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教材分析怎么寫

時間：2024-07-17 18:29:57 登綺教育

教材分析怎么寫

　　分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀以啟蒙。在通讀教材時，要對教材的基本結構、內容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念，話題有哪些，不同模塊之間前后有些什么聯系，重點難點的分布等等。以下是小編為大家整理的教材分析怎么寫相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　教材分析怎么寫

　　1、基本信息：

　　教材名稱、作者、出版社、出版日期等。

　　目標年級或學習水平。

　　2、內容概覽：

　　描述教材的主要內容，章節結構，主題范圍。

　　分析教材覆蓋的知識點是否全面，是否符合課程標準或教學大綱要求。

　　3、教學法與學習策略：

　　分析教材如何促進學生的主動學習，是否提供了足夠的實踐活動和案例研究。

　　檢查是否有促進批判性思維和解決問題能力的元素。

　　評估教材是否鼓勵合作學習和自主學習。

　　4、資源與輔助材料：

　　描述教材附帶的圖表、插圖、練習題、實驗指導、案例分析等。

　　分析這些資源的質量以及它們在增強學生理解和應用知識方面的有效性。

　　5、技術整合：

　　分析教材是否包含多媒體、在線資源、軟件應用等現代技術手段。

　　考察技術資源是否與教學目標相匹配，是否易于獲取和使用。

　　6、文化與包容性：

　　檢查教材內容是否反映多元文化和價值觀，是否避免了偏見和刻板印象。

　　確認教材是否考慮到不同學習者的需求，包括特殊教育需求的學生。

　　7、評估與反饋機制：

　　分析教材中提供的評估工具，如自我測試、項目評價、同伴評價等。

　　檢查是否有反饋環節，以便教師了解學生的學習進展。

　　8、結論與建議：

　　總結教材的優點和可能的缺點。

　　提出改進建議，包括可能的補充材料或教學策略調整。

　　教材分析范文 1

　　一、教材分析

　　“平移與旋轉”是二年級下冊第三單元的內容。平移和旋轉現象是生活中常見的幾何現象。教材在介紹平移和旋轉現象時注意結合學生的生活經驗，從生活實例引入，使學生初步感知平移和旋轉現象并體會它們的特點。通過設計形式多樣的活動讓學生動手操作深入理解概念，感受知識的形成過程。

　　例2是認識平移現象，可分為三個部分，首先教材呈現了觀光電梯、觀覽車和推拉窗，引導學生觀察發現這些物體運動的共同特點：都是沿著直的路線移動，物體在移動中沒有改變大小和方向，從而認識平移現象。再由小精靈的提示尋找生活中的平移現象，鞏固認識。接著教材呈現了一幅靜態的小房子，圖形運動之后所形成的畫面。通過小精靈的問題讓學生判斷哪幾座小房子圖形能通過平移相互重合。“做一做”讓學生利用小汽車圖形的平移畫出一排小汽車。在畫的過程中，可使用大小不變的模型。

　　例3是認識旋轉現象，可分為二個部分，教材呈現了風車，旋轉小飛機和直升飛機螺旋漿的轉動，讓學生通過觀察發現它們運動的共同特點：物體每個部分都是繞同一個點(或同一條直線)轉動。從而認識旋轉現象，再由小精靈提示尋找生活中的旋轉現象，鞏固認識，把數學和生活緊密聯系起來。做一做是個很有意思的游戲。目的是讓學生通過旋轉螺直觀感受紙片上的旋轉所形成的圖形，初步從圖形運動的角度來認識平面圖形，為后續學習做好鋪墊。

　　本節課的教學要讓學生經歷充分觀察、操作的實踐活動，在觀察發現特點，使學生認識平移與旋轉現象。本節課的教學重點是通過觀察與操作使學生能辨認簡單圖形平移后的圖形，能辨認旋轉現象。難點是使學生初步理解平移與旋轉的特點。

　　二、重難點突破建議

　　1.為學生學習提供豐富而典型的學習資源。

　　本節課需要借助形象直觀的支持，要注意從學生熟悉的生活實際入手教學，可以讓學生先說說教材上三幅圖中畫的分別是什么?它們是怎樣運動的?除了教材上給出的平移與旋轉的示例以外，讓學生自己想一想在生活中還見過哪些平移與旋轉現象?把數學和生活緊密聯系起來。

　　2.注意操作活動與數學思考相結合。

　　為了使學生獲得充分的感性經驗，教學中教師把學習的主動權交給學生，讓學生在玩一玩中認識圖形的平移及旋轉現象。在學一學中感受其特征；在說一說中例舉生活中的現象；在做一做中不斷深化體驗。同時教師可以提問：你發現了什么?這種運動方式有什么特點?以便在操作中落實教學目標，避免低效的活動。

　　3.注意把握教學要求。

　　由于修訂后的教材與試驗教材相比降低了教學內容的難度，教師在教學時需要把握好教學目標。本節目標是能辨認出一個圖形平移后的圖形能辨認生活中的平移，旋轉現象等。不要求學生從定量的角度認識平移等。

　　教材分析范文 2

　　一、地位和結構

　　中國人常說“善始者，事半成。”，初中化學課是學校教育中中學生系統學習化學的啟蒙階段，本章是初中化學課的開頭一章，它帶有緒言的性質。正如章名所寫，本章的學習內容旨在為學生打開化學的大門，使他們在學習伊始，初步了解化學這門課將要學些什么，學了化學有什么用，怎樣學習化學；此外還要讓學生了解一些最基本的化學概念和最基本的學習方法，為化學入門學習做好準備。簡而言之，本章在整個教材體系中，具有啟明星的作用，為學生的學和教師的教指明了方向。

　　興趣是學習的最好老師。開啟化學的大門，就要使學生真切地體驗到化學學習和研究的內容是生動有趣、豐富多彩的；是引人入勝、富有魅力的。為此本章以“化學給我們帶來什么?”、“化學研究什么?”、“怎樣學習和研究化學”為主題，通過約53幅插圖和11個實驗介紹一些古代、近代和現代的化學成就及其應用、日常生活和生產以及科學實驗中的化學事實、現象及應用，讓學生直觀地領會到：化學事實和現象就在自己的身邊和體內，化學科學內容豐富多彩、有趣有用，從而把學生要求學習的“胃口”充分調動起來。

　　基于化學是一門以實驗為基礎的自然科學，且新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活和形成科學價值觀的過程。因此培養學生掌握“以觀察、實驗、實踐為主的探究活動”這一學習化學的重要方法尤為重要。本章第一節以26幅插圖、4個《觀察與思考》、2個《交流與討論》和1個《活動與探究》，第二節以27幅插圖、1個《觀察與思考》、1個《交流與討論》、1個《聯想和啟示》和3個《活動與探究》，第三節以1個《交流與討論》和2個《活動與探究》；力求使學生通過簡單的探究活動，體驗探究的樂趣，初步體會到觀察的重要性、實驗的實證性和什么是科學研究。與此同時教材在《練習與實踐》中也安排了相關的訓練題。

　　二、教學設計

　　1、指導思想

　　依據《全日制義務教育化學課程標準》，以提高學生的科學素養為主旨，結合學科知識的特點，創設情景，努力培養讓學生終身受益的好習慣。

　　面對依據新課程標準編寫的新教材，如何根據新課程的教育理念，采用與之相適應的教學形式，進行本學科的課堂教學，是每一位新課程的實施者——教師，既十分關注又頗感困惑的問題。

　　作為化學教師，深刻理解化學學科的課程設計理念并付諸實踐，是成功進行化學學科課堂教學實踐的關鍵所在。

　　在《標準》的設計思路中明確指出：課程的理念是“以提高學生的科學素養為主旨”，《標準》中培養學生的科學素養這一課程總目標又是從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度來構建的。且《標準》在其第二部分進行了如下的概括性論述：“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代化社會生活的能力。”

　　縱觀《標準》中的上述論述，我們不難得出結論——新教材所體現的種種特點：

　　①重視學生的生活經驗和對科學過程的感受。

　　②精心創設探究情境，培養學生探究能力。

　　③堅持以學生的發展為本，加強科學精神和人文精神的滲透與融合。

　　④注意體現科學·技術·社會(STS)教育的思想，具有鮮明的時代氣息。

　　⑤改革實驗內容，加強實驗的探究性)充分體現了新課程標準的總體要求和具體目標；落實到課堂教學中時，課堂教學的各個環節就必須充分體現提高學生的科學素養為主旨的課程總目標。即科學素養的形成與提高是初中化學課堂教學的靈魂。

　　目前國際上普遍認為，科學素養的內涵應包括下列三個主要方面：對于科學知識(科學術語和科學基本觀點)達到基本了解程度；對科學的方法達到基本了解的程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本了解的程度。眾所周知，素養的本意是指一個人的平日的修養。顧名思義，科學素養是指一個人平日在科學方面的修養。而素養的形成與提高來自于教育，因此科學素養的形成與提高必然來自于科學教育。

　　科學是指反映自然、社會、思維等的客觀規律的分科的知識體系；就其對自然現象客觀規律的探究進程來說，其本質是探究；科學可分為相互關聯的四個層次的內容，即科學知識、科學方法、科學態度和科學精神。教育是有意識的、以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，其本質是促進人的發展。因此科學教育應是科學本質和教育本質的的結合。科學教育無疑應包括科學知識、科學方法、科學態度和科學精神四個方面的教育。

　　如何通過課堂教學這一具體實踐使學生的科學素養培養得以形成和提高，我們認為其切入點就是——培養讓學生終身受益得好習慣。

　　著名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培養習慣。”壞習慣是一種勢力，好習慣是一種力量。改變壞習慣，習慣好習慣，這才是教育的美好結局。烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人們存在的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”。因此可以毫不夸張的說，播種行為，收獲的是習慣；播種習慣，收獲的是命運。

　　“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。要使這一理念在課堂教學中真正落到實處，注重結合學科特點，培養讓學生終身受益的好習慣，無疑是一個好方法，同時也是學科課程目標在課堂教學中地具體體現。因此科學素養的形成與提高在新課程下初中化學課堂教學中的具體實踐就是要培養讓學生終身受益的好習慣以適應未來的化學學習。

　　鑒于初中化學教育是一個啟蒙教育，因此我們以為，在初中化學課堂教學中除了注意加強培養具有學科特色的好習慣(如：細心觀察、勤于動手、嚴謹描述等習慣)外，還應注意重點培養學生以下四方面的好習慣。

　　①、閱讀交流的習慣

　　科學知識是由科學用語、基本概念、基本原理、基本規律等組成。科學知識的重要性是不言而喻的，在知識經濟時代，知識的生產、分配和消費(使用)成為最重要的因素。閱讀是指通過看(書報等)并領會其內容。有目的、有意義的閱讀交流是掌握任何科學知識的基礎。同樣作為自然科學的化學科學知識的學習和掌握主要來自于學生有目的、有意義的閱讀交流。因而，初中化學課堂教學中應注意培養學生良好的閱讀交流的習慣。

　　教師在課堂教學中應通過創設情境和有目的的指導，使學生明確閱讀交流不是文科的專利，化學知識的習得離不開自身的閱讀量、閱讀水平的提高和交流的情況；閱讀的內容包括教材、課外參考書、報刊雜志和網頁；閱讀的方式可以是通讀，也可以是有選擇的重點閱讀或上網查詢等；也可以是同學觀看電視、同學間、師生間和母(父)子(女)間的相互交流；使學生養成帶著問題去閱讀、通過閱讀解疑、思考、獲取有價值的信息。

　　②、科學探究的習慣

　　達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”。科學方法的教育是科學教育的一個重要組成部分，一般的科學方法包括科學的學習方法、科學的解決問題方法、科學的思維方法和科學的實驗方法等。

　　每一門學科都有其獨特的科學研究方法，作為自然科學的化學，是一門以實驗為基礎的科學，同樣也有著具有化學學科特點的科學研究方法。“義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。”因此科學探究的習慣的培養是培養學生科學學習化學、科學的解決化學問題方法、科學的思考化學問題和科學的進行化學實驗的好方法。

　　由好奇心引發的探究心是人與生俱來的，這種好奇心、探究心不僅是學習的動力、也是培養學生科學探究的習慣的最佳切入點。我們知道簡單內容的學習同樣可以具有探究性，而復雜、深奧知識的學習照樣可以是接受性的，關鍵在于教育者的觀念和實踐。因而我們在實際課堂教學中要充分利用教材上的各個知識點，創設具有探究學習的氛圍，以培養學生科學探究的習慣。

　　③、敢于質疑的習慣

　　科學態度是通過對科學知識的正確理解和科學發展的整體把握而形成的科學信念與科學習慣。科學精神是對科學真理探索過程中，在對科學本質的認識不斷深化的過程中，孕育起來的推動科學進步的價值觀和心理取向。科學態度和科學精神的培養是科學教育的重要組成部分。

　　科學的本性是拒絕權威、更拒絕權力的，科學的本質并不是證實真理，而是不斷發現以前的錯誤，不斷更新。科學態度和科學精神中相通的一個要素就是敢于質疑。義務教育階段的化學教育只是一個入門教育，因此培養學生敢于質疑的習慣是培養學生科學態度和科學精神的基本切入點，也是完全符合入門學科教育要求的。如教師在進行氧氣收集方法的教學時，可以在引導學生探究收集方法原理的基礎上，提出類似“我們該如何到學校操場上收集一定量的空氣，用于環保檢測?”的問題，讓學生探討，并在學生探究的基礎上，引導學生質疑“實驗室中收集氧氣方法是否只有兩種”，并加以探究，從而達到培養學生敢于質疑的好習慣。

　　④、綜合運用的習慣

　　人類認識世界的過程可以看作是一個不斷深化地對世界進行分析的過程，可世界本身并不會因為人類的分類而發生任何變化，依舊渾然一體。現代教育要求教師在課堂教學中更加關注怎樣使傳授知識的過程成為掌握科學研究方法、開發學生智慧的過程，開發學生智慧的過程即培養學生綜合運用各科知識的過程。

　　葉圣陶先生說過：“學校里的課程各個分立，這是不得已的辦法，不分立就無從指導。無從學習。但因為分立的緣故，某種課程往往偏于一種境界，如數學理化偏于邏輯的境界，歷史地理偏于記憶得境界，公民訓練偏于道德的境界，等等。”“教育的最后目標卻在種種境界的綜合，就是說，使每個分立的課程，所發生的影響，糾結在一起，構成個有機體似的境界，讓學生的身心都沉浸在其中。”要使學生能夠“沉浸其中”，教師首先要進入這一“境界”，并在學科課堂教學過程中滲透這一“境界”，作為啟蒙教育的初中化學課堂教學，就應該從學科知識的綜合應用著手，同時利用一切可能的機會介紹化學與日常生活、社會生產、環境、資源等方面的聯系，使學生感到化學就在生活和社會之中，讓學生了解科學知識與日常生活、社會生產的關系，從而培養學生綜合運用的好習慣。

　　2、教學模式的選擇

　　根據上述指導思想，因校制宜、因班制宜選擇能將新課程標準設計理念融入之中的模式。哪怕是“舊歌新唱”也可以，因此我校教研組提供了兩位教師執筆的教案供各位同行參考。

　　三、教學建議

　　第一節課最重要的是引起學生學習化學的興趣。教師要用豐富的事例讓學生認識各種新奇、生動、鮮明的化學現象，用各種令人賞心悅目的化學物質和化學現象為學生創造學習情境，從刺激學生感觀入手，激發學生興趣。

　　在課堂教學中要給每一個學生提供平等的學習機會，教師要根據不同的教學內容、教學目標和學生的實際認識水平引導學生自主地、開放地學習，循序漸進，使所有的學生都能體驗到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情。

　　在初中化學教學中，教師不僅要教學生“學會”化學知識，更重要的是要教學生“會學”化學知識，給人以魚不如授人以漁。因此，從一開始教師就要有意識地提供和創設一些讓學生主動學習的機會，使學生處于學習的主體地位，在教學中還要指導學生用好教科書，調動學生的學習主動性，養成認真讀書和獨立思考的習慣，還要倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，以幫助學生有效地進行學習，引導學生形成科學的學習方法。

　　本章中有大量插圖，教師要利用好這些融知識性、趣味性、可讀性、適用性于一體的彩圖。對學生進行素質教育。教師要運用好插圖培養學生愛科學、用科學，立志獻身科學的精神，對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族感，愛國情，還要運用彩圖要講國情國策，引導學生關注與化學有關的社會問題，逐步樹立珍惜資源，愛護環境，并初步形成主動參與社會決策的意識。

　　化學是來源于生活的科學，而初中化學教材內容中更有很多是與日常生活相關的，在教學活動中教師要精心設計，巧妙聯系實際，引導學生從一些熟悉的、司空見慣的事物、現象中發現問題，展開探究，從而獲得有關的知識和經驗。使他們真正感受到身邊的化學物質和化學變化，認識化學研究的內容與人們的關系十分密切，對人類的生活影響極大；還要引導學生將課本上學到的理論知識運用到實際，通過尋找解決問題的方法，認識到學好化學的重要性，由“要我學”變成“我要學”，充分發揮學生的主觀能動性。

　　現代科學技術的發展離不開合作，教師要在指導學生進行探究學習的同時提供有利于學生進行溝通和合作的良好空間，從而形成并發展學生的團隊精神，使學生學會交流與分享，這也有利于弘揚社會人文精神。

　　戴安邦先生說過，化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。因此，教師要精心準備實驗，加強實驗教學，讓學生通過實驗驗證所學結論，發現不同之處；通過實驗學習化學。在實驗時，還要注意培養學生的觀察能力和實驗能力。如在課堂演示實驗時可要求學生從實驗現象，實驗操作不同視角仔細觀察，幫助學生學會充分運用多種感官，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。

　　四、課時分配建議：

　　第一節化學給我們帶來什么2-3課時；

　　第一節化學研究什么2課時；

　　第一節怎樣學習和研究化學2課時。

　　教材分析范文 3

　　教材分析

　　本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，目的是讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。本文是奧地利著名小說家、傳記作家茨斯蒂芬?茨威格（1881—1942）為俄國大文豪列夫?托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術手法上的獨特性表現在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。作者運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數十句、數百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象。

　　學情分析

　　學生對外國文學的閱讀量比較小，對托爾斯泰的了解比較少，所以課前要指導學生搜集有關托爾斯泰的資料，增加對這位大文豪的認識。考慮到學生已經有一定的聯想、想象能力，引導他們把作者刻畫人物的文字語言與托爾斯泰的人物圖像結合起來感知人物形象，感悟社會人生，并形成自己的體驗。對于這類故事性不強而篇幅又較長的外國作品，學生可能不太喜歡讀，要依據文本，抓住重點語句，引導學生深入探究。

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　1．積累并理解文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

　　2．把握托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表下蘊藏的犀利、深刻的洞察力。

　　過程與方法目標：

　　1．感知對人物外貌獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。

　　2．學習本文運用比喻、夸張、對比等修辭方法進行肖像描寫的手法。

　　3．體會課文欲揚先抑手法的藝術效果。

　　情感態度價值觀目標：

　　感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界和人生追求。

　　教學重點和難點

　　教學重點：誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨到的藝術手法。

　　教學難點：聯系背景材料，深刻理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

　　教材分析范文 4

　　一、教材分析

　　1.教學的重點與難點

　　浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點是本節課的重點與難點。

　　二、教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）了解浮力是怎樣產生的。

　　（2）知道浮力的方向。

　　（3）知道浮力的大小等于什么？

　　（4）知道浮力的應用。

　　2．過程和方法

　　（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產生的。

　　（2）通過收集，了解浮力是怎樣產生的。

　　（3）通過實驗探究，知道浮力的大小等于什么？

　　3．情感態度與價值觀

　　（1）初步認識浮力對社會發展的影響。

　　（2）初步建立應用浮力知識解決一些實際問題的意識。

　　三、學情分析

　　浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　四、教學方法

　　作為自然科學的規律課，教材的編寫思路一般是無論從方法論的角度還是對具體的教學實踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，在探究中學習”。這節課綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。這已列為《九年義務教育全日制中學物理教學大綱》所規定的初中物理教學目的之一，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。教學中創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

　　教材分析范文 5

　　一、幼兒基本情況分析

　　我是大班時候才接手這個班級的，我班共有36名幼兒，男生少，女生多。通過之前兩年的培養及教育，本班幼兒在各方面都有了不同程度的提高，因為之前的班級老師在美育上特別擅長，而我也在兒童美術教學中比較拿手，所以承上啟下，本班幼兒特別是在語言、美術、音樂等方面有了明顯的提高，幼兒的一日生活常規也有了較大的進步。

　　從身體發展情況看，我班幼兒對體育活動的興趣較高，走、跑、跳、平衡能力發展迅速，喜歡玩拼插玩具，但合作能力培養不夠。我班幼兒聰明、活潑，接受新知識快，但情緒過于外向所以有些浮躁，常規習慣學習習慣要特別加強培養，會用筷子進餐，衣服保潔干凈，但動作時間概念要加強。幼兒上課時能遵守紀律，常規培養有待提高，但坐姿還需嚴格要求，保持正直狀態。

　　從語言發展看，幼兒語言發展較好，詞匯量積累夠多，語言表達較完整，大部分幼兒能清楚的表達自己的意見，但傾聽能力要加強培養，上課時候總有一兩個孩子會不舉手就隨意插嘴。

　　從科學發展看，對自然現象比較感興趣，有一定的觀察能力。能主動探索周圍生活中常見的現象，對事物的特征觀察有一定的順序。

　　從數學發展看，邏輯思維培養發展一般，有一定的數概念，但數的分解、組成理解要重視培養。幼兒認知范圍不全面、不均衡且不夠深入，特別是年齡較小的幾個女生發展不夠全面。

　　從藝術發展看，舞蹈節奏感比較好需堅持，班級共有四名女生被選入學校舞蹈隊里演出；繪畫方面特別好，作品很有自己的個性，有自己的想法，我帶了一年，共發表了三幅幼兒作品在專業期刊上。本學期還開展了手工自制粘土模型和擴展思維想象能力的培養，過程中逐步培養了幼兒感受、欣賞美術作品的興趣和表現力。

　　從社會性發展看，大部分幼兒活潑、開朗，主動進行有效的交往、合作、分享，能主動積極地參加班級活動，但公共衛生習慣培養有待進一步的培養。幼兒上課遵守紀律等方面還要嚴格要求，做事還需持久化。

　　二、教育方面

　　我班幼兒聰明、活潑，好表現自我，吸收知識快。藝術方面發展較好，基本動作協調，節奏感強，喜歡跳舞和畫畫。學習習慣有很大的提高，上課時有一定的紀律性，舉手比較積極，但坐姿需加強培養。常規習慣由于孩子情緒比較浮躁，因此入廁環節組織性不夠，比較自由。本學期，我和小雪老師執教，潘老師負責配教。三位老師配合得十分默契，針對班上工作和問題開展班務會，進行協調，解決。

　　1、從幼兒的興趣入手，帶動家長，以小組教學和個別教育相結合，讓教師和家長，幼兒和家長、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話。鼓勵家長參與到幼兒的活動中來，為幼兒活動注入新的力量，開拓幼兒視野。

　　2、合理地組織幼兒的一日生活，動靜交替，多種方式、方法結合，提高幼兒的學習興趣。開展開放性的活動，讓家長和幼兒共同進行活動，如：與幼兒合影留念、珠算比賽等，開展活動注重讓幼兒動手操作，如：科學小實驗等活動。

　　3、加強學習常規和生活常規的培養。在洗手過程中，我們為幼兒編了一個有趣的洗手歌，幫助幼兒掌握洗手的方法。孩子飯前便后，玩玩具后，喝水前，都養成了良好的洗手習慣。

　　4、開展小班長競選活動，每周選一個小班長出來，激發孩子的興趣，可培養幼兒語言表達能力和鍛煉幼兒的膽量，讓每位幼兒參與進來，使幼兒真正成為主人，孩子們的上進心都有明顯的提高。

　　三、環境（包括物質環境和精神環境）

　　1、營造良好的心理環境，多用鼓勵和正面語言，控制自己的脾氣和怒火，（因為實習期間在外地看過班級老師對這孩子發火，孩子嚇得一動都不敢動，雖然知道孩子的確很調皮，可是也不想成為那樣板著臉的老師，自己也覺得一點都不溫柔了，討厭那樣每天處于情緒失控中的自己，所以一定要自省，覺察到這一點。）形成良性循環，增強幼兒的自信心，培養創造能力。每周開展一次競選小班長的活動，得到了孩子們的大力支持，不少孩子們都能大膽的上臺，鍛煉了膽量。孩子們積極性高，情緒愉快，競爭意識較強。

　　2、班級活動室的美育環境，百分之九十以上都是孩子們自己的作品。活動室內也相應設有自然角、昆蟲盒等有關教育的環境，孩子們通過自己的參與，對活動了解得較深入。我們注意利用泥、布、塑料、泡沫、毛線等廢舊物品，用畫、剪、貼、捏等各種不同的形式與幼兒一起布置活動室環境，美工區特別豐富，在班級很多地方都能感受到一種美的氛圍，美的熏陶在身邊環繞。這既使幼兒觀察到多材料、多形式的環境布置內容，又是一種很生動直觀的廢物利用的環境教育。

　　3、我們利用班級的親子平臺，加大家長的參與程度，讓家長了解幼兒的成長，并挖掘家長資源，配合教學。

　　四、家長工作

　　1、利用多種形式：家訪、電話交流、便條、約談、家園聯系本與家長交流，及時反饋幼兒的發展情況，真正成為合作伙伴。

　　2、經常邀請家長觀摩教育游戲活動，認真傾聽家長的意見。

　　3、及時更換家教宣傳欄，向家長宣傳科學的育兒知識。

　　4、大型節日開展文藝演出，讓家長走進園內，貼近孩子生活，了解孩子全面發展的情況。

　　5、根據幼兒園的要求推薦家長委員成員，并經常地聽取意見。

　　教材分析范文 6

　　一、存在的問題

　　1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，同時，許多學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；

　　2、回家不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書。學習態度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。

　　3、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業就寫，無作業就玩。老師布置的作業不能按時完成，回家看書也只是應付家長，作業不能很好完成，作為語言性學科，聽與讀是非常關鍵的環節，而大多數學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現的尤為明顯。

　　二、影響學情的阻抗因素

　　1、家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足；有些家長本身的素質不是很高，同時一些思想給子女的學習造成了負面影響；父母的教育尺度不統一，他們當中沒幾個會說英語的，自己都不會，就更無從怎么去教自己的孩子了。這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無所適從；一些家長簡單粗暴的教育方法讓子女學會了撒謊，抵賴等不良習慣；周邊環境不佳或部分學生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童，他們對子女的教育跟不上，甚至無法得到教育。

　　2、自身原因：學習習慣不佳，無合理的學習計劃，不會合理安排時間；學習的自覺性不夠，作業不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學習任務只是局限于書面作業，不會自學；有些學生有較強的自卑心理，課堂上參與活動不積極或者干脆只做聽眾或觀眾；學習的心態調整不到位，合理有效的學習方法沒找到，學習效率不高。課程難度增加以后，學生的方法沒能及時跟上，心理壓力較大，但沒有合適的途徑解壓；自信心明顯不足而且學習動力不足的跡象也已經顯現，學生的攀比不是表現在學習上爭先，而是落在了其他方面。

　　三、采取的措施

　　1、針對以上所存在的問題，改進課堂教學方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調整對學生的評價模式，讓他們更好發揮自身潛能，規范學習態度，嚴謹學習作風；加強與學生家長的交流，更好發揮家校共建作用；與問題學生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學習上存在的問題，讓他們看到努力之后的結果。

　　2、學習是一項長期的艱巨的工作，教師、學生、教學環境等諸多因素都可能造成學生學習成績的變化。根據現在所暴露出的問題，我們也在積極思考對策，采取集體備課。在這個過程中，每位教師都積極參與，在集體備課的基礎上結合班級的實際情況再復備，根據班級實情與其他教師及時交流溝通，發現存在的大眾化問題再商議相關的

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