如何有效提高課堂效率大全
課堂效率就是在上課的過程中能夠?qū)蠋熤v述知識點掌握多少程度。下面是小編整理的關(guān)于如何有效提高課堂效率的知識點，一起來看看吧。
如何有效提高課堂效率1
近幾年來，一線教師積極參與新課程改革，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等等都有了顯著的改進(jìn)和提高。但與先進(jìn)縣市區(qū)相比還有很大差距，與新課程理念的要求還有一段距離。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法等，依然是從教師“教”的角度設(shè)計的，在課堂教學(xué)實踐中，教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，教師根據(jù)教案教學(xué)時，學(xué)生接受過程是被動的，教師“牽”著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師“追”，這不僅影響了教育方針的全面貫徹落實，更影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
出現(xiàn)了這樣的問題，我們就要對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作深刻的反思和總結(jié)，我們每位老師利用有限的題，在有限的時間內(nèi)最有效地提高學(xué)生的各種能力，所以高效的課堂教學(xué)不是量的大小而是質(zhì)的優(yōu)劣，如何保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，是需要我們研究并且在每一節(jié)課中要實踐的一個重要課題，這就要認(rèn)真地對課前、課上、課后會出現(xiàn)的一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行深刻研究與思考，也就是我們所謂的課堂教學(xué)設(shè)計。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會做事，加強(qiáng)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
3、教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
4、教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會生存，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密圍繞以上四大支柱進(jìn)行設(shè)計，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過程更加切合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
三、課前準(zhǔn)備工作
（一）解讀高中數(shù)學(xué)課程改革三個依據(jù)文件
1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）——中華人民共和國教育部。
2、江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。
3、當(dāng)年普通高校全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）數(shù)學(xué)科考試說明（級別）。
教師要研究高考對教材的要求（級別）和近幾年有關(guān)的高考題，以此把握好 “度”的問題，每一道題、每一節(jié)課都要符合考綱要求，實現(xiàn)一個目標(biāo)。
（二）深層研究新教材、備學(xué)生
當(dāng)然，備好一節(jié)課，還必須吃透教材，另外針對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點和能力水平，才能準(zhǔn)確確定本節(jié)課內(nèi)容的地位與作用、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點以及教與學(xué)方法等等，尤其是例題與練習(xí)的處理，如何去落實呢？
四、課堂教學(xué)設(shè)計的流程
學(xué)生的不同、課型的不同等等因素都會使教學(xué)設(shè)計存在差異，在此，一起討論新授課的教學(xué)設(shè)計，對于新授課可從導(dǎo)入、學(xué)生活動、數(shù)學(xué)建構(gòu)、數(shù)學(xué)運用、回顧小結(jié)、作業(yè)的布置、板書設(shè)計這幾方面來進(jìn)行。
（一）導(dǎo) 入
常言道：“萬事開頭難。” 教學(xué)其實也是如此。一節(jié)課如果一開始就沒有上好，學(xué)生就會感到興味索然，下面的課就難以正常進(jìn)行。上課開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時，教師就一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，來激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必然會先入為主，先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能、不得不聽，整個教學(xué)氣氛立即活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。
在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐上，除了常規(guī)的“溫故而知新”的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法之外，還有：
1、情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法
數(shù)學(xué)知識的獲得，常常是通過實踐得到的。數(shù)學(xué)知識的探求過程為我們展示了豐富多彩的知識背景。依據(jù)教材中的有關(guān)知識，選取具體的背景，可以強(qiáng)化視覺形象，使學(xué)生如臨其境、如見其物。從生活情景入手，可激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、設(shè)疑式導(dǎo)入法
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如，在必修4第三章中講完兩角和與差的三角函數(shù)，進(jìn)行二倍角的三角函數(shù)這節(jié)課中，在開始我就提出：“角α的三角函數(shù)與角2α的三角函數(shù)之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系？”
如此，通過構(gòu)設(shè)懸念，巧妙地導(dǎo)入了新課講授。
3、類比導(dǎo)入法
例如，在必修5中講完等差數(shù)列，再講等比數(shù)列就可以用等差數(shù)列類比講解。
4、教具演示導(dǎo)入法
學(xué)習(xí)立體幾何，需要空間想象能力。柱、錐、臺、球等道具的使用能使學(xué)生有直觀、形象的認(rèn)識，把教室作為一個“道具”（抽象成一個長方體，教室中的有關(guān)物體可抽象成點、線、面），學(xué)生置身其中，身臨其境，能立足于新的觀察點有新的認(rèn)識，有利于新知識的領(lǐng)悟和想象能力的培養(yǎng)。
總之，導(dǎo)入方法的運用要因人而異，要因教學(xué)內(nèi)容而宜。新穎有特色的導(dǎo)入方法常能營造最佳教學(xué)心理環(huán)境，常能改變學(xué)生上課的狀態(tài)，使更多的學(xué)生進(jìn)入積極的心理狀態(tài)，提高上課效率，能使學(xué)生樂在其中，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，教學(xué)質(zhì)量的提高也有了充分保證。
（二）學(xué)生活動
新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：在各學(xué)科的教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，突出學(xué)生的主體性，把課堂真正變?yōu)閷W(xué)堂，實現(xiàn)學(xué)生自我主動地汲取、探究、研讀、發(fā)現(xiàn)、展示、合作的學(xué)習(xí)過程。我認(rèn)為課堂教學(xué)借助于小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)、能力的'培養(yǎng)。根據(jù)導(dǎo)入的不同，學(xué)生活動的方式可以有多種，但最終的目的都是更好地完成數(shù)學(xué)建構(gòu)，使學(xué)生在活動中獲取一些概念信息，體會一些解題的思路與方法思想，而在此過程中，老師要“該出手時出手，該張嘴時張嘴”，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
（三）數(shù)學(xué)建構(gòu)
在一節(jié)課中，數(shù)學(xué)建構(gòu)是定義、定理、公理、性質(zhì)、公式的給出，而對于這些，在課堂中節(jié)奏要適度，切忌大而化之，因為概念本身有自己嚴(yán)密的邏輯體系，數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵是要切實把握概念教學(xué)的要求，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識與原理，解決問題才可能快、狠、準(zhǔn)。這也是古人所說的“欲速則不達(dá)”的道理。
而此環(huán)節(jié)處理的方法可以有多種，可以由學(xué)生自己處理。例如平面向量的第一節(jié)課，都是概念，完全可以放給學(xué)生，老師只要補充一些注意的問題即可。再例如必修1指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)的第一節(jié)課，可以是學(xué)生以小組合作的形式探究指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予點撥和補充。
(四)、數(shù)學(xué)運用——例題與練習(xí)的處理
1、我們在課堂教學(xué)中，選例題時尤其要注意以下幾點：
選例題要具有典型性。
選例題要注意知識的綜合運用。
選例題要突出知識的靈活運用。
2、例題教學(xué)處理
（1）形式
①學(xué)生口答，說思路，師組織學(xué)生點評（可以不講，應(yīng)是簡單的重要題）。
②學(xué)生板演，并講思路，師組織點評，重點評思路的合理性和運算的準(zhǔn)確性及解題的規(guī)范性（最好是邊評邊改使之規(guī)范）。
③學(xué)生分析，說思路、解題過程，師適當(dāng)點撥并完成板書過程。以上三種形式主要是訓(xùn)練學(xué)生即時解題的能力，針對高考中容易題，難度不能太大。
④學(xué)生討論，展示交流，教師評價。
⑤教師點撥分析為主、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并解題，主要是針對高考中中高檔題。
（2）過程
①分析（學(xué)生或教師），讀題、審題應(yīng)作為一種能力來培養(yǎng)，要充分暴露思維過程，特別重視突破口的確定，使學(xué)生學(xué)會分析方法，養(yǎng)成解題前先分析找方法的好習(xí)慣（改變憑感覺解題的不良習(xí)慣。
②解題，有時可以按得分點寫簡要步驟（教師），但是規(guī)范的解題過程，每節(jié)課至少有一題，也不可過多，一定要評出失分點，即少該條件就扣分。
③反思，教師引導(dǎo)學(xué)生按以上要求反思，然后再提出問題，能否一題多解，要給學(xué)生反思的時間、發(fā)表見解的機(jī)會。
④變式，要研究題目的特點充分發(fā)揮其功能，能變則變，要變得恰當(dāng)，且要即時練（一定不要先寫出，如是就沒有一新的感覺，就起不到激發(fā)學(xué)生興趣的作用了，也達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)的效果），有時也可拓展與追加、推薦一道好題（最好是一類的問題但要有區(qū)別，不能重復(fù)但可以反復(fù)，即同樣的問題不能用同一題來考，要變題來考同一問題）。
在此環(huán)節(jié)，一定不能就題論題，抄完教科書的解法就完事，要有新意，有變化，有引申，有超越學(xué)生的地方（不能使學(xué)生覺得一堂課都是重現(xiàn)他的預(yù)習(xí)）
3、課堂練習(xí)
題量不能太大，難度適當(dāng)（約百分之六十的容易題，百分之四十的中檔題），一定要當(dāng)堂訓(xùn)練，以定時訓(xùn)練的形式完成，時間許可要當(dāng)堂評價。
另外，在條件允許的情況下多媒體教學(xué)系統(tǒng)也是一種好的教學(xué)輔助工具。
（五）回顧小結(jié)
可以由學(xué)生概括總結(jié)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法及有關(guān)注意點，可以是針對某個問題的，也可以是所有課堂內(nèi)容的濃縮，自我總結(jié)這節(jié)課的主要收獲，學(xué)到了什么，搞懂了幾個問題，還有什么疑惑有待今后解決，必要時教師再作適當(dāng)補充。
（六）課后作業(yè)布置
作業(yè)布置必須難易適度，既具有一定的挑戰(zhàn)性，又確保大多數(shù)學(xué)生能成功完成。另外，作業(yè)布置要有代表性，而不是讓學(xué)生做千篇一律差不多的題目，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了學(xué)習(xí)效率。所以說作業(yè)要布置得合理，難易適中，要有梯度。
（七）板書設(shè)計
對于一節(jié)課中需要板書的要作以統(tǒng)籌規(guī)劃，既能體現(xiàn)重難點，又能給學(xué)生整體的知識框架，還要給學(xué)生一種美的享受。不要一節(jié)課上完了，黑板上一字未留或是亂七八糟，學(xué)生聽了我們的一節(jié)課，保證不會再好好上下一節(jié)課。當(dāng)然用多媒體教學(xué)時板書內(nèi)容較少一些。
學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基：基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
如何有效提高課堂效率2
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗之上．而作為教師，你能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否完全調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，對于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都是至關(guān)重要的．動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式與途徑，而這些方式離不開教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)及與同伴的合作，也就是說師生、生生的互動。因此教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使他們能夠在探索，合作，交流的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法．
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索的信心．
俗話說：“興趣是最好的老師。”孔子說：“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂知者。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才會集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的主動參與的意識，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的`學(xué)習(xí)動力．興趣是求知的起點，是發(fā)展思維的內(nèi)動力，是學(xué)生永不枯竭的學(xué)習(xí)的動力源泉．
例如我在上《用頻率估計機(jī)會的大小》時，我在剛上課時就要求學(xué)生自己來做鬮，其中第一組做１到４的鬮，第二做做１到５的鬮，第三組做全偶，第四組全奇，然后讓他們自己同桌之間進(jìn)行游戲，比一比看誰獲勝的機(jī)會大，并且要求學(xué)生解釋原因．對于學(xué)生來說，從一開始讓他們自己制作就比較感興趣，況且還要他們參與進(jìn)來，而且是讓他們帶著問題進(jìn)行，給他們自由發(fā)揮的空間與權(quán)利．通過這種形式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)班級中基礎(chǔ)非常差的學(xué)生也積極參與，而且基本上能夠把原因解釋清楚．讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步感悟到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過學(xué)生自己動手實踐得出正確的結(jié)論，從而糾正自己的錯誤猜測，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理好數(shù)據(jù)的技能，提高了動手、探索能力。
２、要讓學(xué)生也成為老師，展示學(xué)生個性
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者，合作者．古人云：親其師，信其道。而對于學(xué)生而言，身邊同學(xué)的榜樣的例子，所起到的作用是不可估量的．因此教師在教學(xué)過程中，特別是在習(xí)題課的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，主動性，展示他們的個性，可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生來分析，讓學(xué)生來講解，讓他們成為學(xué)生自己的小老師，帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)．為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑、進(jìn)取、向上的心境，使之產(chǎn)生強(qiáng)有力的“磁場”，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。例如我在講解七年級（下）的探索與實踐這一節(jié)內(nèi)容時，如“一列200米長的火車從橋上通過，火車從開始上橋到完全下橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時間為40秒，求橋長和火車的速度。”我講解時，在兩列車的車頭分別畫上駕駛員，這樣，只要考慮駕駛員的運動狀況，問題就迎刃而解了。然后我又出了一題有關(guān)火車上橋的問題，考慮了幾分鐘后，我不是請同學(xué)板演，而是鼓勵同學(xué)走上講臺，根據(jù)自己的理解，一邊畫示意圖，一邊講解一邊板書。完后得到全班同學(xué)的一致好評，同學(xué)們投以羨慕的眼光，也為其他同學(xué)開了個好頭。這樣做，不僅鍛煉了學(xué)生的膽識，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且大大提高了他們在同學(xué)們中的威信。經(jīng)過一段時間的嘗試，有開始的不敢，變?yōu)闋幹笊吓_講解。都希望把自己好的一面展示給大家，也不怕暴露自己的缺點，因為全班同學(xué)和老師會真誠的幫助他。
“讓每個人的個性得到充分自由地發(fā)展”是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點。因此，我們在教學(xué)時應(yīng)多給學(xué)生一點活動的余地。盡量提倡學(xué)生走上講臺，提倡學(xué)生交流討論，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，甚至異想天開。從而讓學(xué)生充分展示自我，體驗成功的喜悅。
３、要為學(xué)生買好＂保險＂，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識
課堂是學(xué)生在我們教師的組織，引導(dǎo)，參與下的探索，學(xué)習(xí)新知識，與同伴交流感受的學(xué)習(xí)過程．由于對于學(xué)生而言，探索新知識的過程就是一個不斷產(chǎn)生矛盾的過程，就是學(xué)生不斷出錯的過程，學(xué)生也只有在不斷產(chǎn)生問題，不斷的糾錯中，才能掌握新知識．如果在課堂中學(xué)生不出錯，哪還要我們這些教師做什么呢？課堂就是允許學(xué)生出錯的地方，就是我們?yōu)閷W(xué)生不斷糾錯的地方．教師只有允許學(xué)生出錯，學(xué)生才回真正投入思考，才會主動積極的與其他學(xué)生展開交流，才會與教師你展開交流與互動．例如，在現(xiàn)在所帶兩個班級中，２０２班有一位叫丁夢倩同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中她非常愿意思考，非常喜歡提出不同意見，但經(jīng)常回答時出錯，但她的錯都很有代表性，把我備課時沒想到的問題提出來了，每次我都不是簡單的告訴她錯了，我贊許她，并讓學(xué)生展開討論，因此現(xiàn)在他們班級上課氣氛非常好，大部分學(xué)生都能夠參與進(jìn)來．
因此教師在上課過程中最忌諱扼殺學(xué)生的積極性，學(xué)生參與意識．
要提高課堂的效率，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，要將自己從以前的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變過來，要將自己轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者，引導(dǎo)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者．同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，將他們從以前被動的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者．教師必須在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能．
如何有效提高課堂效率3
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問題日益引起教育界的重視。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。如何認(rèn)識有效教學(xué)的重要意義，實施課堂有效教學(xué)，是每一位歷史教師需要正視的共同課題。筆者以新課程理念為指導(dǎo)，朝著這一方向作了些許探索和總結(jié)，期望得到廣大同仁的指導(dǎo)。
一、實施歷史課堂有效教學(xué)的前提條件
1、更新觀念
“思路決定出路，定位決定地位。”用什么樣的教育觀念和教育思想來指導(dǎo)教學(xué)工作，關(guān)系到培養(yǎng)出什么樣人才的問題。只有真正轉(zhuǎn)變和更新觀念，才能實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能使素質(zhì)教育成為教師的一種自覺行動。因此，在教學(xué)設(shè)計、實施課堂教學(xué)等方面，教師要大膽“退居二線”，以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展，做到“倒空傳統(tǒng)教學(xué)的瓶子，裝滿有效教學(xué)的瓶子”。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)主動了解和學(xué)習(xí)各種關(guān)于課程改革的理論，主動聽其他老師的課等。通過這些活動，了解和認(rèn)識課改的新理念、新信息、新動向，借鑒經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新。
2、了解學(xué)生
在教學(xué)過程中，教師是“教”的主導(dǎo)，學(xué)生是“學(xué)”的主體。教是為了學(xué)，教得更好即是為了學(xué)生學(xué)得更好。只有了解掌握學(xué)情，教師才能因材施教，才能教得更好。只有“知己知彼”，才可能事半功倍。否則，一節(jié)課不管教學(xué)形式多么新穎，都難以達(dá)到良好效果，都算不上一節(jié)有效的課。學(xué)情的了解包括學(xué)習(xí)前學(xué)生已有知識的儲備情況，課后對所學(xué)知識的掌握情況，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等。
3、善于總結(jié)
實現(xiàn)有效教學(xué)，決定于歷史教師的自我完善。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，對自己的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行分析，不斷反思，不斷總結(jié)。持續(xù)追問：什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教學(xué)有效嗎?有沒有比這更有效的教學(xué)?只有不斷反思，認(rèn)真總結(jié)，推陳出新。教師的教學(xué)水平才會“更上一層樓”，才能更好地實施有效教學(xué)。
二、歷史課堂有效性的實施策略
了解學(xué)情、以學(xué)定教是實施有效教學(xué)的預(yù)備點。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。學(xué)生在歷史課堂中“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的`問題。優(yōu)秀的歷史教師能夠教學(xué)得法，很大程度上取決于對學(xué)生的全面了解。教師應(yīng)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，懂得學(xué)生的思想感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)出的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致。適應(yīng)課改，轉(zhuǎn)變觀念是實施有效教學(xué)的發(fā)力點。教師要努力適應(yīng)新課改的需要，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，提高自身素養(yǎng)，通過與學(xué)生平等對話，合作互動，加強(qiáng)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，使學(xué)生在歷史課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課程背景下的歷史教學(xué)應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、思考和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教育，作為我們必須關(guān)注的課題。在教材方面，教師要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄Ｔ诮虒W(xué)方面，新課程背景下的歷史教學(xué)，一定要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重挖掘?qū)W生潛能，切實為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵點。著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。所以說，激發(fā)興趣對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是一個很好的策略，是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
注重實踐、講練結(jié)合是實施有效教學(xué)的沖刺點。教學(xué)要讓學(xué)生自己思考，不到學(xué)生求知時不去開導(dǎo)他，發(fā)問后不到學(xué)生有所領(lǐng)悟，想說又說不清楚時不去啟發(fā)他。初中生正處于智力發(fā)展和知識積累的轉(zhuǎn)型期，他們不僅對問題感興趣，而且已經(jīng)不滿足于接受某種現(xiàn)成的結(jié)論，他們具有獨立思考、鉆研問題、展開討論的能力。因此教師在處理初中歷史教材時，對于學(xué)生通過自己的閱讀、思索能夠理解的內(nèi)容可以不講，對于教學(xué)重點、難點，教師可一般先不講，通過設(shè)問啟發(fā)學(xué)生討論后，在學(xué)生說不透或不當(dāng)?shù)牡胤剑僦v清講透。而對歷史事件、歷史文獻(xiàn)、歷史人物的基本信息等這些教材上都有的內(nèi)容，教師一般可使用學(xué)生自學(xué)完成思考題的教法，視學(xué)生回答情況再加以指導(dǎo)。
總之，歷史與其他學(xué)科一樣，學(xué)生能力的提高和素養(yǎng)的形成，絕對不是教師枯燥地講出來的，歷史課堂的有效教學(xué)也離不開練，光講不練，學(xué)生思維就會逐漸形成惰性，也難以鞏固提高；光練不講，學(xué)生難以形成系統(tǒng)而又扎實的歷史知識體系。只有講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。實踐表明：講練結(jié)合的課堂效果是顯著的。注重實踐，講練結(jié)合是保證，只有講練得當(dāng)才能有效實施教學(xué)。當(dāng)然，只有把以上幾個方面有機(jī)結(jié)合起來，才能盡快走出初中歷史課堂低效的“瓶頸”，真正實現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。
如何有效提高課堂效率4
當(dāng)前，隨著新課標(biāo)、新教材的推行，教育教學(xué)改革出現(xiàn)了許多新的成果，語文教學(xué)改革也進(jìn)行得有聲有色，改革的范圍涉及到語文教學(xué)的各個方面，從課程設(shè)置，到教材教法，都有人探討，提出了一些新的理念、新的做法。其中“減負(fù)增效”成了當(dāng)前語文教學(xué)改革中最引人關(guān)注的問題。那么，如何適應(yīng)新時期的教學(xué)，真正做到“減負(fù)增效”呢？我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，下邊就此問題提出自己的一點看法，以求得大家的指正。
教學(xué)是師生的雙邊活動，所謂師生合作教學(xué)，就是把整個教學(xué)過程建立在師生雙邊活動的基礎(chǔ)上，把教和學(xué)的活動有機(jī)統(tǒng)一起來，在教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，師生在和諧愉快的氣氛中共同完成課堂教學(xué)的任務(wù)。從這一理念出發(fā)，在教學(xué)中要改變舊教學(xué)理念下的一些不合理做法。
一、戒除強(qiáng)制性教學(xué)，開展自主性學(xué)習(xí)。
合作教學(xué)中整個過程是在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氣氛中完成的；討論、啟發(fā)、交流是學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要方法。這與傳統(tǒng)的強(qiáng)迫教育完全不同。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是知識的占有者、傳授者，是絕對的權(quán)威，處于完全主動的地位，課堂教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識、傳授技能、培養(yǎng)技巧，而學(xué)生則成了被動接受知識的容器，處于完全被動的地位。在強(qiáng)迫教育中，教學(xué)過程是一種單向傳輸，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)生思維受約束，思想受壓抑，沒有也不需要應(yīng)變能力，課堂氣氛顯得死板、單調(diào)，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣，根本達(dá)不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的，課堂教學(xué)的.效果非常差。
在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。教師應(yīng)研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的主體性規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體性特點，揭示學(xué)生掌握知識的心理規(guī)律，研究學(xué)生心智發(fā)展的過程和學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、優(yōu)化教學(xué)方案，切忌課堂結(jié)構(gòu)單一。
合作教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)有一個共同的特點，就是變思維信息的單向傳遞為思維信息的多邊交流，最大限度地提高思維信息的轉(zhuǎn)化率。語文課堂教學(xué)應(yīng)是多向立體結(jié)構(gòu)的，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造同教材、課外閱讀、教師、同學(xué)之間進(jìn)行信息交流的平臺。在交流過程中，學(xué)生把從教師和教材中獲得的語文知識和文本信息進(jìn)行思維加工，把各種課堂教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動模式融為一體。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間進(jìn)行的信息交流與學(xué)生獨立閱讀、聽寫、思考、討論、評價、思維等活動的同步發(fā)展，使學(xué)生在整個教學(xué)活動處于主體地位，積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生在這種課堂結(jié)構(gòu)中處于平等的地位，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提高；都可能在對語文知識的積累上，對語言的理解感知水平的提高上產(chǎn)生飛躍。通過師生的合作教學(xué)，不但可以使學(xué)生高效地掌握所學(xué)知識，并且可以使學(xué)生養(yǎng)成思考提問的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生研究問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后乃至一生的發(fā)展打下很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
總之，要適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢，提高教學(xué)課堂效率，必須采用現(xiàn)代教育教學(xué)模式，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，變封閉的單向的單渠道的平面的教學(xué)為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。當(dāng)然，這也對教師提出了更高的要求，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索經(jīng)驗，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。，師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑
如何有效提高課堂效率5
課堂是學(xué)校教學(xué)的載體,數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，追求“有效教學(xué)”，始終是我課堂教學(xué)所關(guān)注的目標(biāo)。經(jīng)過自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)體會加之借鑒,筆者認(rèn)為做到以下幾點是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效辦法：
一、精彩引例，提高效率
精心設(shè)計引例是打造有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和重要前提。在教學(xué)中，要善于分析學(xué)生，把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，在活動中由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，設(shè)法將那些枯燥的抽象的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成有趣的易于學(xué)生接受的問題，使學(xué)生對這些問題進(jìn)行積極的合作交流討論中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這是打造有效的數(shù)學(xué)課堂的必要前提。
二、激發(fā)興趣，提高效率
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，這是打造有效性數(shù)學(xué)課堂的必要途徑。課堂上，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才會富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學(xué)活動中去，同時消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥的認(rèn)識，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
如筆者在講解“兩點之間，線段最短”的公理時聯(lián)系實際，探究新知：小貓看見魚，小狗看見骨頭后會怎樣運動？有人過馬路到對面的商店去，但沒有走人行道，為什么呢？
通過學(xué)生的回答得出：兩點之間的所有連線中，線段最短和距離的概念。學(xué)生通過觀察得出結(jié)論，增強(qiáng)對圖形的直觀體驗，感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。同時強(qiáng)化了數(shù)與形的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
事實也證明，當(dāng)一個學(xué)生真正認(rèn)識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)，這樣的教學(xué)活動才真正的有效。
三、“適度”探究，提高效率
在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作交流，可以使學(xué)生將所獲得的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗螺旋上升，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。但是在很多數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)教師把設(shè)計的問題拋給學(xué)生時，很多學(xué)生雖能迅速的給出預(yù)期的答案，思維卻停留在表面。學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，當(dāng)然效率學(xué)習(xí)無從談起。筆者在教學(xué)過程中就曾遭遇過類似的尷尬。
在最初教這一課時，我特別應(yīng)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體，制作了幻燈片，展示平行四邊形ABCD繞AC、BD交點O旋轉(zhuǎn)180度的運動過程，然后提問：通過上述操作，同學(xué)們能從中得到平行四邊形邊角的哪些性質(zhì)？
學(xué)生得到問題后，由觀察到的圖形運動過程簡潔省時的.得出了結(jié)論。然而這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生體驗、探索、發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生的思維過程，學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神在無形中被扼殺，這樣的探究活動無疑流于形式。
同樣是這節(jié)課，一位區(qū)學(xué)科帶頭人的處理讓筆者受益匪淺。這位教師在課前讓每位同學(xué)準(zhǔn)備兩個完全相同的不等邊三角形硬紙片，分別標(biāo)上相應(yīng)的字母，然后提出問題：能否用手中這兩個三角形拼成一個平行四邊形？如果能，請你一一畫出來，共能拼出幾種？為什么拼出的是平行四邊形？觀察這些平行四邊形，從邊、角、對稱性等方面嘗試歸納它有哪些特征？這位教師的設(shè)計，始終關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的探究才是真正的探究，有意義的探究。
四、變式練習(xí)，提高效率
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