怎樣提高初中數學教學質量
導語：新的課程改革，使中學數學新教材走進了中學課堂，在理念、體系、形式和內容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨。給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多的機遇。而教學是課程實施的主要途徑，教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環，因此我們的教師不僅要改變教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式教學行為。
怎樣提高初中數學教學質量
要提高初中數學課堂教學的效率，我認為可以從以下幾方面著手：
一、設計生活化情境激發學生學習數學的興趣
興趣是學生學習知識最好的老師，學生一旦對學習產生了興趣，學習就能取得事半功倍的效果。新課標強調學生要用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生切實感受到數學不僅來源于生活，而且又能應用于生活。
就目前，我們引入新課一般都采用復舊導引新的導入法、開門見山的導入法、生活情境導入法、比較導入法、實驗導入法等等，在各種不同的方式中，都可以創設與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。
自然、巧妙、貼近生活的精彩的導入能吸引學生，激發學生學習的好奇心，并由此產生強烈的求知欲望與學習熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。學習的興趣濃厚了，思維活躍了，精力集中了，課堂效果必然就能得到提高。
二、認真鉆研教材，提高備課的有效性
新課改提倡課堂中教師占主導地位，學生才是課堂的主體。要真正落實這一宗旨，我們就必須在備課上下功夫，花氣力。我認為備課上至少應該在以下方面下足功夫：一、確定準確的目標：搞清本節學習要圍繞那個具體的知識點展開;二、熟悉教材：本節要教什么內容，它在本章甚至本冊書中的地位，教學重點是什么;三、關注學生：教學難點是什么，用什么方法教，本節課要重點關注的是那些學生，提出的每個問題適合那些學生回答，那些學生需要幫助等。切忌一刀切，使得部分學生聽不懂，開小差，思想游離于課堂之外;四、教學方法：不僅要適合學生，更要體現學生的主體地位，讓每個學生在課堂上都有所思;五、課后反思：“精煉提升"，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的.教學藝術。可見備學生是提高課堂教學質量的一個非常重要的方面。
三、優化課堂結構以提高課堂時間的利用率
數學課堂教學一般有復習、引入、傳授(新課改提倡學生自主或合作探究)、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的時間，是提高初中數學課堂教學質量的重要因素。
設計課堂教學層次還要注意課堂容量大小，當課堂容量較大時，要保證講清重點，突破難點，其他的可以指明思路，指導學生自主完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，講一些深化練習，進行比較提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。
四、優化教學方法以提高學生對知識的掌握
教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，所以要提高課堂教學效果，就必須有適合本節課的良好的教學方法。
具體到一堂課，我們到底選用哪種教學方法呢?這就必須根據教學目標，教學內容和學生已有知識水平考慮等綜合因素確定。新課改下我們通常所采用的都是探究與練習相配合的方法。例如，在學習“概率初步”時，采取游戲演示，學生動手操作，合作探究，歸納小結的學習。這樣根據內容的不同，采用不同的教學方法使學生對知識的了解更透徹，理解的更全面。
五、運用科學有效的課堂評價機制保持學生的學習熱情度
杜郎口中學之所以是全國課改的模范，我認為原因之一就是他們的科學有效的課堂評價機制。比如有一種叫枝繁葉茂圖。每個組都是大樹的一個枝條，每回答一個問題就得到一片葉子，最終看哪個枝條上的葉子最茂密。在組內每一個學生根據學習情況都有特定的編號，積分時就可以根據編號給出積分，比如1號(組長)回答正確就得1分，5號回答正確就得5分，這樣可以把相應難度段的問題留給相應段上的學生，而競爭在各組間依然存在。這樣的激勵制度必然使得每一個學生都以高度的熱情積極參與其中，最重要的是提高了學生的參與面，極大的改善目我們前面臨的問題最大的兩極分化現象。
六、優化課堂教學結構，實行分層次教學
課堂教學的安排要切實抓好五個環節：1明確教學目標，創設問題情境，把問題作為教學的出發點;2、指導學生開展嘗試活動，啟發他們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題;3、圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率;4、及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正;5總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯系已有的知識形成新的知識結構，教學中可采取“低起點，多已層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。
實行分層教學，調整課堂結構，實施有效教學，起到了鞏固“雙基”和培優的作用。
總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設計教案，讓學生在“做中學”在“練中悟”，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內獲得最大的教學成效。
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