提升初中語文教學質量的方法分享
導語：在課改實驗和探索中，初中語文教學面臨著新理念，新教材、新教法等一系列挑戰。教師應建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，把握時代發展的脈搏，設計有效性的教學內容和教學方法，引導學生發現，探究，解決問題的能力，努力培養社會主義現代化建設的合格人才。
提升初中語文教學質量的方法分享
一、提高駕馭課堂教學的能力，完善教學行為
目前的初中語文教學中存在著一些問題，如：教學模式僵化，缺乏靈活性;教師與學生的角色定位模糊;課堂指導空洞，缺乏實踐性等。為什么會出現這些問題呢，不可回避的我們的教師駕御課堂的能力還有些欠缺。教材的內容是豐富多彩的，而教師的講解效果是因人而異的。同一篇文章，不同的教師，從不同的角度欣賞，必然會有不同的理解。在實際的課堂教學中，課堂模式很難符合教案設計的模式，隨機的許多問題使我們的老師充分的備課準備，卻很難按照教案的設計來做。碰到這種情況，很多老師顯得手足無措。有些教師為了改變傳統教學模式的僵化，在課堂上把大部分時間留給學生，只讓學生自己讀、自己寫、自己想。這看起來是發揮了學生的自主性，但讓學生自己自由的學習，很容易忽略教師的主導地位，使教師很難把握課堂教學效果。而教學是一門學問，需要教師的探索。語文課堂，沒有準備不行，對每一節語文課都要提前做好充分的課前準備，不打無準備之仗，才能有效地處理課堂上出現的突發事件，提高課堂效果。
二、教學理念充滿新意
語文作為文科科目的主要學科，涉及到了很多方面的知識內容，具有知識面寬等特點。語文教育是知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶的綜合表現。筆者認為，在實施語文教學實踐過程中，需要將語文教育的相關優勢充分利用起來，在聯系實際的教學工作，促使教學方式實現創新。課堂教學中，教師需避免把學生誤認為是知識的接受器，學生的學習重點在于發展與創新。教師的主導作用對于促進學生學習時很有幫助的，教師應積極做好自身的教學引導工作，幫助學生提高學習成績。當前，語文教科書中的題材多數來源于文質兼美的范文，且語言文字規范，文章表達的主題思想健康。但如果教師能深入挖掘教材的內在含義才是提高初中語文教學質量的重點所在。教材只是一方面，教師在講課時以飽滿的熱情、真摯的感情使學生深受感染才是關鍵。學生有感而發后就能很快地領會書中教材的藝術感染力，以此給自己受到啟發。語文教育屬于審美教育的一種，教師應根據這一點加強對學生的感染陶冶。初中生具有較強的形象思維，教師要在挖掘教材內在美過程中要不斷結合美的教學手段，讓學生能夠感知美、領悟美、創造美。在閱讀課文時，教師完全可以結合錄音、音樂、美術等直觀形式來細細閱讀，讓學生在課堂上感受到文章的意蘊和氣勢。學生對作品細膩動人的描寫就可進行更為直接的理解，對各種美的觀念就會有鮮明而親切的美感。
三、給學生成功的快感，幫學生樹立自信
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗，反復多次，就會產生學習的快感。因此，我們教師應在教學實踐中設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下于，可望而不可及。長此以往，學生容易喪失信心和興趣，影響課堂質量。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對也無成功感，同樣也會影響課堂效率。教師在設置問題、提出問題時，要全而了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂質量。
四、建立良好的師生關系
教師與學生之間的問題，是教學中最基本的問題。教學過程中，師生的基本活動人致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題。師生人際關系，是指教師與學生之間的溝通、接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用。因此，它是教師教的活動與學生學的活動發生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的.。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用，就不能提高課堂教學效果。因此，師生人際關系狀況，直接影響教師教，學生學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果師生關系融合，有助于學生人格的發展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是，教師一定要協調好師生關系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。
五、借助課后作業，確立能力的訓練點
新教材課后一般都設計了充分體現人文性和工具性統一的“探究練習”，幫助學生理解課文，并為單元后的“綜合學習與探究”作必要的鋪墊，是突出教學目標、要求學生掌握必備的基本技能的具體體現，是課文對學生能力訓練點的最基本的要求。在教學設計中，有的可以溶入課文中完成，有的可在完成全文后單獨討論，但絕不能置之不理。否則，教師是否引導到位、學生是否具備了應有的能力，教師無從知道，完成教學目標更是一句空話。總之，學課文是為了提高能力，而完成“探究練習”的程度則是語文素養的具體體現，是檢驗以“教”導“學”是否成功的尺子。同時，作業的完成情況又及時反饋給教師很多信息，有利于教師在以后的教學過程中有所側重，做到查漏補缺。
總之，初中語文的教學的目的是為了讓學生從語文知識中學會運用語文，培養語文的綜合能力。比如，培養看書讀報的能力，接受新知識的能力，運用與創新的能力等，從而積淀文化內涵，培養文化素養，讓中學生升入更高一級學校時，能夠用豐富的語文知識進行交流。
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