如何做好圖書館管理員
導語：圖書館的價值是顯而易見的。因為圖書館"記憶"著人類社會發展的每一步足跡，圖書館人的勞動對象就是各種知識信息載體，而"知識是我們這個世界的絕對價值"。就狹義而言，圖書館的絕對價值必須通過一定的實用價值體現出來。圖書館的價值，不在于其自身的"經濟產值"，而在于圖書館通過促進文獻知識的活化與轉化，為全人類所帶來的巨大的社會效益和由此而導致的經濟效益。也就是說，圖書館的效益價值是通過圖書館的服務對象對文獻知識的利用而轉移和體現到社會各個領域中，為其他領域的受益。從圖書館誕生那天起，就決定了圖書館是一種隱性產出的事業。
如何做好圖書館管理員
現在圖書館要成為信息的采集和轉播的場所，使信息能夠及時的傳播，使信息能夠快速的應用于社會，發揮知識的作用，這就需要我們管理員重新定位，重新思考，充分發揮好圖書館信息中轉和傳播的作用。
一、將中學圖書館員納入《教師法》進行管理，落實學校領導責任制
迄今為止，我國圖書館仍沒有屬于自己的法律，館員地位沒有以法律的形式加以肯定。《中小學圖書館(室)規程》(以下簡稱《規程》)只是教育部頒發的行政規章，對中學圖書館人事及職稱評定沒有什么約束力。《教師法》則第一次以法律形式明確了教師在我國社會主義現代化建設中的重要地位，對教師的權利、義務、任用、考核、培訓和待遇等方面作了全面的規定，是我國教師隊伍建設走向規范化、法制化的根本保障。其法律地位高于《規程》。《教師法》第四十一條規定：學校和其他教育機構中的教育教學輔助人員，其他類型的學校教師和教育教學輔助人員，可以根據實際情況參照本法的有關規定執行。因此《教師法》有必要對館員職稱待遇作出具體規定。
校長是中學圖書館事業發展的第一責任人，任期內應設立目標責任制和追蹤制。學校領導應對館員進行人文關懷，關心館員的日常生活，關心他們的家庭和身體，關心館員的精神文化生活，加強他們的思想政治工作和職業道德建設。[3]學校應切實執行圖書館方面的規章制度，對館員與教學人員一視同仁。圖書館除了實行校長領導下的館長負責制，還要明確館長職務必須由具有圖書館中級以上職稱的人員來擔任，同時享受學校中層副職行政待遇，并可出席學校行政會議，參與學校發展決策。
二、必須把服務工作放在首位，做好現有的基礎工作
對圖書館來說，服務是第一位的，為讀者服務被視為圖書館工作的宗旨。按時開館閉館、熱情服務、細致工作是最基本的工作常識和紀律規范，如果連這一點都做不到更談不上加強基礎工作，也就沒有服務至上的思想。圖書館幽雅的讀書環境和恬靜的讀書場所，以及越來越優良舒適的閱覽室，應該使讀者能更好地讀書，使館內人員提供優良的服務。但是正如人們所共識的那樣：艱苦的環境能造就拼搏的意志，舒適的環境只能養成懶惰的本性。近年來由于計算機步入圖書館，與設備配備的空調也一起裝進圖書館，而這些良好的工作環境并沒有激發工作人員更加勤奮工作，周到服務的熱情，反而成了休息、聊天、偷閑的避風港。圖書館的工作是提高人們素質的服務性工作，館員本身首先應加強職業道德的培養和提高敬業精神。擺正為讀者服務的位置，增強圖書館崗位的危機意識，把個人利益與服務業績聯系起來，而紀律就是嚴格地、不折不扣地執行規章制度。
圖書館的基礎工作涉及到各項工作的方方面面，它是一項日常的細致的和艱苦的工作，直接影響到讀者服務、自身發展、信息資源利用等諸多工作。只能加強而絲毫不能放松，特別是處在這樣一個新舊交替時期。現行的基礎工作做好了就能與廣義的信息范疇如信息科學、信息產業、信息服務以及信息技術相銜接。
今后圖書館如何發展?以哪種模式存在?都是討論焦點問題，不能一概而論。圖書館遍布全國各地、分屬各個部門，不可能存在統一的建設模型。圖書館不可能取代情報、出版、編輯部門提供的任何文獻。圖書館業不可能取代計算機、通信那樣的信息傳輸技術，它只能是提供一個公共檢索環境，提供本館的館藏文獻和活信息。
三、注重組織干預，減緩館員倦怠;肯定館員角色，培養職業效能感
目前，對職業倦怠干預研究的重心開始轉向組織干預，統計顯示倦怠的"發生發展更大程度上是組織的特點決定的，個體干預效果不大"，并且"有假設認為社會支持是工作壓力和職業倦怠問的中介變量"，"在社會支持方面，來自上司的.支持比同事的支持更為重要"，而領導者的責任之一，便是"幫助其下屬對未來采取一種積極的態度，力求改變造成消極態度的客觀環境"，依此，圖書館管理在實踐"以人為本"，突出"讀者第一，服務至上"的同時，掌握館員心理，從館員層面加注"人本"因素，累積有效資源實踐"館員第一"，使館員滿意自己的圖書館，喜愛圖書館工作，提高從事圖書館職業的自信心和自豪感，是減緩館員倦怠行之有效的手段。
20世紀70年代，美國斯坦福大學心理系曾進行了一次"監獄模擬實驗"，研究者把被試者隨機分為兩組：監獄警衛和囚犯。除了模擬實驗這一點之外，其他一切處理都與真實監獄一樣，甚至"囚犯"都是被響著警笛的警車從家中帶走的。但原計劃兩周的實驗到第六天就不得不終止，因為充當警衛與囚犯的被試者無論在情緒上還是行為上都與真正的警衛與囚犯毫無二致。從這次實驗的無奈終止讓我們看到，若自己認定了扮演的角色，就會很忠實地去履行它。在圖書管理工作中也是這樣，當管理者認為館員們不值得信任、需要監督，館員們就會接受這種被管制的局面，并在不斷防守中與規章制度作梗而為難領導。反之，當圖書館管理人員改變原有觀點，從館員角度來認識、體驗周圍環境，這時對館員角色的認識和理解會很深刻，管理者與館員之間的對立與沖突也會徹底改觀。二者仍會認可自己扮演的角色所持的觀點，并表現出對所扮角色的支持，只是結果與前一種截然相反。
四、開拓中小學圖書館館員的來源渠道
1、教育行政部門應將引進圖書館管理專門人才提上日程，一縣或一局即使有一人，讓中小學圖書館員有個可以咨詢的去處。
2、有目的的選派單位里已經熟練掌握計算機應用的人員，到大學圖書館系、地級市圖書館或省級圖書館去進修，徹底改變目前中小學圖書館員懂專業的不懂計算機信息技術，會計算機的人員不懂圖書管理基礎知識的狀況。
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