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      幼兒園班級常規管理

      時間:2023-08-13 17:26:07 管理

      幼兒園班級常規管理【精品】

      幼兒園班級常規管理1

        了解幼兒園工作的人都知道,幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節,可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。那么,教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時,要怎樣做才能二者兼顧呢?我們嘗試發揮幼兒的自我管理優勢,讓幼兒參與班級的生活常規管理。

      幼兒園班級常規管理【精品】

        《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規,避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理。”結合《綱要》提出的“引導幼兒學習自我管理”并針對我班幼兒的實際情況,我們采取“以強帶弱、雙向互補”的原則,將全班幼兒進行了配對,兩人一組輪流值日,負責協助教師管理班級的常規生活活動如:督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等等。在實施的過程中,我們逐漸發現:由值日生負責管理班級常規活動已經成為一種習慣,無論是管理者還是被管理者都養成了自覺的生活常規行為,這極大地促進了班級各項工作的順利開展。其獨特的優點有以下幾點:

        1、為幼兒提供了鍛煉自己的機會,充分發揮了孩子們認真、負責的態度,轉變了幼兒在班級管理中的角色。

        2、對于管理者——值日生來說,不僅提高了幼兒的服務意識和監督管理意識,同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內向、不善表現的幼兒來說,可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會,樹立他們在班集體中的自信心。

        3、對于被管理者——全體幼兒來說,可以督促幼兒養成良好的.生活習慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現爭當值日生。有時讓幼兒參與班級的管理,也會贏得其他孩子們的接受和認同。例如:一次美術作業前,我邀請值日生負責發作畫工具。在分發的過程中,我卻驚奇地發現:幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝xxx”,這讓我很納悶,怎么老師發筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢?我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務他們,會給他們帶來一些新鮮感,他們也更樂于接受和認同吧。

        同時在實施的過程中,我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題,我們希望能與家長達成共識,多為幼兒提供“當小主人”的機會,鍛煉幼兒的責任意識,提高幼兒為自己和為他人服務的能力。

        另外,我們也會適當考慮為幼兒調整配對,讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。由此可見,在實施“值日生”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角,但并不是教師就解脫了,就沒有責任了。此時,教師更要擔當起關注者、引導者的重任,以旁觀者冷靜的眼光,細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。

        豐富多彩的幼兒園生活,幼兒在園的表現,兩位教師的密切配合也是必不可少的,我們班級內,兩位教師和保育員不管在什么活動中,都做到有商有量,使的工作能細致到位地去做好。平時碰到問題,一起坐下來討論解決。

        與家長緊密配合,共同做好對幼兒的常規管理工作等也是教學常規管理的一項重要工作。我班把每日活動情況發布在家園聯系欄中,以便于家長及時地了解掌握。當然我們也鼓勵每位家長可以通過論壇對班級的常規工作情況及時進行回復,使我們能便捷地了解工作中的得失,及時采取補救措施,密切了家、校的聯系。

        日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發揮孩子潛能、順應當前幼教發展新趨勢地開展幼兒園的生活常規活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。

      幼兒園班級常規管理2

        為了強化園的,增強師安全意識,確保幼兒人身、飲食安全,保證幼兒快樂健康成長,根據學校、安全工作規定的指示精神,我園針對自身情況詳細周密的自查。現將自查情況匯總如下:

        一、領導班子充分重視,提高思想意識。

        首先召開領導班子成員會議,明確職責和具體分工,成立以園長為首的安全工作領導小組,針對各項具體安全工作開展排查活動。同時召開幼兒園老師集體會議,學習教育局頒發的文件,要求教師提高責任意識,增強安全常識,切實認識到幼兒安全工作的重要性,保證把孩子教育好,管理好,保護好,簽訂安全責任狀,讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。

        二、園門口安全工作管理:

        門衛既是體現幼兒園形象的窗口之一,同時也是保障幼兒園安全的一道屏障,我園落實了上級要求,并經常對門衛進行檢查督促,使門衛做到了:

        1、著裝清潔、整齊,統一保安服飾;在園內不抽煙、喝酒;保持門衛室干凈整潔。

        2、擁有”服務第一”的認識,對待幼兒和家長親切友善,態度真誠。

        3、對待突發事件,頭腦冷靜、反應靈敏,及時采取有效措施,以保證幼兒園的整體安全。

        (1)對尋釁鬧事、擾亂正常教育教學秩序的人員及時采取措施,并隨時啟動報警機制。

        (2)對形跡可疑、不明身份人員、衣冠不整者,制止進入幼兒園內。

        (3)熟悉幼兒園消防設備地點,并能正確使用。

        4、堅守崗位,不擅自離崗。

        (1)早上幼兒來園和下午幼兒離園必須站園門口,提醒家長出示接送卡,以防冒領。

        (2)細心觀察周邊環境,看到幼兒獨自出門要仔細詢問,以防幼兒在幼兒園走失。

        (3)早上晨檢結束后,把大門鎖上,遇到有人員進出,做到隨時開門、鎖門。

        5、對待本職工作認真負責,一絲不茍。

        (1)對外來人員要核對證件,并填寫入園登記后方可讓其進入。

        (2)大門鎖上后,對幼兒園進行巡視,發現安全隱患及時解決并向幼兒園相關領導報告。

        (3)合理安排自己包干地區的清掃,不在幼兒來園、離園的高峰時間做清掃等事宜。

        三、幼兒一日常規安全工作管理

        教學過程的中安全管理,以班主任和任課老師負責,對各班的安全管理落實情況,園領導不定時的進行抽查。使班主任和任課老師做到:

        1、堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園,如有要收回,嚴格幼兒的安全制度。

        2、保證教室的通風、干凈,保證區域角材料的安全、衛生,定期消毒玩具。及時預防傳染病的發生,保證一人一巾一杯。

        3、嚴格書寫交接班記錄,及時清點人數和物品與接班教師交代清楚。

        4、幼兒午睡時檢查是否有危險物品,巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣,如蒙頭并及時糾正。

        5、戶外活動時,教師認真檢查活動場地的安全性,及時排除不安全因素,確保幼兒安全,活動后不遺忘幼兒物品。

        6、教育幼兒在家或在其他地方能不爬陽臺。

        7、確保上下樓的安全。幼兒能做到不推拉、不跳臺階。

        8、幼兒知道不跟陌生人走,不吃陌生人的東西。懂得不能隨便離開大人或集體。

        9、幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。

        10、戶外活動玩玩具或玩游戲的時候,能互相謙讓,不擁擠,幼兒互相監督。拿器械時互相幫助,保證幼兒安全。

        11、知道不能碰電插座等電器,對于不安全的電器不玩。玩剪刀時注意安全,知道正確的使用剪刀。

        12、通過認知活動,知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里,也不能把異物放到嘴里,午睡時不玩衣物等危險物品。

        13、教育幼兒危險的事情不做,同時加深幼兒對危險物品的認識。

        14、分辨對與錯。讓幼兒通過分辨安全知識的對與錯,提高自身的安全意識。

        15、熟記家庭地址、電話號碼、父母姓名等,《認識特殊的電話號碼110、119、120》。

        只有通過形式多樣的活動才能幫助幼兒懂得自我保護的簡單知識和方法,才能真正保證幼兒的安全。我們會努力確切落實這些計劃的,爭取在這個學期內,不會有安全工作上的誤差,讓本班的每一位小天使都能夠在安全、放松、快樂的環境中成長、學習。

        四、消防安全工作管理。

        1、幼兒園集體對活動室、活動場所等重點防火場所進行排查,對電源、電線進行改裝處理,對教室內的插座進行”不用即封”處理,將墻面外漏的插座用膠帶封住,將拖線插座放在高處(孩子夠不著的地方)使用,消除一切不安全的隱患。

        2、檢查各類消防設施、消防器材的使用情況。

        3、對幼兒及教師進行應急預案知識教育,通過消防演練,確保緊急情況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。

        五、幼兒學習活動玩具和運動器械情況管理。

        結合本次自查活動,幼兒園對校舍、室內設施玩具,寢室用品,進行了一次徹底地檢查。將各種游樂設施進行加固處理,每周對教具和玩具進行消毒和檢查,將不合格的玩具進行銷毀。室內桌椅和寢室床具也整體進行了一次維修,徹底檢查了班級的物品擺放,消除了隱患。

        六、幼兒安全常識教育情況。

        各幼兒教師結合課堂教學對幼兒進行安全知識的滲透,讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識,并利用接送幼兒的時候與家長進行溝通,讓家長配合幼兒園的教育工作。同時,結合學校的安全教育講座,幼兒園組織幼兒聽安全知識講座,深入進行各類自身安全思想的滲透和了解。結合本次自查整改工作,我園在管理制度、校園設施、安全意識和安全措施等方面都進行了進一步的改進和完善。教師的安全意識也進一步加強,對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解,幼兒將會在一個安全的、活潑的環境內健康、快樂地成長。

        我們知道安全工作是一切工作中的重中之重,是一項常抓不懈的工作。我們相信在新的一年里,我們會繼往開來,不驕不躁,繼續努力,讓全體師生”平平安安來幼兒園,平平安安回家去,平平安安抓教學,平平安安辦特色園”。

        一年來,我園在各級領導的關懷和支持下,我園認真貫徹了《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等教育法規和相關教育政策,堅持以“一切為了孩子,為了孩子的一切”為宗旨,堅持“保教結合”、“寓教于樂”的辦學原則,開發幼兒潛能,培育幼兒健全人格,促進智力、情感、意志的協調發展,為幼兒以后的成長打下良好的基礎,圓滿地完成保教任務。現將今年自查工作情況報告如下:

        一、安全工作

        我園始終把安全工作放在工作的首位。為保證校園安全,學校嚴格按照有關要求,做好各項工作。發現問題及時解決;采取多種形式,經常性地對幼兒進行安全教育,增強師生的防范安全意識,提高幼兒的自我保護能力,確保幼兒的安全。檢查幼兒隨身攜帶物品,及時消除危險。經常與家長保持聯系,共同做好幼兒安全工作;堅持接送幼兒家長確認,確保幼兒安全離園。

        二、衛生工作

        幼兒園做好了常見病的預防工作;對于有些特殊的情況,及時與家長聯系,做好處理工作。教師和幼兒個人符合衛生的要求;幼兒園室外環境達到了美化、綠化、干凈整潔的'要求,教室內光線充足,空氣流通,做到了定時打掃,保持干凈,定期消毒的要求。使幼兒處于一個整潔、優美、富有兒童情趣的環境中,使幼兒產生輕松、愉快、積極的情緒。

        三、教育教學工作

        切實提高幼兒園保教工作質量,是幼兒園提高整體辦園水平的重要標志。我園始終堅持“一切為了孩子,為了孩子的一切”為宗旨,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。同時重視幼兒的個別差異,為每一個幼兒提供發揮潛能的機會和條件。健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面,各方面的內容都以發展幼兒的知識、技能、能力、情感態度等為目標。

        良好的集體教職工能緊緊凝聚在一起,有效地促進幼兒園各項工作的開展。同時狠抓班級常規管理,結合《綱要》要求定制度,使教師進一步明確了保教職責,對常規管理形成了正確的認識。并讓教師們相互觀摩評比,課后總結探討,聽課教師相互進行評課,上課的老師進行反思,找到自身的不足,努力學習他人的優點,改進自己的教學方法,促進自身專業素質的提高。

        四、存在的問題和今后的措施

        存在問題:

        1、辦學條件還有待改善,沒有專用功能室,教具、學具、圖書不足。

        2、有些幼兒行為習慣不夠好,有待改正。

        3、不開展心理保健工作。

        今后的措施:

        1、加大資金投入,增添玩具、學具、教具和圖書,改進辦學條件。

        2、加強幼兒行為習慣養成教育。

        3、開展幼兒心理保健工作,促進幼兒心理健康發展。

        時代在發展,幼兒的生活環境日新月異,“與時俱進、因人制宜、提高素質、保教并重”是我們一直堅持并將繼續努力的方向,來年我們有決心和信心在上級部門的指導下,發揮我園優勢,為幼兒教育事業做出我們的一份貢獻。

      幼兒園班級常規管理3

        作為一名幼兒園的班主任,班級管理工作是復雜而瑣碎的,從孩子入園到孩子離園,一日生活中的各個環節皆是教育契機。良好的行為習慣,可以讓人受益終生,特別是幼兒園階段的教育,再多的知識性內容,都不如幫助孩子養成良好習慣來的重要。今天我就從班級常規的管理方面談一下我的一點看法:

        妙招一:音樂指令,規范活動

        在教學活動開始、結束,或者收發操作材料時,我通常會選用不同的音樂旋律,來給幼兒發出指令。如我們在區域活動結束時,用一段優美的音樂,讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料,等音樂換到歡快時,幼兒的材料就要整理結束,跟著老師做不同的動作。在進餐時我們播放一些優美、抒情的鋼琴區,讓幼兒在輕松的氛圍中進餐。活動結束后,播放一些柔和的搖籃區,讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當相應的音樂響起,孩子們就能自發行動,不再需要老師的一再催促提醒,音樂讓班級活動的組織井然有序。但是我們要注意,所使用的音樂不要經常更換,讓幼兒習慣成自然。

        妙招二:巧用兒歌,教育無痕

        兒歌是幼兒園常規培養的好幫手,我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會孩子怎么做。比如集合排隊時,讓幼兒邊說兒歌邊排隊,“小朋友,排隊走。你在前來,我在后。不說話,不回頭,老師夸我真優秀。”在引導幼兒輕輕走路時,我們可以帶領小朋友一起學習小花貓。

        邊做動作邊說兒歌:“走路要學小花貓,腳步輕輕靜悄悄,別人做事不打擾,大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來,這時,我們便可以告訴幼兒:“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的,不跺腳、不蹦跳,做個好寶寶。”在這樣的引導下,幼兒便知道了應該如何走路。這些簡單的常規兒歌,孩子們很喜歡,也愿意照著兒歌說的做。有了常規兒歌,可以省去老師“苦口婆心”的說教,在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規。

        妙招三:環境滲透,潤物無聲

        幼兒在園,處處皆教育、時時可成長,所以在環境中滲透常規提示也是形成良好常規的重要途徑。幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值。可以運用具體形象的方法將常規體現在環境中。如:在喝水處、洗手處等貼上小腳印;洗手處還可以貼上洗手的順序圖。

        我們還可以將班級的常規要求用照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的`活動環境中,提示幼兒遵守常規。再如:我們在班里各物品的擺放處粘貼相應圖片,提醒孩子使用后做到物歸原處,讓孩子養成自己整理、取放有序的好習慣。整潔的班級環境與幼兒的良好習慣相互影響、良性循環,孩子更能收獲成長,一舉兩得。

        妙招四:共同討論,制定規則

        討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。在和孩子討論規則前,我們首先讓幼兒理解,班級的常規是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區域活動的規則、學習活動的規則、戶外活動的規則、進餐、盥洗、午睡等活動的規則。

        共同討論出來的規則,可以讓幼兒更加明確遵守活動常規的重要性與必要性。明白為什么要這樣做,理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規則時,小朋友通過討論后認為:洗手的時間不能太長;不能玩水,要節約用水;洗手時不可以吵鬧;要認真洗手,搓肥皂等。通過討論后,很多幼兒都能自覺地遵守,而對于調皮的幼兒,也有了一定的約束能力。由于是討論制定的,所以如果有幼兒不遵守,那么就有其他的幼兒進行提醒、監督,及時讓該幼兒進行改正。這樣在一定程度上,也減輕了教師的負擔。

        妙招五:家園共育,強化常規

        家庭是幼兒的另一個學習園地,家長是另一位老師。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習慣,但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長工作,讓家長在家中也注意培養幼兒良好的常規。為了強化幼兒的意識,我們還在班級中設置了“好行為好習慣”的評比欄,只要是小朋友在家里能自己的事情自己做,還會幫助大人做一些力所能及的事,就讓爸爸媽媽寫下來,并拿到幼兒園,老師在全班小朋友的面前進行朗讀,并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上一朵大紅花,比一比誰的紅花多,效果還是不錯的。

        良好的常規,可以讓幼兒形成良好的生活習慣,終生受益。有了良好的常規,教師帶班更省心、家長更放心,孩子更能快樂成長。這是我對班級常規管理的一點看法,如有不當之處還請大家多多批評指正。

      幼兒園班級常規管理4

        一、晨間與離園

        1、教師能熱情地接待幼兒入園(離園)并及時地向家長反映幼兒在園情況。

        2、讓幼兒喜歡我們的幼兒園,能高高興興來園,能愉快地和家人道別。讓幼兒學會簡單的的禮貌用語,如:老師早、你早、你好、再見、謝謝等,遇到熟悉的人會問好。

        3、入園時主動向周圍的人問好,愉快接受晨檢,按號數插好自己的晨檢牌。

        4、將自己的'物品放在指定的地方,值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具,整理活動室。

        5、離園時,帶好自己的物品,自覺整理好自己的儀表,不獨自離園,不跟陌生人走,主動跟周圍的人道別。

        6、注意引導家長帶幼兒觀察班級周圍的環境創設,了解本月的活動安排。

        二、戶外體育活動及早操

        1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動。

        2、教師要精神飽滿地帶操,動作有力、合拍。能用鼓勵的語言、動作、神態感染幼兒認真參加早操和體育活動

        3、教幼兒正確使用活動器械,不爭搶,安全地玩,活動后將玩具歸類收放整齊。

        4、加強個別、小組幼兒活動情況的指導。

        5、教幼兒主動擦汗,休息后自覺補充水份。

        6、活動結束詩能按老師的指令回班級,不逗留,能提醒幼兒注意上下樓梯的安全。

        三、集中活動

        1、做好活動前的一切準備,包括幼兒活動安全、教玩具、幼兒學具的選擇。

        2、課前能穩定幼兒情緒,教幼兒聽信號坐好。能形成良好的常規。

        3、活動中教幼兒應保持端正的坐姿,專心傾聽別人講話,不隨便插話,積極思考并大膽表述自己的想法,回答時聲音響亮。

        4、正確操作學具材料,愛惜物品,操作完放回指定地方并擺放整齊。

        5、寫、畫時姿勢正確,握筆姿勢保持正確。

        6、能堅持帶教具進教室,注重幼兒實際動手操作活動寓教于樂,應采用直觀的教學方法,注重個別幼兒的指導。

        7、關注幼兒在活動中的表現和反映。敏感地察覺他們的需要,及時以適當的方式應答,形成積極有效的師幼互動。

        8、值日生協助老師收拾整理學具及材料。在活動結束詩能引導幼兒整理教室。保持桌面和周圍環境整潔。

        四、點心及午餐

        1、有秩序地盥洗,用正確的方法洗手、擦手,不玩水,洗好后關緊水龍頭。

        2、值日生協助分發餐具、點心,餐后主動擦桌子,整理桌面。

        3、專心進餐,不挑食、偏食,盡量不掉飯粒,保持桌面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉,用涼開水漱口。

        五、午睡及起床

        1、入廁后安靜進入寢室,換好拖鞋、衣服,將拖鞋擺放整齊后有秩序地上床。

        2、保持正確睡姿,不蒙頭睡,不趴著睡,不玩棉被、草席,不影響同伴。

        3、起床后,先穿好衣服,疊好被子,換好鞋子,再將拖鞋放回鞋架上。

        4、整理好自己的儀表,自由飲水。

        六、游戲與區角活動

        1、選擇自己喜歡的區,與同伴商量后,自覺圍靠區角再玩。

        2、積極參與游戲,愛惜玩具材料,遵守游戲規則,不發出噪音,不影響同伴。

        3、與同伴友好合作,主動想辦法克服游戲中的困難。

        4、活動后將玩具材料分類擺放整齊。結語:在幼兒園常規教育中教師應站在尊重幼兒,有利于幼兒長遠發展的角度,調動一切有利因素,才能收到預期的效果。

        謝謝!

      幼兒園班級常規管理5

        幼兒園班級常規管理PPT課件這個PPT共36頁,該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒園班級常規管理的意義, 幼兒園班級常規管理的內容,幼兒園班級常規管理存在問題,幼兒園班級常規管理的策略等,歡迎點擊下載。幼兒園班級常規管理

        內 容

        一、幼兒園班級常規管理意義

        (一)班級管理

        幼兒園班級常規管理是指在以班級為單位的集體環境中,老師幫助和指導幼兒建立一定的規則,以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行,順利開展。常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。

        (三)班級常規管理的意義

        1.班級常規管理是幼兒教育的需要。

        “常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標,讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一,幼兒常規的穩定才能

        保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形,但它是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此,幼兒園班級常規的建立是非常有必要的。

        2.班級常規管理是幼兒發展的需要。

        幼兒的特點指身心發展的特點。3—6歲幼兒的身心發展是有規律可循的。

        小班:生活習慣的養成;

        中班:行為習慣的養成;

        大班:學習習慣的養成。

        俗話說:“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育,也在為幼兒形成良好的個性品質,使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。

        《幼兒園教育指導綱要》指出,幼兒園應從實際出發建立必要的、合理的生活常規,并堅持執行。應該說,常規是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規定,只有做到既給孩子自主活動的空間,又有一定的規范要求,才能形成良好的常規。良好的.常規對于班級保教秩序和幼兒的發展,都具有積極重要的意義,它能夠保證幼兒的安全,建立良好的班級活動秩序,有助于培養幼兒的良好習慣,還能夠促進幼兒自律能力的發展。

        二、幼兒園班級常規管理的內容

        一般將幼兒園常規劃分為:

        生活常規 : 來園、盥洗、飲水、入廁、進餐、午睡、起床、離園等環節的常規。

        學習常規 : 是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求,包括上課認真聽老師講話,回答問題先舉手等。

        活動常規 : 涉及到室內、室外活動的場地、活動的玩具材料等。

        (一)生活常規管理的內容

        1.入園

        2.盥洗

        3.進餐、喝水

        4.入廁

        5.午睡

        6.離園

        (二)教育常規管理的內容

        1、教學活動的管理;

        2、游戲活動的管理;

        3、體育活動的管理;

        4、外出活動的管理。

        1、教學活動的管理——(學習常規)

        (1)坐姿自然,端正。

        (2)閱讀姿勢,握筆姿勢正確。

        (3)說話,唱歌不大聲喊叫。

        (4)不把學習用品放入口中。

        2、游戲活動的管理。

        (1)輕拿輕放玩具材料。

        (2)游戲中注意自身安全,不傷害伙伴。

        (3)做到物歸原處和清理活動場地。

        3、體育活動的管理。

        (1)積極參加各種體育活動。

        (2)能夠在各種活動中,注意安全,不做危險動作,身體有何不適及時告訴老師。

        (3)鍛煉前后及進行中,自己學會增減衣服。

        4、外出活動的管理。

        (1)在教師帶領下,列隊走路,守規則。

        (2)外出活動注意安全。(乘車安全,不亂走動等)

        三、幼兒園班級常規管理存在的問題

        在實踐中,我們發現教師在實施常規教育時存在著以下問題,主要表現為四種類型:

        一是——自由型常規教育

        教師強調讓幼兒自由地發展,認為常規教育是對幼兒主體性的限制。所以,教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來,注重體現幼兒的主體性,讓幼兒自由活動,卻忽視了對幼兒行為習慣的要求,結果滋長了幼兒自由散漫的習性。

        二是——管制型常規教育

        此類常規教育中,教師將“常規教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規教育成了對幼兒行為進行控制的過程,以督促、提醒和提要求為主,對違反常規的幼兒進行懲罰,其結果不利于幼兒的個性發展,使幼兒成為了“木頭人”,甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師,不喜歡幼兒園。

        三是——教條型常規教育

        此類常規教育中,教師把教育的規則“教條化”,認為常規教育是不可改變的。他們在實踐中死板地看待問題,堅持已有的規定。如吃飯一定要都吃完才能走,不考慮幼兒的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對幼兒的身心健康發展產生不利的影響。

        四是——說教型常規教育

        此類常規教育中,教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規范和指導,并且這類教育方式以限制性的常規居多,如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等,卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因,忽視了幼兒通過體驗學得常規的特點。

        因此,常規管理中,教師不能一味地依靠權威,借助批評和懲罰來達到管理的目的,不能總以“不許這樣,不能那樣”來規范幼兒,而要使幼兒體會到常規給自己帶來的樂趣和益處,這樣幼兒才能將常規視為自身的需要,從而真正地由他律轉變成自律。

        《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規,避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理。”了解幼兒園工作的人都知道,幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此,認真做好班級的常規管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么,教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時,要怎樣做才能二者兼顧呢?

        四、幼兒園班級常規管理的策略

        (一)建立班級常規的方法

        1.榜樣激勵法

        榜樣激勵法是根據孩子“愛模仿”的年齡特點,強化一些孩子正確的行為,以此來激勵其他孩子向他們學習,以他們為榜樣,從而教育影響孩子的一種方法。

        2.表揚強化法

        表揚強化法是指通過及時的表揚,強化孩子良好的行為,使孩子感受到自己的優點和進步,從而鞏固其良好的行為。

        3.環境育人法

        環境育人法是指將常規要求以圖畫、照片、圖示等形式展

        現在孩子面前,用來提示孩子遵守常規的一種方法。

        4.巧妙引導法

        巧妙引導法是指教師運用比較生動形象、風趣幽默的語言,引導幼兒理解并遵守常規的方法。

        5.兒歌鞏固法

        兒歌鞏固法是指將常規教育內容寓于朗朗上口的兒歌中,通過反復朗誦,達到鞏固的效果。

        6.問題討論法

        問題討論法是教師與幼兒針對班級常規中存在的問題,共同進行分析、討論,從而改進常規的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。

        (二)班級常規管理應遵循的原則

        1.平等性原則

        在班級常規的培養過程中,教師要充分尊重幼兒的主體地位,與幼兒建立平等的師幼關系,讓幼兒親自參與常規的制定,尤其是中大班的幼兒,完全可以和他們共同探討班級生活中的安全隱患、生活中的煩惱,一起想辦法解決發現的問題,制定相應的規則,從而真正調動幼兒遵守規則的自覺性。

        2.一致性原則

        良好的常規要經過反復的強化,最終才能轉化為幼兒的一種習慣。因此,在常規的培養過程中,切忌“三天打魚,兩天曬網”,不能時而強化,時而淡化,同班的老師、保育員之間要相互溝通,形成一致的要求,這樣的常規培養才能讓規則內化,形成教育的合力。

        3.適宜性原則

        在幼兒的常規培養過程中,要根據不同年齡幼兒的身心發展規律,采取最適宜自己班孩子的方法,這樣才會使常規培養取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜,我們可采用角色扮演的方法,對孩子說:“小白兔最愛吃胡蘿卜,我們一起學做小白兔,大口吃掉胡蘿卜。”而對大班的孩子,我們則可以通過了解胡蘿卜的營養等方法使他們愿意吃胡蘿卜。

        4.示范性原則

        “身教重于言教。”對年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現象:當幼兒午睡時,個別幼兒在說話,這時候,帶班老師直著嗓子說:“XX小朋友不要說話”。殊不知,她的這句話既影響了其他小朋友的休息,更讓幼兒產生疑惑:老師不也在大聲說話嗎?因此,當老師要求孩子做到進寢室要安安靜靜,自己首先要安靜,即使要管理,也應該悄悄地個別要求,為孩子做好示范,這樣孩子才會以老師為榜樣,不斷進步,逐步形成良好的班級常規。

        (三)班級常規管理的策略

        1、角色扮演常規管理趣味化。

        a.模仿喜愛動物

        b.扮演故事人物

        2、環境熏陶常規管理形象化。

        a.設計標志

        b.播放音樂

        3、自主參與常規管理互動化。

        a.體驗生活情境

        b.宣傳同伴亮點

        (四)班級常規的軟環境建設

        軟環境指的是教師的素質和教師的態度。軟環境是常規的靈魂,因此,建立幼兒的常規,首先要從教師個人的素質開始。要求我們要做到以下幾點:

        1、以身作則,樹立榜樣。

        成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣,凡要求幼兒做到那些行為習慣或衛生習慣,那么老師首先自己必須先做到做好,這樣才能影響孩子。

        2、要求統一,持之以恒。

        同班的老師、保育員之間要相互溝通,形成一致的要求,并且常規培養要經過反復的強化,最終才能轉化為幼兒的一種習慣。

        3、把握角色,收放自如。

        教師要把握好自己的角色,既是孩子們的朋友,又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求,要孩子們 達到這些要求的時候,就要以師長的身份去嚴格要求他們,要做到放得開、收得攏。

        4、尊重幼兒,有效溝通。

        尊重幼兒,滿足幼兒的需要是有效溝通的前提,掌握技

        巧是有效溝通的關鍵,比如:老師的目光要與孩子直接接觸,因為目光的接觸本身就是一種交流和溝通,幼兒能通過老師的一個眼神明白老師要說什么。我們還要學會善于傾聽,在語言活動中,我們常常引導幼兒學會傾聽,而我們本身卻有時會忽視這一點,在與孩子的交流過程中,我們要做好榜樣,用心傾聽孩子的心聲。

        結 語

        幼兒園班級常規管理是一項艱巨而漫長的工作,需要教師的智慧引領、藝術處理,唯有這樣,幼兒才會積極主動地參與其中,漸漸得由他律走向自律,逐步成長為遵守常規的小小文明人。

        謝謝,請批評指正!

        祝老師們學習愉快!

      幼兒園班級常規管理6

        一、班級管理的含義

        班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節,把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來,以便達到預定的目的。

        二、班級管理中教師的職責和地位

        做了多年的班主任工作,每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是“愛應充滿教室”,并且“以情動人”。只要和幼兒打交道,最能打開局面的就是“情”,而班級的管理中,“情”更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到:關愛、友愛和慈愛。

        1、多給幼兒一點關愛、理解和體貼。做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如:教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任,才能增加班級的凝聚力,幼兒只有在情感上接納教師,班級的各項工作才能順利開展。因此,教師要經常和幼兒進行思想交流,多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲,及時了解幼兒的內心世界,對于不同個性的孩子給予不同的幫助,讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。

        2、做幼兒的好朋友

        教育家贊可夫說過:“就教育工作效果來說,很重要的一點要看師生之間的關系如何。本人認為在當今教育中,這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。”在新《綱要》中也明確指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

        在班級管理中,班主任要以身作則,成為幼兒的表率,在幼兒和班級組織的集體活動中,老師也是其中的一員,是他們的朋友之一,最重要的是老師作為幼兒的朋友,要尊重他們,愛護他們,這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次,教師對待幼兒要保持一種平等的心態,與幼兒談心聊天,成為幼兒最忠實的聽眾。

        3、給幼兒慈母般的愛

        蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠,晶瑩透亮而又特別需要小心呵護,稍不小心,就會讓他“滾落破碎。”幼兒就像一顆顆露珠,需要教師用一顆愛心,真誠的去呵護,盡量為幼兒營造一個“愛”的環境,在學習和生活中,時刻把幼兒的利益放在第一位,注意從一點一滴的小事做起,把溫暖送到每個幼兒心頭,從點滴的小事中逐漸讓幼兒?

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