如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力
關(guān)于孩子的空間思維能力，我覺得最好的培養(yǎng)方法是讓孩子充分地自由游戲，在游戲中，可以建立空間思維的直觀概念。
孩子的空間思維培養(yǎng)，很早就可以開始的。孩子最早發(fā)現(xiàn)空間的不同，是在幾個(gè)月的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候第一次意識到媽媽跟他(她)不是一體的，這時(shí)孩子會通過扔?xùn)|西的游戲來體驗(yàn)空間的不同。相信很多家長會有這樣的記憶，孩子指著要什么東西，拿到手里，就扔地上，然后再讓家長撿起來，然后再扔，樂此不疲，而很多家長的反應(yīng)，則是生氣，甚至暴怒，撿個(gè)兩次就不耐煩了，以不能慣著他(她)為由，不再配合，有時(shí)候甚至?xí)⒆由涎萑湫小＿@其實(shí)是孩子探索空間的第一步，他忽然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)世界上還有空間這個(gè)概念，東西扔下去會掉在地上，這是孩子探索世界的第一課，理解了這一點(diǎn)，家長應(yīng)該耐心地陪孩子玩這個(gè)游戲吧?
孩子的第二個(gè)發(fā)展階段在2歲左右，開始喜歡開關(guān)抽屜、門，喜歡鉆到某個(gè)空間里面去，喜歡把桌上的東西掃到地上去。這同樣是孩子學(xué)習(xí)空間探視的方式。這個(gè)時(shí)候的孩子，已經(jīng)可以到處跑，具有一定的破壞性，而對于危險(xiǎn)幾乎沒有認(rèn)識，家長在保護(hù)孩子探索空間的同事，也需要建立起行為規(guī)范，并對孩子進(jìn)行安全教育。
這個(gè)時(shí)候，需要給孩子準(zhǔn)備好可以連續(xù)扔擲的玩具，需要跟孩子明確家里的那些東西是不能扔的，哪些是他(她)可以扔的，這個(gè)規(guī)則的明確需要有耐心，孩子是在不斷的試錯(cuò)中建立規(guī)則意識，所以，還要家長把貴重物品放好。萬一出現(xiàn)這樣的情況，一定要記住，你養(yǎng)的是孩子，貴重物品沒有放好是你的錯(cuò)，規(guī)則沒有建起起來的時(shí)候，家長仍然需要陪他建立規(guī)則，孩子沒有錯(cuò)。所以，繼續(xù)跟孩子明確這是不可以扔的東西，就像他(她)扔的只是個(gè)水杯一樣，然后默默去收拾殘局去吧。
給孩子準(zhǔn)備可以扔的海洋球、紙團(tuán)等玩具，搭建可以爬行的游戲房子，帳篷等，滿足孩子探索空間的需要，孩子的躲貓貓游戲也是空間探索學(xué)習(xí)的方式，但是，需要注意提醒孩子，家里的衣柜和儲物柜是不能進(jìn)去玩躲貓貓的，在定這個(gè)規(guī)則的時(shí)候，家長應(yīng)該陪著他(她)看看這里面有什么，為什么小朋友不可以自己到這里玩，可以避免孩子在好奇心的驅(qū)使下，對禁止的地方更有探索的興趣，而發(fā)生危險(xiǎn)。
孩子的空間探索是持續(xù)很長時(shí)間的，生活中的很多東西，都可以讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，最常見的大紙箱子，包裝泡沫啊積木啊什么的，往往能想出不同尋常的玩法，大人能做的，就是評估一下是不是危險(xiǎn)，如果有危險(xiǎn)需要跟孩子事先講清楚，并和孩子一起做好防范措施。這些都是孩子探索世界的方式，可以培養(yǎng)孩子的空間思維能力。
除了這些，空間探索在我們的生活中，是無處不在的，比如孩子們的游樂場，我們的建筑、交通工具、城市，這些尋常的東西，只要引起了孩子的興趣，都可以與孩子討論交流，再往大里說我們旅行，以及航空，不也是空間探索的延續(xù)嗎?不僅僅這些，還有奇妙的微觀世界，在笑對細(xì)微事務(wù)感興趣的時(shí)候，我曾經(jīng)給笑買過顯微鏡套裝，并用它來觀察植物的細(xì)胞，毛發(fā)等等細(xì)小的東西。
孩子的成長路上，隨處都是學(xué)習(xí)的機(jī)會，關(guān)鍵看家長能不能耐心地陪著孩子一起看這個(gè)世界，一起重新發(fā)現(xiàn)和了解這個(gè)世界。這些最直觀的感受，是課本和培訓(xùn)班不能給孩子的。孩子的生活積累，才是空間探索能力的基礎(chǔ)，是“道”，而訓(xùn)練則是“術(shù)”，兩者若能完美地結(jié)合，何愁孩子的空間思維會有問題呢?
培養(yǎng)孩子的空間思維有什么用
良好的空間觀念有助于孩子們更好地認(rèn)識周圍的世界，有助于培養(yǎng)孩子們的空間想象能力和推理能力，有助于提升孩子們的直覺思考能力。所謂空間觀念是指物體和幾何形體的形狀、大小、位置、距離、方位等形象在人腦中的表象。具體地說是指能根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，能夠想象出空間物體的主們和相互之間的位置關(guān)系，根據(jù)語言爬藤榕或通過想象畫出圖形等。這是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由低到高各前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上的、對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。
簡單來說，孩子將來出門去到各個(gè)地方，或者是跟家長一起旅行游戲時(shí)，空間思維好的孩子可很快得記住不同的路線，至少不會因?yàn)榧议L不在身邊或者與家長走散而迷路，憑借這種能力至少可以找到安全可靠的場所和區(qū)域，保證自己的人身安全，而就孩子的將來的學(xué)習(xí)科目來說，空間思維好的孩子更容易學(xué)習(xí)幾何、地理等科目，并且空間思維能力好的孩子在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目時(shí)也較容易學(xué)會控制自己的身體，并更加易于理解準(zhǔn)確的肢體動作，且可以很好的避免運(yùn)動損傷。
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