之情和對專業的好奇感已經沒有了，我只感到疲憊不堪說，壓力很大。學習就像脫節了一般。以前自己的強項課程開的不多，像歷史、地理就沒開，開的盡是一些學不懂的課程，像制圖。上課好像聽天書一戶血樣，像物理、數學、英語。前學得不怎么樣，像在越發感到困難。這兒的老師我們也不理解，他們究竟知不

　　知道我們的腦子也是有限度的。

　　這種感受是由于人們對新的人際關系的不適應而造成的。因此，學校應根據新生對新的環境特點很難很快適應這一情況，從培養樂觀思想，提高自我管理能力入手，有針對性開設心理衛生保健課，提高學生自我評價、自我調控和自我激勵的能力，以便使他們盡快適應新環境，以良好的心態投入到新學期的學習之中。

　　二是要做好學生入職場前的心理準備工作

　　入職場前的心理健康教育，要注重引導學生樹立增強自身素質、積極參與競爭的觀念，既要有參與競爭的勇氣，又要有做好參與競爭的準備，提高自身的素質，鍛煉心理的承載量，使自己擁有競爭的實力，在競爭中提高。因此，學校應根據學生的能力、氣質、性格、興趣等個性特點，結合社會需要和有關職業信息，對學生進行職業心理教育，使學生懂得人的性格都有積極和消極兩個方面，應努力克服消極的性格品質。發揚積極的性格品質。

　　五、多形式、多渠道開展學生青春期性心理教育

　　當前青少年性生理年齡普遍提前，但性心理卻極為滯后，無論學校還是家庭，對中職學生的性知識傳授都已無法滿足現實需要。他們往往因為得不到科學的指導而陷于迷惑、焦慮或沖動之中。由于青少年對自己的身心發育缺乏正確的認識和控制能力，常常容易出現偏離行為，從而造成了少女懷孕，青少年性疾病、性犯罪上升，構成了各種各樣社會危害。青春期性心理教育可從以下幾面入手：

　　一是通過開展相關講座，圖文并茂，解答學生們敏感和困惑的問

　　題。這里不僅要介紹性生理和性心理知識，還要對學生進行性道德和性安全教育，與孩子敞開心扉的交談，共同探討一些與心理、情感、愛戀以及選擇終身伴侶有關的問題。

　　二是要結合各學科教學開展青春期性心理教育。在實踐中，不要將青春期性教育孤立的作為一門課程進行傳授，而應將其與生物學、生理學、解剖學、美育、德育等課程聯系起來，在學習這些課程的過程中將青春期性教育融入其中，從不同層面地對學生進行教育。

　　三是要多開展相關主題班會。針對學生感興趣的話題可以以班級或小組為單位開展主題班會，共同討論一些困惑問題，并根據所選主題和學生特點采取多種形式，如專題演講、正反方辯論、詩歌朗誦、小品表演等

　　四是要開展豐富多彩的課外活動。學校要在青少年中創造一種寬松的男女自由交往的和諧環境，通過異性交往，從而培養較強的調適能力。在青少年長大即社會化的過程中，同伴交往乃至與異性的交往是不可缺少的一課。對于少男少女的交往，要多一些鼓勵，少一些訓斥

　　五是要多與家長溝能，共同教育學生。學生家長應該放棄傳統的'不對孩子進行性教育的舊習，主動進行性教育。因為父母和孩子在一起生活，對孩子的生活了解比較多，如果在適當的時機，坦誠地對孩子進行性教育，對培養孩子正確的性觀念、性道德，都可以起到良好的教育作用。

　　五、以職業理想為抓手開展學生人格教育

　　當前中職學生的人格障礙主要表現在沒有遠大的理想，缺乏社會責任感，自私自利，承受挫折能力差等。如我校旅游班二年級學生向我傾訴：我對自己很沒有信心了，昨天紅喬來挑選實習生，我第一關都沒有通過。我又矮又胖，長得又不漂亮，將來找工作肯定很難，這次考導游證也肯定沒希望。我現在學習狀況還好，可我看不到前途。通過與她交談，發現她急需解決的問題有兩個，一是信心不足，二是自己的人生規劃不清晰。

　　學校心理健康教育應首先著眼于發展學生的良好心理素質，建立起以預防為主、防治結合的心理健康教育模式，開拓教育效果的前瞻性，有的放矢地加大心理健康教育的力度。現代心理學研究表明，學生心理潛能的發展程度制約著人格的發展。盡管每個人都有自己的潛能，但每個人的潛能得到發展的方向可能是不同的。一旦學生生而有之的心理潛能被充分發掘出來時，就會成為一個具有很強的獨立民主意識、很強的創造性、智力充分發展和品德十分高尚的人。

　　總之，心理健康教育是一項綜合性、持久性的育人工程，要靠多方面的共同努力。教師要善于挖掘一些顯性的或隱性的心理教育內容，把它自然地滲透到各科教學中去，潛移默化地對學生施加影響，逐步提高學生認識品質、意志品質、個性情感品質。同時，職業學校應以促進學生的職業成熟為重點，重視學生就業方向的選擇，并為其提供良好的指導和服務，促進其提高職業認識、職業興趣和職業決策等方面的能力，從而全面推進學生的健康成長。

　　如何做好中職生的心理健康教育 5

　　一、指導思想：

　　以教育部下發的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》(XX年9月)及《中小學生心理健康教育指導綱要》(20XX年9月)為指導，堅持育人為本，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

　　二、組織領導

　　學校將組成由張家慶校長為組長的心理健康教育領導小組，并逐漸形成以政教處、團總支、少先大隊、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

　　三、確立目標

　　中小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是促進學生人格的健全發展。依據教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關精神，運用心理學理論，結合學生實際，確立我校的具體工作目標如下：

　　1、了解自我，接納自我

　　目前普遍存在僅以學業成績作為評價學生優劣標準的情況，導致不少學生自我形象偏低，自信心不足，嚴重阻礙著學生的素質成長。針對這一現象，心育工作應注重幫助學生了解自我，接納自我，對自我的形象進行整體認識，讓學生從學業自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識，找出自己的優勢與劣態;幫助學生自尊、自愛、自強、自立，樹立自信心。發揮出自己的潛能，實現人生價值。

　　2、培養良好的學習適應能力

　　當前由于學習適應性不強，而淪為學業不良的學生日漸增多，培養學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。心育工作應致力于開展協助學生制定學習計劃，尋求適合的學習方法，養成獨立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無旁騖的學習品質以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作，以達到促進其有效學習的目的。

　　3、養成理想的人際交往習慣

　　理想的人際交往習慣是個體適應社會環境不可或缺的條件，人際交往的適應與否，直接影響著學生人格的`發展，也影響著其在社會中的生存和發展，當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會，做到這一點，是尤為重要的事情。

　　4、促進人格的健全發展

　　目前的教育比較強調學生智力因素的培養，往往忽視非智力因素的養成;忽視對學生心理素質的全面培養，會嚴重影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的全面培養，促進學生心理素質各方面的諧調發展，使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生的各種潛能得以發揮，日后成為：具備一定的知識技能;具有很強的社會適應能力，對社會能作出積極貢獻的人。

　　四、工作原則

　　1、根據學生心理發展特點和身心發展規律，面向全體學生有針對性地實施教育;

　　2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高;

　　3、關注個別差異，尊重學生的尊嚴和價值，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平;

　　4、尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結合;

　　5、面對全體學生與關注個別差異相結合;

　　6、預防和矯治相結合;

　　7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;

　　8、助人與自助相結合;

　　9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”，輔導員應嚴守秘密，不宜對外公開當事人的姓名和事件。

　　五、實現途徑

　　根據我校的實際，主要通過兩個途徑來進行：

　　(一)心理健康教育

　　這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

　　1、全校協同形式。這種心育工作是在學校各部門的能力合作下進行的。是一個長期的持續的教育工作。因這項工作在我校素質教育是處于起始階段，我校要利用合適的時間組織全校教師學習教育部印發的《中小學生心理健康教育指導綱要》、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等有關文件，提高對這項教育重要性的認識;采取集中與自學相結合的形式，系統學習有關心理健康教育的知識，廣大教師和各職能處室通過學科滲透、德育處、團委、班主任等方式進行經常地教育工作，達到面向全體學生進行全方位教育的目的`。

　　2、課程輔導形式。偏重于對學生心理品質的全面培養。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養指導等內容。

　　3、專題講座形式。目的在于解決學生中存在的共性問題。例如，以班為單位，定期讓學生把自己目前迫切需要解決的心理問題，以匿名信方式告訴輔導員。通過對同學們提出的問題進行分析和歸納后，針對咨詢內容舉辦專題講座，給學生答疑。

　　4、學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地，有意識地運用心理學的理論和技術，創設積極的課堂心理氣氛，激發學習動機，培養學?

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