教育孩子如何減少抵抗？
我對教育的理解是指導被教育者得到他需要和可以達到的目標。我翻閱了相關書籍結果沒有發現相似觀點。也就是說這個定義是我想出來的。
我發現以這個觀點指導自己教育學生的時候可以減少對抗，提高教育的效率。以這個觀點教育學生體現在細節上面是這樣的過程。
首先和被教育者根據環境和他自身特點探討他可以和應該達到的目標，然后設計達到目標可行的方案。接著用這個方案約束和檢查教育對象。當然這個方案是一個動態的。方案應該隨時調節。這樣就使教育者和被教育者形成了合力。大家更容易協調配合。
即使是反抗期的學生也不容易形成抵觸。因為他對抗教育者就是對抗自己的理性。即使他一時沖動他冷靜下來也更容易認識到自己的錯誤。因為在這個過程中他才是主角，而教育者只是這個活動的輔助者。
比如今天早上面對看不成電視而哭泣的兒子我問，你想成為乖孩子嗎？兒子說，想。我繼續說乖孩子大家都愛他，乖孩子會長的更健康。你說是不是？孩子說是。我接著問，那么為了看電視而不吃早飯是乖孩子嗎？兒子說不是。我繼續問，那么爸爸關了電視命令你吃飯是愛你呢還是害你？兒子說是愛我。我馬上把兒子抱在懷里說爸爸最愛沖沖。爸爸愛沖沖的最好方式就是改掉沖沖的缺點讓沖沖變的更乖更壯更健康明白嗎？兒子停止哭泣點點頭。我把兒子眼淚擦干讓他吃飯。兒子安靜的把飯吃完。
在這個過程中我的教育包括形成目標，那就是兒子做乖孩子長得更高更健康。方案就是按時乖乖的吃飯。（勵志教育 ）這個目標和方案我和兒子都認同的。我是這個方案的輔助者，兒子才是這個過程的實施者。兒子很想繼續看下去，但是和既定方案矛盾。他哭是因為抉擇的痛苦。他沒有反抗是對目標的認同。
這事老婆先做但是沒效果。老婆是這樣做的。大聲喊，沖沖吃飯。兒子沒反應。然后老婆接著用更大的聲音喊，快點去吃飯。不去我踢你兩腳。兒子依然不理。老婆干脆把五歲的兒子拉起來說快點給老子吃飯。兒子使勁的掙扎帶著哭腔說我要看動畫片嘛。妻子一松手兒子又坐到凳子上了。妻子沒辦法只好命令我上場。
妻子在學校里是個強人，但是面對自己兒子就是沒招。這個過程體現了老婆教育孩子的缺陷。那就是單調，粗暴說理太少。那種歇斯底里的教育方式已經被兒子免疫了。
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