怎樣把小學班級管理好
導語：班級是學校對學生進行教育和教學工作的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。所以，班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發展，都具有很大的影響。
怎樣把小學班級管理好
一、班級管理目標化
首先要提高對目標價值的認識，才能有針對性地進行教育。其次，根據家庭、學校、班級的實際情況和學生身心發展水平的差異，正確引導學生參與到班級“達標”活動中來。
班主任應系統地，比較科學地把大小目標、遠近目標結合起來，形成目標體系管理。這樣學生能盡快地了解目標的含義，從而提高他們對目標管理的認同感接受程度。還有，引導學生為自己設置具挑戰性的目標，目標要有實現的價值。若目標太高，遠遠超出學生的實際水平，他就會產生畏難情緒，喪失追求目標的信心;若目標太小，學生輕而易舉就能達到，其激勵作用不大。只有學生感到目標有意義，通過努力能夠實現時，它才發揮較大的激勵作用。
二、干部隊伍的組建和培養
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面;其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。
三、加強對學生的思想教育，培養自治能力
作為班主任，要構建新型的教育管理模式，建立提高教育質量為核心的目標管理，首先要樹立以人為本的育人觀，不要用固定的模式看待學生。要樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師，相信所有的學生都能教育好”的教育理念，樹立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五個維度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然、尊重知識。要樹立適應新時代的`教育管理理念，優化班級管理，用現代的管理方法，科學地管理學生。對學生友好地進行馬列主義、愛國主義、集體主義和“三個代表”重要思想的教育，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。
對學生要進行分層教育和個別教育，因人施教，要注意觀察并根據班級學生不同的思想傾向，采取不同的教育方法。要通過養成教育培養學生的自我教育能力，把養成教育與培養學生的責任感和誠信品質結合起來，讓學生參與班級管理，甚至啟發、推動和指導他們自我管理，成為自我認識和自我塑造的主體，增強學生的自治能力。
四、制定嚴格合適的班級制度，激發學生的主動性和積極性
校有校紀，班有班規，紀律是搞好學習的保證。可以制定班級公約，確立“文明學生”評比標準，細化文明學生的評估細則，讓學生有法可依，有規可循。每周公布學生的表現得分，在管理中實現自主教育，創設一個健康的自我教育環境，使積極向上的良好風氣在班級占主導地位。此外，學生還進行了有效的制度創新，如衛生包干制的實行，強烈的責任心激發了學生們的創造性，每位同學自備垃圾袋，包干負責自己的及其位子周圍的垃圾，這樣不僅徹底清除了衛生死角，而且還使班級衛生保潔工作上了一個臺階，寢室的紀律、衛生管理也得益于學生的自主管理，得益于班級事務“包干制”，它使班級的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。
管理與被管理的相結合，提高了每一位學生對班級管理的參與度，使他們在集體中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。
五、班主任應與學生家庭建立良好的反饋機制
學生在家里的表現與學校的表現有什么差異?學習態度在家與在學校一樣嗎?學生在學校與在家里、社會上言行一致嗎?等等，這些都可以作為班主任與家長反饋的內容。作為班主任更應該與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現的偏頗。 班主任應該細聽各位家長的意見，更好地發揮家長的參與作用。信任并尊重家長，做到心胸開闊。當學生有錯時應主動與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失;一旦家長不理解班主任的用意產生矛盾時，我們一定要遇事冷靜、理性，做到心胸大度，寬容一切不和諧。
班主任要充分利用家長會，利用現代教育技術與素質教育的最新觀點，全面指導家庭教育，使家長做到“信任孩子、賞識孩子”。只有學校教育與家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到良好的效果。
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