語文教學方法有哪幾種
語文教學是有一定的方法的。教學方法其實就是是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。今天小編給大家整理了語文教學方法有哪幾種供大家參考，我們一起來看看吧!
語文教學方法有哪幾種 篇1
一、舊四重：確實沉重，亟須打破
當下語文教學的主要狀況，我概括為“舊四重”。這“舊四重”十分普遍，它嚴重地異化了語文教學，使得語文教學變得很沉重，了無興趣，亦寡效益。
1.重教材：教材成了語文教學的全部依托
語文教材，是語文教學活動中重要要素之一。這是毋庸置疑的。然而，現在的狀況是，一本教材打天下。從小學到高中，教材幾乎成了教師教語文、學生學語文的全部依托。語文教師的工作，就是帶著一本教材走近學生，指導學生學語文；學生也就是整天抱著一本語文教材。課上教師教教材、學生學教材，課后教師盯盤教材上的練習(包括教材配套輔導練習)，學生死做教材上的練習，考試時教師用教材考學生，學生唯教材是從。很顯然，這樣的做法泛化了教材的功能，忽視了語文學習重習得的基本規律，同時，夸大“舉一反三”中“一”的作用。
重教材的另一個表現是，教材的編者把教材編得又厚又繁又人文又綜合，使得教材成了學生難以承受的語文學習之重。我們以某版教材為例，一冊教材，以人文為主題，編寫六個單元共30文章，還要加上“誦讀欣賞”“寫作”“語文實踐活動”“名著推薦閱讀”“口語交際”以及若干“附錄”。不要說有不少文章選得并不經典，單是如此多的數量(教學內容)，教師與學生是怎樣地疲于應付就可想而知了，結果造成了“挖坑式”的教學，淺嘗輒止，雨濕地皮。
2.重課堂：課堂成了語文教學的唯一場所
大家都講課堂是主陣地，這話沒有錯。但是“主陣地”不是“唯一陣地”。對于語文教學來說，課堂不是“唯一陣地”就顯得更為突出了。
我們現在看到的狀態是什么？語文的教與學，只在課堂上進行。課外沒有語文活動，課外沒有教語文、學語文的意識與實踐，甚至，即使教材上安排的一些課外實踐活動也被取消了。這樣，就把本應渠道廣泛、視野開闊的語文教與學給單一了、窄化了。語文教學成了大棚子里的工藝了，語文學習也成了在溫室里育花。
重課堂的另一個表現就是教師太重課堂上的“講”了。這已經是當下語文課堂的通病了。“從總體上說,我國的課堂教學改革尚未取得實質性和根本性的進展。教師教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫治；過于強調被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在。”這是對當下課堂教學現狀的客觀估計。語文課堂也有過之無不及。更有甚者，語文課堂沒有思想可言，沒有智慧可言，沒有快樂可言，有的只是無聊與無奈。
3.重閱讀(教學)：閱讀(教學)成了語文教學的主要內容
大家都知道，語文學習中閱讀很重要。然而，現在由于教材中的文選式的編排方式，課堂上閱讀指導的比重，考試中的閱讀理解的份量等等因素的牽引，使得閱讀教學成了語文教學的主打。假如做個量化的估計，當下中小學閱讀教學的比重起碼占到85%。然而，大量的閱讀教學的時間并沒有換來語文教學的豐碩收獲。早在1978年的時候，呂老說:“十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事!”其實，這“二千七百多課時”，起碼有85%是用來閱讀教學的。遺憾的是，這樣的“咄咄怪事”，竟然一“怪”就是三十余年，而且，到了今天，仍然是語文教學中的“咄咄怪事”。
我們都知道語文學習要落實聽、說、讀、寫的訓練，然而，事實如何呢？寫，人人都知道重要，但是，往往因為無從下手(無教材可依、無訓練序列等)而落實得并不夠好，變成任其發展。聽與說更是“說起來重要，做起不重要”了。弱化了聽、說、寫，結果把時間都給了讀。
閱讀，確實是寫、聽、說的基石，但是，由于只重教材閱讀，只重課堂講授，因而，使得閱讀的效率也變得低下了。重閱讀的結果卻是沒有碩果。
4.重分數：分數成了語文教學的單一追求。
考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學生的命根。這句話形象地道出了分數在當下教育評價中舉足輕重的地位。雖然在時下，重分數幾乎成了批評語文教學的眾矢之的，成了扭曲語文教學的罪魁禍首，但是，分數仍然死而不僵。重教材、重課堂、重閱讀，在某種程度上來說，其根源大都在此。
重分數，其實沒錯。錯在過于重分數，將分數作為評價學生語文能力的唯一標尺。重分數不是語文教學特有的罪與罰，它是應試教育的產物。然而，語文教學中重分數更是偏離了語文的特質。很多的語文能力與素質不是以分數來呈現的。
由此，我們想到考試。我們常常看到網上曝光一些語文試卷的怪題或怪答案，讓人啼笑皆非。更有考試頻繁，使學生漸漸消磨了學習語文的靈性與熱望。
綜述之，盡管新課改的春風蕩漾了十年，但是，語文教學的春天依然沒有到來，乍暖還寒，蕭然猶在。網上流傳著一首題為《我是一名語文教師，丑陋的》的詩，確是寫照。詩中說：“我是一名語文教師，丑陋的/我給學生發卷子，一張接一張/像漫天的飛雪，有赤道那樣長/我身不由己!我力不從心/是誰？讓我與學生像磨盤一樣的轉/磨掉了個性，磨碎了時光/是誰？在揮舞著指揮棒/引著千軍萬馬，集體埋葬/是誰？搖晃著火紅的大旗/將野心，冷笑般的隱藏/我是一名語文教師，丑陋的/我微笑著，將微笑長久地欺誑/微笑里，爬滿別人的主張/主張，如病毒在瘋長/洗過的靈魂里，只留下——/微笑，白癡一樣/我是一名語文教師，丑陋的/我不溫柔，我性格乖張/我想把渤海變成一個馬桶/沖掉的，是陳舊的思想/然后，我坐在山海關的城樓上/痛痛快快地哭一場/我是一名語文教師，丑陋的/我渴望：自由地飛翔!
當下語文的教與學，對于教師與學生來說，都是無法承重之重。
二、新四重：為了厚重，積極建構
面對“舊四重”，我們有責任思考與重構語文教學機制，在學理層面轉變教與學的方式，讓語文教學厚重而不再沉重。
1.先改教材，再重教材與讀物結合。
“語文教材體系陳舊已經延續上百年了”，這在處于變革中的中國來說，已經很不恰當了。在涉及語文教學的改革實踐的層面上，首當其沖的應該是教材的改革。教材的改革在一定程度會影響課堂的變革，影響教師的變化。
首先，改革教材就要改變教材體式。變人文修養的單元主題為語言習得的單元組塊；變文選組合為訓練系統；變閱讀本位為四線合擊(聽說讀寫)；變文體循環為能級遞進；變講讀中心為自學指導。這五個轉變，其實是在教材的層面，遵循了語文教學的規律，重構了語文教學的機制，從而很好的引導教師的課堂教學。
其次，改革教材就要減少教材份量，讓教材變薄。筆者認真地研究過臺灣的國文教材，它有一個顯著的特點，每冊教材只有十二課文。而大陸的教材每冊都是三十課文。數量懸殊，顯而易見。為什么要減少每冊教材目呢？“教材無非是例子”。“例子”本身就包括兩層意思，一是要發揮“例子”的示范作用，二是“例子”不是學習的全部。基于這樣的考慮，讓教材變薄，一是可以避免多學而不精的狀況，避免“挖坑式”的教學狀態，避免“糠多嚼不爛”的現象，教材目少了，就可以做足做精課文學習，真正起到舉一反三的作用。二是可以騰出時間與精力讓學生更多更充分地閱讀。對于學語文來說，教材是“例子”，課堂是“練兵場”，更多的學與習是在教材之外，課堂之外。
第三，改革教材就要增設讀本及書單。語文教材應該是這樣的格局：以合理體式與適當數量的目構成的課堂教材與以一定數量的精選目與讀物書單構成的課外教材相結合。課外教材，不是增加學生負擔，它的主要目的是增加學生閱讀量。它既要有與課堂教材對應的讀本，更要有靈活自由又有所選擇的讀物書單。課堂教材重在“舉一”，課外教材重在“反三”。
變“重教材”為“重教材與讀物的結合”，這是語文教學在教材層面的方向。
2.先改課堂，再重課堂與課外的結合。
課堂仍然是主陣地，這點不用懷疑。但是，我們在如何用好這塊主陣地上往往是出現偏差的。而這種偏差，必然帶來教學效益的低下。
首先，改革課堂要弄清課堂的實質。“語文課堂教學”這個詞可以拆解為“語文”“課堂”“教”“學”四個詞。這四個詞是這樣統整在一起的，這就是“教師與學生在課堂上演繹語文”。由此看來，課堂對于教師與學生演繹語文有著至關重要的意義。以往，我們研究與實踐語文課堂教學時，太多地關注“語文”，而忽視“課堂”。其實，要想語文課堂教學靈動與鮮活，必須深刻地理解與把握“課堂”這一特定的學習時空，切實地把握課堂的規律。我們都說，課堂是學生的舞臺，學生是課堂的主人。我們在教語文前，必須先搞清楚課堂是怎么回事，然而再來研究在課堂上如何教語文。我們一些課堂，教師總是讓學生跟著自己轉，把學生有意無意間放在了被動的位置上，這樣的話，課堂就不會有活力，學生就不會有主動性。沒有活力，沒有主動性，學生思維的火花自然無法燃放出來，因而，“語文”就難以真正走進學生的思維與思想里。所以，理解與實踐“語文課堂教學”，首先得真正搞清楚“課堂”是啥玩意，課堂上學生與教師究竟是怎么的關系。洋思的改革也好，杜郎口的改革也好，他們都是在本質上改革“課堂”，從而激活語文、數學等等這些學科的教學的。
其次，改革課堂要“從課堂教學擴大到課外語文活動與校外語文實踐”。要樹立“大課堂”的觀念，要實踐“語文學習的外延與生活外延相等”的理念，一方面，語文教材可以對課外語文活動做出必要的安排，另一方面，教師在每學期都要統籌安排課外、校外活動的內容，把課外與校外作為另一種課堂。當然，課外語文活動與校外語文活動的組織都是繁雜與困難的，但是，我們還得迎難而上，要以語文學習實踐為中心，在活動中提升鮮活的與實用的語文能力。
變“重課堂”為“重課堂與課外的結合”，這是語文教學在課堂層面的突破。
3.先改閱讀(教學)，再重閱讀與聽、說、寫的結合。
閱讀教學是當下語文教學的主要形式，然而，閱讀教學的效益并不高。主要原因在于閱讀教學的方式不當。因此，改革閱讀教學的方式，就顯得尤為迫切。
改革閱讀，主要要改變講讀本位為自學本位。以講讀為閱讀教學的主要方式，這是當下閱讀教學的通病，更是頑疾。對于閱讀教學來說，教師只要做兩件事，一件事是組織學生自學。學生學習閱讀母語讀物，面對一文章，絕不是一無所知，而是有潛力理解到一定程度的。只是我們的教師往往不給學生的機會與平臺，沒有去培養學生的閱讀習慣與能力。因此，教師在組織學生學習一文章時，首先不是從“講”與“問”開始，而是要先讓學生“讀”與“說”(包括“疑”與“辯”等)，且在此過程中注意提醒學生的習慣養成。另一件事就是講學生不懂的。任何一與學生知識、見識、認知相當的文章，學生總會有一些懂的與一些不懂的。懂的，由教師組織自學，不懂的'，才由老師講解。當然，從教學的角度看，這個講解也不完全是“講授”，而是點撥與引導。
改變閱讀教學的方式，是為了提高閱讀教學的效益。提高了閱讀教學的效益不僅促進了學生人文素養的提升，更是促進了聽、說、寫的實踐與提升。聽、說、寫一定要完整地納入語文教學的范疇。聽、說、寫，是要訓練的，訓練就要有方法。目前，我們對聽、說的研究實在是太少。寫作盡管人人知道重要，但是指導又實在不得法，寫作研究也是缺少突破，因而使得聽、說、寫常常被游離為閱讀的附屬。這是語文教學畸形化的表現之一。
變“重閱讀”為“重閱讀與聽、說、寫的結合”，這是語文教學在內容層面的完善。
4.先改分數，再重分數與素質的結合。
改革分數的內涵有兩層意思，一是努力提高語文試卷的命題的水準，努力讓語文分數更多地朝著語文能力與素養靠近。語文試卷的命題是有很大講究的。平時測試也好，期中期末考試也好，中考也好，都要以考查學生語文積累、習慣、能力、素養為基本出發點，讓試卷成為語文學習的一個好的支點。二是把分數作為語文素養之樹上自然的果實。我們說，在當下的應試體制下，分數確實是必不可少的，有分數走遍天下，無分數寸步難行。但是，這分數之果是怎么來的，又有多少汁水，這還是有一番考究的。盯盤揉下的分數也許是大的，但是，是缺乏汁水的；以養育語文素養之樹而結出的分數之果，一樣可以大且有汁水。
深圳寶安區新安中學的吳泓老師，他的語文課沒有大量練習題，沒有模擬試卷，沒有課后作業，有的就是讀原著、共討論，寫感悟等，他拋棄傳統的語文課本，自創專題語文學習，“丟掉課本鬧革命”。在他的學生們看來，吳泓老師的語文帶來的是“思維盛宴”。嚴凌君是深圳育才中學高中語文教師，他搞了一個語文教學的“五個一“工程，就是：一套書、一堂課、一個網站、一本刊物、一個文學社。《青春讀書課》系列讀本的主編就是這位與眾不同的高中教師。南京曹勇軍老師，到高三了還帶著學生每周進行時事演講。學生通過語文課前的“時事演講”，與社會更貼近，鍛煉了思辨和寫作能力，讓語文課成為相連社會的一個視窗，甚至是一個縮影，學生在這里有成長，有公民社會，有未來，更有愛!高三畢業，《高三(10)班在六樓》便應運而生。學生語文分數中，“顯性分數”是考試量化，“隱性分數”則是生命成長。吳泓、嚴凌君、曹勇軍等老師的學生不僅有語文分數，更有語文素養。這些學生是幸運的幸福的。但是，就全國范圍來說，這樣的老師與學生真的太少太少了。
變“重分數”為“重分數與素養的結合”，這是語文教學在評價層面的追求。
三、重常識：力避失重，勇于行動
變“舊四重”為”新四重”，在本質上是在改變語文教與學兩個方面的活動方式。方式的變化也是結構的變化，結構的變化就有可能帶來性能(質量)的改變。其實，新課程改革已經大體給我們描述了語文教與學應該有的方式，十年來的新課程改革探索也豐富與發展了語文教與學應有的方式。變“舊四重”為”新四重”，這也是在新課程一輪結束后的一個宏觀的反思與展望。
那么，變“舊四重”為”新四重”，在新的課改征程中如何著地前行呢？筆者的個案實踐就是堅守語文教學的常識，對現有的教材進行適當的重組，改變課堂教學的方式，突出閱讀與日常寫作等，概括起來，就是“四多四少”。即多讀書，少學教材；多寫隨筆，少做練習；學生多說，教師少講；活動多點，考試少點。這“四多四少”是我的語文教學實踐的一種自我突破。
1.多讀書、少學教材
針對學生當下的語文學習現狀，我大膽提出“多讀書、少學教材”的實踐構想。我對每學期的一冊語文教材，進行篩選與整合，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章，這樣，就能夠省下不少的課堂時間。
如何“多讀”，我的做法是，一是利用語文課堂共讀；二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級所有學生共讀一本書。共讀的目的是便于指導與交流。每共讀一本書，我都會在共讀前有簡單指導，然后放手給學生閱讀，讀完以后，再在班級里開展交流研討活動，圍繞一些重點話題，展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導學生如何讀書。課外閱讀的目的就是促進學生大量閱讀。學生閱讀的書目老師給出一個書單，學生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構成了學生閱讀的點與面、質與量的交織。
對于學生的閱讀，大致框架如此，但是，其中還有很多的事情要做。我在班級建立圖書室，解決學生無書讀的問題。每學期由各學生出資(大約在100元左右)集中購買圖書，這樣，每學期，一個學生就有上百本圖書的閱讀選擇。學期末再把每人100元左右的圖書帶回家收藏。這樣，一個學生花100元錢，既得到了100元的等價圖書，又有了四五千元的圖書閱讀選擇。我會展開讀書競賽，按月統計學生閱讀書目，對閱讀數量多的會給予獎勵書籍的激勵；我還會支持他們寫讀書心得，我在班級里有讀書心得櫥窗，及時張貼優秀的讀書心得，或者舉行班級讀書報告會。我還會及時與家長聯系，告知孩子在校讀了哪些書。我還會邀請愛讀書會讀書的家長或老師到班級里給學生講讀書意義與方法等。做法還有很多，但目的都是激勵學生多讀書，讓學生愛讀書，學會讀書。
2.多學隨筆，少做練習
時下，語文教師像數理化一樣讓學生做大量的語文練習，以此獲得語文應試的高分，這是不爭的事實。其實，語文素養僅靠練習是練不出來的，相反，倒是越練越差。一來讓學生失去了對語文學習的興趣，二來僵化了學生的靈性，三來耽誤了學生很多本該自由閱讀與寫作的時間。精簡了教材中的課文，在一定程度上就精簡了學生做練習的時間。我特別鼓勵學生寫隨筆。寫隨筆是我的學生語文作業的主打。我的要求是每天必寫。我自費為學生到市場上去挑選漂亮的隨筆本，鼓勵學生給隨筆本起名字。對于學生隨筆，我的觀點在于“隨”，隨心所寫。寫什么，寫多少，怎么寫，都有學生自由選擇。每天早上，我最急于做的事情，就是先瀏覽學生的隨筆，因為，每一天的隨筆都向我打開一扇美麗而神奇的窗戶，讓我看到了學生心靈世界的每一個燦爛與幸福。我每天最大的樂趣就是評閱學生的隨筆。其實，說“評閱”是不夠恰當的，應該說我是在與每一個學生通過隨筆，通過文字，在進行心靈的對話。我在隨筆中，用我的文字，與學生一起喜怒哀樂，一起討論交流，一起嬉笑怒罵……
我激勵學生一如既往持之以恒地寫隨筆，我只有四大法寶：
一是五角星，每次隨筆，我會根據學生隨筆的用心程度，用五角星的多少來激勵；我會在班級里張貼學生隨筆得星數量統計；激動時，我會給他(她)無數顆星星；
二是，我的評語激勵。我會不吝嗇我的贊美之詞來送給寫得好的每一隨筆。
三是在班級里鄭重其事朗讀學生隨筆，評講學生學生隨筆；第四，也是最重要的手段，就是每學期給隨筆優秀的學生結集隨筆集。有的一人結集一冊，，有的多人結集一冊，有的是詩歌集，有的是散文集，有的是小說集，等等，而且，結集的這些隨筆選，不僅書名起的漂亮，而且裝幀設計都非常精美，與正規出版物，只是沒有書號的區別，別的絕不亞于正規出版物。每次專輯結集“出版”后，都要有一個小小的首發式，然后，由學生自己親手送給自己喜歡的老師、同學或者家里的親戚朋友等。我要讓我班上的一部分學生在初中時間就能看到自己出的“書”。
3.學生多說，教師少說
這是我語文課堂的原則。我的課堂力主簡約，力主開放，還學生課堂主角的地位。在課堂上，我會根據文本特點，設計有意義有價值的主問題，讓學生充分思考充分交流。我不把課堂搞得密不透風，不是帶著學生走進教材，讓學生跟著老師轉，而是讓學生自由地與文本與同學與老師對話，自由地去發現文本自身的魅力與精彩，甚至疑惑。所以，我在課堂上，我絕不用我的理解代替學生的理解，用我的觀點代替學生的觀點，我一定少說，讓學生多說，讓學生充分地展示他們的思維過程與思想認識。其實，時下“教師多講，學生少講”的現象太普遍了。由于學生語文學習的無趣，因此，也就難得積極表達了，教師為了完成教材的繁重的教學任務與大量需要學生記住的問題，于是，也就理所當然地大講特講，一講到底，從而，使得課堂毫無活氣。讓語文課堂活起來甚至火起來，這是我對理想的語文課堂的一種渴望。
4.活動多點，考試少點
考試是必須的，但是，我每學期只進行期中與期末兩次測試。而語文活動是我的語文教學的重要組成部分。我的語文活動大致分為如下幾種類型，
一是課堂活動。我在每天每節課的開始三分鐘的小演講活動。這已成習慣。每節課，按學號輪流有一位學生到講臺前演講，講故事，講見聞，講事評都可以。目的是培養學生自信，鍛煉學生口才。
二是校內活動。基本上每兩周就會有一次校內語文小活動，諸如讀書報告會，班事沙龍(幾個人圍繞班級的某一件事以沙龍形式談看法，班級其他人是觀眾)，書法現場展示，辯論會，聽微型報告(邀請教師或家長來班級小講座)，課本劇表演，朗誦比賽，等等。三是校外活動。一般利用雙休日兩天，一學期組織一次，組織學生以語文文化游為主題，到周邊城市或景區舉行兩日游。這樣語文游深受學生歡迎，也頗有語文收獲。
語文教學方法有哪幾種 篇2
一、重視朗讀，體現了小學兒童心理發展的特點。
小學階段的兒童由于內部語言還未得到充分發展，其思維形式帶有很大的情景性。因此，小學兒童可以通過朗讀，用“聽”來進行思維，從而促進智力的不斷發展。在一定程度上說，朗讀不僅可以維持其注意力，而且在一定程度上也訓練了其注意的廣度及注意的分配能力。相對于一年級的新生，其朗讀水平是最低層的，朗讀時會出現錯讀、漏讀、添字等這些方面的問題，因為他們的朗讀能力還未得到開發，這就需要老師的帶讀、范讀一步一步地培養他們的朗讀能力。而中高年級學生的朗讀水平則有很大的區別，這是因為他們的思維形式隨著年齡的增長和知識的豐富而不斷提升，其朗讀水平也在不斷地鍛煉中得到發揮，這就是為什么越高年級的的學生其閱讀能力就越好的的原因。
二、朗讀有助于對語言文字的理解和掌握。
漢語言的傳播有幾千年的歷史，怎樣使一代又一代的新人掌握它，傳統的語文教學積累了豐富的經驗，值得我們繼承和發揚。“熟讀成誦”、“讀書百遍，其義自現”，這些蘊涵著語文教學客觀規律和經驗總結都強調一個“讀”字，可見“讀”的重要性。
1.學生在朗讀文章時，把書面語言還原為口頭語言，他們就如同站在作者的地位，替作者說出這一番話。反復的讀，把文章讀得越好，學生就越能體會作品的思想內容并受到感染，這時，作者的語言就真正地化為學生自己的語言了。
2.朗讀是學習作者語言文字最重要的途徑。朗讀的過程，是讀者一邊讀，一邊揣摩的過程。與默讀不同，默讀的主要目的是理解和思考，而朗讀則要一字一字地讀出來，讀到爛熟于胸的程度時，文章中使用的詞匯、句式、表達方法就能被讀者消化、吸收，最后增加到自己的語言儲備中去。
3.朗讀和背誦能積累和豐富學生的語言，對培養學生敏銳的語感是極為有益的。大聲、反復朗讀能夠使大腦皮層留下深刻的印象，使記憶能夠在大腦里長久儲存，培養學生敏銳的語感，積累豐富的語言文字，可為學生寫作文、修改病句打下一定的基礎。
三、朗讀可以陶冶學生的情操。
因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。有感情地朗讀正是進行情感熏陶的最佳手段。朗讀時，語氣的輕重、語調的高低、語速的快慢，加上情感的起伏迂回，從而把課文讀“活”，讓課文的內容就像播放動畫片一樣，吸引學生的眼球，增加學生的理解。它最大限度地撥動學生的心弦，使其產生強烈的共鳴，獲得極美的藝術享受。而文中的情感審美因素也會自然而然地向讀者釋放，猶如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
既然朗讀在教學中發揮著那么重要的作用，那么我們在教學中應該怎樣加強朗讀呢？我認為可以從以下三個方面來入手：
一、教師的朗讀指導要到位。
學生在朗讀時，剛開始很難做到將朗讀的理論知識，完美地運用到實際的朗讀當中。或者，對一文章分析不夠準確，本來需重音的地方，結果卻忽略掉了，本來應該激昂的部分卻讀出了憤怒的情感等。這時，教師的指導就非常有幫助了，并且在學生朗讀到位時，適當地提出表揚和鼓勵，學生的興趣和自信心也會大大提高。記得在教學六年級《19、怒吼吧，黃河》那一課，讀到光未然在窯洞里讀他寫的歌詞時，作者用了這樣的一段文字描寫他的朗讀：他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；
時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……朗讀時，我指導學生用抑揚頓挫的語調去朗讀這段文字，把光未然的那種激昂、哀傷、歡快、悲壯的感情，深入到學生的感情世界里，使學生在潛移默化中受到美的熏陶，并且進行情感價值的教育。
在指導學生朗讀時，我們還可以根據課文的特點和學生的實際，采用靈活多樣的教學方法指導學生讀書，如：閱讀、疑讀、重讀、精讀、齊讀、分角色讀等這幾方面培養學生良好的朗讀習慣。
二、給學生充分的讀書時間。
朗讀是教學中最經常、最重要的訓練，在課堂上要給學生充分的讀書時間。至于每課書要讀多少遍，每節課要讀多時間要因人而異，因課而異。教師要把課堂上本應屬于學生的時間還給學生，一些教師朗讀水平高，在課堂上自己讀的遍數多，用的時間長，擠掉了學生的讀書的時間。要讓學生也能像教師那樣投入情感充分地讀一讀，教師還要下決心把過去過多的講解和問題壓下去。要給學生增加讀的.時間，現在的課堂上，教師的話太多，許多一講就懂，甚至一讀就懂的往往要講好幾遍，學生讀的訓練得不到保證，就更談不上體會感情了。
現在很多學校都設有晨讀，但是很多老師往往因為趕課的原因擠掉了學生的晨讀課，我自己也深有體會，但希望這一點能盡早地糾正過來，給學生充分的朗讀時間，去體會朗讀帶給他們的樂趣。
三、加強對課外閱讀的指導，從而提高學生的朗讀能力。
指導與訓練學生朗讀，不僅僅局限在課堂上，還要加強課外的閱讀和指導，這是課堂的延伸和補充。兩者之間能起到相互協調，融為一體，相輔相成的作用，同時還可以培養和提高學生的朗讀能力。教師可以布置課文讓學生在課外閱讀，也可以布置一些學生能理解的，有意義的課外讀物，通過多種渠道增加學生的閱讀量，培養學生良好的閱讀習慣。課外閱讀作業教師要認真檢查和指導，并及時反饋，使學生在閱讀中不斷產生新的興趣，有新的提高。
在加強對學生的課外閱讀指導時，我結合了本學期學校圖書室開放的特點，適時給學生布置課外閱讀的的書籍。
總而言之，朗讀在語文教學中有著非常重要的角色，但是“冰凍三尺，非一日之寒”，對學生朗讀的培養需要我們教師在日常的教學中有計劃、有目的，還要有耐心地去規劃，去完成，使學生在朗讀中領悟、品味、吸收語言，從而不斷地提高學生的朗讀水平。
語文教學方法有哪幾種 篇3
其一，語文興趣的培養。
“興趣是最好的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。學生上課積極主動回答問題，課堂效率高。
其二，多讀多練，培養語感。
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在今后的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，并可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。假期中，您可以引導孩子預習新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時實踐一下，會有意想不到的效果。
其三，勤于練字，認真書寫。
古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。我建議學生可以練習楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時，要給予扎實有恒的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨煉。這也是這學期的教學重點。
其四，留心觀察，寫好作文。
三年級教學就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點滴記錄下來，融入自己的真情實感，組織好語言，匯集成即可。當然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何事說總是很容易，做起來就難了。本學期我剛剛接班，對學生情況不是很了解，重點培養了學生的字詞及基礎知識。并將鼓勵他們每天或每隔一天寫一日記進行練筆。作文水平有待提高的學生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識面，不斷充實自己，爭取有大的進步。希望學生在保證課內學習的基礎上多看課外書，在寫作文時就會語言優美.生動.妙語連珠，這些都是因為閱讀面廣，知識淵博。希望家長可以重視閱讀，假期中給您的孩子準備一倆本兒童讀物，讓他在知識的海洋里翱翔，平時也可把書帶進班內，放在圖書角里和同學共享．我相信您的.孩子將受益終身．
其五，培養良好的學習習慣。
學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那么，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？
1、預習與復習的習慣。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。
3、參與課堂學習活動的習慣。
4、多動腦，勤動手的習慣。
5、大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。
6、獨立完成作業與自我評價的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
眾所周知，小學階段是學子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生，培養學生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長必須幫助并指導孩子的學習，才會起到事半功倍的效果。
以上都是我的一人之見，感謝您們在百忙之中瀏覽指教，希望在以后的工作和學習中能和您有再次交流的機會。
一、讀書、寫字的姿勢
二、如何定學習計劃
三、如何預習：
做預習，不可少。初讀文，劃生詞，不明意，查字典；細讀文，
明內容，不理解，打個問。課后題，動動筆，查資料，試解決。上新課，效率高。
四、怎樣聽課：
聽課前，作準備，書和筆，放好位，人坐正，心入定。重難點，
注意聽；疑難處，動腦筋。腦眼手，齊參與。下課后，細回憶。
五、怎樣做課堂筆記：
專心聽，認真記，看板書，明要點，圈點劃，作旁注，復習時，
有依據。
六、怎樣發言：
細聆聽，明問題，抓關鍵，精整理。有頭尾，語通暢，口齒清，
聲宏亮。
七、怎樣復習：
通讀文，查缺漏，再精讀，攻難點。翻筆記，憶講解。做練習，
用新知。反復練，記得牢。
八、怎樣查字典：
字不明，義不清，查字典，能弄明。知拼音，查音序；曉字形，
查部首；形難辨，查難檢。
九、怎樣做讀書筆記：
讀書時，作筆記，成習慣，多得益。記書名，記日期，定格式，
有規律。好詞語，先圈起，修飾名，多摘錄。列提綱，概內容，明中心，談感受。
十、多讀、多問、多想
學語文，多讀書。讀課文，如流水，精彩處，記腦中。課外書，
廣泛讀，勤摘記，是關鍵。閱讀時，多提問，審題目，須質疑。為何寫，怎樣寫，在書中，事先把不會的字詞做一下整理,然后熟讀課文,如果還想提高的話,可以看一下課后練習細求解。處處問，時時問，問中學，學中問。
語文教學方法有哪幾種 篇4
語文教學的根本目的在于提高學生“正確地理解和運用祖國的語言文字”的能力，同時促進人的整體發展。而當今的語文教學都側重于理解，即瑣碎地分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學習的不到位。所以，從實際出發，應把學習語文的力度移位到運用這個環節中，從運用中促進理解。
而學會運用，就要重視學生的語言實踐活動，讓學生在語言實踐活動中培養語感，學會學習，養成良好的語文習慣，掌握基本的語文學習方法。新的語文教學大綱也強調了積累、運用，指出“語文是最重要的交際工具”，學生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發展。為了讓學生的語言實踐活動在語文教學中靈活地運轉起來，我在以下方面作了嘗試：
一、靈活組織教學
傳統的語文教學一般是一課文接一課文教，受到薛法根老師“組塊教學”的啟發，我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，采用“單元整體教學法”。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊兒的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。教學時，把一個單元看成一課文，從整體入手，先由學生自由讀通每課文，然后由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，并有針對性地提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。
二、精心設計問題
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。日本著名教學家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是“教學的生命”。可見，“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。因此，在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促使學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問題，讓他們辨個明，爭個透。其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發揮的余地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一事多議等。再次設計的問題要有啟發性。結合教學的重點難點，戲指導學生“說什么”，又引導學生
主動探索，積極思維，明確“怎么說”。
三、巧妙創設情境
教師根據文意創設情境，讓學生通過表演、演示等活動，入情入境地感悟、識記和品味語言，使情境的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，達到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情境讓學生在無意中學會運用語言。學完了《兩個鐵球同時著地》，就請學生當一回伽俐略，邊演示邊解說自己的實驗過程和實驗結果。學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用“我”的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻忽上忽下，忽左忽右地移動。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。
終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么會飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的'表現、心情和對這件事的看法等作自由發表，發現平時不大講話的幾個學生也有了表達的欲望，課后還有一具體而生動的文章送到我的手里。
四、營造輕松氛圍
鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學生展現自我，則需要自由寬松的氛圍。有關研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處于一個積極振奮的狀態時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間。據了解，美國的小學生上課不用排坐，不背手，而是圍著桌團團坐，相互交談，也沒有“不許做小動作”的批評。
我有時也常采用這種小組形式的課堂教學，便于交流和討論，還能互助學習。另外，師生間平等融洽的關系是制造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。在課堂上，學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而培養學生大膽說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。
五、擴大學科外延
語文學科的工具性決定了它應是一門開放性的學科，自然語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活相等，封閉起來，是學不好語言的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個大課堂內進行。
基礎訓練“聽話、說話”中有一個當小導游的內容，在指導上的基礎上，我帶領學生身臨期境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。學完課文《參觀劉家峽水電站》，我就組織學生到自來水廠，讓他們當一回小記者，向廠內的領導和職工了解水廠的設施和送水過程，不僅是對課文的實踐運用，還為習作做了準備。
不管怎么說，語文教學應走向運用和交際，這就需要我們加強學生自主的語言實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現“小學語文”的作用。
語文教學方法有哪幾種 篇5
筆者在長期的教學實踐中，探索出一種符合自己講課特點的“一三二”語文教學法，效果不錯。
所謂“一三二”語文教學法，就是在整個教學過程中，圍繞一個重點，緊扣三個環節，抓好兩次寫作課。其目的是提高學生的讀、寫、聽、說能力。
一個重點，就是以基本訓練為重點。教師在教學中，不管是制訂教學計劃，還是開展教學活動，都要圍繞這一重點進行。
三個環節，就是在講授每課文中所扣緊的“預習”、“研討”、“練習”這三個環節。
①在教師指導下預習新課。教師以聽記方式向學生下達預習提綱，其內容包括“基礎知識”、“理解分析”、“揣摩運用”和“積累聯想”等。學生依提綱預習課文，并寫出預習筆記。預習時可先易后難，有的`題目不能完成的可在下面兩個環節中完成。
②“研討”可分三步進行。首先，以小組為單位，逐人宣讀預習筆記，進行研討，相互交流；其次由組長匯總各類題目代表小組登臺發言，學生校正自己預習筆記中的不足之處；最后是師生共同討論。教師要啟發學生怎樣去解決重點、突破難點等問題，起到點撥作用。
③“練習”仍然在預習筆記上修改、補充各個題目。以上三個環節，由簡到繁，由淺入深，既符合學習規律，又能發揮學生學習語文的主動性，學生容易接受。兩次寫作課，就是變每兩周一次作文課為兩次作文課。學生寫作文，只有多讀、多寫才能提高，多想、多練才能成功。因此，在作文教學中，除指導學生寫觀察日記、閱讀、摘抄外，還要抓好兩次作文課。
兩次作文分一小一大進行。小作文占用一個課時，先由教師當堂命題，要求學生在２０分鐘內寫出４００字左右的短文。接著分小組逐人朗讀，并選出代表在全班作典型發言。最后由教師進行講評。大作文占用兩個課時，前一個課時教師講評上次作文的得失，后一個課時學生寫作文，要求當堂完成。大小作文緊密結合，互為補充。小作文主要培養學生的寫作靈感和行文速度；大作文主要培養學生審題、構思、語言運用等綜合能力。
語文教學方法有哪幾種 篇6
現在在小學語文的教學中，都是老師在上面教，學生在上面聽，這樣是以老師為主體，學生在被動的接受。我們應該改變這樣的小學語文教學方式，應該讓學生作為學習的主體。
第一，教師親和學生，學生爭做主人。
在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的'語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。
當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變"要我這樣學"為"我要這樣學"，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
第二，教師解放學生，學生勇于實踐。
要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。
學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實踐"。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結出"五讓教學法"：書本讓學生讀，見解讓學生講，"三點"(重點、難點、疑點)讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生寫。這是值得可取的。
語文教學方法有哪幾種 篇7
一、在課堂教學之前，想好教學思路
教材內容多，一節課時間有限，如果老師沒有理清教學思路，對整節課沒有整體的把握，學生會覺得混亂而無所獲。因此，在教學設計上要善于選取一個突破口或聚焦點，由此入手、帶動其他，從而使教學活動順利展開，形成一個互相聯系的整體。先說尋找突破口。比如，詩歌《大堰河——我的保姆》是語文課中的難點目，詩歌幅長，內容多，內涵豐富。如果在教學中只是照本宣科，那么學生有可能會覺得枯燥。通過對艾青作品的研讀和對教材的理解，我選擇“紫色的靈魂”作為切入口，提綱挈領，化繁為簡。
二、做好做精每一課的課堂導入
語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，每一節課開場白的.好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。譬如，在講解《一剪梅》時，采用“以情導入”的模式。我播放歌曲《月滿西樓》，李爍婉轉優美的聲音瞬時就將學生帶入了一個凄美的世界。一種靜，一種美，默默地蕩漾在同學心間。通過這一情景的設置，讓學生一開始學習就進入教師精心營造的感情氛圍之中。
三、精心設計教學高潮
語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學生為完成學習任務而進行的各種思維活動始終不斷地進行著。可以說，課堂教學應如同河流一般，有跌宕起伏，有平流，有急湍。一節課如果沒有高潮，那這節課可以說是失敗的。學生與教師的思想是相通的。
四、課堂提問是重要的教學手段，更是精妙的教學藝術
因此教師要重視課堂提問，掌握提問的技巧。具體說來，就是在教學過程中應不斷激發學生去思考解決一連串的問題，而且前面問題的解決要成為理解下面問題的鋪墊。這樣就能夠使學生的思維按照合理的程序拾級而上，循序漸進地理清課文。就其效果而言，這也是對學生邏輯思維的一種潛移默化的培養。
語文教學方法有哪幾種 篇8
一、語文課堂教學存在的問題
在傳統的教學中，語文課堂教學模式存在著許多的問題。第一，教學方式的落后，且難以跟上社會發展節奏。生在學習和社會競爭的雙層壓力下，學習壓力過大，情緒易于浮躁，對課堂知識吸收效果慢，學習狀態不佳。而教師在教學中僅僅以簡單的灌輸知識的教學方法，不符合現代社會要求學生養成自主學習的教育理念，從而導致了學生對學習的興趣逐漸降低，語文成績下降；第二，教學理論和實際生活脫節，讓學生學習語文的主動性降低，自主學習的積極性不高。語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯系，并且實際操作運用性也越來越強，對學生以后的生活有著重要的意義。但是，在傳統教學中，教師重在圍繞課本理論知識進行講解，致使學生難以對語文課程做到真正的理解與掌握，從而不能實際應用到現實生活中等等問題。
二、優化語文課堂教學策略
新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養生對語文課程的學習興趣，并對語文課堂教學不斷進行推行與發展。教師的授課方法直接影響著學生的學習效率和語文成績。因此，在教學實踐中總結出一系列的語文教學方法，突破了傳統教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。根據多年的教學經驗，并針對以上存在的問題，教師在語文課堂教學中應注意以下幾個方面：
首先要注意，教師要通過案例引出課題，在此過程中可以運用故事教學、幽默問答等方法來吸引學生注意力。課堂的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中，因此教師可以討論一些學生感興趣的話題，讓學生討論，轉變學生的注意力，更好的進行課堂教學。比如：在學習沈復的童趣一文時，教師可以先從自己的童年出發，如那個年代與現代社會相比經濟較落后，當時人們只局限于實現溫飽。
還記得當時玩具很少，并沒有現在的電腦和游戲機，但是孩子們仍然有許多淳樸的童年時光。現在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題，而那是的孩子們雖然沒有過多玩具，但是當時孩子的心靈淳樸、善于溝通，充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經歷，引出童趣這文章。也可以讓學生回憶自己的童年時光，寫關于童年的作文。
第二，長時間的教學，教師和學生都會感到疲憊，產生厭倦情緒，不利于師生的教學。因此，教師要學會在講解語文知識的過程中穿插一些與相關課程有關的課外話題，轉換學生思維，讓學生有一定的`休息時間。比如：學習天凈沙？秋思時，教師可以在課堂上貫穿作者的生平經歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。讓學生了解學習語文在生活中的作用，把“學習是有用的”這一觀念傳輸到學生思維層面。
第三，恰當的學習方法，可以減輕教師教學任務，緩解學生學習的壓力，讓學生在學習中取得事半功倍的效果。而在群體教學中采取合作學習的方法是學生團體學習最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學生的學習程度，學生之間以優帶劣，減小學生間的差距。具體來說就是學生通過分組合作、自主學習，進行互相探討，交換意見，形成雙贏。通過小組合作，學生不僅可以通過討論、研究，增強學生學習的樂趣，還可以培養學生溝通交流能力，彌補學生綜合能力的不足。另一方面，學生還可以互相討論，發表自己的見解，形成自己的主見，培養自信心。
三、創新語文課堂學生學習方法，培養學生自主學習研究能力
生在學習語文課程時，往往還會延續小學語文學習方法，即簡單接受教師灌輸的知識，這不利于學生語文課程的長期學習。因此養成良好的自主學習的習慣是自主學習語文課程的主要內容之一。
并且新課程改革中明確提出，學生在學習知識時往往會形成一定的自主學習的良好習慣，而語文課程作為一門基礎性教學課程，更要嚴格要求學生形成良好的自主學習習慣。總的來說，自主學習要求體現學生的自覺性，具體來講就是要求學生自主建立語文考試知識復習資料，自己定期對課堂知識進行復習、總結，上課要認真聽講，學會做筆記，勤于問人，善于思考，最終養成學生自主學習語文的良好習慣。
具體操作如下：教師可以通過定期組織考試的方式來考察學生學習狀況，學生利用此方式通過考試檢測自己的學習效果，找出不足并進行彌補，養成總結和整理的好習慣；學生自主建立語文試題改錯本，把錯題總結歸納在改粗本上，經常性翻閱、回顧，以防犯第二次錯誤；
老師引導學生建立語文整體知識體系，讓學生養成善于思考、勤于歸納的良好習慣。比如：學生可以通過長期積累成語、優美的作文語段。在《史記.廉頗藺相如列傳》中，建立專門的摘抄本，其中成語有完璧歸趙、負荊請罪、怒發沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋，在長期的積累過程中，學生的語文基礎知識會有明顯的改善，學生也能從積累中得到學習語文的樂趣。
要想學生養成自主學習的習慣就要求教師要把課堂歸位于學生，改變傳統的老師灌輸式教育方式，把學生主動學習作為學校教育模式的培養重點。教師要學會轉化教學思維，仔細聆聽學生在學習中遇到的困難與問題，改變教師在教學中的領導者作用，幫助學生解決學習以及生活中的問題。讓學生在學習中潛移默化的養成自主學習的習慣，體驗學習的樂趣。
并在自主解決問題中體現自己的價值，樹立自信心，增強自豪感，讓學生養成自主學習的學習習慣。因此，教師應該嚴格按照新課程改革理念對學生自主學習能力培養的要求，為學生打造一個積極、創新的學習氛圍，不斷提升學生的自主學習能力，為實現終身學習的目標做奮斗。
四、把語文知識貼近學生生活，讓學生自覺學習語文成為慣性
把學習與生活聯系起來有利于學生語言運用能力和溝通能力的提高，以熟悉的生活環境為背景實施教學課程研究，亦有助于讓學生增加對語文課堂理論性教學的興趣，這也能為學生在以后的語文深度學習打下堅實的基礎，在實踐的具體應用中，學生主動融入語文生活，潛移默化中養成自覺、主動學習語文的習慣，讓學生自主學習成為慣性。
知識起源于生活，應用于生活。而語文知識更是無處不在，廣泛應用于現實生活中。教師應該讓學生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學，語言的運用則是最好的教學。學生應該在社會大的環境背景下，學習并運用語文知識，在實際生活中探索中文這門語言在人們日常生活中的應用。讓學生運用課堂學過的知識在現實生活中實際運用。因此，教師在語文教學中，要把學生生活與課本知識相聯系，初步引導學生把知識應用到實際中，這樣有利于學生主動把語文知識與實際想聯系，養成主動學習的好習慣。
綜上所述，語文的學習是一個很漫長的過程，需要學生在學習中仔細研究學習方法，在教師的指導下，對語文基礎知識不斷積累。教師要從學校的具體教學實踐出發，對每個學生的語文學習進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的文學素養，從而提升學生語文整體成績。
語文教學方法有哪幾種 篇9
一、朗讀法。
朗讀法是我認為在小學語文教學中最重要最常見的一種教學方法。不僅在語文教學中重要，在其他科教學中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：
①將學生的注意力轉移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標題或上節課學的一個重要的知識點。
②讓學生對新內容適應時，這主要在預習過后，齊讀可以讓學生自己糾正自己讀錯的字詞等。
③提高學生積極性的時候，這主要是用在分組練習上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當然這其中也包括老師在課堂上點學生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，并不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。
二、背誦法。
記得我上小學的時候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見習的兩個班級一樣，也是基本上每課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。
背準了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在于背誦古詩詞上，好多同學能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說，在小學教學中永遠都離不開一個字——背。
三、默寫法。
默寫在小學課堂上一般都是在聽寫的前提下進行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學生對知識的掌握情況。
四、談話法。
有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現，小學老師似乎永遠有問不完的問題，在這一問一答中就產生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學教學中常見的一種教學方法以上的四個例子就說明了老師在小學語文課堂上使用談話法的四種情況。
1.開發學生想象力的談話，通常就是老師根據新的知識點提出一些問題，由學生自己去發現，自己去聯想。如例1中，學生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預習的時候使用。
2.在原有知識的基礎上啟發學生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學語文教學過程中，講解課文時一般都采取這種談話法。
3.帶有總結性質的談話法，一般在一課文或一節課結束的時候，老師都會問你學到了什么，通過學生的回答可以達到總結和全面復習的目的。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整課文的理解。這種談話法主要運用在課程結束的時候。
4.復習過程中的談話。這主要是在學生對所學知識已基本掌握的情況下進行的。
從以上的分析可以看出，在小學的語文教學中，談話法貫穿在整節課中，或者說是整個教學活動中，談話法不僅需要老師設計好問題，還應在談話結束的時候做好總結工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統化。
五、討論法。
討論法在小學語文課堂中并不常用。小學生的想象太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學習遠比向老師學習要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。有同學說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學說是我越來越大，媽媽越來越老了，最后大家一致認為后一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學生都明白了“越來越……越來越……“的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學們互相談談自己的.理想。當一位同學說他的理想是當社會老大時，其他幾個聽到的學生都笑，他自己也笑，還叫來了老師。可見在學生的心中對錯的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。
討論法可以讓每個學生都參與其中，可以加強學生之間的溝通，可以使學生養成傾聽別人說話的好習慣。這同時也需要老師在討論后作一個全面的總結，給出一個科學的結論。雖然我很提倡這種教學方法，但是由于種種原因在小學課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學方法。
六、練習法。
學習過程中，練習是必不可少的，是學生運用自己所學知識的一個最好的方法。在小學語文教學中有中頭練習和書面練習兩種。不過練習主要還是在課外，而老師掌握學生的練習情況就是批改作業。這次見習我也批改了一些作業，我發現我所見習的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業中，很少有同學拼音是全對的，甚至竟然出現了有同學漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導老師提了建議，希望她多加強這方面的訓練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習。在練習開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習是一個實踐的過程，在小學語文教學中我認為應大力提倡這種教學方法。
七、考試法。
考試也是小學語文教學過程中一個必不可少的環節，在考試的有形與無形的壓力下，學生會自覺的學習和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學過程中不常用，但也絕對少不了。
八、自學法。
自學法主要是老師為培養學生自主學習能力面采用的一種教學方法，老師不總在，課堂也不總在，我認為自學法才是小學生最應該掌握的一種方法，也是老師應著力培養的一種方法。小學生只有在小學初步學會了要學什么，如何學習，才能有以后初、高中好的學習態度和方法，在小學語文教學中，自學法主要是在老師的帶動下進行的.
看似在要求學生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學生學習課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經過幾課文的學習后，學生再拿到一課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學習了。老師也可以傳授一些系統化的方法來加以引導。
語文教學方法有哪幾種 篇10
《語文課程標準》將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機結合才真正的將學生的主體地位提高到了一個新的認識水平上。新課標的研究依托的主渠道是課堂教學，因此實踐性和綜合性成了語文改革的必由之路。這就要求教師在教學方法上推陳出新，課堂上靈活多樣，打破“獨霸講臺、只攬黑板”的陳規陋習，應融在學生中去各領“風騷”。
一、激興導入，創設情景
導入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導入也就成了一門藝術，一門適合舞臺演出的藝術，與此同時，教師也就成了學生們節目的主持人，自然學生也就成了自己真實的觀眾。
創設意境是增強學生的好奇心，培養學生情感態度的靈丹妙藥。只有讓學生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創設應貫穿于整個課堂教學中，特別是開頭的激興導入就讓學生置身于課文內容的氛圍之中。
如《蘆花蕩》的導語：“同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，但時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物資供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。他是一個地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧！”
這樣的導入，首先為學生創設了一個好奇的意境，他們自然的對課文通過自主、合作、探究的方式爭先恐后的去了解。
二、讓學生自由選擇語段學習，打破課文有先到后的講授法
以前的語文課堂教學中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統的講授法的弊病是把學生局限在自己事先畫好的一個圈子內，欲出不能，無形中使學生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標所提倡的教學法背道而行。所以在有些課文的教學中教師應因勢利導，讓學生自由選擇學習課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學習的新領地。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，對于那個社會那個酒店學生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學生先從乏味的、自己不理解的開頭去學，那只能變成“強扭的瓜”了。讓學生從自己喜歡的語段開始，結果大多數學生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節，即整個文章的高潮部分。學生能把全文最精彩的語段找出來，我認為學生會很認真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節貫穿起來。
三、教師的指導與學生的自主探究
學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：
1、意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。
2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。
3、朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。
四、師生共同提問，共同解答來完成課堂教學
新課標中提倡學生自主、合作、探究的教學方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學過程中的新舉措。它使學生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識。換而言之，教師是教給學生學習的方法與能力，而不是一味的傳授知識，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。例如，在學習徐志摩的《再別康橋》時，師生先共同對“柳樹”這個傳統意象進行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習俗。
教師進一步引導學生提出：這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個生動的比喻還有沒有其它的意蘊？學生在充分誦讀和討論的基礎了，做出了個性化的理解有的認為那在風中舒展的纖細的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長長的柳枝所牽動的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風徐來，柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩人的心湖里。多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸
五、巧妙點撥，引導多角度、多方位的`思考問題
新課標的出臺，新課程的實施，促使了語文試題的主觀性、獨創性、發展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上，完善人格，培養研究創新精神和格物致知的精神。
德國文化教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創造力誘導出來將生命感、價值感喚醒”。比如在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復幾許”，如何理解這里遠和近的矛盾？我抓住這個契機讓學生談自己的理解。
有學生認為：兩顆星相距的確很遠，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓。泰戈爾說：“世界上最遠的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
六、課堂教學中將“是與否”的評價改為鼓勵表揚式評價
為了培養學生的創新思維，我在課堂上繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個地球，讓學生說出畫面的意思及啟示。學生的說法有以下幾種：
A、地球是綠色家園。
B、地球與自然界的生物分不開。
C、愛護地球。
D、地球是我們綠色的家園，我們要像愛護自己的眼睛一樣去愛護它。很顯然，相比之下，最后一位同學的回答更完整、精妙一些，也許他的觀點、思維是在前三位學生的引導下完成的，那就是把整副畫面看作是眼睛。作為教師，對以上四位同學的觀點你能做出是與否的判斷嗎？難道你能否定前三位嗎？所以，我們只能對其采取表揚、鼓勵的評價。
總之，教育是任重而道遠的，新課標剛剛啟動，作為青年教師首先應適應課改，敢于自己創造新的教學方法，真正做到教學相長，充分發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，是學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎。
語文教學方法有哪幾種 篇11
一、構建小學語文課堂教學模式的基本原則
近年來，小學語文教學已從孤立、封閉的教學手段逐步變為綜合、開放的教學手段。我認為語文課堂教學模式的構建應遵循以下四個基本原則。
1．整體性原則。一是要注意面向全體，注意學生聽、說、讀、寫能力的培養與提高；二是要注意對教材內容與知識的整體理解與掌握，不能將優美的語言文字搞得支離破碎；三是注意在具體的教學過程中引導學生品味課文的語言美，理解課文的形象美，賞析課文的意境美，引導學生在語言環境中識字、學詞、學句，促進兒童形成良好的語文素質。
2．基礎性原則。兒童從“呱呱”落地起，語言就和他們結下了不解之緣，到入學前，他們已經具備了較豐富的口頭語言基礎。我們要不失時機地在此基礎上培養兒童的閱讀能力和良好的閱讀習慣，使兒童具有初步的聽、說、讀、寫能力。
3．發展性原則。兒童一旦獨立地投入到閱讀活動中去，便會逐漸將課文的知識融入自己的知識結構。如何使兒童由被動接受知識轉化為主動地、獨立地獲取知識，教師的引導是至關緊要的。現行的“舉一反三”、“導引發現”、“推演嘗試”、“生疑求異”、“虛擬設置”等教學方法，對發展兒童思維、促進兒童能力的形成是很有幫助的。
4．層次性原則。重視兒童的個性發展，提高每一個兒童的素質是語文教學的目標。受教育者因先天的影響而形成了個性差異。小學語文教學應重視這一客觀事實，從兒童的實際出發，針對兒童的個性差異，多層次教學，讓每一個受教育的兒童都能獲得成功的愉悅。
二、小學語文課堂教學模式的基本結構
當前，小學語文課堂教學模式多種多樣、各有特色。一個顯著的共同特點是體現了“教師為主導，學生為主體”。在構建的教學模式上都體現了“啟發式”這一培養發展學生思維的基本的教學方法，可以看出教學模式探索者的共識，反映了現代小學語文教學的基本規律。
1．科學設計課堂教學模式。在教學過程中，教與學是一組運動著的矛盾，它們相互依存、相互制約，只有去掉教的“包辦”，學的“放任”，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，教與學才能達到和諧的統一。為此，小學語文課堂教學模式，應以培養兒童的語文素質為教學目標，圍繞兒童的認知水平、身心發展規律，設計教法和指導學法。教法設計要體現一個“誘”字，學法指導要體現一個“主”字。其基本教學模式如下（即小學語文課堂教學“五導式”教學模式）。
（1）教法——“誘導”。導標——導引——導撥——導練——導形。導標，定向、導出學習目標；導引，啟發、引導、激趣；導撥，輔導、點撥；導練，指導聽、說、讀、寫訓練；導能，激勵、培養、形成能力。
（2）學法——“自主”。讀——析——議——評——讀。讀，初讀感知課文內容，借助工具書識字、釋詞；析，細讀課文，分析理解課文結構；議，精讀課文重點段落，重點語句，議其意（詞義、句意、段意），理解全文；評，評價聽、說、讀、寫能力，自我評價，完善學習，促進知識深化；讀，熟讀課文，知識內化，促進知識遷移。
（3）能力——“形成”。感知——理解——推理——深化——遷移。語文能力的形成過程是科學的教法與科學的學法相互作用的結果，它們的關系是成正比的，即能力=教法×學法。
三、小學語文主體性學習課堂教學模式
新課程改革的核心和靈魂是培養和發展學生的主體性，促進學生生動活潑地主動發展。因為主體性是具有認識能力和實踐能力的人（主體）所具有的根本特征，是現代人的基本特點。但是由于受應試教育的影響，長期以來，我們培養出來的學生是不能根據需要主動地發展自我；在主動性上，缺乏主動參與、大膽競爭、勇于表現的意識和能力；在創造性上，不善于獨立思考，辦事不靈活，缺乏分析問題和解決問題的能力。要改變這種狀況，就必須實施語文主體性教學。那什么是主體性教學呢？所謂主體性教學，是以充分激發學生的積極性、主動性及創造性為前提，培養學生自主學習習慣與能力為主要目的，實現學生主體性發展的新型教學方式，其核心是調動、發掘、激發學生個性需要與參與樂趣。那么語文主體性課堂教學模式將如何具體實施呢？
（一）創設情境，激發求知
在學習中，教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內容，在啟發、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題，并參與解決問題,探索研究問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的主體參與意識和能力。創設情境，激發求知就是為了知識學習作準備，同時養成一種習慣。
1、激疑求知
教學新課時，教師宜用簡潔明了的語言，提出具有啟發性的問題，使學生大腦處于積極思維狀態，通過潛心閱讀課文去思考問題。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，其可貴之處在于探理求源，繼而有所發現，有所創造。只要學生產生了疑問，教師便可因勢利導，引導學生一邊讀課文一邊思考，仔細揣摩文章的內涵。
2、激趣求知
陶行知先生認為“學生有了興味，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”濃厚的學習興趣能激發學生積極的學習態度，因此，教師抓住文章趣處，進行巧妙點撥，激發學生產生強烈的學習動機，很快進入學習狀態。
3、激情求知
教師充滿激情的講述，同樣可以調動起學生美好的情感，使他們感同身受，帶著愉悅的情感投入到學習實踐中去。比如在教學蘇教版第12冊第1課《我們愛你啊，中國》時，教師以飽含深情的語調，用詩一般的語言去感染學生：“同學們，我們所生活的`國度，有悠久的歷史，燦爛的文化，勤勞淳樸的人民，富饒美麗的土地，我們可以觀賞景色秀麗的祖國山河，可以傾聽萬馬奔騰的前進號角。祖國啊，你如此偉大，請允許我們唱出心中的歌——我們愛你啊，中國！”學生的情感受到了強烈的震撼，對祖國的熱愛之情油然而生，進而與文章作者的情感產生共鳴。
（二）合作探究，質疑解疑
合作學習既能照顧個別差異，發揮個體特長，培養自主學習能力，又不能體現團結、互相協作的精神。小組合作要求每一個學生都必須積極地主動地參與，學生一起合作探究，在自己質疑的同時，小組共同解疑，從而大大提高了學習的效率。
1、自主嘗試，合作探究
讓學生自主學習是組織教學活動的基本理念，教師要從前臺退到后臺擔起了導演和策化者，幫助學生確定學習目標、學習內容，選擇適合自己學習的方法。學生以小組形式參加學習，他們在共同的目標下進行學習的分工，這就為每個學生提供了參與和表現的機會，形成了主動參與與互幫互助的局面。在教學時，教師把學習的任務一布置，各小組長就帶領大家共同學習、討論，然后各組代表匯報本組合作學習的情況。在此基礎上，看哪個小組討論得最好，介紹得最生動，提出的問題最有思考價值。
這樣的合作，就把個體之間的競爭，轉化為小組間的競爭，有助于培養學生的合作精神與競爭意識，還有助于因材施教，給每個學生提供展示的機會，讓每個學生都得到發展。特別是學習有困難的學生，在學習遇到障礙時，同小組的伙伴都焦急萬分，生怕他的掉隊會影響了本小組的競爭。于是，大家紛紛不厭其煩地耐心相幫。當看到伙伴進步，同小組人都會露出開心的笑臉。
2、匯報質疑，求異解疑
“學源于思,思源于疑。”現代教育心理學的研究也表明：激疑不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會促使學生把知識的學習當成一種“自我需要”。小學生具有好奇、好問的探究心理，抓住他們思維活動中的熱點和難點，創設問題的情境，適當地激疑，使學生在“疑”中生奇，在“疑”中生趣，不斷激起學生的欲望，從有疑到無疑，再產生懷疑，從而不斷激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。學生自己心中有了疑問，就可以馬上進入緊張主動的學習狀態，在閱讀中感悟理解，尋求答案。
（三）練習鞏固，拓展延伸
這一環節要求學生回顧自己發現問題、分析問題和解決問題的全過程，歸納學習內容，梳理思維流程，提煉學習方法。在此基礎上通過練習，加強對知識的掌握及運用，使之成為自己的能力。再發展延伸，發散思維，擴大學生的知識面。
1、反饋練習，鞏固發展
我們原先都是通過“封閉模仿式”進行大量的強化復制練習來解決問題，導致解決問題時學生總要去尋找相似的經歷。如果你總是按以前的思路去思考，得到的也是以往的學習方法。我們要進行主體性的訓練，就要運用“開放實踐式”。適度開放題型加上學生探究實踐式的解題，最大的特點就是為學生自主學習創造了廣闊的空間，同時又具有很大的優勢：首先、由于題型的非常規性，有利于學習探索技巧而不僅僅是事實技巧；其次、由于其所包含的事件是學生熟悉的，內容是有趣的，是所有學生參與的，學生可以獲得各種水平的解答，提高了學生參與的熱情，每個學生在不同層次上得到發展，體驗到智力的歡樂和學科的美感；第三、重要的還在于題目答案本身的多樣性，而在于尋求解答的過程中主體的認識結構的重建，收集信息并加以處理，尋找恰當的解題模式，追求文化及方法的遷移等。
2、總結概括，拓展延伸
在開放的課堂教學中，把主動權交給了學生，鍛煉了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師在教學完學習的內容之后，進行針對性的總結文章內容，使學生加強對文章的理解，同時更應該注重課內外的延伸與拓展，讓學生的聰慧與靈感在課余天地里得到淋漓盡致的發揮。如：教學人教版第四冊《村居》一課時，可以引導學生用詩句、記敘、繪畫、口述等形式描繪春天的景色，學生不僅能學會一些描述方法，而且更進一步體會大自然的美麗，以便對大自然產生愛慕之情。
四、“隨文識字、自主閱讀”課堂教學模式
（一）構建“隨文識字、自主閱讀”的課堂教學模式的理論依據。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。與文本“對話”是閱讀課上學生個體的一項重要的語文實踐活動形式，也是閱讀教學改革的重頭戲。綜觀閱讀教學的種種弊端，歸結到一點，那就是教師的講書活動取代了學生的閱讀活動。為此，要優化閱讀教學結構，就必須喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，讓他們在閱讀實踐中學會閱讀。再看《語文課程標準》中，識字教學總的指導思想是：以讀為本，寓識于讀，使識讀相互促進，相得益彰。為此我們構建了“隨文識字、自主閱讀”的語文課堂教學模式。它能給學生自己思維、活動的空間，給學生認知、發展的機會，給學生搭建了展現個性、能力及成果的平臺。
（二）“隨文識字、自主閱讀”具體內容。
1、激情導課，揭示課題。
激情導課是課堂教學的第一步，時間一般要求控制在開始上課的2分鐘左右完成。在操作內容上要做到兩點：一是組織教學，激發情感，引導學生充滿信心并進入良好的學習狀態，從而達到未成曲調先有情的效果；二是引出課題，
2、初讀課文，整體感知。
學生圍繞課題自行設問，依據教師提出的讀的要求、目標，進行自主性的初步感知和初步探究，在自己的能力范圍內自動邁向最近發展區。形式主要采用自由輕聲讀，保證全員參與，力爭全體學生都有自讀自悟的時間。
3、再讀課文，隨文識字。
隨課文識字。根據兒童學習漢字的規律，依據《課標》中“寓識于讀：寓識于境：描仿入體”的教學步驟。具體地說，就是初讀課文，在讀書中識字，鞏固字音；熟讀階段，鞏固字音，理解字義，描仿入體；精讀階段，繼續鞏固字音，學習運用詞語，默寫字詞。單就“描仿入體”可細分為三步：一看，看清字形(結構、筆順)，熟記關鍵；二寫，先描線，再仿影，最后臨寫；三對照，對照范字，找出不足，再練提高
4、細讀課文，感悟理解。
通過各種教學手段的運用，充分調動學生已有的生活經驗，讓學生專心致志地讀，細致入微地讀，切己體察地讀，浮想聯翩地讀，讓學生走進文本，進行精神的碰撞與溝通。
5、精讀課文，體驗情感
學生在細讀之后，可能留下了語言文字背后不好理解的問題，這時需要教師引導學生精讀課文，并精當地點撥、講解，使學生能體驗到文中滲透的思想情感，感悟到文中語言、句子的生動之處，從精讀活動中感悟到文本的內涵。
6、美讀課文，品味積累。
學生通過前面的讀書活動，深受文中內容的感染。對相同的閱讀材料，不同的學生有不同的理解，當然就有不同的心理感受。在此基礎上引導學生帶著情感去美讀，大都會收到不同程度的效果。久而久之，學生對讀書有一種“欲罷不能”的吸引力，當然就能品出其中的味道，很樂意去品讀、熟讀，自然達到積累的目標。
以上教學模式是以學生自主識字，自己閱讀為主，教師只在揭示學法、解難答疑上發揮作用。這個模式體現了形式上的生動性；內容上的實踐性；方法上的啟發性。在操作過程中，師生關系和諧是基礎；培養質疑品質是關鍵；更新教學手段是有力保證；及時反饋鼓勵是有力措施。
再補充一點就是“課堂可充分、科學地利用電化教學”
目前移穰、巨城、龍莊已經有了電腦教室或多媒體教室，我們就可以充分科學地利用這些現代化教學設備。如上《桂林山水》這一課時，可以找了一碟關于《賞桂林山與水》的光盤，然后叫學生到電化教室去上課，播放《賞桂林山與水》的片子，屏幕上出現的簡直就是一幅迷人的山水畫，桂林形態萬千的山和清澈見底的水全在學生眼前出現，再加上優美、舒暢的音樂和講解員富有感情、熱情洋溢的講解，學生全都被吸引到桂林如詩如畫的奇山秀水中去了。
幾分鐘的放映過后，學生發出了桂林山和水真美、真漂亮、真神奇的感嘆。本來很多學生都沒見過桂林山水，而要上這一課，為了更好地讓學生體會到桂林山水的神奇和美麗，通過電化教學，讓學生未見過的、需要想象的景物直觀化了、親臨化了，再來學習課文內容，就能取得很好的教學效果。
語文教學方法有哪幾種 篇12
現代語文常用教學方法
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)
(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業等)
(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網絡、多媒體）
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）
(七）自學法（自學—輔導式）
語文課上那些最有效的教學方法
一、手把手教寫漢字
研究寫字教學好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子。基本可以斷定，班級中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好。“放松”這種細微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學生就可以掌握的。每節課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學期，近20個輪回，絕大多數的孩子，書寫都會大有進步。
二、一句句教讀課文
不要老是讓學生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發現，出彩的永遠都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數，原地踏步，不斷重復，二沒有提升；少數幾個，到了小學畢業，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學的肩膀，示意他們坐下。你會發現，所有的學生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。
三、背誦優美段落
不要把課堂肢解為無數細小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導圖，按圖索驥，學生就能很快背誦下來。記憶力的習慣，是需要培養的；記憶力，是需要打磨的。長時間不訓練，就像刀生銹了，也就報廢了。當然，最好是老師和學生一起背誦。挑戰老師，學生會更有興趣。
四、經常聽寫生字詞
生字詞的聽寫，至少每天2次，家里一次，學校一次。當然，每次聽寫的數量，可以適當少一點，八個、十個都可以，復習的.時候，可以更多一點。最好能有所選擇，挑選學生容易出錯的字詞，反復聽寫。要經常抽錯別字多的孩子，到黑板上書寫，對他們是一種激勵。聽寫后，立即改錯，哪怕接下來進行課文內容教學。改正錯別字，比其它事情重要得多。會就是會，不會就多寫幾遍，甚至造個句。一個經常寫錯別字的孩子，學習成績能好么？
大家有沒有發現，這些被冠名為“灌輸”的教學方式，有一個共同的特點——面向全體學生，每個學生都必須動起來。這些方法，所訓練的，是學生的聽說讀寫基本功。基本功的訓練，是不需要過多的新理念、新方法，需要扎實的訓練和持久的耐力。沒有扎實的語文基本功，你讓的書讀得再多，再能言善辯，哪怕是胸藏萬卷、口吐蓮花，也不過是繡花枕頭而已。你會發現，到了關鍵時刻，孩子們所學習到的那點方法、技巧，統統拿不出手。
曾有人評價我——你是把少得可憐的知識，運用到極致的人！我贊同。當然，我不以知識少為榮。但是，能把知識充分運用，確實是需要扎實的基本功的！不然，你所學的知識，永遠都僅僅是知識。
語文教學方法有哪幾種 篇13
一、單元整體教學
單元整體教學法是以教材自身編排的單元內容為整體，通盤考慮這一組課文的教學。強調突出每種課型(講讀課、閱讀課、獨立閱讀課和基礎訓練)的特點和作用，使學生把在講讀課中獲得的讀寫知識，運用到閱讀課和獨立閱讀課中去，使學生的獨立閱讀能力得以切實提高。運用這種教學方法，要著眼于以下四個方面：
1.視單元為整體進行備課。教學之前，應從全冊教學總目標出發，通覽全組教材，明確本單元的訓練重點和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓練重點在各課文中的教學要求和要達到的教學目的。
2.弄清各單元之間的內在聯系，結合各類課文的特點，設計好教學結構。如第十二冊第五組課文的訓練重點是“觀察要細致”，這是側重于寫的訓練，它與第四組側重于讀的訓練“要注意文章的細節”緊密聯系。此外，它與前幾冊內容(如第八冊中的“注意觀察周圍的事物”和第十冊中的“靜態和動態”)也有內在聯系。因此，教學時，既要注意全冊讀寫訓練項目之間的橫向聯系，也要注意與前幾冊讀寫重點訓練項目之間的縱向聯系。做到前后的知識內容逐步深化，不斷提高。
3.總結學習方法，建立語文知識間的內在聯系。一個單元各類課文的教學，如果在學完之后不從整體上加以總結概括，學生所獲得的知識則是零散的。這不利于發揮單元整體教學的功能。因此，應在教完一個單元的課文之后，以“讀寫例話”的內容為線索，復習該單元重點訓練項目，加深印象，提高運用的能力。
4.知識遷移，課外延伸，促進能力的全面提高。除在課內抓好各單元的讀寫重點訓練外，還可開展豐富的學科課外活動，加強課外閱讀指導，為學生提供更多的閱讀機會和寫作素材。
二、變序教學
這種教法不是按教材內容結構的先后順序進行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等變序形式教學。其特點是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發學生學習的興趣，有利于提高學生的閱讀能力和思維能力，有利于節省教學時間，提高課堂效率。
這種方法一般適用于中、高年級的教學，運用時，要從課文特點和學生認知水平的實際出發，抓好以下幾點。
1.從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰友邱少云》(第11冊)，先讓學生找出最能表現他嚴守紀律的中心句：“邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。”然后，聯系上下文進行分析： ①邱少云在什么情況下“一動也不動”？②他為什么要“一動也不動”？③這表現了邱少云的什么品質？
2.從文章的總結句或末總結性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊)的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”? 主站蜘蛛池模板： 白银连环杀人案 天涯| 启航:当风起时第二季| 步步惊心八阿哥| 小蜜桃5,| 第八种爱情| 哇嘎嘎免费观看在线播放| 全职猎人 99| 高h乱np甄宓| 站着再来一次第34集在哪里可以看| 我邻居的老婆3韩国电影| 少儿不宜美国电影| 温泉艳遇| 我们的少女时代| 金瓶梅在线观看免费完整视频国语| 姐妹5免费观看完整版国语版| 速度激情8| 《激战丛林2》满天星在线观看| 饥饿游戏电影全集| 五号特工组电视剧| 四位大学位按摩记的背景和历史背景 | 炫动潮流夜| 重生八零：俏媳妇致富经全集免费| 氪金玩家第一季免费播放| 《乳头按摩》免费观看| 免费观看在线高清电视剧快剧屋| 腾格尔没放过《爱你》| 妈妈的职业5高清完整版| 一路向西粤语中字| 小东西我们几个都喂不饱你| 男女一起愁愁愁在线免费| 后院露营| 鸭寮街的金蛋主题曲| 美发店的特殊服务4| 空姐的秘密百度影音| 台剧榜2025最新热播剧| 需要爸爸播种在线看| 武媚娘传奇未删版全集大结局 | 恋空电影下载| 男女生一起愁愁愁电视剧在线观看| 台版缉魂2小时10分版网飞版| 河北梆子辕门斩子全集| 97在线看| 高清《地狱来的芳邻》电视剧| 泰秘丽人会所| 玉蒲团3| 一起又看流星雨36| 忍不住的继拇| 授她以柄结局| 后窗免费| 隔山有眼3生孩子那段| 契约撩心：总裁宠妻短剧全集| 《柑橘味香气》动漫| 《最高の爱人诏》原| 雪中悍刀行全集在线观看| 水电工的艳遇| 不要恋爱要结婚 电视剧| 折腰电视剧在线观看全集| 美丽小蜜桃免费| 目中无人2一口气看完| 黄花女儿的意思| 满天星版《荒岛女儿国》在线观看 | 爱情废材| 解忧公主电视剧全集免费观看| 疯狂动物2免费国语版| 凌云壮志(欧美)满天星主演叫什么| 蛛丝马迹| 杰克逊dangerous| 变形计山呼海唤| 步步登顶：宫斗后位全集免费| 英国式家庭禁忌结局-3| 电视剧李卫辞官| 战狼6妈大牛| 越南版《女兵俘虏营》电影免费观看| 《太平年》免费观看 | 咖宝车神之拯救联盟| 小姨多鹤全集| 科技| 电视剧誓言无声| 二十一世纪性格爱情指南第八集| 金牌销售经理2| 姐妹反目全集免费| 菠萝菠萝蜜在线免费观看| 蓝精灵在线观看| 老公部下是我的初恋| 电视连续剧父母爱情| 线上需要爸爸的种子| 烬相思 电视剧| 刑事侦缉档案第一部| 四个少妇去按摩在线观看| 恋爱时代豆瓣| 白峰美羽免费电影| 幸福的面包| 坎贝奇《无憾》免费完整观看| 我们推理第三季在线观看| 想要爸爸播种子免费观看| 隐爱议程泰剧完整版| 电视连续剧狂飙免费看| 儿童节歌曲| 锦鲤空间全集免费| 大梁第一纨绔短剧全集免费观看| 仿生人在线观看| 扫黑风暴28集全免费| 四个少妇推油| 妻子3免费完整高清电视剧| 拆弹专家 粤语| 女友的妈妈双字id高冷| 电影殊死搏斗免费观看高清| 美女也愁嫁在线观看| 发明调休的人死没死| 闪婚媳妇得宠坏全集免费播放| 聊斋志异| 向井蓝在线观看| 王向阳书法| 万历首辅张居正下载| 波斯王子| 契约婚姻| 新凯旋门| 监狱风云2 电影| 我算卦超准：算命小神仙短剧全集| 恶魔阿萨谢尔在召唤你第二季| 不许抢劫| 城中之城剧情介绍| 吴奇隆前妻| 许磊苏雨若短剧免费观看 | 斗罗大陆 免费完整版| 战狼6免费观看西瓜视频| 折腰在线| 麦香电视剧中央一套| 白峰美羽教师| 韩国萌娃| 洪金宝电影国语版| 千金互换：人生翻盘全集免费| 三年大片在线观看免费国语完整 | 暴躁46集全在线观看免费高清 | 雏菊在线观看| 封神榜英雄榜全集| 法国满天星《八尺夫人》免费观看| 赛车总动员全集| 强殖装甲动画| 男女一起愁愁愁在线视频| 新婚女人| 撞邪电影| 《家属》1~6集全集在线观看 | 课外授业3在线| 爱唯侦察9集完全版| 妖精在线观看免费高清电视剧大全| 我们恋爱吧第五季在线观看| 郝板栗《千金小姐| 《图书女朋友》动漫免费观看全集| 《猎毒人》大结局| 一生一世完整版免费| 玩偶姐姐| 隐形守护者演员| 《上司的要求》| 《我的漂亮老师2》在线观看| 第一目标电视剧全集| 爱我几何无删减版观看| 电子情书电影| 进击的巨人03| 体育| 白百合出轨| 刘青云第三次获金像奖影帝| 广平县| 戴拿奥特曼在线观看| 电影《偷吃》在线观看免费高清| 就想赖着你吻戏| 欧美大兵的寝室免费观看。| 美少女战士中文版| 初恋时间免费观看全集| xl司令动漫第一季无码| 胃癌的发生与生活习惯密切相关| 沧元图60完整版最新免费看| 妻子8在线观看免费版电视剧| 蓝色档案| 强摸秘书人妻大乳BD| 老公的部下是我的初恋| 情圣 周星驰| 周杰伦女儿5岁近照| 1986娃娃脸4| 爱的方式| 电视剧五号特工组第一部| 美丽小蜜桃5满天星| 小时代青木时代预告| 小偷家族电影观看完整版| 卖房子的女销售完整| 再逢明月照九州| 大鱼海棠| 洛南县| 好妈妈3高清迅雷在线观看| 金泽文子| 男得有爱电影完整版 | 高清《十一》电影| 反击电视剧全集在线观看| 妻子替夫还债| 夏家三千金23| 间谍过家家全集| segege| 电视剧因为爱情有晴天大结局| 十七大内容| 特殊房产销售3| 你礼貌吗是什么梗| 杀手阿一| 迷雾电影在线观看免费完整版全集 | 天下哪有不散的宴席| 女人的战争2完整版| 高清《妻子6》在线观看| 我的爱对你说 电视剧| 电视剧食神片尾曲| 禁忌结局-9| 无贼43| 圣斗士混沌篇| 法国空乘2019满天星法版完整版百度| 魔唇劫无删减国语电视剧免费观看| 赵薇不能和你分手| 风中的火焰剧情分集介绍大结局| 绿萝花电视剧免费观看| 乒乓球混双决赛直播在线观看| 白发免费观看在线观看高清第三集| 八哥的电影完整版| 《陆判官仙根》徐锦江在线观看 | 爱几何在线观看免费全集 | 晚安为我而眠的妹妹全集免费看日本| 门第31集在线观看| 我的大胸的继拇| 虎胆威龙5| 东北往事之黑道风云全集| 济宁电视台公共频道| 天美电影院| 豹在线观看| 鸭王2在线免费观看| 韩国电影朋友家的麦子| 关之琳高尔夫| 新妹魔王的契约者第二季无修版| 电影《需要爸爸播种子》免费观看| 我的猎物意大利| 广场舞最美西藏| 人间中毒在线观看完整版爱| 和讨厌的部长一起去出差| 美国电影禁忌4| 从指尖传出的认真的热情 第二季| 《军事不当行为》布兰迪在线观看 | 少女免费观看高清电影韩剧大全 | 逃犯入室暴行电影免费播放| 关中秘事电视剧免费观看| 电视剧《寻路》| 特殊使命小分队| 换脸明星电影完整版在线观看| 日出免费| 全员加速中·对战季综艺 | 自私的巨人| 龙帅归来：都市风云再起全集免费| meansys| 1980悲惨遭遇免费看| 《沧元图》58| 世界上最大的一场暴雨| 黑白配HD1080国语电影下载地址 | 谁在说谎| 听海哭的声音是什么歌| 逆天至尊在线观看西瓜| 需要爸爸播种籽第二季| 男子悬崖旁求婚后女友不慎坠亡| 龙帅归来：都市再掀风云全集免费| 战狼6免费观看在线播放下载电影视频| 黑袍纠察队 第五季全集观看| 借口 电影| 致命游戏2024电视剧免费观看| 北越《性的暴行》2| 琉璃电视剧在线观看免费全集| 宠夫君：女将军沙场全集免费| 新乱世佳人2吃扔的是第几集| 蜡笔小新中文版| 朋友的妻子肉H| 女律师替丈夫还欠款| 狂飙连续剧免费看| 电视剧女特工风云| 圣女贞德电影| 西部狂野满天星哪里可以看| 比悲伤更悲伤的事| 哪吒之魔童降世| 战狼10女性版剧情| 《欲海双艳》未删减| 失乐园在线观看| 激战酒店1-80集电视剧免费播放下载| 巨齿鲨1| 大山的荣耀| 韩国电影在线视频| 暗区突围秘密任务| 玄女心经2国语版免费观看| 内膜薄是什么意思| 经典咏流传第二季| 激战丛林3免费观看| 血仍未冷| 甄嬛传在台湾| 《情欲满载》在线观看| 维修工的艳遇在线观看完整版免费| 文豪野犬第四季在线观看简体中文| 浪浪山的小妖怪在线看| 清晨满天星完整版| 幸福满屋 电视剧| 继拇献身义子HD| 河北梆子打金枝全剧| 变成黑皮后跟朋友无增删| 青梅竹马是消防员第一季完整版未打吗robl | 《好兄弟》完整版| 二胡独奏演奏曲大全| 渔夫的荒野史记七仙免费观看| 十堰重庆路车祸| 我来也高清| 艳母动画| 韩国特殊美发店| 华尔街1电影| 日剧《多谢款待》| 妻子的秘密中字| 我的危险妻子| 1995意大利版泰山全版| 保姆全集| 险恶绣感完整版在线观看 | 徐少强版《金悔瓶》2演员阵容是谁扮 | 宫锁沉香电视剧| 女教师4P被黑人伦轩| 酷六电影网| 李东生鹰的重生| 美容院特殊待遇1| 高朋满座近义词| 恋爱男孩泰剧| 朱之文星光大道月赛| 斯巴达第四季10集完整版| 新不了情免费| 高清《繁花》免费播放在线观看全集| 坎贝奇《品味人生》播放| 肥田喜事粤语版| 迈瑞 待遇| 电视剧紧急追捕| 战狼6免费完整在线观看| 我的抗战之猎豹突击| 向往的生活第五季在线播放| 360大佬爱上我第二季观看| 武动乾坤第6季在线播放免费 | 美国伦理《性暴行》| 盗墓笔记杨洋版在线观看免费 | 校园2015| 由菱开始电影免费观看| 我爱hk开心万岁下载| 3d肉蒲团迅雷下载| 法国《古墓丽影》在线观看 | 爱情中毒| 恋恋不忘全集在线观看| 牙医姐妹电影1986版未删减| 孤星血泪电影在线观看完整版| 姨母的绣惑电影在线| 儿媳妇的味道| 涩涩屋观看| 身材最好的女明星| 《丈夫离开的日子》观看| 尹世娜《二对一》男演员| 战至巅峰3| 约会大作战h| 我和黑帮大佬的365天无删节| 白峰电影在线观看| 仙剑奇侠传4动画| 被学生下药的女教师在线观看| 家庭矛盾麦乐迪| 王贵和安娜电视剧免费观看| 边缘行者在线观看高清完整版| 美景之屋6在线观看高清完整版| 娄艺潇邓家佳公布恋情| 《粉红大白菜》法国| 电视剧乌云之上免费版| 许我耀眼电视剧26集免费观看| 美女杀羊| 奔跑吧兄弟第一期| 女儿的朋友7在观完整有限中字| 微电影《干爹》完整版在线观看 | 俺爹是卧底 电视剧| 都市剧集在线电视剧免费观看| 黑白配1080p国语版| 蓄谋爱意| 反斗马骝国语| 《淫的方程式》动漫| 附注我爱你下载| 锦屏县| 隐身帽在线观看| 肉蒲团在线观看| 童话镇第一季| 克莱尔的迷宫| 昆池岩精神病院| 我的父亲母亲高清| 豪门恩怨：家产争夺大战全集免费| 十二封信| 西厂厂花| 杨敏思版1-5电视大结局在线观| 新妓生传韩剧| 仙武传在线免费观看| 廉政行动2011电视剧| 天堂韩国电视剧| 电视剧薄冰| 向往的生活第五季第三期免费观看 | 且试天下40集完整版免费| 我的姐姐是电影免费观看全集| TOTAKKA HAYA KIRGUZUX| 十日游戏电视剧免费观看| 善意的竞争电视剧在线播放| 妻子游泳教练HD中字| 神医喜来乐传奇电视剧| 边缘行者在线观看高清完整版| 高清良师男友| 姐妹牙医1986在线| 孙悟空大战盘丝洞猪八戒| 教室那一间| 战狼6免费高清版视频| miya.737.mon| 她的秘密庭院免费观看全集在线看 | 亚当君同类型动画有哪些| 美国式禁忌保罗讳1-4| 蝙蝠侠传奇第二季| 《四平青年》| 暗黑女武神 戴安娜| 综合笔记视频图片《韩剧办公室蓝色隐身帽子》 - 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