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      班級(jí)管理心得體會(huì)

      時(shí)間:2023-10-29 11:39:46 管理

      班級(jí)管理心得體會(huì)大全12篇

        當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編精心整理的班級(jí)管理心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      班級(jí)管理心得體會(huì)大全12篇

        班級(jí)管理心得體會(huì) 篇1

        學(xué)校教育教學(xué)工作主要是對(duì)班級(jí)教學(xué)管理,學(xué)生的思想變化主要靠班主任做好班級(jí)管理。下面我就班級(jí)管理工作談幾點(diǎn)體會(huì)和感受:

        一、真心對(duì)待,身正為范

        在我多年的班級(jí)工作中,深深感到要搞好班級(jí)管理工作,就必須搞好班風(fēng)建設(shè),而要形成良好的班風(fēng),就必須用心去做,必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律,不遲到,不早退,那我就首先做到這些。在上課時(shí),從我自身做起,要求學(xué)生做到的,我自己首先必須做到。比如:要求學(xué)生早上八點(diǎn)半前到學(xué)校,我一定按時(shí)到。要求學(xué)生上課不準(zhǔn)講與課堂無(wú)關(guān)的話,我也要求自己不接打電話,不隨便出教室;上課不準(zhǔn)喝茶,我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動(dòng)中如周會(huì)、集會(huì)期間,我絕不和其他教師閑聊。學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不準(zhǔn)亂扔垃圾,亂吐痰,我也一定會(huì)做到。不管他們看到與否,我也要身體力行地做到這些。

        二、了解、尊重、熱愛、理解學(xué)生

        對(duì)學(xué)生,特別是剛接到的新生,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面都要全面的了解。這期我剛接村小來(lái)的四年級(jí)學(xué)生,他們年齡小,開始必須教會(huì)他們?nèi)绾为?dú)立生活,如:疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。了解他們家庭情況,其中有二十八名學(xué)生都是留守學(xué)生,我組織全班同學(xué)關(guān)愛他們,還專門辦黑板報(bào)表?yè)P(yáng)他們。定期與他們父母聯(lián)系,交流學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況。如:馮桂香同學(xué),她是個(gè)孤兒,同學(xué)們都很關(guān)心她,經(jīng)常給她買學(xué)習(xí)用品,我有時(shí)也給她買些生活用品。我們班有的學(xué)生還得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫扶,我們市市委李仲彬書記還多次來(lái)??赐^(guò)我班學(xué)生。形成了一個(gè)家、校、社會(huì)共同關(guān)心的氛圍。

        尊重、熱愛學(xué)生,溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”,愛是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛學(xué)生,因?yàn)閻凵氖墙逃那邦},是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛和理解,可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì),我認(rèn)為:教師的愛應(yīng)灑在學(xué)生集體中,教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上,包括對(duì)優(yōu)等生的培育,對(duì)一般生的促進(jìn),對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。如:我班學(xué)生余浩文在四年級(jí)剛分入我們班時(shí),自由散漫,說(shuō)話沒有禮貌,上課說(shuō)話搗亂,對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生,我沒有急于批評(píng),而是進(jìn)行多方面觀察,與他交談。在交談中,我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度,好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在教室外走來(lái)走去,這更讓我感到奇怪。后來(lái)我了解到他是留守學(xué)生,無(wú)人傾訴,才采取一些方法來(lái)發(fā)泄自己。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他,像他這樣的孩子如不及時(shí)教育,給予特殊的愛,會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心,發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變,我經(jīng)常找他談心,讓他與同學(xué)們多交流,用身邊的真實(shí)事例感化他。使他樹立正確的人生觀。我記不清多少次和他促膝談心,有多少次和他一路同行,我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心,他開始努力學(xué)習(xí)。

        理解是一種更重要的愛,對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心,與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通,就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談,想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng),我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心,有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙,但有事想說(shuō),就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子,或在作業(yè)本中寫一句話告訴我:“老師,有時(shí)間我想對(duì)您說(shuō)說(shuō)心理話。”等等,這樣的溝通,拉近了師生之間的距離。我把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí),自己也在收獲著學(xué)生們的愛。如:教師節(jié)時(shí),同學(xué)們悄悄的買了一束花放在講臺(tái)上,讓我激動(dòng)萬(wàn)分。一句句親切的問候,讓我感到欣慰,尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時(shí),我為之一震,認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,增強(qiáng)了自豪感?,F(xiàn)在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系,形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

        三、采取正確的引導(dǎo)方法

        學(xué)校是教育教學(xué)的基本單位,是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式,班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來(lái)的實(shí)踐,我摸索了一套管理班級(jí)的方法——示意法。

        示意法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng),對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力,不強(qiáng)求學(xué)生接受,但能產(chǎn)生積極的'、主動(dòng)的影響,起到潛移默化的作用。其示意大體可分為:

       ?。ㄒ唬h(huán)境示意。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此,我根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境:

        1、制定班訓(xùn)。我結(jié)合本班情況,制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班訓(xùn)置于教室前面,其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。如:“團(tuán)結(jié)友愛、求是創(chuàng)新”,這樣既美化了教室環(huán)境,又能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教育,對(duì)他們的行為有一定的約束力。

        2、懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像,如:竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛因斯坦、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人,都是學(xué)生崇拜的偶像,他們能使學(xué)生在心目中樹立正確的學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力量。

        3、在班內(nèi)配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》、《優(yōu)秀小學(xué)生條件》、《學(xué)生管理?xiàng)l例》、《文明班級(jí)條件》、《八榮八恥》等,積極利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等,提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、向上的、奮斗的示意環(huán)境。

        4、每周在黑板的左邊寫一句名言或格言。如:“少壯不努力,老大徒傷悲?!币环矫婵煞e累好詞好句,另一方面激勵(lì)同學(xué)們不斷前進(jìn)。

        5、成立讀書角。懸掛一些學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào);讓學(xué)生自愿捐一些書籍,如:《童話》、《作文精選》、《安全知識(shí)》等,讓學(xué)生在課余時(shí)間自由選自己喜歡的書看。形成一種學(xué)習(xí)的氛圍,這樣的示意環(huán)境會(huì)起到意想不到的效果。

        (二)、語(yǔ)言示意。我對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞剑线m的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情,這樣就更容易使學(xué)生接受,更容易溝通師生之間的感情。例如:一次,學(xué)校舉行歌詠比賽,我發(fā)現(xiàn)我班有幾位同學(xué)顧慮重重,思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題,我想了很多。如果直言相勸:“你們大膽地參加吧,一定能賽出好成績(jī)?!边@可能得不到應(yīng)有的效果,反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來(lái),在這幾位同學(xué)正在談?wù)摯耸聲r(shí),我湊過(guò)去非常神秘他說(shuō):“告訴你們一個(gè)好消息,昨晚我做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見你們?cè)诒荣愔腥〉昧藘?yōu)異的成績(jī)?!彼麄円宦牰夹α耍柙伇荣惤Y(jié)束后,他們都說(shuō):“班主任的話還真管用呢!我們?nèi)〉昧说谝幻€真得感謝班主任。”

        (三)、行為示意。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下,給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。如:一次,班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生,又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后,沒有板著臉孔讓學(xué)生撿起來(lái),而是自己走過(guò)去彎腰把紙屑撿起。這無(wú)聲的語(yǔ)言教育了全班同學(xué),他們都立即動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次,全班同學(xué)無(wú)形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生,愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。

       ?。ㄋ模?、心理示意。心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之,則使學(xué)生煩悶消沉。因此,創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如:我班學(xué)生馮桂香,是位孤兒,她平常心情很壓抑,整天愁眉苦臉,情緒低落,上課常走神,學(xué)習(xí)成績(jī)下降。當(dāng)我了解到她的反常情緒后,就號(hào)召在班內(nèi)成立一個(gè)幫扶小組,負(fù)責(zé)照顧她的日常生活,從而使她看到了人生的希望。從此,她心情舒暢,學(xué)習(xí)努力刻苦,消除了不良情緒,全班也因此形成了和睦團(tuán)結(jié)的良好班風(fēng)。

       ?。ㄎ澹?、識(shí)己示意。我善于抓住學(xué)生的思想狀況,利用積極的識(shí)己暗示,以促成良好班風(fēng)的形成。前一階段,我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一部分學(xué)生紀(jì)律松懈,有許多缺點(diǎn),但我沒有正面點(diǎn)出這些現(xiàn)象,而是利用班會(huì)開展各種各樣的活動(dòng)。如:“說(shuō)說(shuō)你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”。具體做法是:讓學(xué)生分別上講臺(tái),先說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,分析自己的缺點(diǎn)和不足,再談?wù)勛约旱臎Q心,同學(xué)們互相尋找閃光點(diǎn),互相鼓勵(lì),互相進(jìn)步,不久,班內(nèi)有缺點(diǎn)的同學(xué)基本上改正了自己的缺點(diǎn),這種意想不到的效果是學(xué)生在向老師匯報(bào)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)了自己,了解了自己,進(jìn)行了自我反省,避免了師生對(duì)抗的結(jié)果。

        總之,班主任在班級(jí)管理中根據(jù)各自不同的特點(diǎn),可采取相應(yīng)的措施和方法。用真情去感化學(xué)生,用真心去教育學(xué)生,會(huì)收到意想不到的效果。

        班級(jí)管理心得體會(huì) 篇2

        魏書生,全國(guó)有名的教育家。但他那樸素幽默的談話卻猶如年長(zhǎng)的老師給我們談工作心得,傳授工作方法與經(jīng)驗(yàn)。聽了他的講座,我意識(shí)到自己工作中的不足。如:教育心態(tài),我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己為學(xué)生服務(wù),并根據(jù)學(xué)生的能力。年齡以及起點(diǎn)。給予全方位的服務(wù)。作為老師,作為班主任,我應(yīng)鍛練孩子各方面的能力,充分展示孩子各方面的天賦,把孩子當(dāng)成真正的小主人,讓他們從小事做起,充分發(fā)展自主.自立的能力。

        平時(shí)的教學(xué)中,我只注重教學(xué)成績(jī),忽視了各方面的能力,對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子,應(yīng)從自身的接受能力考慮,平時(shí)注意提高他們的注意力.記憶力.接受力,并發(fā)展與社會(huì)的交往的能力,充分發(fā)展孩子的個(gè)性,培養(yǎng)孩子的自信心。

        每個(gè)人都有美好的品德,都有美的要求,做為老師更應(yīng)做正確的引導(dǎo),讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì).感受生活,讓他們成為勇于承擔(dān),快樂成長(zhǎng)的天使,這也是我工作的目標(biāo)。

        當(dāng)班主任容易,當(dāng)好班主任可難。從教十三年,當(dāng)了十三年的班主任,體會(huì)頗深。學(xué)生是越來(lái)越聰明,可也是越來(lái)越淘氣,越來(lái)越嬌氣了,越來(lái)越有主見了,“老一套”對(duì)他們?nèi)粺o(wú)用,班級(jí)管理工作也越難做了。

        學(xué)校組織班主任學(xué)習(xí)《魏書生班級(jí)管理》,看后真是感慨萬(wàn)千。他的管理是人文化,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都變得井井有條,能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)著他的樣兒,回到班級(jí)我也把班級(jí)內(nèi)的事務(wù)劃細(xì),學(xué)生自主報(bào)名參與管理。如:擦黑板誰(shuí)人?擦窗臺(tái)誰(shuí)人?……三五天下來(lái),我便發(fā)現(xiàn):學(xué)生很難記住自己的職務(wù),大多數(shù)還是我在提醒。這兒哪是學(xué)生在工作,純粹是自己給自己的工作劃細(xì)小了。小學(xué)生的自制力差,還需要?jiǎng)e人來(lái)管,現(xiàn)在一下子放手讓他管事務(wù),還有些不適應(yīng),這需要一個(gè)過(guò)程。不行,兩三天堅(jiān)持住了,五天不到,方法就得改。班級(jí)內(nèi)的.事務(wù)都是老師在說(shuō),太累了,班級(jí)的笤帚倒了都沒人扶。為了減輕自己的負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的管理能力,我決定,先培養(yǎng)班長(zhǎng)及其他班級(jí)干部。我把權(quán)力下放,班長(zhǎng)可充當(dāng)班主任,我不在時(shí),他就是班級(jí)的管理者。班級(jí)有什么事不妥,我直接找他,他再找專項(xiàng)負(fù)責(zé)人,如衛(wèi)生方面找負(fù)責(zé)衛(wèi)生員,紀(jì)律方面找紀(jì)律委員……

        計(jì)劃剛開始實(shí)施,定的制度不要太多,任務(wù)逐漸增加,給學(xué)生承受的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,班級(jí)事務(wù)被班長(zhǎng)及班干部管理的有聲有色。

        學(xué)生之所以不會(huì)管理班級(jí),那是因?yàn)榘嘀魅尾唤o學(xué)生管理的機(jī)會(huì),地上有土了就說(shuō),說(shuō)了學(xué)生就掃。長(zhǎng)此以往,就養(yǎng)成了不說(shuō)不掃的習(xí)慣。

        “人之初,性本善”,學(xué)生都是一樣的,如果教出的學(xué)生成績(jī)不好,那么教師就要反省自己。是不是方法不對(duì)?興趣是最好的老師。在課堂上,一再地鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,用不同的激勵(lì)語(yǔ),進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),在玩中學(xué),知識(shí)定會(huì)掌握得很好。都說(shuō)到了高年級(jí)學(xué)生不愿意發(fā)言,聲音小,可你鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了,獎(jiǎng)勵(lì)一枝鉛筆,他的聲音便會(huì)大起來(lái)。

        班級(jí)管理做得好,學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高。在生活實(shí)踐中,結(jié)合自己班的特點(diǎn),采取相應(yīng)的管理方式,把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成有用的人。

        班級(jí)管理心得體會(huì) 篇3

        今年我和一年級(jí)的孩子組成了一個(gè)溫暖的大家庭,短短的三個(gè)月,看到孩子們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成,看到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,我由衷的感到高興與幸福。

        開學(xué)初,看著這些剛剛從幼兒園走出來(lái)的小不點(diǎn),我感到了身上那份沉甸甸的責(zé)任,他們天真無(wú)邪,無(wú)拘無(wú)束,對(duì)新鮮事物充滿了好奇,喜歡嘗試探索,同時(shí)淘氣愛撒嬌,又容易有挫敗感。針對(duì)孩子們的這些特點(diǎn),我決定充分利用好他們從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡這一關(guān)鍵時(shí)期,抓好各種行為習(xí)慣培養(yǎng),總結(jié)起來(lái),我的具體做法是:

        1、低要求。

        一年級(jí)的孩子年齡小,口頭表達(dá)能力和理解能力較差,對(duì)他們進(jìn)行教育最恰當(dāng)?shù)木褪茄驖u進(jìn),所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)要低,只有掌握實(shí)際情況,耐心地站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受力,采取多種教育方法,低要求,多鼓勵(lì),才能樹立起養(yǎng)成良好習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時(shí),學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè),為了克服學(xué)生做作業(yè)的畏難情緒,為以后養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ),我布置了較少的作業(yè),在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考;在向?qū)W生講完作業(yè)要求后,我總是再做一個(gè)范例并只提兩個(gè)小要求:做作業(yè)時(shí)一不講話,二不玩,只要做到了,就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。這樣要求低了學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個(gè)要求做到了,再提新要求。就這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階,使其不斷進(jìn)步。

        2、巧訓(xùn)練。

        提出了一些細(xì)小的`要求,如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練,等于是空話一句。由于孩子們年齡小,所以對(duì)他們的訓(xùn)練,方法要多樣。音樂老師說(shuō)過(guò):“優(yōu)美的音樂,能在潛移默化中,將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。有時(shí)在預(yù)備鈴響后學(xué)生們?nèi)匀淮蟪炒篝[,我就會(huì)播放一小段輕音樂,慢慢的教室靜了下來(lái),連最鬧的孩子也能乖乖的坐好了。上了課,為了促使學(xué)生們能專心聽講,我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力,我說(shuō)前半句,他們接后半句,大眼睛往前看,小耳朵豎起來(lái),小手指伸出來(lái)等等都是我們一年級(jí)老師常用的兒歌。當(dāng)然良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開嚴(yán)格的訓(xùn)練,為了強(qiáng)化學(xué)生們的路隊(duì)紀(jì)律,我要求學(xué)生做到不說(shuō)話、不推人、不拉人,人站正、隊(duì)排直。如果有一位學(xué)生沒做到,我就重新排,不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時(shí)花得時(shí)間多,但經(jīng)過(guò)這樣幾次三番的強(qiáng)化教育,行為要求已深入學(xué)生心田,并化為自覺行為,良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了,效率也就提高了。

        3、勤檢查。

        孩子們持久性差,自制力薄弱,容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此,勤檢查是督促學(xué)生長(zhǎng)久做好一件事情的良方。平時(shí)我對(duì)提出的要求總會(huì)勤于檢查。良好習(xí)慣的培養(yǎng)涉及的內(nèi)容很多,有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、有行為習(xí)慣的培養(yǎng),有生活習(xí)慣的培養(yǎng),還有文明習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等等,如果這么多的內(nèi)容都由我來(lái)檢查的話是不現(xiàn)實(shí)的,為此,平時(shí)我大膽任用小干部,采取輪流值班制并明確分工職責(zé),每位小干部負(fù)責(zé)檢查一個(gè)項(xiàng)目,如衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查教室環(huán)境衛(wèi)生,課間監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查課間安全,執(zhí)勤班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀(jì)律,學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查課前準(zhǔn)備等。檢查結(jié)果做好記錄,及時(shí)通報(bào),便于適時(shí)評(píng)價(jià)和前后對(duì)比。這樣采用教師查和小干部查相結(jié)合,既鍛煉了小干部,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。

        4、多鼓勵(lì)。

        蘇霍姆林斯基說(shuō):教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學(xué)生一個(gè)贊揚(yáng),給他們一個(gè)被別人認(rèn)可的機(jī)會(huì),使其賞識(shí)自我,這便會(huì)在其幼小的心靈中,點(diǎn)燃追求進(jìn)步的火把。七八歲的兒童更是愛聽表?yè)P(yáng),為了給學(xué)生們更多的鼓勵(lì),我像拿了放大鏡似的,尋找班上學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我班的鄧涵譯同學(xué)很調(diào)皮,在上課時(shí)他特別喜歡接老師的話,還總愛與同學(xué)竊竊私語(yǔ),我把他調(diào)到哪里,哪里就不安靜。面對(duì)這樣一個(gè)天真爛漫的孩子,我決心好好引導(dǎo)他改正這個(gè)壞毛病,經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)鄧涵譯在下課的時(shí)候很熱心,不時(shí)的提醒這個(gè)同學(xué)不要跑,那個(gè)同學(xué)撿起廢紙。上課后,我就借機(jī)表?yè)P(yáng)了他一番,讓小朋友們向他學(xué)習(xí),還將他的名字寫在了表?yè)P(yáng)欄里面。令我驚喜的是整整一節(jié)課鄧涵譯都坐的直直的,沒亂說(shuō)過(guò)一句話。后來(lái)我又找他談了幾次話提出了我的希望,慢慢的鄧涵譯不再那么調(diào)皮了,他變得越來(lái)越又責(zé)任心,現(xiàn)在還當(dāng)上了小組長(zhǎng)呢!

        5、常示范。

        一年級(jí)的學(xué)生天真活潑,對(duì)小學(xué)生活充滿好奇,但他們明辨是非的能力較弱,有時(shí)不知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。因此教育學(xué)生最直接最有效地方法就是示范。葉圣陶先生說(shuō):身教最為貴,知行不可分。我在要求學(xué)生不亂扔廢紙時(shí),就首先做到不亂扔廢紙,要求小朋友們講普通話,我就率先講普通話,再如有些同學(xué)讀書姿勢(shì)不正確,我就請(qǐng)做得好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師做示范,其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。學(xué)生們對(duì)故事情有獨(dú)鐘,童話中的小動(dòng)物,典型的英雄人物,神話人物等他們都有良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品格,為了便于學(xué)習(xí),激發(fā)興趣,我常給學(xué)生講一些生動(dòng)幽默的故事,潛移默化中使學(xué)生的習(xí)慣受到良好的熏陶。

        每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立靈動(dòng)的個(gè)體,他們之間存在著各種各樣的差異,這不僅需要每一位老師的耐心指導(dǎo),還離不開家長(zhǎng)的監(jiān)督教育。我們學(xué)校的很多老師都非常注重與家長(zhǎng)的溝通,如孩子身體狀況、飲食狀況,哪方面又進(jìn)步了等等都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)交流??粗麄兠考露加H身力行的認(rèn)真模樣,我深知自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在以后的學(xué)習(xí)工作中我還應(yīng)該多向他們學(xué)習(xí),不斷完善自己,提高自己,把班主任工作做得更好。

        每個(gè)孩子都是一朵花,只是花期不同而已,我們作為老師,要有耐心、愛心、恒心,相信孩子,靜等花開!以上是我對(duì)班主任工作的一些粗淺見解,有不妥之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見!謝謝大家!

        班級(jí)管理心得體會(huì) 篇4

        擔(dān)任班主任工作至今已有四年,深感其中的甜酸苦辣。我一直在思考如何做好班主任工作,同時(shí)也在實(shí)踐中不斷提高自己的班級(jí)管理水平,期望自己能成為一位智慧愛心型的班主任。下面我就從四年的管理當(dāng)中談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

        一、班主任要認(rèn)清自己的角色

        技校班主任在學(xué)校管理的工作中是一個(gè)極其重要的角色:與學(xué)生接觸最多的是班主任、對(duì)學(xué)生全方位進(jìn)行了解的是班主任、處理班級(jí)事務(wù)最多的是班主任。而一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量、管理質(zhì)量的好壞,完全由學(xué)生的素質(zhì)來(lái)體現(xiàn)。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。

        有時(shí),一句通俗實(shí)在的話,可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo):一番人情入理的個(gè)別交談,或許能攻克一個(gè)多年不化的"頑石";一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,往往會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受感動(dòng),從而"浪子回頭"等等,以上種種,都要求班主任要有創(chuàng)建學(xué)生良好、健康心理環(huán)境的思想和能力。班主任工作是一門藝術(shù),它沒有固定的模式和特定的方法,是一個(gè)不斷思考不斷創(chuàng)新的工作。這就是要求班主任除了具有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外,還要掌握一定的謀略和應(yīng)對(duì)技巧。學(xué)會(huì)用智慧、謀略洞察學(xué)生心理,去管理學(xué)生,才能較容易地獲悉班級(jí)情況,及時(shí)扭轉(zhuǎn)和改善班級(jí)不良作風(fēng),從而使這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中更好地積聚實(shí)力的發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)開發(fā)他們的潛能。

        二、了解被管理對(duì)象的特點(diǎn)

        對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),好大一部分學(xué)生的目的性不是很強(qiáng),沒有目標(biāo)沒有方向根本不知道自己現(xiàn)在要做什么,以后要做什么更是惘然,再加上正是青春期違紀(jì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對(duì)于這些學(xué)生,班主任一定要讓他知道學(xué)生應(yīng)該怎么做,需要做什么,讓他知道老師是在關(guān)心重視他,然后給他們樹立信心確定目標(biāo)。對(duì)于頑劣的學(xué)生要采用多種方法結(jié)合的教育方式,正面教育要讓他知道什么是有意義的人生,人應(yīng)該怎么去生活去拼博,怎么作一個(gè)對(duì)社會(huì)會(huì)有用的人,什么是敬人者,人敬之,做事先做人等道理,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要采取懲罰的措施,但即使犯了較嚴(yán)重的.錯(cuò)誤也不要完全的否定學(xué)生,要給他改正的機(jī)會(huì),并且多以提問的形式讓自己罰自己,會(huì)啟到一定的效果。在與學(xué)生的交往的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)班主任必須有又敬又怕的感覺。光讓學(xué)生有對(duì)老師的尊敬是不夠的,要讓那些不自覺,自控力不強(qiáng)的學(xué)生在心理上有一份擔(dān)憂和顧慮,用對(duì)老師的怕來(lái)約束他自己的行為,要不然在很多時(shí)候都會(huì)明知顧犯的,尤其是沒有老師監(jiān)督的情況下更會(huì)做一些違規(guī)的事。所以在交往中對(duì)某些學(xué)生的關(guān)心,愛心一定要有一個(gè)度要把握好的,讓學(xué)生有時(shí)覺得好象老師對(duì)他很好,又好象不是。做到這一點(diǎn)班主任就要想一些方法和計(jì)謀。這對(duì)管理好一個(gè)班集體有很好的效果。

        三、用"心"管理班級(jí)

        關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生是我們班主任的'職責(zé)。這種愛心,體現(xiàn)在我們每一個(gè)細(xì)小的行為中。每天一進(jìn)教室,只要一看到哪個(gè)學(xué)生沒來(lái)上學(xué),我會(huì)立即打電話與其家長(zhǎng)聯(lián)系。寬容地面對(duì)學(xué)生問題,在班級(jí)管理時(shí)盡心盡責(zé)。班級(jí)的學(xué)生大致可分為核心層,疏遠(yuǎn)層與親密層:核心層與親密層的學(xué)生,一般與班主任關(guān)系較為和諧,不構(gòu)成班主任頭痛的條件。而疏遠(yuǎn)層呢,不是一些后進(jìn)生便是些問題生,這些均有可能與班主任發(fā)生矛盾。在管理班級(jí)時(shí),我一般不在公開場(chǎng)合與這樣的學(xué)生發(fā)生正面沖突,避其鋒芒,于班主任自己利在不損威望;于學(xué)生而言,也無(wú)損于自尊心。但有些時(shí)候有些沖突在所難免,此時(shí),作為班主任,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)便顯得猶為重要。這時(shí)便要注重"躬自厚而薄責(zé)于人"。有一次,因?yàn)閷W(xué)生考試問題,我在班上批評(píng)了一個(gè)作弊的男生,這男生在班上頂撞我,我大為惱火,在班上毫不留情地諷刺了他一番。為此,我們結(jié)下了梁子,互不理睬。那幾天我的情緒極度低落,一直對(duì)他的不尊重而耿耿于懷。后來(lái),我便采取了一種做法,便是在一張紙上羅列這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后再羅列缺點(diǎn)。結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)這比例是十比三,我沒有理由因?yàn)樗牟欢露⑺膬?yōu)點(diǎn),也沒有理由不原諒他。過(guò)后,我找他談,告訴他我的想法,也找了他談話,師生間終于化解了矛盾。

        四、組建強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍

        要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的,而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。班干部的確定非常關(guān)鍵因?yàn)榘喔刹渴且粋€(gè)班的核心力量,他們可以影響到班集體管理的難度和整體效果,所以對(duì)班干部的要求是:他們自身必須自我約束能力一定要強(qiáng),也就是自己一定要能管得住自己,對(duì)自己一定要嚴(yán)格要求,在學(xué)生當(dāng)中要有威信是老師和學(xué)生敬佩信賴的人。所以班干部的選擇一定要慎重:首先,選拔是基礎(chǔ),班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,愿為同學(xué)服務(wù),有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班主任不僅要選拔好班干,更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育和培養(yǎng),教育他們真正成為班級(jí)的帶頭人,要他們以身作則,樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感,幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系,處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系,處理好干部與學(xué)生的關(guān)系,同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們,使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵;其次,培養(yǎng)是使用的前提,不能光使用不培養(yǎng),教育是培養(yǎng)的繼續(xù),不能光使用不教育,當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后,班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳,讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子,對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出,對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì),對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),并定期召開班會(huì),檢查工作落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以改進(jìn),同時(shí),對(duì)表現(xiàn)突出,工作、組織能力超群的干部,要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)總支推薦,讓他們發(fā)展自己的才能,為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。

        總之,管理好一個(gè)學(xué)生一個(gè)班集體是一個(gè)不斷思考的過(guò)程,班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

        班級(jí)管理心得體會(huì) 篇5

        在大學(xué)工作有蠻久的了,尤其是作為一名大學(xué)輔導(dǎo)員,帶過(guò)不少讀的班級(jí)。我雖然是班級(jí)的輔導(dǎo)員,但是在管理班級(jí)上我是作為輔助力量的,今天就來(lái)談?wù)勎覍?duì)于班級(jí)管理的心得。

        進(jìn)入大學(xué)工作許久,在班級(jí)的管理上,我也逐漸摸出了一些經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)眾多班級(jí),我作為xx學(xué)院的輔導(dǎo)員,管過(guò)不同專業(yè)的班級(jí),有時(shí)候還同時(shí)管理兩個(gè)專業(yè)以上的班級(jí),這對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō),可是有不少的經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)不同,管理方式也不一樣,但是有一點(diǎn)是一樣的,就是我至少作為他們的輔導(dǎo)員,只作為他們的助力,我只管大事,班上的事情一般我都會(huì)交給學(xué)生自己去管理,我不會(huì)過(guò)多的去涉及,畢竟他們都是大學(xué)生,都成年了,大家也都是獨(dú)立的人了,在對(duì)班級(jí)管理上,也應(yīng)該是他們自己去做了。

        所以通常一個(gè)班級(jí),我只會(huì)幫助他們選拔班委、班干部,但是這些也是要經(jīng)過(guò)同學(xué)們的投票的`,我只是作為一個(gè)終審人,幫助一個(gè)班級(jí)把班委也選齊,其他事情我?guī)缀蹙筒辉趺慈ス芾砹?,除非他們解決不了的事情,我才會(huì)去插手。大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)獨(dú)立自主的地方,不是高中了,高中老師在班級(jí)里的作用是極大的。一般也都是班主任去管理,但大學(xué)不一樣,不能同昨日相比。學(xué)生都有自己的思維,一個(gè)班級(jí)的建設(shè)是要靠全班同學(xué)的合作才能建設(shè)好的。因此班級(jí)的整個(gè)管理工作,我基本上都交到班干部去做,每個(gè)人分工明確,把屬于自己的工作做好,為整個(gè)班提供服務(wù)。

        等班干部正式上任后,就分別叫他們加入相關(guān)的QQ群,之后對(duì)于班上的通知除非是經(jīng)過(guò)我手的,基本上就是班干部他們自己去進(jìn)行通知同學(xué)了,這些事情我就不會(huì)去過(guò)的的管理。因?yàn)榘嗉?jí)的重點(diǎn)是學(xué)生自己,我即使是他們懂得輔導(dǎo)員,也不能什么都去管,這樣是不利于他們的能力的發(fā)展的,該放手的時(shí)候就要放手。班上的各類活動(dòng),也是他們自己去組織,我只是一個(gè)旁觀人,在旁做一些提示,是不能直接越過(guò)學(xué)生去辦理的,因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了,他們就會(huì)去過(guò)分依賴?yán)蠋?,而不注重個(gè)人的能力培養(yǎng),這是不行。

        大學(xué)生就要自己自主辦事,需要去學(xué)很多的東西,這些事情都是對(duì)自己有利的,那我這個(gè)老師也就不能去阻止他們的成長(zhǎng)。班級(jí)管理最重要還是在于他們自身,只有班級(jí)真正的進(jìn)入學(xué)生自主管理,班級(jí)的建設(shè)才會(huì)更加順利和成功。

        班級(jí)管理心得體會(huì) 篇6

        班級(jí)管理可謂一門大學(xué)問。古有“侯門深似?!敝f(shuō),依我之所見班級(jí)管理也不遜與此多少。面對(duì)如此廣博的大學(xué)問,要想面面俱到,恐怕非卷帙浩繁不可。一來(lái)文章篇幅所限,二來(lái)能力有礙。所以在此本人僅就班級(jí)管理中的一點(diǎn)闡發(fā)一下自己的觀點(diǎn)。

        在班級(jí)管理中,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使班級(jí)管理工作收到事半功倍的效果,反之異然。而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中,后進(jìn)生的作用可謂舉足輕重。如果后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好了,那么作為班級(jí)有效組織者的班主任就會(huì)減壓不少。在本文中筆者將結(jié)合一年來(lái)的工作心得就如何培養(yǎng)后進(jìn)生提出自己的看法。

        “后進(jìn)生”現(xiàn)象是每一位從事教育工作的人所要共同面對(duì)的。面對(duì)后進(jìn)生,我們常常會(huì)有一種恨鐵不成鋼的無(wú)奈,長(zhǎng)此以往會(huì)讓人有種身心俱疲的痛苦?!胺湃巍睂?duì)于一個(gè)有責(zé)任心的人來(lái)說(shuō)都是不可以出現(xiàn)的詞匯。但問題仍需解決,而解決問題的關(guān)鍵在于找出后進(jìn)生這一特殊群體的特殊性所在,有針對(duì)性的采取措施。“后進(jìn)生”群體作為班級(jí)中特殊的“弱勢(shì)群體”不同與其他群體。有其自身的特點(diǎn)。因材施教,因人而異便成了培養(yǎng)后進(jìn)生的基本方法準(zhǔn)則。在此本文將就學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面進(jìn)行闡述,而這些則是貫穿與課前、課時(shí)、課后等教學(xué)階段中的。

        課前階段,課前階段學(xué)習(xí)效率的高低對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始,俗話說(shuō)“良好的開端,是成功的一半”。對(duì)于后進(jìn)生而言,尤其不能輸在起跑的`階段。對(duì)于班里的后進(jìn)生,我制定了一整套的學(xué)習(xí)進(jìn)程表。加強(qiáng)他們的課前預(yù)習(xí)階段,指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行正確的預(yù)習(xí),先帶著他們預(yù)習(xí)了一周左右的時(shí)間。“授人以魚,不如授人以漁”將他們扶上馬,再送一段。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力,以從源頭上幫助后進(jìn)生更快、更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

        課時(shí)階段,課堂是教師進(jìn)行集中教學(xué)的場(chǎng)所,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,是主要的學(xué)習(xí)階段。這一階段學(xué)習(xí)效率的提高對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn),具有至關(guān)重要的作用。在課堂上應(yīng)該更多的給予后進(jìn)生以關(guān)注。對(duì)后進(jìn)生的提問盡量不提超出其能力范圍的問題,多提其想一想就能解決的問題,讓他看到自己的進(jìn)步。后進(jìn)生由于以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺性與不穩(wěn)定性,在接受新知識(shí)時(shí),往往很難將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整和,因此在接受新知識(shí)時(shí)通常會(huì)表現(xiàn)出滯后性,因此我在課堂上更多的關(guān)注后進(jìn)生理解、掌握新知識(shí)的情況,適時(shí)的給予點(diǎn)撥幫助,使新知識(shí)更好的融入其以有的知識(shí)架構(gòu)中去,并在此過(guò)程中充實(shí)加固已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),使其更加穩(wěn)定。

        課后階段,要充分發(fā)揮好課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂的有機(jī)聯(lián)系與整合,使課外這一課堂更好的服務(wù)與課內(nèi)這一課堂,進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)習(xí)效率。俗話說(shuō)“溫故而知新,可以為師矣”課后的鞏固性練習(xí)對(duì)于鞏固課堂學(xué)習(xí)成果不無(wú)裨益。作為后進(jìn)生則更應(yīng)該好好利用課后這一階段,在班里我會(huì)不定期的對(duì)學(xué)生家進(jìn)行“電訪”,以期更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其對(duì)于后進(jìn)生,我曾反復(fù)向其家長(zhǎng)解釋好好利用課后階段對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性,更好的服務(wù)與教學(xué)活動(dòng)。

        通過(guò)以上措施的實(shí)施,后進(jìn)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí),提高了學(xué)習(xí)效果,在學(xué)習(xí)效果得到提高的同時(shí),后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得到了很好的端正。由于看到了時(shí)時(shí)在在的學(xué)習(xí)成果,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提升,后進(jìn)生便會(huì)慢慢的喜歡上學(xué)習(xí),變別人要我學(xué)為自己主動(dòng)要求學(xué)。當(dāng)然這也非一日之功。對(duì)待后進(jìn)生,教師就應(yīng)該沉得住氣,耐得住性子用自己的責(zé)任心愛心去關(guān)心他們,畢竟他們是班里的“弱勢(shì)群體”需要得到更多的關(guān)心。

        通過(guò)以上的措施方法,我班里的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到了很大的提升,班級(jí)整體學(xué)習(xí)成效由以往的金字塔型慢慢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的紡錘型。當(dāng)然后進(jìn)生不可能完全消除,但我們能做的是將他們轉(zhuǎn)化成相對(duì)意義上的“后進(jìn)生”,使他們?cè)跈M向、縱向的對(duì)比中有進(jìn)步,看到希望。一旦后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了端正,那么整個(gè)班級(jí)體便會(huì)形成良好、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而這對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)便是善莫大焉的一件事情了。

        以上便是本人通過(guò)一年來(lái)的親身實(shí)踐得出的些許感受,寫出來(lái)與大家分享。

        班級(jí)管理心得體會(huì) 篇7

        通過(guò)一個(gè)學(xué)期的班主任工作下來(lái),讓我認(rèn)識(shí)到了班主任工作的艱辛,班主任肩負(fù)的責(zé)任重大,利用假期時(shí)間,回過(guò)頭來(lái)想一想,確實(shí)還有許多做得不夠的地方,很多方面還有待改進(jìn)。

        上個(gè)學(xué)期,我接手新的初一(3)班,第一次與初一的同學(xué)打交道,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很活潑可愛,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),他們都是好樣的,他們熱情、積極、純潔、天真,真得就像一張白紙一樣,就等待著老師們?nèi)ネ瓿蓪?duì)他們?nèi)烁裆系乃茉?,這讓我既欣喜又緊張,我害怕一點(diǎn)工作上的失誤,給他們帶來(lái)不可磨滅的傷痕,真不知道三年后他們都會(huì)變成什么樣的人?拋開學(xué)習(xí)不講,在我內(nèi)心最深處,我最希望他們?cè)陔x開學(xué)校時(shí)個(gè)個(gè)都身體健康,品德高尚。所以在班級(jí)的管理方面我特別謹(jǐn)慎,尤其注重學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),“細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣決定命運(yùn)”,教育中始終把學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”放在首位。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí),還注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的非智力因素,能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,多用談心和整體教育的方式幫助學(xué)生樹立正確和積極向上的人生觀?!岸啾?yè)P(yáng)少批評(píng)。”這是我一直堅(jiān)持的,但偶爾也有做的不好的地方,在班級(jí)中建立一套獎(jiǎng)懲機(jī)制,比如,我會(huì)在一些重要的考試后,給班里一些表現(xiàn)優(yōu)秀的,或者進(jìn)步明顯的同學(xué)一些小禮品,雖然禮品都很平常,但對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)有著特殊的意義,對(duì)全班都有激勵(lì)的作用,我覺得效果還不錯(cuò)。

        另外一點(diǎn)就是要多和同學(xué)們交流,因?yàn)槲覀兗乃拗频膶W(xué)校,同學(xué)們天天住在一起,很多時(shí)候,班級(jí)里的`問題,學(xué)校里的問題,同學(xué)們比我更加清楚,特別是同學(xué)們?cè)趯嬍依锏谋憩F(xiàn),大多數(shù)同學(xué)在遇到困難問題時(shí)是不愿意直接對(duì)老師說(shuō)的,通過(guò)主動(dòng)與同學(xué)們溝通,增進(jìn)了師生間的感情,也能使很多問題,及早發(fā)現(xiàn),及早解決。

        最后,我還大膽任用班干部,放手讓他們管理好班級(jí)。十一個(gè)班干部每月至少進(jìn)行一次正式的例會(huì),在會(huì)中,我可以了解班級(jí)的現(xiàn)狀,有什么新的問題,從另一方面也增加了班干部的責(zé)任感,讓他們感到自己做的工作是有意義的,老師是很重視他們的意見的。

        作為一名班主任,我深深知道我肩上的責(zé)任,每一名學(xué)生,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),僅僅是幾十分之一,而對(duì)于一個(gè)家庭,卻是中國(guó)作文之百,是一位父親和母親的全部希望。都說(shuō)老師是人類靈魂的工程師,誠(chéng)然如是,但作為班主任,更是一塊抹布,擦去學(xué)生心靈上的塵埃;是一把掃把,幫助學(xué)生掃除學(xué)生人生前進(jìn)的障礙;班主任也是引領(lǐng)學(xué)生走向成功的人。面對(duì)一群孩子,帶著一份責(zé)任和無(wú)數(shù)的希望,我每天都在想:我應(yīng)該為他們做些什么……看著學(xué)生一天天成長(zhǎng)、成熟,一天天地為自己的理想奮斗著,這便是作為一名老師由衷的欣慰。

        班主任工作永無(wú)止境,在今后的工作中,我將一如既往地為教育奉獻(xiàn)自己的一腔熱血。

        班級(jí)管理心得體會(huì) 篇8

        小學(xué)班級(jí)管理之我見

        凡是當(dāng)過(guò)老師,尤其是做過(guò)班主任的老師都會(huì)形成同一共識(shí):班主任工作是瑣碎,繁忙的,然而做好班主任工作卻是一個(gè)好教師的標(biāo)志,同時(shí)也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂。著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò):“班級(jí)像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著,一起長(zhǎng)大了,成熟了,便離開這個(gè)家庭,走向了社會(huì)?!币粋€(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體,需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

        鑒于我?,F(xiàn)在班額大(近幾年實(shí)行集中辦學(xué),學(xué)生中有相當(dāng)一部分是各村小撤并或從外地轉(zhuǎn)來(lái)的,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,道德認(rèn)識(shí)參差不齊),加之教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重,各種活動(dòng)和工作繁雜,班級(jí)管理每周只附加了一課時(shí),班主任難以有足夠的時(shí)間投身于班級(jí)管理之中,這樣很大程度上都存在班主任疲于應(yīng)付,教育情感缺失等問題,在育人方面缺少耐心和連續(xù)性,很大程度上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利影響?;谝陨习嗉?jí)管理的種種現(xiàn)狀,我在多年的班級(jí)管理中不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)。下面我就權(quán)當(dāng)是班門弄斧,把我的一些做法說(shuō)出來(lái),旨在拋磚引玉,引起共鳴。

        一、用愛去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

        只有愛學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛。愛就是要寬容,面對(duì)天真可愛的孩子偶爾的小缺點(diǎn),得寬容處且寬容。誰(shuí)愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有愛才能教育孩子,這是一個(gè)永恒不變的真理。愛學(xué)生也是班主任工作取得成功的奧秘所在。對(duì)此,我體會(huì)頗深:作為班主任,只有真誠(chéng)地去愛每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,學(xué)生才會(huì)樂于向老師敞開心靈的大門。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,只有愛字當(dāng)頭,我們才會(huì)把握尺度,了解學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生;不歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生,更重要的是對(duì)班上的“差生”、“頑劣生”、“貧困生”、“殘疾生”、“單親生”、“留守孩”學(xué)生、“弱勢(shì)群體”學(xué)生等,非但不能歧視,還要加倍的呵護(hù),只有這樣才能做好班主任工作。

        二,培養(yǎng)班干部,讓學(xué)生自己參與管理

        要帶好一個(gè)班級(jí),不怕有后進(jìn)生,就怕沒有得力的班干部,一個(gè)好的班干部核心一旦形成,就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了,學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求,班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的,而是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們,既要向班干部傳授方法,又要給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。讓他們逐漸適

        應(yīng)這一角色,更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級(jí)事務(wù),并不是班主任完全撒手不管,班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié),對(duì)表現(xiàn)好的班干部及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)有缺點(diǎn)的及時(shí)指正并加以鼓勵(lì)。只有這樣班級(jí)和諧氛圍才濃厚,學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂成長(zhǎng)。

        三、抓好學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng),促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。

        良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ),小學(xué)生則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人,應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期?我認(rèn)為,以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口,有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

        一個(gè)良好的班集體,必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心,這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì),學(xué)期自開學(xué)來(lái),我有意識(shí)的通過(guò)開展各科活動(dòng)觀察和分析,發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),有一定組織能力,開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部,當(dāng)班干部選定后,我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育,既放手讓他們開展工作,又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo),特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格,要求他們以身作則,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,處處起模范帶頭作用,做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷地培養(yǎng)和努力,終于提高了學(xué)生干部的工作能力,讓他們分工協(xié)作,使學(xué)生自己管理自己,逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)

        四、改變思維方法,巧妙強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

        上課前、下課后,經(jīng)常有小學(xué)生跑到我這兒來(lái)告狀,大多是些不是張三打了李四一下,就是王五罵了劉二一句之類的芝麻小事,對(duì)這些小事應(yīng)怎樣處理呢?以前我總是有求必應(yīng),無(wú)論什么事,總要審判一下,來(lái)表明自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心,無(wú)非是甲先說(shuō)說(shuō),乙再講講這種模式。但這里有一個(gè)問題:甲一張嘴則自己是十足的冤枉,錯(cuò)全在乙;而乙一開口則是十二分的'委屈,理由全在自己這邊。麻煩就在這里,班主任并不清楚責(zé)任到底在誰(shuí),想弄清就要去實(shí)地調(diào)查研究,而結(jié)果常常是這樣:班主任雖弄清了這件事,但卻耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力。而學(xué)生看到老師愿為自己作主,于是信心愈壯,大報(bào)告、小報(bào)告接踵而至、層出不窮,結(jié)果班級(jí)成了法庭,老師成了審判長(zhǎng),久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁!又哪有精力來(lái)搞其它工作呢?于是有時(shí)侯怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力,就來(lái)個(gè)“牛抵麥草垛兩頭都有過(guò)”;或采取推諉法:對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生就說(shuō),去!回去!看不到我正忙著嗎?他怎么不打我?就你事多!對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)還比較客氣,說(shuō),你先回去,等一下我去找他!但結(jié)果是學(xué)生望穿秋水,而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學(xué)生缺乏對(duì)老師的信任感,師生之間的感情發(fā)生危機(jī)。如此,班主任以后又怎樣去管理學(xué)生?又怎樣去管理班級(jí)?之所以會(huì)出現(xiàn)以上結(jié)果,我認(rèn)為,關(guān)鍵在于班主任認(rèn)為自己是一班之

        主,始終從“我”出發(fā),而忽視了學(xué)生的自主權(quán),要想既處理好這些事,又不影響工作,我覺得,班主任應(yīng)改變一下觀點(diǎn),換一種思維方法,從學(xué)生的角度考慮,把權(quán)力下放,學(xué)生自己的事自己去解決。1、學(xué)生管學(xué)生。為此,我在每接一個(gè)班時(shí),就特地培養(yǎng)兩個(gè)班長(zhǎng)做為我的小助手,學(xué)生的小老師。我對(duì)學(xué)生是這樣說(shuō)的,同學(xué)之間有了矛盾,應(yīng)以和為貴,如不能解決,請(qǐng)去找班長(zhǎng)。對(duì)兩個(gè)班長(zhǎng)我則這樣交待:雞毛蒜皮一類的小事,要盡量公正處理,如不能處理,再來(lái)找我。那么,班長(zhǎng)處理不了的事,我又怎么辦呢?2、盡量做調(diào)解人,中間人,而不是審判長(zhǎng)。就拿前幾天發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō),班長(zhǎng)送來(lái)“三鑫飯店老板的千金”張洋洋和我?!耙压赎愑览砝蠋煹膼圩印标慅垉擅麑W(xué)生,張洋洋哭哭啼啼、淚流滿面,陳龍怒氣沖沖、滿臉通紅。看到這種情況,我第一句就問:“誰(shuí)的錯(cuò)?”沉默片刻,張洋洋手指陳龍說(shuō):“他打我。”陳龍立刻反擊:“她罵我?!蔽矣终f(shuō)了第二句話:“你們都沒錯(cuò),錯(cuò)在我?”聽了此話,兩人低下了頭,沉默不語(yǔ),我又說(shuō)了最后一句話:“你們回去吧,搞清楚再來(lái)找我?!眱扇瞬]回去,過(guò)了幾分鐘,陳龍說(shuō)了:“是我不好,我不該打她?!甭犃舜嗽?,張洋洋也說(shuō)道:“是我不好,我不該罵他?!敝笫且环Z(yǔ)重心長(zhǎng)地開導(dǎo)、教育,兩人終于握手言和,高高興興地回去了。說(shuō)了三句話就解決了一件麻煩事。此法,我屢試皆爽,以致?

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