淺談如何追隨孩子的興趣
相信許多人都寫過作文吧，特別是占有重要地位的議論文，議論文可分為三部分：是什么，為什么，怎么做。那么優(yōu)秀的議論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的淺談如何追隨孩子的興趣，希望對大家有所幫助。
淺談如何追隨孩子的興趣 篇1
生性好動,喜歡探索是每個孩子的天性,從這個意義上說,孩子是天生的探索學(xué)習(xí)家，追隨孩子的興趣。區(qū)域活動正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了生長的土壤。
玩水對于孩子來說是一件非常感興趣的事，他們常常把小杯的水倒進大杯里而玩得不亦悅乎，雖然再三提醒他們玩水是盡量不把水弄到衣服上和桌上，孩子們也因為玩的高興而顧此失彼。為了提高幼兒玩水的科學(xué)性，我在科常區(qū)準(zhǔn)備了大小、高低不等的帶有刻度的量杯，目的是讓幼兒自己探索出容量的守恒性。孩子沿著教師所鋪設(shè)的“探索軌道”前進，甚至還得出一個高論——我用100毫升的水倒進大的杯子里看上去少，倒進小的杯子里看上去多，我知道其實是一樣多的。這是我預(yù)料之外的在這么短時間內(nèi)探索出來的數(shù)學(xué)邏輯經(jīng)驗。
有一天，周歆宇小朋友在玩水的時候不小心把水潑到了桌子上，他就用手去擦，擦著擦著他高興的.喊：“我畫了一條魚了。”他這一喊，迎來了幾位小朋友，并使這一舉動迅速擴散——高倚茗用手指蘸上水在桌上畫起了花，陸楠用紙巾蘸濕了在桌上畫起了云，周思揚干脆拿著擦布在地上畫起了大樹……
我忽然感悟：這是一種有價值的玩水新方法，他們可以不受紙張的大小、命題的限制，無拘無束的自由大膽的表現(xiàn)，幼教之友《追隨孩子的興趣》。
雖然這樣的舉動已經(jīng)游離于教師預(yù)設(shè)目標(biāo)之外，但是我不急于糾正，沒有熟視無睹，而是用贊同的目光觀察著他們，幫助他們擦亮生成活動的新火花。根據(jù)二期課改的精神，教師應(yīng)成為孩子生成活動的關(guān)注者、支持者、引導(dǎo)者。經(jīng)觀察所有的孩子對這個舉動都很感興趣。于是我重新調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，并提供材料，積極跟進，以迎合孩子的需要。
第二天我為每個孩子準(zhǔn)備了一支“筆”（在筷子上扎一塊布），孩子們拿著“筆”在操場的水泥地上畫呀畫，瞧孩子們高興的樣子——小寶卷著袖子，手捋了一下額頭，向同伴炫耀者：“看，我畫的蘋果樹上長了好多好多的大蘋果。”陸嘉琪畫了一幢幢高樓房；陸楠干脆把一杯杯水潑在地上，高興的喊道：“放煙火了，放煙火了。”就連平時在教室里不大愿意畫畫的黃宇豪今天也畫的特別起勁……孩子們在輕松、愉快、自由的氛圍中盡情的表達(dá)著、表現(xiàn)著、創(chuàng)造著。
孩子是多采的，主觀能動性常常使他們對材料進行創(chuàng)造，有時會游離于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。作為一名新世紀(jì)的幼兒教師，應(yīng)該有很強的隨機教育能力，隨時調(diào)整目標(biāo)，面對新的教育契機。
淺談如何追隨孩子的興趣 篇2
春天，是孩子們戶外運動的大好季節(jié)，為了增強孩子們的體能，激發(fā)孩子們練習(xí)單腳跳的積極性，我精心設(shè)計了“丹頂鶴”的游戲，并帶著極大的興趣，和孩子們一起來到了操場。沒想到孩子們剛一來到操場，就大聲地叫起來：“老師，看，毛毛蟲！”大家紛紛跑向落滿操場的楊樹花，此時的我也被童真所感動，于是情不自禁地加入孩子們的行列，和孩子們一起看毛毛蟲，撿毛毛蟲，玩毛毛蟲，說毛毛蟲。
我把一根“毛毛蟲”掛在了欣欣的耳朵上，逗她說：“送給你一個漂亮的耳環(huán)吧。”欣欣是一個剛剛插班的小姑娘，對身邊的一切還有著陌生感，老師的這一舉動，拉近了師生之間的距離。正當(dāng)我們感受“毛毛蟲”帶來的歡樂時，突然，一個哭聲引起我的注意，我趕快來到樂樂身邊，摟住他，一邊安慰一邊問：“樂樂，怎么啦？來，老師幫助你。”“老師，毛毛蟲咬人。”樂樂帶著淚花回答，原來，小班孩子眼中的“毛毛蟲”是富有生命的`。于是，我拿著“毛毛蟲”，引導(dǎo)孩子們在玩中學(xué)習(xí)：“誰知道毛毛蟲是從哪來的？”問題剛一提出，孩子們便爭先恐后地回答：“是從樹上掉下來的。”有經(jīng)驗的心悅小朋友，還主動當(dāng)起了講解員，手捧著幾根“毛毛蟲”認(rèn)真地對樂樂介紹著：“這不是真的毛毛蟲，這是大樹開的花。”景奇也捏著兩根“毛毛蟲”對樂樂說：“楊樹花洗干凈了還能吃呢。”聽著心悅和景奇的介紹，膽小的樂樂點點頭，這時我也拿著揚樹花，給樂樂表演起來：“看！毛毛蟲親親王老師，親親臉蛋兒，親親耳朵，親親鼻子，親親樂樂小手。”此時的樂樂表情舒展多了，并對老師和小伙伴大聲說：“楊樹花不咬人，我也玩。”
為了增加孩子們玩揚樹花的情趣，我將“丹頂鶴”游戲融入其中，老師當(dāng)?shù)ろ旡Q媽媽，小朋友當(dāng)?shù)ろ旡Q孩子，一邊玩，一邊說：“丹頂鶴，本領(lǐng)大，一只腳跳著去撿花，楊樹花，送回家，洗干凈，做菜啦。”加入游戲情境之中的孩子們，玩得更開心了！“老師！我撿了許多毛毛蟲！”“老師，毛毛蟲和我做朋友。”孩子們在玩中抒發(fā)著自己的情感。
著名教育家陳鶴琴這樣說：“只要使幼稚生有機會接觸自然界和社會，并好好指導(dǎo)他們，就可以使他們有豐富的知識，各種經(jīng)驗直接得來。”今天，和孩子們一起玩楊樹花的經(jīng)歷，使我更加理解這段話的深刻含義，教育要追隨孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們才會感受到學(xué)習(xí)的快樂。
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