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如何教好小學英語課

時間：2024-11-01 10:51:29 海潔教育

如何教好小學英語課

　　作為一門外語學科，小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，系統的語法學習尚無必要，語音語調的訓練及日常用語的掌握仍是主導。因此在小學英語教學中我們要通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。

如何教好小學英語課

　　如何教好小學英語課 1

　　第一，上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會

　　讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。

　　第二，充分利用師愛，構建和諧平等的師生關系

　　師生之間真誠的情感是打開學生心靈之窗的鑰匙，是架起師生之間互相信任的橋梁，使教師順利地完成教育目的。這就要求教師俯下身子，平視學生，對學生抱有良好的期望，對學生舉動給予肯定、贊揚和鼓勵。學生得到鼓勵后會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心與決心，產生的效果顯而易見。

　　第三，創設情景，培養學生興趣

　　學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的環境中進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如：對四年級學生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello，classes!Im your English teacher，I wish you work hard at English and good luck，課堂用語也是用英語說的。根據學生讀書、回答的流利程度，分別說Cood/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。要淡化課堂意識，根據教材內容設置生活語境，如互相打招呼、回家、借學習用品、問路、上學、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。學生親身感知后，在情境中不斷重復使用所學的單詞，枯燥乏味的句型也因為有了親身經歷的情景而變得生動活潑，其樂無窮，學生的興趣也大大提高了。

　　第四，讓學生成為課堂教學時的主體

　　鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。

　　第五，培養一種新型有趣的學習氛圍

　　在英語教學中，抓住學生愛玩的特點，在教學過程中盡量設計一些適合教材，適合學生的游戲。比如：授課前用律動、傳悄悄話、歌曲競賽的方式導入新課，激發學生的興趣，為后面的新授鋪好基石。在新授過程中，盡量使新授知識與游戲融為一體，讓學生身臨其境，有效訓練學生的表達能力，較快地使學生進入能力最近發展區。在教“學習用品”一類單詞時，拿出一支鋼筆說：This is a pen，又指著鉛筆說：That is a pencil然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，fa，mo，等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如：在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲;而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。

　　第六，開展多種多樣的課外活動

　　學習英語應在兒童的交往活動中進行。讓兒童在社會交往中，充當各種不同的角色，進行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強興趣。這里的活動包含兩種意思：一是指亡童自身的活動;二是兒童與他人的合作活動。英語學習，不僅幫助學生用英語去認知各種事物的名稱，而且更要讓學生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。過去的“啞巴外語”和“聾子外語”的弊端就在于活動太少、交往太少、互動太少。構建友好的語言環境讓生“學有所用”，驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成就感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。

　　總之，一個好的英語老師依賴良好的教學英語教學技巧。教師必須了解學生，教學方法，教學模式，教師的角色。一個好的兒童英語教師應該喜歡和學生在一起，做學生喜歡做的，熱愛英語教學和學習。知道教育的重要性，一個國家的前景依靠教育的發展。

　　如何教好小學英語課 2

　　曾經，葉圣陶老先生在給教師的通信中提出：教學如“扶孩走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也”。凡為教，目的在達到不需要教。我們謹遵先生教誨，初探小學英語教育“先學后教”的教學模式。“先學后教”是指上課的時候，教師都不要先講，而是先讓學生帶著教師布置的任務和既定的目標自學，學生的自學是一堂課的起點，也是這種先進教學模式的特色和亮點。“先學后教”以其學科的超前性，針對性，學習個體的獨立性與參與性，教學手段的異步性與開放性，獨步領先。然而小學英語課堂是否能適應這種教學方法呢？余文森教授在《有效教學十講》中說：“當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力的時候，必須”先學后教“。其實，無論學生處于怎樣的學習階段，每個學生都具有相當強的自立學習能力的，這是人與生俱來的本領，本著這種教學理念，本學期我在自己的教學班級中，進行了“先學后教”的深入研究和實踐。緊緊圍繞著“目標導學，問題留白，自主探究，巧學精練”的十六字真言進行教學和教案的設計，并將這科學嶄新的教學理念真真切切落實到課堂上。通過不斷地專研，學習和實踐，使我對“先學后教”這種新型教學模式有了越來越多的認識和體會。

　　前階段，學生自學的意識有所增加，在掌握單詞及句子理解上有所幫助。開始的強迫性展示，讓學生必須開口，讓那些平時想蒙混過關的學生知道要必須動起來了。這樣讓他們或多或少都能掌握一些知識。而隨著多開口，現在學生們在回答問題時也大方了一點，音量也提高和清晰了，學生們學習積極性有所提高，因為他們知道準備了就有機會展現自己，就能得到肯定。而我發現在教授閱讀時比以前輕松了很多，先預習同學們很快就能理解文章，對老師的引導能更快作出反應。

　　中后階段，隨著學生的學習能力得到提高，學生千姿百態展示其自主學習的結果，充分調動和激發了學生學習的自主性和主動性，切實把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主人，突出了學生的主體地位，使得教師真正做到導師和引路人的角色，有效解決了長期以來沉悶的效果不高的課堂氣氛。充分體現了動態的課堂、情感的課堂、成果的課堂。

　　但是我發現要每節課都用這種模式的話，教學進度則有些慢，師生在活動的過程需要不斷地調整。而學生在展示時必然會使用到大量的中文，這感覺對培養學生的英語思維的理念有所沖突。外語學習需要大量的語言信息的輸入，大量的學生展示必然會減少語言信息量的輸入。這方面的分配要掌握好，需要我們反思，尋找方法。

　　任何改革在實踐之初都不是很平坦的，肯定會遇到諸多困難。要打破傳統是需要勇氣的，因此我們老師應在心理上調整自己，要有優化，轉變教學模式的決心，更要有持之以恒的毅力。不斷學習，反思，總結，真正做到＂實效課堂＂。我還會繼續在“先學后教”這種新的教學理念中，提煉精華，不斷改進，與大家共勉。實現當我們走進英語課堂，我們的生命將充滿激情；當學生走出英語課堂，他們的人生將更加輝煌。讓我們激情飛揚、締造輝煌！

　　如何教好小學英語課 3

　　一、主動性方面的習慣

　　1、課前準備首先學生要自覺準備好學習用具;二是調整好上課的狀態;三是知識準備，課前通過對上一節課所學內容的回憶，對數學思想方法的反思，或者是討論有關的數學問題，總結學習經驗等等，作一些知識方面的準備，這對課堂是一個重要的鋪墊，可以起到“樹樓梯”的作用。

　　2、舉手應該提倡正確的舉手姿勢，舉手時身體要坐正，右手放在身體的前方，或者左手放在身體的左前方，眼睛看著老師。

　　3、發言通常有單獨發言和集體發言兩種形式，同學們在集體回答老師的提問時，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。對于學生的單獨發言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調抑揚頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發言時要對著同學們，說給同學們聽，眼睛要充分與同學們接觸。

　　4、勤于動手在數學學習中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動手訓練和操作的過程中，才能做到知行統一，手腦并用，周密性和嚴密性才能得到充分的加強，正所謂“聽到的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”勤于動手的同時，還要善于動手，就拿做數學作業來說，要注意效率，當堂完成，先思后做，做后自查反思;注意效果，不搶時間，不能心急。

　　二、學習方法方面的習慣

　　5、閱讀數學學習的過程中，要讓學生學會數學的閱讀，首先數學閱讀不必大聲朗讀，講究讀給自己聽，只要自己能夠聽到就行，大聲讀大都是讀給別人聽，只有讀給自己聽才能保證有所思考，雖然大聲朗讀能夠加深印象，有利于記憶，卻不能有效地進行思維活動。其次閱讀時要注意文字中有用的數學信息，運用數學思想方法去發現和分析問題。

　　6、記錄善于學習的同學也善于進行課堂記錄，必要的課堂記錄有助于過后進行討論學習，便于重新揀起細細思考慢慢消化，有效的記錄有利于日后的學習，是期中期末復習的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點記錄，比如重要的經驗方法、不大理解的問題、做錯的或容易做錯的典型題目、某些新的發現或心得體會，記錄要簡明扼要，便于理解，并且當天一定要作好整理歸類，記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以寫在專用的分類記錄本上。

　　7、反思要解決學生“粗心”的問題，有效的方法除了加強針對性訓練之外，養成反思的習慣，能有效地幫助學生克服粗心的毛病。學生表現粗心的地方，大都是問題當中要求細密的地方，有意識地讓學生對那些細密之處和容易出錯的問題進行反思，能夠幫助學生深入理解問題，有利于引起對細微之處的注意。經常反思的人，一定更加細心，思維能力一定會不斷提高，考慮問題一定更加周密，解決問題的經驗也會漸漸豐富。如果對反思的結果作一些書面的記錄總結，特別是對那些“粗心過的地方”作適當的記錄總結，反思的效果一定會更好。

　　8、質疑質疑是問題解決的第一步，是創新的基礎，善于質疑的人，善于發現問題。從素質教育角度來說，讓學生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點，這雖然使學生獲得了任務，但卻使學生從小就喪失了問題解決和推理的能力，并最終使他們喪失了數學能力。教學上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學生多提問，發表不同的見解。

　　三、注意力方面的習慣

　　9、傾聽傾聽是全神貫注的學習，是重要的課堂學習方式之一，認真傾聽是收集意見的第一步，也是非常重要的一步，傾聽的目的是要把說話者的意思通過自己的分析判斷，進行內化，變為自己的思想，要做到這一點，就要善于聽取大家的意見，只有傾聽者才能抓住說話者的要害，充分領會說話者的精神。另外傾聽也是對發言者的尊重，是最起碼的禮貌，只有認真傾聽別人講話，別人才會聽你講話，當老師或同學在發言的時候，應強調同學們認真地傾聽，同時還要注視著發言者，不要做其他的事。在聽取發言的過程中，如果有其他問題或想法時，可以先作好簡單的記錄，決不可隨便插話搶話，要等到老師或其他同學說完了，才可以舉手提問或提出意見。只有學會了傾聽的人，才會積極主動地學習，要重視培養學生傾聽的習慣，課堂上，漫不經心的聽講者，嘰嘰喳喳的聽講者是很難提高學習能力的，不可能成為學習的主人。

　　10、注視當老師在黑板上寫字的時候，學生應該看著黑板，當某同學在發言或匯報的時候，其他同學應當看著該同學的眼睛和所做的動作。課堂上與注視相反的情況有發呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，委靡不振，不能經受一點點干擾，身邊稍有動靜便思想分散。數學課與數字、概念、法則、公式、性質、定理緊密相連，有的是計算和推理，規則性比較強，因此數學課堂要加強直觀教學，加強情感交流，營造生動活潑的主題鮮明的課堂氣氛。

　　如何教好小學英語課 4

　　隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　根據教學工作的體會，總結以下幾點反思：

　　一、運用持續不斷的語言知識，培養學生持久的興趣。

　　小學英語教學是要重視培養興趣，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。

　　由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

　　三、努力培養學習興趣。

　　一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。讓學生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養學生的學習興趣。

　　如何教好小學英語課 5

　　好多人都認為小學階段的英語教育不重要，只要簡單、隨意地教學生就可以了。到了初中才是“正式”學習英語的開始。

　　如果學生從小沒能養成一個良好的學習習慣，其結果可想而知。小學階段的英語學習并不需要讓學生掌握太多的單詞和復雜的語法結構知識。但要培養學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學習。現在都提倡所謂的養成教育，這就需要在小學培養他們學習英語的良好的習慣。

　　在小學階段，英語的教學重點在提高學生的英語口語和良好的語音、語調基礎，為以后上初中打下堅實的英語基礎。語言富有靈活性、多變性。我們學習語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學生的日常口語練習，老師盡量用簡單英語口語教學。這樣才能更好地營造學習英語的學習氛圍。音標是學習英語的基礎，只有音標發準確才能保證說出來的英語準確。同時，還要加強學校的英語文化建設。把中西方文化進行對比，這樣能更好地培養學生的愛國意識。課堂教學可以向學生多介紹點文化背景知識。學習一種語言，如果不了解一種語言的文化背景（一個國家的文化）是很困難的。

　　那怎樣才能把小學英語教學質量搞好呢？以下有幾點意見供大家參考。

　　一、課堂教學的游戲化。小學生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套完整的學習思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片游戲。

　　二、利用現代化教學手段教學。教師可以自己制作多媒體課件，更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書本知識變得具體化。例如，可以播放一些適合小學生看的國外電影。

　　三、課堂的開放性。現在的小學生缺乏自信，不敢走向講臺來。可能他們是受到傳統的教育模式（老師在課堂上起主導作用，以教師的講授為主）的影響。所以，要改變傳統的教育教學模式，使課堂變得開放活躍。不再以老師講授，而是師生共同參與課堂教學。這樣的效果可能會更好。讓學生可以大膽走向講臺，培養他們學習英語的自信度和參與教學討論、解決實際問題的能力。

　　四、分層次教學。每個學生都存在個體差異，所以學習成績自然有好有壞。并不是說要放棄那些成績不好的學生，而是采取分層次教學。在完成基本的教學任務的同時，我們根據教學實際可以進一步培養優等生的語言知識和語言能力。留出一點的彈性空間，使學生各得其所，以滿足學生個性發展需要。

　　如何教好小學英語課 6

　　1.首先是要有很好的學習英語興趣，興趣最重要!

　　在這個階段，我覺得掌握單詞是最基本的。然后多聽錄音帶，在家如果多放放錄音帶，如把早晨起床的鬧鐘換成英語錄音，每天半個小時的聽磁帶等，同時鼓勵孩子模仿磁帶里的話語，或與自己的孩子一起模仿，來一場比賽，既活潑有趣又激發了孩子學習英語的興趣。

　　2.我們要想辦法給孩子提供良好的環境和表演機會

　　應該盡量給孩子提供一個英語空間，哪怕是一個小小的英語角，在這個角里面盡可能多地擺放、掛置一些與英語有關的物品。如英語圖畫書、英語卡片和圖畫以及孩子親自動手制作的東西等等。孩子通常都具有極強的表現欲，喜歡受到大家的表揚，家長要多給孩子創造一些表演的機會。這不僅鍛煉孩子的語言能力，同時也鍛煉孩子的膽量。有些不太愛說話的孩子，家長更應引導他多說話。家里來了孩子熟悉的客人，可以向客人展示孩子的“英語角”，順便鼓勵他來表演一下，比如唱首英文歌曲。這樣能不斷提高孩子的自信心，增加成就感，讓孩子更加愿意去學習英語。

　　3.要將孩子的英語學習和實際生活結合起來

　　應鼓勵孩子結合生活實際進行學習，如在家居上貼上英文標簽(在床上貼上bed，在電視上貼上TV等)，在外面玩時見到熟悉的事物時，可問問孩子用英文怎么說?喝可樂的時候別忘了一起看看杯子上的Cocacola等等。要培養孩子逐漸養成留意身邊英語的好習慣，久而久之就會有意想不到的效果。

　　4.要有選擇地為孩子提供英語課外讀物、學習輔助工具、輔導班等

　　小學生都喜歡新鮮的東西，如果孩子不愿意再去重復課上的英語內容，家長可以給孩子選擇一些英語讀物、英語學習工具等。一方面可以提高孩子的聽力及閱讀量，另一方面可以讓孩子找到英語學習的成就感及用武之地。

　　5.上課認真聽，下課反復訓練不管老師用什么樣的方式授課，他所講的語言知識一般都是重點和難點。

　　學生務必要認真聽，充分利用課堂時間;課下盡量抽出時間復習，對所學語文知識加以鞏固。最好的辦法就是操練，即用所學語文點進行造句。如果可行的話，可以寫短文，將所學的語言點串聯其中，這種短文若能得到老師的批改，則收益定會頗豐。這種隨學隨用的方法有助于對于所學知識的透徹理解和扎實牢固的掌握。

　　6.注意廣泛閱讀，加強語感訓練閱讀可以提高閱讀速度，擴大詞匯量。

　　另一方面，它還可以加強英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。只有當閱讀量達到一定程度時，才能真正找到學英語的感覺，學生可以選擇適合自己的讀物，如英文報紙、雜志、科普文章。英文簡寫小說、散文、小品文等。

　　如何教好小學英語課 7

　　對各年級的要求：

　　1、一年級的學生在聽、說、讀的基礎上，給予學生自由想象的空間，畫單詞卡與簡單的繪本與手工畫。

　　2、訓練二年級學生基本的字母書寫練習，根據課文主題，創作繪本、卡片與PPT 。老師開始從簡單的對話填空到自由創作。

　　3、對于三、四年級的學生，則以激發和培養學生的興趣為主，讓學生養成規范書寫的習慣，布置適合學生年齡特點的作業，如：每個學生準備一本寫畫本，在教完該課的新單詞后，要求學生畫畫，寫上單詞，再造句；可以做單詞設計，隨后造句，最后寫成文章。四年級的學生制作閱讀卡，與同學交換閱讀，互相學習，共同提高，開始簡單的讀寫訓練。

　　4、對于五、六年級的學生要求學習規范的作文格式。首先，每位學生準備寫作本、造句本、個人作文集。開始是編句子、編對話、寫短文，進行模仿作文、情景作文、想象作文。然后，經過多次批改后（學生自改、學生互改、老師批改等）學生把改好的作文抄到作文集中。這樣，訓練了學生嚴謹的學習態度與保持學生的寫作熱情，同時，也培養了學生的想象力和語言表達能力。

　　1、W-H Questions

　　Who---誰在這事件中？

　　What---這事件關于什么？

　　Where---這事件在哪里發生？

　　When---什么時候發生？

　　Why---為什么會發生？

　　How---這件事怎樣發生？

　　可以用這些問題來組成作文的材料，從不同角度去看同一主題，幫助學生定位文章結構。

　　2、讓學生看到題目后，把聯想到的意念寫下來。可以從一個字（a word），一個短語（a phrase）開始，然后讓學生的思維發散，聯想到什么便寫下什么，無須講求邏輯，要求在指定時間內列出相關的信息。隨后讓學生將信息整理，提取與主題相關的信息進行寫作。

　　如何教好小學英語課 8

　　根據新的英語課程規范，小學英語教學的目的是，“激發和培養同學學習英語的興趣，使同學樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略，發展自主學習的能力和合作精神?? 為他們的終身學習和發展打下基礎。”故此，小學階段英語教學，特別是低年級段英語教學的重點在于激發、培養和維持同學學習英語的興趣。

　　然而，在小同學的英語學習中，存在一個普遍的現象：隨著語言學習的升級，同學對語言學習的興趣卻逐步降低，英語教學中“費時較多，收效較低”的問題日見端倪。如何在低年級段英語教學中做到激趣、減負、增效?我們必需從低年級同學學習外語的認知規律和心理特征動身，積極進行外語教學法的研究，通過改進教學方法，調動同學學習外語的積極性、主動性，從而達到提高效率的目的。故事教學適合小學低年級段同學的年齡特點，對同學的英語學習作用頗大。

　　一、低年級實施故事教學的優勢小學階段，特別是低年級段，同學處于形象思維的認知階段。

　　故事的形象性、情節性、趣味性符合同學思維發展的特點，為他們提供了無比寬廣的想象空間; 同時，故事為同學的外語學習提供了生動的、豐富的積累語言經驗的寶庫。

　　1.故事教學有利于激發興趣。

　　R.Gardner 和W.Lambert 的第二語言習得理論研究標明，最勝利的學習是那些既有天賦又有極大學習動力的人。對于學習者來說，只有他感興趣的東西，才會使他發生學習的欲望和動力。小同學生性好動，好奇心強，對新鮮事物有濃厚的興趣。故事擁有生動的人物形象，豐富的想象，跌宕起伏的情節，適合低年級同學的年齡特點。故此，同學對故事有一種持續的需要。在一年級英語學習的起始階段，同學對故事如癡如醉: 課堂上，同學喜歡在故事中理解單詞的意思，通過整個故事情節推測、理解生詞，同時又被激發著去理解蘊涵在故事中的更多的語言知識。課后，同學聽故事、模仿故事。以故事作為載體和手段，同學在不知

　　不覺中習得語言，沒有絲毫的壓力。同學也自然而然地和英語成了“好朋友”。

　　2.故事教學有利于培養語感。

　　過去我們在教學中主要把精力放在詞匯、語法的傳授上。教師講解，同學大量做題，以應付考試，無暇顧和同學的聽力訓練。同學學了幾年英語，耳不能聽、口不能言、筆不能寫，即使勉強能說、寫，也是些書本語言，脫離實際運用。采用故事教學，同學必定接受大量的聽、讀輸入( input)，經常感受英語的發音、音律和語言的整體結構。同學在故事教學中接受有關情節、情景的介紹，從教師給出的語音信息中理解含義，慢慢積累和吸收英語語言; 同時對教師提出的與情景有關的問題做出反應，自覺不自覺地運用了語言。故事教學的語言重復性比較強，整個過程，同學對語言的認知加工是完全自然的、無意識的，這使他們能夠最大程度地接受語言輸入，并從自然的語言輸入中籠統出語言規則，獲得語言。這樣，日積月累，同學自然而然形成“語感”。

　　3.故事教學有利于合作學習。

　　當今社會，協作和交流在人際交往中必不可少。課程規范強調了同學合作學習的重要性。在故事扮演環節，單個同學與小組成員合作，通過生動的角色扮演的方式展現自我，同時樹立與他人團結協作的意識，培養人際交往能力。同學對故事扮演非常感興趣。他們在這個過程中領悟到: 這項活動需要每個成員的密切配合、積極參與，任何不合作的舉動都會導致扮演失敗。因此，在活動中，他們不只積極參與語言實踐，還主動協助較差的同學，以

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