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怎樣培養幼兒的安全意識

時間：2022-08-04 09:07:10 管理

怎樣培養幼兒的安全意識

　　幼兒是祖國的未來、民族的希望、國家寶貴的人才資源，幼兒能否健康成長，關系到國家的前途命運好壞，關系到黨的事業興衰成敗。因此，幼兒安全問題就成了全社會高度關注的話題。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。

怎樣培養幼兒的安全意識

　　怎樣培養幼兒的安全意識篇1

　　1.以成人化的規范來要求幼兒

　　即無論是社會行為規則，還是班級日常行為規范都是由成人制定的，孩子只是被動地接受者和無條件地服從者。教師不考慮幼兒的實際需要，單純根據權威的意志和集體主義的價值觀來制定標準，導致班級生活規則的繁冗累積，尤其在許多生活活動的細節上也充滿了大量不必要的規定，結果致使幼兒的活動處處受到限制。

　　2.言傳多于身教

　　即教師既不考慮幼兒的學習特點，又不考慮知識之間的整體性，片面地根據自己的經驗來宣講規則，將安全常規視為限制，長期的反復強調使規則流于形式，從而使常規失去了對幼兒行為指引的作用。結果致使幼兒的認知和行為脫節;

　　3.規則執行的他律性

　　即否認孩子也可以在一定的社會生活和共同生活中適應、內化、形成規則意識，而只是以教師的裁判和紀律的約束來訓練孩子，教師是在常規訓練上而不是在如何激發幼兒的學習興趣與動機方面下功夫，常規在這里不僅被當作工具，而且成了教育目的，其重要性往往被置于個體利益之上，使常規教育“過分強調環境的有序性，忽視幼兒的自主性，過于強調常規教育的共性，忽視遵守常規中的個體差異”。導致幼兒的主體意識和行為受到壓制。

　　凡此種種不僅沒能幫助幼兒形成良好的安全意識，反而造成了孩子對規則的無所適從，更甚者還引起了孩子的.抵觸情緒，引發了師生間的對抗，背離了教育的初衷。

　　為了切實做好安全常規工作，真正體現“兒童是學習的主體、發展的主角” 、“以兒童為本”的思想，我們應依據社會的要求，結合本班幼兒實際，制定一系列的安全常規，并引導幼兒根據日常活動的需要，自己確定規則，并在類似情境中不斷鞏固，從而形成穩定的行為規則。

　　這種常規具有自律的性質。教師要不失時機地引導幼兒既要理解和遵守他律常規，更要生成和遵守自律常規。無論是何種性質的常規，教師都必須以尊重幼兒為前提。在制定和執行常規的過程中了解并尊重幼兒合理的需要以及個性特征，讓幼兒從他律走向自律，并且學會討論制定規則。

　　什么時間進行什么活動，活動中應達到什么要求，哪些事情應該做，哪些事情不應該做，做事要采取什么方式，遇到事情如何簡單處理等等這樣的要求，就是幼兒園的安全常規。常規既然訂了，就要貫徹執行。

　　在幼兒園里，我們該用什么心態，什么方式維持班上的安全常規呢?當老師在執行安全常規時，老師的態度如何，孩子的感受又是什么?當孩子做出違反安全常規的舉動時，我們該先想想，是什么原因讓孩子無法遵守安全常規。是孩子忘記了?是孩子不懂?還是孩子的生理、心理發展上的差異?有時不妨換個角度想一想，問題不一定都出在孩子身上。

　　在幼兒園的實際操作中，我們可以運用以下的方法來進行安全常規教育，以增強幼兒的安全意識。

　　一、讓孩子安全理解常規的含義及遵守的意義

　　安全常規的設計是為了讓孩子們了解為什么要這樣做，應該怎樣做。例如：希望孩子做到離開座位時要把椅子靠近桌子里，那就要讓孩子了解到，如果椅子不靠近桌子里，很可能讓別人走路時撞到椅子而受傷，而且教室也會變得很小，那樣讓人看了也不整齊。只有讓孩子了解常規的意義，能夠真正地認同常規，并且能夠切實遵守，這樣才能順暢地進行每一天的活動。

　　二、尊重幼兒認知特點，讓幼兒參與規則的建立和評價

　　在安全常規教育中，有許多規則是要幼兒記住并執行的，讓幼兒執行規則的最好辦法就是讓他意識到自己是規則的受益者。在環境的創設上應著重體現幼兒的參與，只有這樣，才能讓幼兒感到規則是他的內在需求而不是強加的，也更樂意接受、遵守。

　　如玩具的擺放，玩游戲的規則，教師可以把它交由幼兒自己討論建立，只有在他們的參與下建立的常規要求，才能真正被其接受。為加強記憶，還可在環境布置上加以暗示，提醒幼兒注意。幼兒在這種有限制但又相對自由的、有序的環境里才能得到快樂和滿足。教師應該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能事事包辦代替，逐步引導幼兒學習自我管理。

　　三、個別教育，注重差異

　　每個幼兒都有自己的個性，而且個體差異也很大。在日常生活和學習活動中，教師一般會根據規則的性質和孩子的實際情況面對集體統一規則和要求，這種集體性的要求，能有效預防事故發生，有其有利一面，但統一的規則往往會扼殺幼兒的個性，損害其身心健康。

　　因此，我們要考慮采用同樣要求下對幼兒實施不同的指導方法。比如用剪刀時我在指導女孩子在常規要求上著重體現剪刀的技巧;而在指導男孩子時特別是那些隨意舞動而不知道剪刀危險、不知道剪刀用法的孩子時，則在常規要求上就得明確樹立安全操作的態度，然后才教授使用剪刀的技巧，再根據個別幼兒的能力高低增減學習內容。個別教育指導，這種與孩子更親進、更尊重孩子個性的方式，更有助于幼兒將常規要求轉化為自身愿望的一部分。

　　四、正面引導，用示范代替說教

　　如果班上的安全常規是“在教室里不跑步、要慢走”，可是偏偏許多孩子都喜歡在教室里橫沖直撞。這時老師就要考慮到是不是教室空間太寬闊了?教室就好像運動場一樣，暗示著孩子趕快跑步，針對這種情況，我便告訴孩子們“在教室，我們都是輕輕地走的，盡量不打擾別人”如此一來用正面的語言代替負面的語言，效果大不一樣。

　　又如：課間的洗手問題，教師左叮嚀右囑咐，說了千遍萬遍，可收到的效果就是不大，每天都有幼兒因為水池太滑而跌跟頭，甚至有的孩子額頭上竟摔出了一個包，究其原因，發覺是老師的督促工作做得不夠。可是問題又來了，老師照顧到水池這邊的幼兒又照顧不到教室里的孩子呀!于是我們便讓孩子們在解小便洗手時集體排隊一起去，然后再集體排隊一起回來，可是這樣卻造成了不要解小便的孩子要跟集體跑一趟和互相等待的現象。

　　對此，我們便采取讓孩子當“小老師”的措施，即當孩子們去水池時，請一名幼兒專門在那邊看著有沒有人玩水，是不是洗過手后手上的水在水池里甩干的，喝過豆漿洗茶杯的水是不是倒在水池里等等。實踐證明，這個方法是切實可行的。一份工作在做之前，老師總不忘示范給孩子看。同樣，常規也是如此，不能只用講的，還要做給孩子看!因為，幼兒園的孩子模仿能力是非常強的。

　　五、將現實生活情境化

　　我們經常設計一些情境模擬來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。如為了教育幼兒“不玩尖利的東西”，我們用尖銳的物品劃破了布、海綿、泡沫等軟質的物品，讓幼兒討論“為什么會劃破?如果劃到的是手或胳膊會破嗎?手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便?手受傷后該怎么辦?”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。游戲是幼兒最喜歡的活動，參加游戲活動時如何注意安全呢?結合幼兒實際，我們繪制了一些豐富多彩的圖片，使幼兒一看就明白該怎樣做才是安全的。

　　我們對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發展機會，而不是剝奪幼兒的學習機會，讓他們“無所作為”。我們不僅要教授給幼兒安全知識，不僅讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們知道如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣才能有效地保護自己。這才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真真正正的有保障。

　　因此，我們一定要站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠發展的角度上去認識安全常規教育，并調動一切有利因素，才能收到實質性的效果。

　　怎樣培養幼兒的安全意識篇2

　　“幼兒期應不應該學習交通安全學問?”是當今教員及許多家長共同討論的問題。經過展開幼兒交通安全常識的教學實驗，使我們明白地認識到：為孩子營造“交通安全教育”文化環境，不只僅是幼兒生命安康生長的需求，更重要的是對幼兒生命的人文關心，對幼兒生命安康生長給予積極支持性的引導教育，讓孩子在具有學問的同時，具有安康生長的體魄、剛強的人生毅力；具有人類最豐厚的同情心、愛心，從而具有快樂、勝利的人生。

　　日本著名音樂家鈴木鎮一曾說過：“孩子們有這樣一種特性，只需他覺得有趣，他就會無休無止地重復去做，于是在自然中構成一種鍛煉。”“交通安全常識教育”教學正是抓住孩子們這種特征。從興味動手，為孩子發明條件，營造交通安全教育文化氣氛，讓孩子得到潛移默化的教育，交通安全教育的首要目的不是自覺地讓幼兒學習幾首簡單的交通兒歌，追求兒歌量的幾，而主要是在一種文化氣氛中培育幼兒對兒歌的興味，讓幼兒懂得怎樣去認識恪守交通。我展開“交通安全教育”教學已2年了，在停止“交通安全教育”的同時，在班級中著力營造交通安全教育的文化氣氛，同時對幼兒交通學問及各方面開展停止了隨機察看、記載。下面是我的一些教學實驗辦法、效果和領會。

　　一、實驗時間(共十個月)

　　中班第一學期20xx年第二學期。到20xx年第一個學期。

　　二、實驗辦法措施

　　1、組織幼兒，每天認識交通標志

　　實驗過程中，每天有目的、有方案組織指導幼兒重復認識交通標志。

　　教師和幼兒共同制造大量的交通安全標志牌和頭飾，在制造中讓孩子們觀賞，并認識這些標志的作用和意義。

　　2、每周一次交通安全課

　　交通安全課上首先“選擇文字漂亮、典型而具有教育意義的兒歌教幼兒了解并知其道理。把兒歌中常用的但不易控制的'交通規則經過游戲方式溫習穩固，因而交通安全課既讓幼兒會背兒歌，又是對幼兒停止智力質量、道德質量、行為標準教育的良好契機。

　　3、每周停止1——2次游戲活動

　　游戲活動是經過餐前、等候時間、游戲、區域活動等活動來穩固所學交通安全學問的主要途徑。孩子們能夠在院子里玩小交警，并且模仿交通十字崗亭，以及戴著各種車型的頭飾各行其道等游戲，各種生動有趣的游戲使幼兒在愉快的后氛圍中更快的記住交通安全學問并理解其意義。每次游戲時間很隨意，依據孩子們的興味而定。

　　4、發明交通環境

　　依據孩子們的興味，我們在班級空中上應用彩色即時貼設立了交通模仿小崗亭、斑馬線和交通道路，班級主題墻壁成為交通安全學問展區，交通安全學問畫面豐厚生動，興趣易懂，形象生動的卡通人物和瑯瑯上口的兒歌吸收著家長和孩子的眼光，成為家庭交流和學習交通安全學問的平臺。我們還讓當交警得家長協助我們特意制造了小區道路交通模仿展現臺，在這里有我們特地培育的小交警解說員為各班解說交通安全學問，孩子們在這種濃濃的文化氣氛中取得豐厚交通安全學問。

　　三、實驗效果

　　1、經過展開“交通安全教育”活動。我班曾經構成一個交通安全教育特征文化教育班級，每個孩子認識交通標志量在原有根底上有了疾速進步。

　　2、“交通安全學問”教學，使孩子們對交通學問產生了濃重的興味，養成了有次序的恪守交通規則的習氣。展開此教學活動以來，特別當孩子們控制一些交通安全學問后。對交通學問產生了激烈的認識到和學習的愿望，有許多工作家長反映孩子們在四周生活環境中，如：路口、轉彎處呈現的標志能主動地認識并通知家長，讓他們也要恪守交通規則。到達了一個孩子帶動一個家庭的交通安全認識的進步。

　　3、孩子們十分喜歡玩各種交通游戲

　　游戲是孩子們的天性，游戲是孩子們穩固交通兒歌最好的教育手腕，孩子們爭強好勝，對各種交通游戲百玩不厭，如：游戲《我是小交警》《殘疾人過馬路》等等，無論是集體玩、分組玩還是個別玩都興味盎然。心情高漲。

　　4、交通安全學問促進了幼兒言語開展，進步了幼兒智力

　　由于孩子們每天接觸漂亮的交通安全兒歌和韻律操，以及充任小講解員等活動，置身于交通安全教育文化氣氛中，潛移默化的控制了許多豐厚的交通安全學問，自然地進步了幼兒言語表達才能、講述才能、思想才能。孩子們都可以用完好、連接的言語表達本人的愿望——怎樣恪守交通規則。特別是看圖講述和充任小講解員中，他們考慮后可以運用豐厚的形容詞、連接的言語完好地講述。言語是思想的根底，由此鍛煉了孩子們的察看力、留意力、思想想象力、記憶力，使他們的智力要素得到疾速進步。

　　5、交通安全學問使幼兒非智力質量不時進步。

　　“交通安全”教育活動中，當孩子們熟習了解交通安全學問和懂得盲目恪守交通法規時，他們也學會了團結友愛、相互辭讓、相互協助、勤勞實干、虛心學習不自豪，鍛煉剛強毅力，等良好的道德及個性質量的構成，使幼兒質量在潛移默化中得到開展，為孩子終身良好的開展奠定了根底。

　　幼兒時期是人的終身中智力開展最關鍵時期，也是質量個性構成的時期，開發幼兒智力為新世紀培育德、智、體、美全面開展的人才是我們教員責無旁貸的崇高職責。“交通安全學問”的教育作用已被廣闊專家和教員共識，我們將為孩子發明更多的條件，讓孩子們在一種潛移默化的文化氣氛中學到交通安全學問，從小培育幼兒關愛本人和別人的生命。

　　怎樣培養幼兒的安全意識篇3

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。” 這充分表明了安全意識的培養在幼兒教育中的重要性。安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識，它是幼兒自我保護能力的一個重要方面。近年來，幼兒意外傷害等事故時有發生，而且多數是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全意識所致。因此，加強幼兒的安全教育，培養幼兒的自我保護能力就顯得尤為重要。

　　一、培養幼兒安全意識的內容

　　(一)日常生活中的安全意識培養

　　1．進餐：避免燙嘴、燙手，誤食東西。

　　2．睡眠：避免肢體被卡住，窒息。

　　3．行走：避免跌倒、摔傷、被撞。

　　4．游戲：避免四肢被夾傷，防異物吸入，防火。

　　(二)意外事故中的安全意識培養

　　1．自然災害：防雷電、防洪水、防地震。

　　2．社會危害：防拐騙。

　　二、培養幼兒安全意識的途徑

　　(一)滲透于日常活動之中

　　教師應有意識、有計劃、有目的地對幼兒進行安全教育，抓住一日活動的各個有效環節隨機強化。如：在組織幼兒散步時，要求幼兒手不要插在口袋中，以防跌倒時身體失去支撐。在組織幼兒玩大型運動器械時，提醒玩滑梯的幼兒兩腿伸直，雙手扶在扶桿上往下滑；提醒玩懸吊的幼兒，雙手要抓牢吊桿，兩只手臂交替向前移動，當手上有汗時，必須擦干后再玩，以防從吊桿上滑落、摔傷，等等。

　　(二)重視良好習慣的培養

　　培養幼兒的安全意識需要從培養幼兒良好的常規習慣開始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做對，怎樣做不對。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的養成又不是通過一兩次教育就能奏效的。教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。例如：提醒幼兒吃飯、喝水前應先吹一吹，以免燙傷；提醒幼兒平時走路和跑步時靠右邊，以免發生危險。

　　(三)創設適宜的教育環境

　　中、大班的幼兒對文字符號逐漸產生興趣，針對這一特點，我們引導幼兒對日常生活中碰到的各種各樣常見的安全標志進行識別，理解其含義，并在各個安全隱患處貼上了相應的警示標志。如：在電源插座旁邊貼上標志，提醒幼兒這里有電、危險，不能去玩；在保溫桶邊設置標志，提醒幼兒桶里有開水，引導幼兒按次序排隊接水，以免燙傷；在陽臺欄桿處貼上標志，提醒幼兒不能攀爬，等等。教師制作的這些標志必須大而醒目，才能吸引幼兒的注意，起到安全提示的作用。

　　(四)加強體能訓練

　　在實際生活中可以看到，平時很少跑動的幼兒相對來說容易受傷，活潑好動的幼兒動作熟練、反應敏捷，磕碰也相對少一些。因此，教師應為幼兒提供足夠的時間和空間，合理組織有一定強度和密度的體育活動，提高幼兒的身體發展水平，發展幼兒動作的平衡能力。

　　(五)家園教育一致性

　　在對幼兒進行安全意識培養的過程中，教師應要求家長進行密切配合。因為有很多安全教育的內容和家庭生活密切相關。目前，許多家長由于怕自己的孩子受到意外傷害，抱著一種“少活動，少出事”的錯誤觀念，許多本該由孩子自己完成的事情，家長們卻包辦代替，嚴格限制孩子的各種行為，剝奪了孩子的實踐機會，減少了防范能力。教師應當將日常生活中的一些安全知識介紹給家長，讓幼兒在家長幫助下，獲取一些直接經驗。

　　三、培養幼兒安全意識的.方法

　　(一)組織討論法

　　為了幫助幼兒獲得應對意外事故(尤其是火災、雷擊、地震、臺風)的常識，我們先組織幼兒觀看有關錄像資料，然后進行討論，使幼兒了解如何避免事故發生、如何做到盡快逃離現場。幼兒在討論中，積極思考、互相交流，進一步豐富他們有關自我保護方面的知識經驗。

　　(二)情境表演法

　　幼兒年齡小，缺乏一定的生活經驗，說教的方式枯燥乏味，情境表演是幼兒樂于接受的一種方法，如：我們設計了一則活動“貝貝迷路了”，通過表演，教育幼兒不要隨便離開集體，萬一走失，不要慌張，要牢記父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征，激發幼兒脫險自救的情緒，促使幼兒想出一些具體方法。

　　(三)動作練習法

　　幼兒在練習“從高處往下跳”時，我們鼓勵幼兒邊念兒歌“兩腿一彎，輕輕跳”，邊做動作，要求幼兒用前腳掌部分輕輕落地，避免落地時對腦部產生的輕微震蕩。教師在教給幼兒某一方面動作技能時，必須給以適當的示范、講解，教給幼兒正確的方法，強化安全意識。

　　(四)小組競賽法

　　幼兒進人大班以后，非常喜歡參加競賽活動，針對幼兒的這一特點，我們組織了一次有關“交通安全”方面的知識競賽。其目的在于培養幼兒遵守交通規則，注意交通安全，增強安全意識。競賽題目有：過馬路時應該先往哪邊看(左)，應該從哪些地方過馬路(天橋、人行橫道線、地下通道)，以及各種常見的紅綠燈(帶箭頭指示)標志各代表什么意思等。這種形式頗受幼兒喜愛，對培養幼兒安全意識有著很大的促進作用。

　　(五)角色游戲法

　　游戲是幼兒喜愛的活動形式，有一名幼兒喜歡玩爸爸的打火機，有一次，竟然燒報紙玩。針對這一現象，我們及時進行了教育，并延伸到角色游戲中，為此開設了“展覽館”和“消防隊”游戲。“展覽館”里面陳列著一些有關火的危害，火災的預防，以及如何滅火等知識的圖片，并特意請這位幼兒來扮演展覽的“解說員”，為前來參觀的老師和同伴們講解，宜傳有關自我保護方面的知識。在進行有針對性的個別教育的同時，使全班幼兒都能更加深人、細致地了解各種方法的使用過程與特點。在“消防隊”游戲中，我們還設置了各種模擬火災現場，教會幼兒如何安全離開現場的方法，提高幼兒的自救能力。

　　總之，加強安仝意識的培養，對缺少生活經驗、體能發展不完善、運動機能差的幼兒來說是至關重要的，它關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福號陜樂。我們在關心、呵護幼兒的同時，應防患于未然，消除幼兒身邊的不安全因素，防止意外事故的發生。除此以外，我們還應當教給幼兒必要的安全知識，只有把安全的金鑰匙交到每一名幼兒手中，這才是最可靠的。

　　怎樣培養幼兒的安全意識篇4

　　活動目標

　　1、幼兒能認識簡單的交通標記。

　　2、通過游戲，引導幼兒遵守交通規則，知道不亂穿馬路，增強幼兒遵守交通規則的意識。

　　3、增強幼兒與同伴合作的游戲的意識，體驗游戲的快樂。

　　4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　5、加強幼兒的安全意識。

　　教學重點、難點

　　認識簡單的交通標記，并能在游戲中鞏固認識交通信號燈，遵守交通規則。

　　活動準備

　　1、有關模擬游戲。

　　2、《巧虎我會看紅綠燈》視頻。

　　3、《去郊游》音樂。

　　活動過程

　　一、情景感知

　　1、觀看《巧虎我會看紅綠燈》的視頻

　　2、為什么巧虎差點被車撞到?

　　3、教師歸納：巧虎沒有注意看紅綠燈，差點被車撞上。這樣太危險了，以后我們過馬路的時候不能玩耍。

　　二、看圖片《十字路口》，體驗交流。

　　1、過馬路是應該走哪里？

　　教師歸納：過馬路要走斑馬線。

　　2、十字路口有斑馬線，行人是不是什么時候都可以走呢?什么時候可以走?

　　教師歸納：過十字路口要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。

　　小結：

　　巧虎在過馬路時遇到了一些危險，你們知道怎樣才能避免那樣的.危險嗎?(幼兒回答后，教師用自編兒歌進行歸納：我和媽媽手拉手，一起走到馬路口，紅燈停，綠燈走，還要左右瞅一瞅。)

　　三、行為鞏固

　　1、在情景模擬游戲“去春游”

　　帶領幼兒一邊走一邊根據場景提問，鞏固對交通規則的認識。

　　場景一：人行道和車行道

　　師：前面有兩種道路，行人應該走哪一種路?(人行道。)

　　師：行人應該注意什么?(靠右邊走，不能邊走邊玩，特別是不能到車行道上玩。)

　　場景二：十字路口

　　師：要過馬路了，我們應該怎么走?(找到斑馬線，看清紅綠燈，紅燈停，綠燈行。)

　　2、游戲：小司機。播放音樂《去郊游》

　　老師出示綠燈時，小朋友開著自己的車子到馬路上行駛。老師出示紅燈時小朋友把車停下。

　　四、評價幼兒游戲情況，結束。

　　交通安全3

　　活動目標：

　　1、注意安全，初步培養幼兒的自我保護意識。

　　2、能認識簡單的交通標記并了解安全通過馬路應遵守的交通規則。

　　3、加強幼兒的安全意識。

　　4、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備：

　　掛圖四幅，紅綠燈標牌各一個。視頻資料

　　活動過程：

　　（一）導入：幼兒觀看視頻，引起幼兒注意。

　　提問：發生了什么事？怎么發生的？

　　（二）認識交通標志。

　　1、出示掛圖認識簡單的交通標志：人行橫道線、信號燈、停車線等。

　　2、通過游戲《猜猜看》，來鞏固對交通標志的認識。

　　3、提問：如何過馬路？安全過馬路有什么好處？培養幼兒的自我保護意識。

　　（三）學說兒歌

　　《紅綠燈》

　　大馬路，寬又寬，

　　警察叔叔站中間。

　　紅燈亮了停一停，

　　綠燈亮了往前行。

　　（四）游戲

　　小朋友們想不想玩紅綠燈的游戲，師幼一起玩游戲。

　　老師扮成交警叔叔，出示紅綠燈標志讓幼兒進一步鞏固認識紅綠燈及其作用。

　　活動延伸：

　　繪畫紅綠燈。

　　怎樣培養幼兒的安全意識篇5

　　活動分析：

　　大班年齡階段的幼兒，具有活潑好動、好奇、模仿力強等特點，是最容易引發交通事故的群體。雖然他們出去一般都有成人監護，但稍有不慎，就會嚴重影響幼兒的身心健康甚至釀成悲劇。大班幼兒即將升入小學，獨自穿越馬路、獨自活動的機會增多了，孩子們雖然對交通安全方面的知識略知一二，但對其危害程度了解不夠。通過此次活動，幼兒了解了交通安全標志與人們生活的密切關系，初步養成自覺遵守交通規則的意識，提高了自我安全防護能力。

　　活動目標：

　　1、了解基本的交通規則，認識幾種常見的交通標志，了解交通安全標志與人們生活的密切關系。

　　2、學習基本的指揮手勢，懂得手勢的意思。

　　3、在游戲活動中體驗交通規則的重要性，養成自覺遵守交通規則的意識，提高自我安全防護能力。

　　活動準備：

　　物質：

　　1、制作介紹常見交通安全標志的課件。

　　2、組織幼兒自帶小自行車、書包，自制方向盤。

　　3、將場地布置成馬路十字路口的樣子，停車場標志、自行車標志。

　　4、與交警聯系好，邀請前來講解。

　　5、音樂磁帶，多媒體設備(搜索flash動畫)。

　　心理：

　　觀察馬路上的交通標志。

　　活動過程：

　　一、導入

　　創設情景，引起幼兒的興趣。

　　師：小朋友你們看，這里有斑馬線、欄桿，這里象什么地方?(馬路)我們就來看馬路上發生了什么事情?看誰看得最仔細。

　　二、展開

　　(一)觀看情景表演，引起幼兒思考

　　(注意提醒：又發生了一件事情)(表演內容：A、一名汽車司機車速較快，撞傷了橫穿馬路的小學生;B、一名行人看到交警不在，翻越欄桿橫過馬路。)

　　問：“剛才你看到了什么?”“是什么原因造成了危險事情的發生?”“你想對他們說什么?”

　　小結：多么危險可怕的事情，為了我們的生命安全，我們一定要遵守交通規則。

　　(二)認識信號燈標識及幾種常見交通標志

　　1、認識信號燈，說說信號燈的`作用。

　　師：在生活中，很多馬路上都有信號燈，信號燈有幾種顏色?它告訴我們什么?(紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等)

　　2、模擬游戲，體驗信號燈在交通中的作用。

　　師：我們來個做游戲，《遵守規則的小司機》。男孩扮演小司機，女孩扮演小學生，看信號過馬路。交換角色再次游戲。

　　小結：小司機們真遵守交通規則，相信平安一定會伴隨你們。

　　3、播放課件，認識幾種常見的交通標志，了解交通標志與人們生活的關系。

　　師：在車輛穿梭的馬路上，除了信號燈這個交通標志外，還有很多交通標志。今天劉老師就帶來了幾種，你們想看嗎?根據不同標志，提問不同問題。問：這是什么標志?看到這個標志，我們要怎么做?

　　歸納：

　　⑴ 指示標志：在藍底色上畫著不同的白色圖案，是指示車輛和行人通行的，它們有一個共同的名字叫：指示標志，就告訴人們可以做的事情。

　　⑵ 禁止標志：在紅色圓圈里畫著不同畫面或符號，有一條明顯的紅斜線，是禁止車輛和行人通行的，它們共同的名字叫：禁止標志。禁止標志就告訴人們不能做的事情。

　　⑶ 警示標志：在黃色三角形里畫著不同的畫面，用來提示人們對某些不安全因素要高度注意，這叫警示標志，警示標志就告訴人們此處危險要注意，要遠離。

　　⑷ 出示三種標志，進行歸納總結。師：?

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