幼兒園教育管理的問題和有效方式
導(dǎo)語：幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的，能否較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對(duì)教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。
一、 我國(guó)學(xué)前幼兒教育管理的現(xiàn)狀問題
隨著越來越多的私立幼兒園的成立，相關(guān)的教師、教職人員數(shù)量有所增長(zhǎng)，與幼兒的比例產(chǎn)生矛盾，在幼兒園教育管理中的問題也逐漸暴露出來。
1. 教育管理形式單一，與幼兒存在距離
幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)等各方面的最初啟蒙階段，幼兒處于對(duì)一切新鮮事物都感興趣的時(shí)期，從穿衣、吃飯到學(xué)習(xí)、游戲，都需要教師的正確引導(dǎo)。傳統(tǒng)的幼兒園管理方法較為單一，每天重復(fù)吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺、活動(dòng)的曲調(diào)，沒能做到更好地貼近幼兒的生活，對(duì)幼兒園管理工作的發(fā)展造成一定阻礙。
2. 教師隊(duì)伍各方面能力素質(zhì)有限
個(gè)別私立幼兒園除了缺少固定的管理制度外，還缺少相應(yīng)的管理工作者，其素質(zhì)能力水平與一些大型公立幼兒園相比也存在一定差距。幼兒園是幼兒的第一成長(zhǎng)環(huán)境，教師作為與幼兒近距離長(zhǎng)期接觸的對(duì)象，其素質(zhì)行為能力等對(duì)幼兒起著重要的引導(dǎo)作用。個(gè)別私立幼兒園多從中專、大專中聘請(qǐng)教師，教師的綜合素質(zhì)及能力水平有限，缺乏專業(yè)管理。
3. 缺少對(duì)管理實(shí)踐效果的后續(xù)評(píng)價(jià)
固定的管理制度與模式是幼兒園教育管理的基礎(chǔ)，在定制良好的管理體制后，幼兒園在后續(xù)發(fā)展中的實(shí)施效果也是值得關(guān)注的。目前個(gè)別幼兒園往往忽視了這一關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)為制定管理體制并加以實(shí)施就是對(duì)教育管理工作的成功發(fā)展與實(shí)踐，而沒有進(jìn)行后續(xù)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)工作。對(duì)管理實(shí)施效果的評(píng)價(jià)一方面是對(duì)教育管理制度的再次檢查與完善，另一方面也是對(duì)幼兒園本身教育管理發(fā)展的推動(dòng)。
二、幼兒園教育管理的開展及具體方式
1. 提高班級(jí)及日常活動(dòng)的管理
幼兒園的發(fā)展離不開對(duì)幼兒園班級(jí)及日?；顒?dòng)的管理教學(xué)，管理的開展主要從兩個(gè)方面入手。(1)班級(jí)的常規(guī)管理。幼兒園教育的常規(guī)管理是對(duì)其他活動(dòng)開展的基礎(chǔ)保證。傳統(tǒng)的教育模式中將幼兒教師擺在了主體地位，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師可以適當(dāng)?shù)亍胺攀帧?，引?dǎo)幼兒參與到管理中來。例如，在不同的年齡段中，小班幼兒年齡較小，適宜以教師為主制定相應(yīng)的管理制度，引導(dǎo)幼兒執(zhí)行。
中大班的幼兒已經(jīng)逐漸有了個(gè)人主見和能力，可以讓其參與到班級(jí)管理當(dāng)中來，使其在督促別人的同時(shí)以身作則。在常規(guī)管理中，包含了學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)部分，其中一些細(xì)微之處的管理也很重要。例如，在制定常規(guī)的同時(shí)，加入一些游戲，讓幼兒可以在娛樂中記住哪些該做、該怎樣做等。(2)教學(xué)活動(dòng)的管理。幼兒園的管理者在制定大大小小的活動(dòng)時(shí)，要從實(shí)際效果出發(fā)，進(jìn)行小班化分組教學(xué)。具體游戲可以從幼兒年齡、愛好出發(fā)，進(jìn)行活動(dòng)主題的擬定，定期進(jìn)行課堂了解。管理者對(duì)活動(dòng)存在的不足進(jìn)行及時(shí)的對(duì)策研究，如進(jìn)行一些集體會(huì)議共同探討等。
2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍提高能力水平
幼兒園師資力量對(duì)整個(gè)幼兒園的教育管理有著重要的影響，管理者要從幼兒園實(shí)際的情況出發(fā)，制定有效的教研活動(dòng)，以提升教師團(tuán)隊(duì)的能力與水平。例如，成立教研小組，根據(jù)大中小不同的幼兒分班情況，對(duì)負(fù)責(zé)不同年齡層次幼兒的教師進(jìn)行分組，并確立不同的教研主題?？梢栽诓煌慕M內(nèi)委任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組完成教研任務(wù)，如常規(guī)的園內(nèi)學(xué)習(xí)探討、園外觀摩等。這樣，既可以滿足教師個(gè)人能力的提升，也可以吸收其他幼兒園的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐與研究中完成各項(xiàng)研討任務(wù)。為了更好地做到這一項(xiàng)，可以提前制定好相關(guān)的教研制度并在嘗試中逐漸完善，進(jìn)而輔助教研活動(dòng)的順利進(jìn)行。
3. 進(jìn)行教育管理效果評(píng)價(jià)工作
除了在幼兒園的日常生活、活動(dòng)開展及師資力量方面來完善教育管理，還要做好對(duì)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)工作。及時(shí)評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒教師積極對(duì)待管理工作的熱情催化劑，同時(shí)也有助于管理工作效率的提升。
例如，對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，包括教師制定的日?；顒?dòng)進(jìn)展、對(duì)幼兒積極參與性的激發(fā)性、對(duì)幼兒全方面發(fā)展的照顧、教研內(nèi)容與結(jié)果等。也可以采用將教育管理工作效果與工資高低關(guān)聯(lián)在一起的形式，來鼓勵(lì)教師教育管理研究的積極性。另外，是對(duì)幼兒園內(nèi)幼兒的評(píng)價(jià)。幼兒園可根據(jù)自身情況制定個(gè)性鮮明的評(píng)價(jià)種類，但一定要保證評(píng)價(jià)工作的真實(shí)性、創(chuàng)新性，有助于教師管理工作的積極性，以促進(jìn)幼兒園教育管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語
綜上所述，通過提高班級(jí)及日常活動(dòng)的管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍提高能力水平、進(jìn)行教育管理效果評(píng)價(jià)工作來推動(dòng)幼兒園教育管理發(fā)展，能提高教師管理工作的積極性，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)成才。
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