高三英語(yǔ)應(yīng)該如何復(fù)習(xí)：教師篇
導(dǎo)語(yǔ)：高三是學(xué)生最緊張、最忙碌的一年。學(xué)生在完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要進(jìn)行各種考試，進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。那么如何短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績(jī)?這就要求教師在教學(xué)中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)歷屆高考試題特點(diǎn)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，進(jìn)行高效教學(xué)。同時(shí)更要讓高三的英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生能夠淡忘高考帶來(lái)的無(wú)形壓力并在一種輕松愉悅的氛圍中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、挖掘潛能，真正提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)的目的。本文筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中就高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)這一問(wèn)題進(jìn)行的探索、嘗試和總結(jié)。
高三英語(yǔ)應(yīng)該如何復(fù)習(xí)：教師篇
一、精心準(zhǔn)備，情境引興
復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一種綜合課，課前、課中、課后教師都要精心準(zhǔn)備。要了解學(xué)生，了解教材，了解自己，駕馭全局。做到“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，百戰(zhàn)百勝就是說(shuō)每次考試，使每個(gè)學(xué)生都能爭(zhēng)取到好成績(jī)。為此：
(1)教師要有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感
打好“高考”這一仗。教師還要把教材中常用的、典型的、有代表性的、易混淆的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)、慣用語(yǔ)等擇錄出來(lái)，并加以整理歸類，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤及疑難也要?dú)w納總結(jié)，在復(fù)習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地練習(xí)，這樣既有助于學(xué)生理解疑難，解疑除惑，又加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的熟悉、運(yùn)用和深化。
(2)布置學(xué)生各自收集平時(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)
收集方法是各自將平時(shí)課本學(xué)習(xí)中似懂非懂的地方以及平時(shí)作業(yè)和歷次書面測(cè)驗(yàn)中做錯(cuò)的題找出來(lái)。錯(cuò)題雖只有個(gè)別，但有代表性，即說(shuō)明在那個(gè)類型的知識(shí)還沒(méi)學(xué)過(guò)關(guān)，做作業(yè)和考試才會(huì)出錯(cuò)。老師收集的典型題對(duì)全班有普通意義，學(xué)生收集的題目對(duì)自己有針對(duì)意義，將這兩部分合起來(lái)作為復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，就如張網(wǎng)捕魚，無(wú)可漏網(wǎng)。
心理學(xué)認(rèn)為，積極情緒是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度的重要基礎(chǔ)和保障，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。情境教學(xué)是愉悅英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生形成積極情緒的重要形式。教師要把握住契機(jī)，讓學(xué)生的期待和需要獲得滿足，心情愉悅，形成積極情緒。學(xué)生在最佳情緒狀態(tài)下，形成一種向著教師創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)推進(jìn)的'“力”，進(jìn)行積極主動(dòng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
二、有效指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
(1)指導(dǎo)學(xué)生用好一本語(yǔ)法書做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師充當(dāng)指導(dǎo)者，管理者的角色。進(jìn)入高三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性尤其重要。高三復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)先做語(yǔ)法專項(xiàng)講解前的高考題，然后預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣，有利于學(xué)生了解自己與高考的差距，同時(shí)在閱讀知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以有所重點(diǎn)。在講解完語(yǔ)法專項(xiàng)后，要求學(xué)生做書后的分類練習(xí)，鞏固記憶。
(2)指導(dǎo)學(xué)生定期總結(jié)，學(xué)會(huì)自我反思
在復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，定期進(jìn)行錯(cuò)題整理。要求每周上交一次，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。對(duì)于態(tài)度不認(rèn)真、敷衍了事的同學(xué)，要耐心教育，端正態(tài)度，并給予指導(dǎo)。對(duì)于方法不對(duì)的同學(xué)，則糾正不足，給予范例指導(dǎo)，找做的好的同學(xué)與其結(jié)對(duì)比，讓他們互幫互助一段時(shí)間。隨著復(fù)習(xí)的深入，大部分同學(xué)，已經(jīng)從錯(cuò)題整理中嘗到了甜頭。漸漸地，同學(xué)們會(huì)把每次考試的反思總結(jié)寫在上面。如英語(yǔ)作文復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們會(huì)把讀過(guò)的范文中的好詞句摘抄在上面。從一開始的老師要求做的錯(cuò)題本到學(xué)生自覺(jué)藏珍納寶的總結(jié)本，總結(jié)也已從老師的強(qiáng)制行為變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，從而提高了復(fù)習(xí)的效率。
三、認(rèn)真總結(jié)高考各題型的特點(diǎn)，挖掘出題規(guī)律
高考試題類型有單項(xiàng)選擇題、完形真空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)等。下面重點(diǎn)談?wù)勯喿x理解和書面表達(dá)這兩類題型的解題技巧。
(1)閱讀理解
學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力，可以從其閱讀能力上直接體現(xiàn)出來(lái)，并且考查學(xué)生閱讀能力一直是高考英語(yǔ)測(cè)試的主題。這要求教師盡量采用整體教學(xué)法，積極培養(yǎng)學(xué)生獲取課文中重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力;根據(jù)文章的內(nèi)容和提供的線索做出簡(jiǎn)單判斷和推理的能力;理解圖表信息的能力;理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力;預(yù)測(cè)下文的能力;分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)的能力;根據(jù)上下文、詞綴推測(cè)生詞詞義的能力，等等。
在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生限時(shí)閱讀，培養(yǎng)快速閱讀的技巧。對(duì)于學(xué)生無(wú)法讀懂的文章，采用泛讀和精讀相結(jié)合的辦法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)義的解析，使他們理解語(yǔ)篇。閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是主旨大意和推理能力的培養(yǎng)。同時(shí)，規(guī)定學(xué)生課外的閱讀量，使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。同時(shí)注意文章的時(shí)效性、題材的多樣化。特別關(guān)注人與人、人與自然的和諧、健康與飲食、環(huán)保與節(jié)能內(nèi)容的文章。
(2)書面表達(dá)
寫作的過(guò)程與達(dá)標(biāo)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在高中整個(gè)課文教學(xué)中，要求學(xué)生背誦每篇課文中的典型句式和表達(dá)好的句式。在高三的作文講解中，也要重視對(duì)學(xué)生組句成文、文法知識(shí)、各種文體的行文方法的指導(dǎo)，并進(jìn)行范文引導(dǎo)和習(xí)文點(diǎn)評(píng)。同時(shí)通過(guò)漢譯英、詞語(yǔ)造句的練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句法和文章結(jié)構(gòu)的理解與認(rèn)識(shí)。適當(dāng)布置練習(xí)篇章寫作作業(yè)，循序漸進(jìn)，由仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫，直到學(xué)生能逐漸靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫出整篇佳作。這樣，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中逐步積累題型訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，獲得答題技巧，提高語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。
四、緊緊抓住課堂教學(xué)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注每一位學(xué)生的參與度
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，只有學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)、積極參與課堂教學(xué)才能真正得到提升。教學(xué)過(guò)程中教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考有效發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的思考要有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和規(guī)范。教學(xué)中絕不能打斷學(xué)生的思索甚至是對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，應(yīng)小心翼翼地保護(hù)好學(xué)生的自尊心。
(2)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的關(guān)注
教師在教學(xué)中需要注意學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異，在提問(wèn)時(shí)要注意適當(dāng)分層，從高處把握，低處入手，確保不同層次的學(xué)生均能很好地對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握和實(shí)踐應(yīng)用。這樣能使每一位學(xué)生都享受到成功的喜悅，同樣一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(3)科學(xué)設(shè)問(wèn)，潛移默化地提高學(xué)生的能力
實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考必須讓學(xué)生形成較好的“問(wèn)題意識(shí)”。教師要安排具有梯度性的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課堂教學(xué)，借助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中尋找資源。善于回顧和總結(jié)，不僅僅使得學(xué)生能學(xué)會(huì)，更能促進(jìn)他們能會(huì)學(xué)。教學(xué)中教師不能包辦，更不可以機(jī)械地給學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，要盡可能留白，讓學(xué)生能大膽地提出問(wèn)題，給學(xué)生更多的思維發(fā)散空間。有選擇地留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的發(fā)表，讓學(xué)生能闡述自己創(chuàng)設(shè)性和開拓性的想法。
(4)注重合作探究
英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)通常以小組合作的形式展開，在大班教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的最佳形式，能夠活躍課堂氣氛，促進(jìn)問(wèn)題探究，加深知識(shí)理解。教師在設(shè)計(jì)課堂討論的問(wèn)題時(shí)，難度要適宜，要把討論的內(nèi)容放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，放在學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)處，放在學(xué)生思維的敏感區(qū)。
總之，作為高三英語(yǔ)教師，要結(jié)合新課程要求與學(xué)生學(xué)情，采用科學(xué)、有效的方法，努力提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生成績(jī)。同時(shí)還要努力提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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