班級管理的方法有哪些

班級管理的方法有哪些

班級管理的方法有哪些1

　　班集體的建設是實現素質教育不可或缺的重要組成部分。班主任是這個集體的組織者和教育者，是學校領導進行教導工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會等各種教育因素的協調者。班主任的工作就性質而言，是對學生進行德育教育，同時對學生進行管理。那么班主任要管理好一個班級，必須要教育為主，嚴格管理，即恩威并施，這是一個行之有效的辦法。

　　教是目的，管是手段

　　管和教這是班主任工作中的兩個緊密聯系著的方面。教是目的，管是手段，班主任通過大量的、日常的管理工作誘導和教育學生、寓教于管之中。然而這種管教有時會出現一些問題。一些班主任勤懇地工作，一心撲在班級管理工作上，效果卻因人而異。如果過分強調管教的功能，忽視被管教者自主性、能動性、創造性，只能事倍功半，會感到很累。有人對于班級管理，行政管理的'成分多，發揮學生自主性的成分少，教師總要求學生這樣那樣，完全按班主任的意愿去干，很少考慮學生的接受程度和接受能力。這其實是以班主任為中心，把學生放在從屬地位，這是一個認識誤區。這是由于沒有真正了解學生，沒有找到恰當的工作方法。在班級管理中要發揮學生的主體性，培養自我管理、自我教育的能力。

　　在整個管理班級的過程中，班主任要注意引導，敢于放手，逐步實現學生自主管理。就是所有的事情，盡量讓學生自己去做。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主地對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。

　　建立融洽的師生關系，十分有利于班級管理。但它不是一朝一夕就能實現的事情，它是一項長期的、系統的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。師生間一旦能建立起融洽的師生關系，班級管理就會變得得心應手。

　　敏銳觀察，關心學生，理解學生

　　洞悉不同學生的個體心理特征，了解不同學生的學習動機，才能在施教過程中，有的放矢地對學生進行思想教育。當學生在心理上產生苦惱時，班主任及時幫助學生解開疙瘩;當學生在身體上出現不適時，班主任及時幫助尋醫問藥;當學生在學習上遇到困難時，班主任及時幫助清理路障當學生在生活上遇到不便時，班主任及時幫助排憂解難。班主任應爭取做到：學生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。這就是說，對于學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。事無巨細，時無長短，只要是對學生的成長有利，班主任都應該主動地去關心去做。中學生由于閱歷淺、經驗少，不時會出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。我們應允許學生犯錯誤，又允許學生改正錯誤。同時要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解學生，才能與學生溝通。人們常說理解萬歲，理解是寬容的體現，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，將師生之心緊緊地連在一起。

　　善用批評技巧，貼近學生心靈

　　批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在于內容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應注重批評的技巧。批評并非需要大聲呵斥，它可以是微笑的，也可以是和顏悅色的，重要的是達到預期的結果。

　　學生都有很強的自尊心。他們把教師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。我們應力求滿足學生這一心理需要。具體方法有：第一，通過給學生傳小紙條的書面形式，或個別談話等形式，悄悄地批評教育學生。一般情況下，不把學生請出教室、帶到人多的地方訓斥，更不應動不動就把學生請到學校領導的辦公室。第二，不在家長面前痛陳學生的不足之處。面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為教師夠朋友，心甘情愿地聽從教師的教導。

　　班級管理中重視學生的主體性，實質是培養學生的創新能力。讓學生感到自己在世界上有價值，有用處，有能力，充分發揮出自主的創造性，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，積極投入到學習、勞動、生活中去。

班級管理的方法有哪些2

　　班主任管理好班級的方法有細心去做好每一件事情、誠心去捕捉每一顆心靈、用愛心去關愛每一位學生、留意捕捉每個學生的閃光點。

　　1、細心去做好每一件事情

　　班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。

　　這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學生做到的`，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。

　　2、誠心去捕捉每一顆心靈

　　作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。

　　特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。

　　3、用愛心去關愛每一位學生

　　班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種老師做個樣子的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好破罐。

　　班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

　　4、留意捕捉每個學生的閃光點

　　一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。

　　因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

　　班主任工作基本方法：

　　1、掌握班級、學生的情況

　　班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

　　2、制訂工作計劃

　　工作計劃就是對一個學期班級工作的規劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果真的想讓計劃發揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。

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　　一、切實履行職責，加強學生的學習管理

　　首先，管好學生的學習。學生的學習管理是學校人才培養的一個關鍵環節，是學校各項有關學生管理工作的核心。其他學生管理工作都必須圍繞這一核心來進行。一般地說，搞好教學，提高學生的學習成績主要靠課堂，但是對學生的教育、督導與檢查是提高學業成績的重要條件。教師要深入到學生之中了解學生的學習情況，了解學生對待各門功課的態度，了解學生是怎樣學習的，學習的方法如何，從而有針對性地進行指導。不僅要教學生怎樣學，而且要學生知道為什么學，把今天的學習和明天的就業與實現自己的理想和抱負密切結合起來，使學生由被動型變為主動型，有學習的壓力和動力，有選擇有目的地去學，真正掌握學習的主動權。

　　其次，著重培養學習的能力。隨著社會的發展，知識的不斷更新，學生踏入社會后會面對更多新的需要學習的知識，因此學生在校期間不僅需要接受系統的專業理論知識，還需要掌握學習的方法和技巧，即學習能力。

　　二、認真進行班級思想品德教育，培養德才兼備的一代新人

　　首先，看清形勢，高度重視。教師不僅要重視對學生的文化科學知識教育，還要高度重視對他們進行思想品德教育，這關系到社會主義現代化建設的成敗。學校的德育教育活動往往是以班為單位開展的，因此，班級德育要緊抓不松，常抓不懈。其次，以身作則，身體力行。教師和學生接觸的機會多，時間長，彼此之間互相了解，思想易于溝通，學生往往比較信任教師，這為教師搞好班級德育工作創造了良好的條件。教師的品德修養、工作態度，甚至一言一行、一舉一動，都會對學生產生影響，因此教師既要言傳，更要身教。

　　再者，講究方法，注重效果。對學生的品德教育要堅持曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行。有些學生有錯誤的言行和不道德的行為往往是因為缺乏正確的道德認識，所以，德育應從提高學生的道德認識開始，即曉之以理。動之以情，是因為學生在履行道德義務的過程中，會遇到這樣那樣的誘惑和阻力，只有意志堅強、堅持不斷，才能有真成效。導之以行，是因為一個人的品德不能只停留在認識和口頭上，只有在實踐中表現出良好的道德行為習慣，才算形成了優良的思想品德。

　　三、充分發揮班集體作用，造就整體素質較高的時代青年

　　首先，對班干部的發現、選拔、培養和提高。教師對班干部的選拔須有一個了解的過程，通過對學生的觀察，從中發現熱心班集體活動、有一定工作能力和威信的積極分子。隨著班集體的不斷發展，教師也應從提高學生自我管理能力出發，引導學生開展自由競爭，產生班長。不過，教師不僅要注意選拔好干部，更應較多地著眼于在工作中對他們的培養和教育。教育班干部在各項工作中以身作則，起模范帶頭作用，培養他們的.集體榮譽感、責任感，幫助他們克服工作中困難。對干部的缺點和錯誤，要及時給予批評幫助，與學生一視同仁。

　　其次，確定班級的奮斗目標。教師要重視用目標來激勵學生不斷奮發進取。先制定班級總目標，再制定階段性目標，圍繞總目標，分階段、分層次地由低到高一個一個地確定小目標，由此推進班集體一步一個臺階地提高。

　　首先，對班干部的發現、選拔、培養和提高。教師對班干部的選拔須有一個了解的過程，通過對學生的觀察，從中發現熱心班集體活動、有一定工作能力和威信的積極分子。隨著班集體的不斷發展，教師也應從提高學生自我管理能力出發，引導學生開展自由競爭，產生班長。不過，教師不僅要注意選拔好干部，更應較多地著眼于在工作中對他們的培養和教育。教育班干部在各項工作中以身作則，起模范帶頭作用，培養他們的集體榮譽感、責任感，幫助他們克服工作中困難。對干部的缺點和錯誤，要及時給予批評幫助，與學生一視同仁。

　　其次，確定班級的奮斗目標。教師要重視用目標來激勵學生不斷奮發進取。先制定班級總目標，再制定階段性目標，圍繞總目標，分階段、分層次地由低到高一個一個地確定小目標，由此推進班集體一步一個臺階地提高。

　　再者，有健全的組織和嚴格的規章制度。教師要圍繞學校制定的規章，根據本班具體情況制定本班班規，班委負責落實，教師要引導學生自覺遵守，養成良好習慣。以正面引導為主，輔以必要的紀律約束，嚴格要求。

　　最后，有正確的集體輿論優良的班風。教師要通過對學生思想和行為的肯定或否定的評價，引導和樹立正確的班集體輿論，比如利用班會、團活動、墻報、黑板報等輿論陣地，引導學生開展樹立集體榮譽感，提高明辨是非的能力，讓正確的班集體輿論發生作用，形成一種優良的班風。

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　　班級是學校教育教學的基本單位。班級管理如何，直接關系到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現，學生思想、道德等各種素質的養成。班級作為一個群體，具有群體的一般特征即遵守共同的行為規范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標。

　　做好班級管理可以從以下幾個方面進行：

　　一、充分了解學生，打好管理基石

　　古人云：知己知彼方能百戰百勝。因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心、詢問學校原來老師以及適度的觀察是必不可少的。只有充分了解學生，你才能夠根據學生的實際情況，對其進行教育教學管理；才能談論怎樣地管理好班級。當一個新班級建立運作半學期左右，學生間便會自然而然地形成一些自然群體，包括有些老師間談虎色變的小團體。其實，如果你走到學生中去會不難發現，這些群體往往是根據一定的興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成的。如果你能夠加強對這些團體的引導，無疑是管理好班級的重要環節。了解學生的方法有調查表、家訪、問卷、電話交流、師生交談和詢問上任班主任等等，通過這些方法來深入了解學生，使自己對班級成員做到心中有數。

　　二、民主選舉班干，設立機動機制

　　小干部的素質與能力，對班級工作的成敗起著舉足輕重的作用。為了培養學生的現代意識，使學生能夠樹立積極進取，勇于拼搏的精神，把競爭機制引入班級管理當中，實行班級干部競選制，為學生創造一個平等競爭的平臺，形成能者上的向上風氣。

　　三、共同學習規章，做到明理明事

　　作為學校的學生，首先，應該要懂得校紀校規，懂得小學生應該遵守哪些守則，哪些行為規范，這樣他們在校的學習生活才算的上是一個自由的學生。根據這一理念，應當組織全班學生學習《校紀校規》、《小學生守則》、《小學生行為規范》。利用班隊會課幫助學生理解校紀校規，明白遵守校紀校規的重要性。讓學生用紀律、規范約束自己，使自己得到所應擁有的自由。除此之外，還應組織學生學習《交通安全法規》、《環境保護法》、《刑法》等若干與學生有關的內容。加強學生的法律意識，使他們成為快樂的自由人。

　　四、組織制定班規，齊心規劃目標

　　作為中隊的學生就像盤中的沙子，如果沒有粘合物的作用，這個班級將是一盤散沙。而班紀班規就像這粘合物，能把班級組織起來，形成一個團體，因此，組織學生根據學校的各種規章制度，來制定班紀班規，共同規劃班級奮斗目標是班級建設不可缺少的環節。班級是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班級管理好，建設好。因此，需要班主任實施民主管理，提高管理效果。民主管理的關鍵是使學生形成主人翁意識和班級責任感。

　　五、重禮儀習慣養成，提高學生文明修養

　　我國自古以來就是文明世界的禮儀之邦。而如今現代的中國新一代，在禮儀方面還很欠缺。有的學生在校也許經過教育后還能講一些禮貌，在家就無尊長之習。筆者認為，開設禮儀課程是非常重要的。為了提高學生禮儀行為，在班級組織學生學三字經、背三字經是很有必要的。各種行為習慣的養成教育，能充分展現出這個班級的朝氣。

　　六、要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的?