中西教育方法有什么相同和不同點(diǎn)
下午6時(shí)，一彎新月剛掛上天空。呀，月亮出來(lái)了，它會(huì)有行進(jìn)的方向。哈佛大學(xué)法學(xué)院圖書(shū)館正門前不遠(yuǎn)處，站在草地間的趙文婷指著還不明晰的月亮，讓我們抬頭看。
她看過(guò)一個(gè)學(xué)期的月亮。同行的沈忱揭了趙文婷的老底。
原來(lái)，看月亮是趙文婷上學(xué)期所選的教學(xué)法課的內(nèi)容之一，這門課旨在觀察一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程。去年8月，趙文婷赴哈佛大學(xué)教育學(xué)院發(fā)展心理學(xué)專業(yè)讀研究生，沈忱和她同時(shí)進(jìn)校。二人選擇了同一研究項(xiàng)目。
一、有機(jī)會(huì)做老師，要帶小朋友看月亮
趙文婷很喜歡教學(xué)法課，這門課的特別之處是考察方法：選課的學(xué)生每周寫一篇關(guān)于本周閱讀、課程想法的周記，學(xué)期末總結(jié)一個(gè)學(xué)期以來(lái)自己思維方式的變化。這正是關(guān)注思維方式的趙文婷所看重的。
我看月亮最有熱情時(shí)，是每晚從8時(shí)開(kāi)始，每隔1小時(shí)出去看一次，直到次日1時(shí)。通過(guò)對(duì)月亮的觀察，趙文婷對(duì)月亮、地球、太陽(yáng)三者的關(guān)系有了進(jìn)一步的直觀了解，更大的收獲是上了這門課后，感覺(jué)做老師非常重要。以后有機(jī)會(huì)做老師，也可以帶小朋友一起去觀月亮。
在國(guó)內(nèi)時(shí)，趙文婷并不喜歡小孩。我來(lái)這兒上課之后，才覺(jué)得小朋友很神奇。以前對(duì)他們有很多盲點(diǎn)，比如不知道他們?cè)趺聪氲�、有什么需要，有時(shí)候我們不是做得不好，而是不知道該怎么做。
她這學(xué)期選的另一門課也和小孩的思維發(fā)展相關(guān)，還會(huì)和小孩進(jìn)行實(shí)際接觸。有時(shí)候課堂內(nèi)容是觀察一個(gè)孩子，時(shí)長(zhǎng)約1小時(shí)。比如有一次一個(gè)6個(gè)月大的孩子睡在桌子上，我們幾個(gè)人就在旁邊觀察他的行為。這正是這門課的精華所在，即通過(guò)讓不同年齡段的小朋友去完成一項(xiàng)任務(wù)，看他們的想法變化。
二、本來(lái)覺(jué)得課應(yīng)該這么講，但老師是那么講
與趙文婷本科未接觸過(guò)發(fā)展心理學(xué)不同，沈忱的本科專業(yè)是教育學(xué)，上過(guò)發(fā)展心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。
但教學(xué)方法還是讓她感覺(jué)頗為不同。她以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例解釋說(shuō)，就教材而言，國(guó)內(nèi)編的教材是站在一個(gè)專家的角度，而哈佛大學(xué)的老師講課是按照學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行，由淺到深。一開(kāi)始規(guī)避了很多統(tǒng)計(jì)學(xué)入門要掌握的概念，所以較容易進(jìn)入。其實(shí)，隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，那些概念，學(xué)生也都會(huì)掌握。在國(guó)內(nèi)時(shí)，第一節(jié)課則會(huì)講很多概念，因?yàn)橹蟛⒎墙?jīng)常會(huì)用到這些概念，反倒還是不清楚。
另一個(gè)讓沈忱感觸深的是如果你在國(guó)內(nèi)上過(guò)某門課，會(huì)對(duì)它有預(yù)期。本來(lái)覺(jué)得這個(gè)課程應(yīng)該這么講，但這邊的老師卻是那么講，這也讓剛來(lái)時(shí)的她感覺(jué)有些不適應(yīng)。比如，美國(guó)的老師講課時(shí)，會(huì)把自己的研究拿出來(lái)。有些課程的一半都是老師自己的研究，包括近期發(fā)表的一些文章或著作，比較前沿。國(guó)內(nèi)則以梳理學(xué)科的發(fā)展階段為脈絡(luò)。沈忱說(shuō)。
三、國(guó)外并非不應(yīng)試、不重視成績(jī)
說(shuō)起中西教育的異同，兩人都提到一點(diǎn)——國(guó)外并非不應(yīng)試。
趙文婷之前也認(rèn)為國(guó)外不是特別重視成績(jī)，到國(guó)外學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。這里也重視考試，國(guó)內(nèi)批評(píng)的一些應(yīng)試現(xiàn)象，這里也存在。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度，國(guó)內(nèi)外是相似的。
在沈忱看來(lái)，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)時(shí)，對(duì)高等教育期待不同。有的人希望多考證書(shū)，以便為畢業(yè)找到好的工作加碼;有的人希望學(xué)習(xí)一種思維方式和看世界的角度。這是兩種不同的選擇。即使上同一節(jié)課、同一個(gè)老師講，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲也不同。不能簡(jiǎn)單地把教育問(wèn)題歸于某個(gè)學(xué)校和老師，這樣太簡(jiǎn)單化了。
沈忱提到的這點(diǎn)，趙文婷表示認(rèn)同。她笑笑接過(guò)話頭：前幾天，沈忱他們?cè)谧鼋y(tǒng)計(jì)作業(yè)，我坐斜對(duì)桌，覺(jué)得就跟聽(tīng)天書(shū)一樣。我在想，明明都是中國(guó)人，怎么你們說(shuō)的我都聽(tīng)不懂。因?yàn)檫@個(gè)領(lǐng)域不是我擅長(zhǎng)的，也不是我的興趣所在。但對(duì)我來(lái)說(shuō)是很有趣的課，別的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得非常無(wú)趣。
她進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說(shuō)：有些課講得不好可能是老師的問(wèn)題，有些卻并非如此。究竟應(yīng)該如何評(píng)判課程內(nèi)容，并非只由學(xué)校和老師決定，學(xué)生之前的思考和經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)待課程的觀念不同，上課的感受就會(huì)不同。不能僅僅去責(zé)怪學(xué)校和教育方式，神話國(guó)外教育也不可取。
原來(lái)這個(gè)也是可以拿來(lái)發(fā)言的
四、在二人看來(lái)，國(guó)內(nèi)外上課很不一樣的還有上課方式。
出國(guó)前，發(fā)展心理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)不太強(qiáng)的趙文婷專門找來(lái)國(guó)內(nèi)高校關(guān)于該門課的課程錄像看。在哈佛大學(xué)開(kāi)始上課后，覺(jué)得上課形式和國(guó)內(nèi)頗不同。這邊的課程多以話題形式進(jìn)行，而且老師很愿意了解學(xué)生的想法，常常有教授說(shuō)，有誰(shuí)反對(duì)我的觀點(diǎn)，也希望學(xué)生有反對(duì)的意見(jiàn)，這樣課堂才好玩。
這種討論式的授課方式對(duì)從小不喜歡舉手發(fā)言的趙文婷來(lái)說(shuō)，也是新挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)一方面來(lái)自課堂習(xí)慣，一方面來(lái)自對(duì)發(fā)言的理解與外國(guó)學(xué)生不同。在她的觀念里，發(fā)言的內(nèi)容要達(dá)到某個(gè)水平，或者腦海中已形成一個(gè)非常完整的想法，才好去講，但外國(guó)學(xué)生的思維習(xí)慣并非如此。剛到這邊時(shí)，聽(tīng)了外國(guó)學(xué)生的發(fā)言，我才覺(jué)得，喔，原來(lái)這個(gè)也是可以拿來(lái)說(shuō)的，在我看來(lái)，這個(gè)想法可能只是構(gòu)成我完整觀點(diǎn)的一部分。
就此，沈忱認(rèn)為，在外國(guó)學(xué)生的眼里，課堂討論沒(méi)有中國(guó)學(xué)生想得那么嚴(yán)重，中國(guó)學(xué)生往往希望自己的觀點(diǎn)有所貢獻(xiàn)，外國(guó)學(xué)生則更注重討論的氣氛。她曾經(jīng)選過(guò)一門課，老師開(kāi)課之前就向?qū)W生說(shuō)明，課程成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生上課的發(fā)言。以至于上課時(shí)，老師的PPT還沒(méi)講兩頁(yè)，學(xué)生的手就舉得跟熱帶雨林似的，他們比較享受這樣熱烈的課堂。
五、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更重要
從去年8月到今年5月，趙文婷和沈忱入讀哈佛大學(xué)已近1年，問(wèn)她們可有被名校錄取的秘訣?兩位姑娘很認(rèn)真地說(shuō)：真的不知道。
但從周圍朋友的評(píng)價(jià)來(lái)看——哈佛大學(xué)錄取她們可謂名至實(shí)歸。
趙文婷喜歡心理學(xué)開(kāi)始于中學(xué)，當(dāng)時(shí)還喜歡哲學(xué)，希望從這兩個(gè)學(xué)科中找到人性的答案。雖然報(bào)考大學(xué)時(shí)，因父母認(rèn)為心理學(xué)和哲學(xué)沒(méi)前途而改學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)，但她發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言也和思維相關(guān)。我的興趣看起來(lái)很廣，其實(shí)都和思維有關(guān)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，希望學(xué)到看問(wèn)題的角度。在哈佛上學(xué)也是，學(xué)的是思維方式，并不一定要有技能上的結(jié)果。
擅長(zhǎng)抽象研究的沈忱同樣注重對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在大學(xué)時(shí)，就因?qū)τ⒄Z(yǔ)本身的興趣去輔修英語(yǔ)，以至她在國(guó)內(nèi)上大學(xué)時(shí)，覺(jué)得很辛苦。當(dāng)然，國(guó)外的學(xué)習(xí)同樣不輕松。
剛來(lái)學(xué)校時(shí)，適應(yīng)這邊的教學(xué)方式、課程難度要多久?記者問(wèn)她。
沈忱做了個(gè)形象的比喻：時(shí)間真的是過(guò)得太快了，根本來(lái)不及想適應(yīng)的問(wèn)題，就像戰(zhàn)士打仗時(shí)腿中了槍，為了保命，沒(méi)時(shí)間想受傷有多疼，只能往前沖，就是那個(gè)感覺(jué)。
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