從小進行生涯教育是孩子幸福的前提
一項最新的調查顯示，超過七成的大學生對自己的專業不滿意，希望重新選擇專業，從小進行生涯教育為孩子幸福奠基。對此，中國人民大學心理研究所所長、心理學博士生導師俞國良認為，對所學專業不了解、沒有生涯規劃是造成大學生不滿意的主要原因。在我國，人們對生涯教育還很陌生。到底什么是生涯教育，怎樣開展生涯教育呢？俞國良認為，生涯規劃應從小進行，中小學應把生涯教育融入心理健康教育范疇，把生涯教育與幸福教育有機結合起來。
編制生涯教育讀本和教材
“從小接受生涯教育，有助于學生更好地認識社會。”日前，北京市朝陽區幸福村學區舉辦“全面推進生涯教育，促師生幸福成長”北京市小學生生涯教育現場會，學區副校長田光華向全市16個區縣的與會代表介紹說，“結合中國國情，我們編制了《小學生涯教育讀本》和一至六年級《生涯教育教材》，通過廣泛開展生涯教育，填補了中國生涯教育的空白。”
據了解，生涯教育起源于美國，它關注人的全部生涯，按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施，使每個人獲得謀生技能，并建立個人的生活形態。
20**年起，幸福村學區也將職業生涯規劃指導引入學校教育，對學生從小滲透職業概念，幫助他們確立具體目標，做好近期規劃，教育文摘《從小進行生涯教育為孩子幸福奠基》。
學生在體驗中學會規劃人生
“有一次在醫院輸液，護士阿姨給我扎針的時候總是笑瞇瞇的，讓我忘記了病痛。當時我就暗下決心，長大要做一名護士。”“生涯課讓我知道，不管將來做什么工作都要有良好的習慣，我一定會努力的。”對不少小學生來說，生涯規劃還很陌生。但幸福村學區的孩子們已經嘗到了生涯規劃課的“甜頭”。
在三里屯小學的課堂上，生涯規劃課總是以不同情境的體驗活動出現在孩子們面前。“拍賣”課中的“小小拍賣師”、攝影課中的“小小攝影師”……通過體驗，孩子們不但了解了這些職業，還學會了與人溝通、合作，“這樣的課堂充滿樂趣”。
“我們利用班隊會、校本課時間開展小學生涯教育，按照‘生涯茶座’、‘生涯指南’、‘生涯鏡鑒’、‘生涯實踐’、‘生涯感悟’五個環節，一步步將知識融于實際操作中。”田光華說，社會大課堂、青少年教育基地、職業體驗基地等都是學校開展生涯教育的資源。“這些活動不但拓展了學生的生活技能，讓學生感悟到各行各業的重要性，也促使他們認知自我、了解社會。”
生涯教育為學生幸福奠基
二年級的學生年齡小，做事沒長性。為了幫助孩子們養成良好的習慣，惠新里小學教師李楠安排了《好習慣助成長》這一課。
在教學中，她搜集了動畫片《沒頭腦》的視頻，讓孩子們為沒頭腦挑毛病，同時反思自己在學習生活中的表現。“課上，很多孩子下決心要改正粗心大意、丟三落四的習慣，效果很好。”李楠認為，生涯教育是人的終生教育，應該從小學開始，從細節出發，為學生合理規劃一生奠定良好基礎。
“生涯教育是德育工作的重要組成部分，關系到培養什么樣的人的問題。”俞國良說，生涯教育包括公民教育、學習策略、心理健康、生涯規劃等內容，中小學應該把生涯教育融入心理健康教育范疇，把生涯教育與幸福教育有機結合起來。而北京教育科學研究院德育研究中心孟佳書記則認為，幸福村學區的生涯教育已經積累了一定的經驗，成為北京市生涯教育的一塊品牌。她希望北京市其他學校能結合實際，開展生涯教育，為學生一生奠基。
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