怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，單調(diào)刻板的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不能滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)理念以及多樣的教學(xué)方法成為了當(dāng)前教學(xué)的一大趨勢(shì)。下面是小編精心整理的怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，歡迎閱讀與收藏。

　　怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量 1

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生成為樂(lè)學(xué)者

　　在教學(xué)實(shí)踐中我們知道對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。這是我們英語(yǔ)老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中滲透的教學(xué)精神。

　　二、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)施新課標(biāo)理念教學(xué)

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已很難再適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念與要求，當(dāng)然既往的應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈卮輾Я怂麄兿虢⒌摹俺晒Φ淖晕乙庀蟆?，讓其次次地體驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

　?、賻椭鷮W(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的'“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，完善學(xué)生的“自我意識(shí)”，促使他們體驗(yàn)到成功。②幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。

　?、蹘椭鷮W(xué)生結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中要圍繞新課標(biāo)理念實(shí)施開(kāi)展教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

　　三、合理優(yōu)化英語(yǔ)課堂，靈活實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)

　　英語(yǔ)教學(xué)要注重教學(xué)方法，要做到主次分明，合理優(yōu)化提高教學(xué)效率。英語(yǔ)學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：

　　①靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”;

　?、谶^(guò)好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲;直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象;總結(jié)規(guī)律，記憶單詞;

　?、圻^(guò)好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆?，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)并悟出新語(yǔ)言的規(guī)律。

　　培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，現(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)了機(jī)遇，也充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，充滿(mǎn)了走上臺(tái)來(lái)推銷(xiāo)自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿(mǎn)活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。

　　四、注重提高學(xué)生口語(yǔ)能力，注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力

　　對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)非是為以后學(xué)生的英語(yǔ)交際，口語(yǔ)表達(dá)服務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，注意英語(yǔ)情景對(duì)話的訓(xùn)練，不孤立地教學(xué)單詞，讓學(xué)生練好各種句型，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)中進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣，應(yīng)先從很容易的句子著手，進(jìn)行扮演角色的對(duì)話。教師用清晰的語(yǔ)言介紹給學(xué)生們，并說(shuō)明這種新結(jié)構(gòu)的意義及語(yǔ)法的形式;做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，讓兩位學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)去演或?qū)嵙?xí)買(mǎi)賣(mài)東西這一活動(dòng)。通過(guò)這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)習(xí)中使用，在使用中學(xué)習(xí)，會(huì)使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的好方法。這是一種訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)用方法。

　　當(dāng)然對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，羞于張嘴羞于表達(dá)，我們英語(yǔ)教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，在面對(duì)全體同學(xué)時(shí)要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話內(nèi)容。要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)過(guò)程中，特別是口語(yǔ)活動(dòng)中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生互相糾正。

　　總而言之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐漸積累。幾年來(lái)，我致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足于英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中講究實(shí)效技能，總結(jié)這套教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣倍增，增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大了知識(shí)面又提高了英語(yǔ)水平和素質(zhì)。學(xué)生由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量 2

　　一、扎實(shí)備課，理清教學(xué)思路。

　?。?、課前備課，做到“有備而來(lái)”。既備教材、教法，又備學(xué)生。

　?。?、課中備課，靈活安排簡(jiǎn)單易操作的游戲活動(dòng)。我通過(guò)游戲引入新課教學(xué)時(shí)，為了不打消學(xué)生的積極性，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的游戲及活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開(kāi)，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)有趣“快樂(lè)堡”，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在玩中獲得新知，通過(guò)反復(fù)的趣味操練（如：唱、演、玩、畫(huà)、涂色、做手工等形式）來(lái)鞏固所學(xué)新知。在活動(dòng)中學(xué)生們都樂(lè)于參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。

　　３、課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每上完一單元，我都及時(shí)對(duì)該單元作出總結(jié)和反思，寫(xiě)出教后感。同時(shí)上完一堂課后我總反思以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的參與程度高嗎？如不高，為什么？學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了嗎？哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒(méi)掌握？為什么？教學(xué)過(guò)程中哪些活動(dòng)效果好和不好？為什么？對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和失誤該采取什么措施？我的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)的地方？然后肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　我通過(guò)多年的實(shí)踐，深切體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)豐富活潑、的英語(yǔ)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我把課堂教學(xué)節(jié)奏劃定了以下四個(gè)區(qū)域。

　　1.共同利用三分鐘，創(chuàng)出積極向上學(xué)習(xí)氛圍。

　　結(jié)合小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)演的特點(diǎn)，在正式上課前利用三分鐘的時(shí)間開(kāi)展一些簡(jiǎn)單易操作的小活動(dòng)?？梢允侨嘈缘恼w活動(dòng)，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)一致積極向上的氛圍，比如“唱英語(yǔ)歌”；也可以是每位學(xué)生單獨(dú)表現(xiàn)，如“繞口令”活動(dòng)；小學(xué)課本里每個(gè)單元的partc都有一些繞口令的句子。不僅有趣，而且還可以鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，一舉多得。

　　2.正式進(jìn)入正課階段，積極動(dòng)腦學(xué)習(xí)新知識(shí)，20分鐘。

　　我常有這樣的體會(huì)，即使在教學(xué)秩序比較差的班級(jí)，只要有巧妙的方法引入課題，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)疑問(wèn)，提出我精心設(shè)計(jì)的新舊知識(shí)有聯(lián)系的問(wèn)題。學(xué)生為了迅速處理信息，尋找問(wèn)題的答案，促使他們集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。此時(shí)利用兒童天真、直率、隨意和大膽的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)法。調(diào)節(jié)課堂氣氛，防止學(xué)生聽(tīng)課疲勞在教學(xué)中常用各種方法：

　　（1）當(dāng)“小老師”、“模仿秀”比如在教學(xué)《pep小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5，“l(fā)et’stalk”這一模塊中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）然后引出句型“what would you like for dinner? i’d like some…,please. everything’sready.”還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿我平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“stand up” “very good” “sit down, please.”小學(xué)生都樂(lè)于自我表現(xiàn)，于是爭(zhēng)著參與活動(dòng)；

　　（2）表演法，例如我常用的表演法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，每位小組成員都必須說(shuō)，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)的壓力，從而讓每一位學(xué)生都參與表演活動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了能力，又得到了藝術(shù)享受；

　?。?）“唱歌曲”，即音樂(lè)欣賞。喜歡唱歌是學(xué)生的天性，教學(xué)中我盡力利用自身的說(shuō)、唱、畫(huà)、跳等能力活躍教學(xué)氣氛，形成輕松的氛圍，消除學(xué)生的“恐課”心理。在歌曲中學(xué)習(xí)生詞、句型和課文，既可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能夠調(diào)節(jié)思維活動(dòng)；

　　（4）“講故事”，利用學(xué)生的好勝、好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生在課外選材。故事內(nèi)容要求生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引人入勝，通過(guò)這種方式，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)go shopping時(shí)，讓學(xué)生來(lái)扮演售貨員、顧客，允許用即興英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)行實(shí)地買(mǎi)賣(mài)。通過(guò)這樣一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生都能?chē)L試著用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿，從而較好的掌握can I help you? What do you want? How much is it?等最基本的買(mǎi)賣(mài)用語(yǔ)。

　?。?）合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)比較容易地突破教學(xué)中存在的重，難點(diǎn)，例如Picnic一詞用體勢(shì)語(yǔ)也難以釋解。這時(shí)我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)制作了這樣一段動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)天空晴朗、陽(yáng)光明媚的日子里，kate對(duì)媽媽說(shuō)：“Let’s have a picnic.”媽媽回答說(shuō)：”O(jiān)K”而后全家乘車(chē)來(lái)到郊外，在草地上野餐。這樣，學(xué)生很快就明白了“picnic”的意思，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了，學(xué)生的印象也非常深刻。因此，我認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以?xún)?yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，更是全面提高小學(xué)生英語(yǔ)能力的有效手段。

　　3.鞏固知識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，10分鐘。

　　學(xué)生在新課的參與過(guò)程之后，會(huì)感覺(jué)疲勞。如果在這一知識(shí)鞏固階段，沒(méi)有把好關(guān)，想辦法緊抓學(xué)生的注意力，學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)渙散消極情緒。甚至?xí)褎偛判聦W(xué)習(xí)的知識(shí)快速遺忘掉。所以需要在這一階段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的課堂注意力，以確保課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我利用一定的小游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參加。比如在pepbook1第四單元，學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞。我設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：把班級(jí)分成三組，學(xué)生輪流搶拿教師拋出的動(dòng)物玩具。搶到的同學(xué)只要能正確說(shuō)出單詞，則加一分，最后看誰(shuí)組分?jǐn)?shù)多，代表著該組知識(shí)掌握的情況比較好。那么我就可以多一些關(guān)注比較弱勢(shì)的小組，開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)。一般這樣的活動(dòng)輪一次就可以，時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。不能給孩子過(guò)癮，這樣可以促使他們?cè)谡n外復(fù)習(xí)單詞，并有心在下節(jié)課與別組一比高下。

　　4.靜心高效完成作業(yè)，7分鐘。

　　利用好下課前最后的7分鐘，布置相應(yīng)的課堂作業(yè)要求安靜的完成。上一環(huán)節(jié)中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們都消耗了不少體力與精力。在做作業(yè)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)教室和剛才相比是多么的安靜，學(xué)生做作業(yè)的狀態(tài)很好，相應(yīng)的作業(yè)的質(zhì)量也就能上去了。讓作業(yè)抓住學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生下課前的最后一股力。

　　三、面向全體，把好起始關(guān)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，減少兩極分化

　　學(xué)校家庭連手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們每一個(gè)英語(yǔ)老師都深切地體會(huì)到：對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，為學(xué)習(xí)困難生要亮綠燈。教師若想在短時(shí)間內(nèi)消除學(xué)困生與其他學(xué)生的差距是不切實(shí)際的，若我們總想著讓他們一步登天，只會(huì)使自己態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)興趣和自信心。 “教師的一句話可以讓一個(gè)孩子插上翅膀，也可以讓一個(gè)孩子墜入地獄”。后進(jìn)生缺少的不是嚴(yán)厲的批評(píng)和苦口婆心的教育，教師的表?yè)P(yáng)與肯定是他們前進(jìn)的動(dòng)力，所以教師要更多地給予學(xué)習(xí)后進(jìn)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定，激勵(lì)他們不斷努力。當(dāng)然，教師更應(yīng)該不遺余力為幫助后進(jìn)生趕上其他學(xué)生而亮起一盞盞綠燈，課堂提問(wèn)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭聯(lián)系優(yōu)先，幫助他們有計(jì)劃地追趕其他學(xué)生的腳步，要求他們把每天的基礎(chǔ)知識(shí)理解透、掌握好，隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能及時(shí)給予幫助。

　　四、重視日常積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感

　　我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言中，有時(shí)會(huì)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累會(huì)逐步產(chǎn)生，但教師必須采取積極有效的措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成。除了大量記憶和背誦之外，在教學(xué)中教師還應(yīng)努力做到：堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性。其次，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄、背誦一些有用的詞語(yǔ)、句子、對(duì)話和短文，并多加模仿運(yùn)用。

　　怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量 3

　　情境教學(xué)側(cè)重強(qiáng)調(diào)在情境中激發(fā)學(xué)生的情感。situation主要指情境，情境則為scene。利用情境指設(shè)置、虛擬一種能夠激發(fā)情感的場(chǎng)景。作為教學(xué)方法、技巧，它的作用在于以形象引起學(xué)生的體驗(yàn)和潛意識(shí)的認(rèn)知與感染；而產(chǎn)生作用的機(jī)制則在于激發(fā)學(xué)生的情感。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)策略的研究一方面有利于小學(xué)英語(yǔ)教師在整體上認(rèn)識(shí)和探討小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)過(guò)程中各種要素之間的相互作用，把握小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)規(guī)律，豐富外語(yǔ)的教學(xué)理論。另一方面小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)策略對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)性，便于小學(xué)英語(yǔ)教師掌握和運(yùn)用，改進(jìn)教學(xué)，更好地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　一、制定小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)策略的原則

　　根據(jù)前面的綜合研究，我們嘗試從教學(xué)的幾個(gè)方面，提出小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)策略制定的基本原則。

　　1.教學(xué)目標(biāo)是策略制定的決定性因素

　　教學(xué)目標(biāo)是制定小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)策略的決定性因素。教學(xué)目標(biāo)不同，所需采取的教學(xué)策略也會(huì)不同，根據(jù)新課標(biāo)的精神，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之初，教學(xué)的起始目標(biāo)是提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'興趣和信心，然后才是促進(jìn)學(xué)生掌握具體的語(yǔ)言知識(shí)與技能，應(yīng)側(cè)重把聽(tīng)、說(shuō)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段和英語(yǔ)理解與表達(dá)的形式。

　　2.小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是策略制定的重要條件

　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展起始狀態(tài)和個(gè)性差異決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制約小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)策略制定的重要條件。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重視，是現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)觀的基本特征之一。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是制定教學(xué)策略的生理和心理依據(jù)。學(xué)生的初始狀態(tài)，主要指學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力發(fā)展水平等，制定教學(xué)策略時(shí)不能忽視。

　　3.教師自身特點(diǎn)是策略制定的必要條件

　　教師自身的特點(diǎn)也是制約情境教學(xué)策略制定或選擇的重要條件。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)策略制定的主觀因素主要取決于小學(xué)英語(yǔ)教師的自身特征，包括他們的教學(xué)思想、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、心理素質(zhì)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師是制定、監(jiān)督和實(shí)施教學(xué)策略的主體，他們一般都傾向于選擇與其教學(xué)思想、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、心理特征相一致的教學(xué)策略。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)策略

　　根據(jù)前面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)現(xiàn)狀的研究，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中所存在問(wèn)題提出相應(yīng)的策略。本節(jié)分別從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)組織實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出策略。

　　1.教學(xué)內(nèi)容層面的策略

　　小學(xué)英語(yǔ)隨著年級(jí)的升高，教材信息量越來(lái)越大，情境設(shè)置比較困難。針對(duì)教師普遍反映的這一問(wèn)題，我從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試分析解決所提到的問(wèn)題。

　　在口語(yǔ)語(yǔ)音方面：為了提高教學(xué)效率，可以采取借助手勢(shì)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

　　口語(yǔ)方面：最重要的是“拳不離手，曲不離口”。因此最好在有限的課上時(shí)間里每節(jié)課都抽出5～10分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行日常生活情境對(duì)話的練習(xí)。

　　詞匯方面：作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最基本也最重要的部分，往往成為小學(xué)生最頭疼的事情，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的單詞，而且不容易忘掉呢？我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，我認(rèn)為英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)完全可以采用集中教學(xué)法。

　　語(yǔ)法句法方面：我們先讓學(xué)生學(xué)習(xí)有規(guī)律的、重要的、常見(jiàn)的，粗講一遍，使學(xué)生明確概念，掌握主要形態(tài)和結(jié)構(gòu)，了解主要作用。在此基礎(chǔ)上，第二次對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行深講，全面、系統(tǒng)、完全的講，就連一些特殊的語(yǔ)法也講。

　　2.教學(xué)目標(biāo)層面的策略

　　對(duì)于現(xiàn)狀研究中教育目標(biāo)較為單一，沒(méi)有能很好體現(xiàn)“情境”設(shè)置的功能的問(wèn)題，我們嘗試把有意義學(xué)習(xí)分類(lèi)理論應(yīng)用到本研究中，根據(jù)新課標(biāo)的精神，以為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為宗旨，拓展和豐富“情境”的教學(xué)功能，提升對(duì)“情境”的理解。嘗試為小學(xué)生的英語(yǔ)情境教學(xué)提供一個(gè)更加細(xì)致的六維度教學(xué)目標(biāo)，它不同于我們常用的布盧姆的知識(shí)、能力、情感三維度教學(xué)目標(biāo)框架。

　　3.教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

　　為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。無(wú)論何種方式，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。教師也應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的形式可多樣化，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、交談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)以上探究希望更多的教師能夠拓展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，提升了“情境”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的功能，讓我們可以從更為廣闊的視野中來(lái)改善我們的小學(xué)英語(yǔ)情境課堂教學(xué)。使我們一線的教師能夠更直觀、有效地利用“情境”，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

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　　一、建立融洽的師生關(guān)系“教貴情深?！?/strong>

　　教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會(huì)增進(jìn)教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們愛(ài)學(xué)生越深，學(xué)生愛(ài)老師也越深。喜歡好學(xué)生容易，但是要面向全體同學(xué)，一個(gè)也不嫌棄，哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進(jìn)步，能對(duì)他愛(ài)的起來(lái)，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。

　　外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從根本上說(shuō)就是通過(guò)人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過(guò)程。調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們對(duì)教師的關(guān)系。因此我們重視師生共同進(jìn)入“外語(yǔ)教學(xué)社會(huì)”，通過(guò)良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

　　二、采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了師生之間親密無(wú)間的情感關(guān)系，還要有正確的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和思考方法。

　　孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”就是興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

　　1.課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質(zhì)，也可稱(chēng)作自由交談，這種交談完全體現(xiàn)了外語(yǔ)的交際功能，是一種培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)的好方法。這種交談?dòng)捎跓o(wú)范圍限制，更能培養(yǎng)學(xué)生在交際中的應(yīng)變能力。這種交談既適應(yīng)于小組又可在全班進(jìn)行。要使這種交談?dòng)兴斋@，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，而堅(jiān)持的辦法是讓學(xué)生輪流對(duì)話。另外，內(nèi)容上也應(yīng)不斷更新。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出疑點(diǎn)，求答案。這不僅有利于復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)材料，也有助于教師檢查教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺。

　　2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的.交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然這得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動(dòng)，但是與機(jī)械的語(yǔ)言操作相比，更貼近生活，更真實(shí)自然。在這種交際性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。

　　3.給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法。方法比知識(shí)更為重要。所以在教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。諸如“怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時(shí)，我讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學(xué)生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。

　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成盡力地用英語(yǔ)而不是用漢語(yǔ)思考問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成口、筆頭作業(yè)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)與思考的自覺(jué)性，從而取得成功。

　　4.分層次教學(xué)。分層次教學(xué)也就是因材施教，它適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是一個(gè)群體，絕對(duì)不可能大家站在同一個(gè)點(diǎn)上，各人的起步不同，學(xué)生成績(jī)、基礎(chǔ)可能參差不齊。因此，首先要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異和知識(shí)基礎(chǔ)，然后進(jìn)行分組，把一個(gè)班學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次；并根據(jù)不同層次學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所獲。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生向?qū)W生提出問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那些同學(xué)，要多帶讀、多操練，熟記所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，要提出更高的要求，要他們上臺(tái)表演、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。布置作業(yè)要按等級(jí)來(lái)分，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，只布置課本上的練習(xí)題；對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語(yǔ)成績(jī)，迅速成才。

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　　在英語(yǔ)新課程改革這樣一個(gè)大背景下，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成了校園中一個(gè)很流行的話題?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及有效的學(xué)習(xí)策略?！碧岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校和教師想要共同達(dá)到的目標(biāo)，在新課程改革的背景下變得極為重要。通過(guò)分析阻礙和影響英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題以及其產(chǎn)生的原因，可以總結(jié)出在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　如今，這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是一個(gè)高科技和高滲透信息的時(shí)代。因此，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程扮演著非常重要的作用。在這個(gè)背景下，提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的、值得認(rèn)真探索和研究的課題。此外，新課程改革也需要學(xué)校和老師提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生建立信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)。

　　一、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　現(xiàn)在，多數(shù)英語(yǔ)教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種模式下的學(xué)生只是機(jī)械地背誦，他們忽略了英語(yǔ)的實(shí)際使用。這種模式的主要特征是“在課堂上做筆記;考試之前背誦筆記;考試后忘記”。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了無(wú)聊和沉悶。這使得學(xué)生失去了思考力和創(chuàng)造力，也失去了研究的興趣。

　　(二)教師的“教”占主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有參與的意識(shí)

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是非常重要的?，F(xiàn)在，大多數(shù)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)歷不高。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課自己占所有40分鐘。他們從開(kāi)始說(shuō)到結(jié)束，語(yǔ)言繁雜枯燥。這導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)被動(dòng)，不知道如何學(xué)習(xí)。

　　(三)違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)則，教學(xué)效果事倍功半

　　現(xiàn)在，英語(yǔ)教學(xué)是應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)都是為了測(cè)試和檢查。學(xué)生單方面追求高分，記憶單詞和語(yǔ)法規(guī)則卻忽視聽(tīng)力訓(xùn)練。教師注重知識(shí)但忽視能力，所以有太多的學(xué)生分?jǐn)?shù)很高但是能力較低。

　　二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　(一)教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)沉悶，不能創(chuàng)建有效的`教學(xué)氛圍。因此，不能激發(fā)學(xué)生的熱情。

　　(二)教師已經(jīng)形成了使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是簡(jiǎn)單和容易的，教師不需要使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。有的老師只使用一本書(shū)和幾只粉筆教，這將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　(三)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”負(fù)擔(dān)太重。一些學(xué)校仍然缺少合格的英語(yǔ)教師，因此教師在學(xué)校有更多的工作要做。學(xué)生每天接受枯燥的知識(shí)，他們不能消化太多老師教的知識(shí)。因此，他們不愿意學(xué)習(xí)。

　　三、解決這些問(wèn)題的方法

　　(一)提高英語(yǔ)興趣

　　興趣是最好的老師。對(duì)英語(yǔ)感興趣的人也必須積極和充滿(mǎn)活力。所以我提議情感教學(xué)。情感是英語(yǔ)教學(xué)的靈魂。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師給予，組織和控制，這總是讓學(xué)生感到害怕，他們不敢接近老師。相反，如果一個(gè)學(xué)生佩服和欣賞某些老師，這將帶給他巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，情感教學(xué)在課堂上不能被忽視。

　　(二)利用多媒體擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

　　在課堂英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)是直接的、多變的和有趣的。利用多媒體為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)情況和各種各樣的教學(xué)資源。此外，多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍，是豐富多彩的，有意義的和充滿(mǎn)和諧的。

　　(三)創(chuàng)建生動(dòng)的語(yǔ)言和生活情景

　　英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、枯燥的過(guò)程。創(chuàng)建生活語(yǔ)境的過(guò)程能使教師快樂(lè)的教學(xué)、學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。大量的例子證明，如生動(dòng)的語(yǔ)言和生活情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　(四)擅長(zhǎng)肢體語(yǔ)言

　　使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些老師，他們總是站在講臺(tái)上機(jī)械的教，這樣的課堂乏味無(wú)聊。我們應(yīng)該通過(guò)使用肢體語(yǔ)言改變現(xiàn)狀。例如，豐富的表情、多變的身體結(jié)構(gòu)。通過(guò)使用肢體語(yǔ)言教可以深深地吸引學(xué)生，收到無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的效果。

　　四、結(jié)論

　　簡(jiǎn)而言之，我們不僅要研究和全面把握教材，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和實(shí)踐能力，只有這樣，我們才能指導(dǎo)教學(xué)，才能真正促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)努力克服在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)采取必要的措施來(lái)解決這些問(wèn)題。

　　怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量 6

　　提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，通過(guò)教師的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我結(jié)合自己多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是改變教學(xué)方法的前提。

　　轉(zhuǎn)變教育觀念不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)空泛的概念，而應(yīng)當(dāng)有具體的內(nèi)涵。奈斯比特曾說(shuō)：“處于偉大的知識(shí)年代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。”當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由傳授、繼承轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鳌?chuàng)造。教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)文化和科技知識(shí)，陶 冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神。在教學(xué)方法上，要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣，單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是好的方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，選擇不同的教學(xué)方法。

　　比如，教學(xué)26個(gè)字母，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正要教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一位老師都能做到。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。而我把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得又快又好，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力和集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者其樂(lè)融融。

　　再如，教詞匯，要注意教思維。在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我們可選擇“Guess”教學(xué)法。比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞，便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型等放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看，然后放到講臺(tái)下，秘密地把一件（比如book）放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用已學(xué)的句型進(jìn)行師生會(huì)話。例如：

　　T：y bag？

　　S：It’s a football.

　　T：No，it isn’t

　　T：ade of？What’s it used for？這種教法，會(huì)引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的喜悅。其次，要參加課題討論，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　如在講授BⅢ L39 時(shí)，讓學(xué)生看圖并討論如何使用電梯，并聯(lián)系課文進(jìn)一步深問(wèn)： es;60×24=？待學(xué)生報(bào)出答案：250560，我又問(wèn)：“你們知道這是什么數(shù)字嗎？這就是現(xiàn)在全世界每天出生的嬰兒數(shù)量?！睂W(xué)生很驚訝，接著問(wèn)：So it goes on，what will the world be in 600 years？學(xué)生答：We don’t know.這時(shí)趁勢(shì)打開(kāi)錄音機(jī)說(shuō)：Listen and find the answer.正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢言他人所未言，敢做他人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的空間內(nèi)的創(chuàng)造品格。

　　如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)（內(nèi)容：一位學(xué)生在學(xué)習(xí)，旁邊，他的爸爸在看報(bào)），這時(shí)先把這位學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What was the child doing？When his father was reading a newspaper？這時(shí)同學(xué)們就會(huì)guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

　　在課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能引發(fā)學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論，集思廣益。如一篇文章教完之后，可以在黑板上寫(xiě)幾個(gè) key words，讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而憑借創(chuàng)新意識(shí)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，憑自己的能力摸索解決新問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以提高。這樣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。此外，應(yīng)幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

　　總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一種探究過(guò)程。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來(lái)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步增強(qiáng)創(chuàng)造能力。

　　怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量 7

　　興趣，是人們集中于某個(gè)對(duì)象，并具特定感情色彩的心理狀態(tài)，興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，凡學(xué)生感興趣的事，必然力求去認(rèn)識(shí)它，研究它，占有它，從而獲得知識(shí)和技能。在情景教學(xué)中，把認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　一、語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式激趣

　　語(yǔ)言是一種活動(dòng)，在語(yǔ)言活動(dòng)的同時(shí)，人的五官四肢，也就是表情和所謂的身體語(yǔ)言都參加活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，不但要?jiǎng)幼煺f(shuō)，而且要“動(dòng)手動(dòng)腳”、“指手劃腳”才能收到良好的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候?qū)W習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分?！?/p>

　　我在上課時(shí)，開(kāi)頭幾分鐘總是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)，這樣既為英語(yǔ)課作好準(zhǔn)備，又輕松地復(fù)習(xí)了listenandact的句型，音樂(lè)要選擇節(jié)奏感強(qiáng)或輕松優(yōu)美的。小朋友可邊聽(tīng)邊做：“raiseyourarms. waveyourhands. bendyourknees. wiggleyourhip……”讓學(xué)生體會(huì)到參加英語(yǔ)口語(yǔ)課其樂(lè)融融，而不是望而生畏。在設(shè)計(jì)課時(shí)著眼與一個(gè)“活”字，貫穿一個(gè)“趣”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

　　二、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，更換教學(xué)手段激趣

　　小學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣，倘若教學(xué)方法老是一個(gè)面孔，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就明顯不高，會(huì)感到索然無(wú)味，課堂也就失去了活力。教師可以在口語(yǔ)課上傳遞一些新知識(shí)，新信息，它是拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的好機(jī)會(huì)，比如我們可以在課中通過(guò)生動(dòng)活潑的形式介紹異國(guó)風(fēng)情，風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)，滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，誘發(fā)他們的求知欲。

　　在教學(xué)中我根據(jù)不同的教材來(lái)設(shè)計(jì)符合兒童心理的教案，有機(jī)地利用教學(xué)掛圖，講故事，童謠，歌曲等，或精心包裝練習(xí)題型，如單詞的朗讀可冠以可愛(ài)的名稱(chēng)引起學(xué)生的興趣，如“劃小船朗讀，照鏡子，開(kāi)心碰碰車(chē)，沖浪，愛(ài)拼才會(huì)贏……”語(yǔ)言的魅力，同時(shí)增添了無(wú)窮的活力和趣味，從而更好地在情景中學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的.能力。

　　三、重視無(wú)意識(shí)注意力，自然激趣

　　一年級(jí)學(xué)生大多六、七歲，他們的學(xué)習(xí)方式是“學(xué)習(xí)”與“習(xí)得”相結(jié)合，即有意識(shí)地教與無(wú)意識(shí)地學(xué)相結(jié)合。教學(xué)貫穿于與孩子的玩耍、游戲、歌曲等一切活動(dòng)中，充分利用了孩子無(wú)意識(shí)注意力和無(wú)意識(shí)記憶力。

　　如我在教學(xué)“train”一詞時(shí)，首先讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地聽(tīng)火車(chē)進(jìn)站的聲音，自問(wèn)自答：“what’scoming ? oh，the trainiscoming.”然后手搭在一位小朋友肩上，說(shuō):“嗚…?