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      《有效的管理課堂》讀書心得

      時(shí)間:2024-02-05 14:40:56 管理

      《有效的管理課堂》讀書心得

        我們從一些事情上得到感悟后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的《有效的管理課堂》讀書心得,希望對(duì)大家有所幫助。

      《有效的管理課堂》讀書心得

      《有效的管理課堂》讀書心得1

        課堂教學(xué)中,真正具有生命活力的是學(xué)生,我們把學(xué)生不僅僅當(dāng)學(xué)生,我們要把學(xué)生當(dāng)作我們的合作伙伴,更重要的是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)活力的獨(dú)立個(gè)體,引領(lǐng)他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,深入課堂,把課堂變成學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

        認(rèn)真地研究課堂,我才發(fā)現(xiàn),課堂上教師付出越多,收效越低。課堂上,我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá),學(xué)生在課堂上是部分參與,還是全員參與,這將直接決定課堂上的效果。最近我說(shuō)的最多的一句話是:很高興你們舉起來(lái)的一只只的小手,一個(gè),二個(gè),或者更多,這不是我想要的結(jié)果,我最希望看到的是,課堂上從來(lái)也不舉手的學(xué)生,這時(shí)能夠靈感閃現(xiàn),大膽舉起了自己的手,讓我們能夠分享他的智慧。我欣喜的發(fā)現(xiàn),我已經(jīng)看到了,并且越來(lái)越多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了,課堂慢慢又活過(guò)來(lái)了。

        課堂教學(xué)中,我們理應(yīng)成為學(xué)生的幫手,但事實(shí)上我們沒有當(dāng)好一個(gè)幫手。所謂幫手應(yīng)該是在學(xué)生有需要時(shí),隨時(shí)出現(xiàn)在他們身邊。我們是配合學(xué)生,而不是要學(xué)生時(shí)時(shí)配合我們。越來(lái)越發(fā)現(xiàn),我的思維最活躍的時(shí)候是在課堂上。學(xué)生的回答常常是開啟了我的智慧,當(dāng)我把我的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生分享時(shí),我能夠看出他們的興奮與激動(dòng)。他們習(xí)慣于發(fā)表自己的看法。我引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹ネ晟疲コ鋵?shí),答案讓他們自己去找,結(jié)論讓他們自己去總結(jié)。

        周老師說(shuō):課堂不僅僅是教師的臉面,還是學(xué)生的臉面,是教師與學(xué)生共同的臉面。正因?yàn)檎n堂有著如此重要的作用,所以課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,成為教師能否生存的決定性力量。為了讓課堂教學(xué)這張臉有生機(jī),有活力,永葆青春亮麗,我們會(huì)想盡辦法去修飾、去裝扮。我們知道臉蛋紅潤(rùn)美麗,僅靠修飾是難以維持的,要靠機(jī)體營(yíng)養(yǎng)平衡。課堂教學(xué)也是如此,課堂教學(xué)真正的美是一種和諧美,是一種讓人回味的美。

        “愛”永遠(yuǎn)是我們生命中的主題,愛也是課堂教學(xué)的重要資源。我在看周老師書的時(shí)候,我也在想,沒有愛就沒有教育,有愛就一定有教育嗎?問(wèn)題是這樣的愛于學(xué)生而言,有沒有意義,沒有意義的愛,讓學(xué)生無(wú)法感知的愛,又如何演生教育。

        “愛”讓課堂教學(xué)不斷煥發(fā)出新的活力,愛讓心與心靠得更近,愛讓師生關(guān)系更融洽,愛實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的和諧。教師的愛使教師對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)教育更投入,而學(xué)生的愛才能真正讓課堂永葆青春活力。

        教師的愛是泛愛,教師要愛所有的學(xué)生,特別是所謂的“問(wèn)題學(xué)生”,當(dāng)我們的愛能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳達(dá)給學(xué)生內(nèi)心世界時(shí),并因此能夠產(chǎn)生共鳴時(shí),教育也就發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。反之我們對(duì)學(xué)生的`愛無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,又如何有教育的作用。也許我們會(huì)由愛生恨。

        我贊同周老師“學(xué)生愛老師”的說(shuō)法。或者說(shuō)我是提倡學(xué)生愛老師的,這也是我們感恩教育的內(nèi)容吧。學(xué)生愛老師要落實(shí)到行動(dòng)上,認(rèn)真上好每一節(jié)課,認(rèn)真做好每一次作業(yè),以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師等等。學(xué)生對(duì)老師越愛,越覺得對(duì)不起老師,在課堂上就會(huì)越投入,進(jìn)而拼命的表現(xiàn)自己。

        這樣看來(lái),課堂教學(xué)對(duì)誰(shuí)更重要呢?我想,無(wú)論老師還是學(xué)生都很重要。對(duì)教師而言,教師在課外的所有投入,都在課堂教學(xué)上得以體現(xiàn),教師的人生價(jià)值在這里升華,教師的人格魅力在這里得以體現(xiàn),教師的教學(xué)技藝在這里充分展示,當(dāng)我們能夠以愉悅的心情結(jié)束課堂的時(shí)候,當(dāng)我們能夠微笑著走出教室的時(shí)候,我們的課堂教學(xué)就是成功的。

        對(duì)學(xué)生而言,課堂是自我表現(xiàn)的舞臺(tái),課堂是自己解決疑問(wèn)的地方,課堂是交換意見的地方,課堂更是求知的地方,當(dāng)教師能夠引領(lǐng)自己在知識(shí)的殿堂里遨游,當(dāng)自己的智慧能夠最大限度發(fā)揮的時(shí)候,學(xué)生是快樂(lè)的。這樣的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能不重要嗎?

        跳出課堂看課堂,讓我們離課堂遠(yuǎn)一點(diǎn),再遠(yuǎn)一點(diǎn),我們就能把課堂看得更加清楚明白;跳出課堂看課堂,讓我們消除對(duì)課堂已經(jīng)充溢的感性,培育更多的理性,或許這樣才能把課堂從感性的海洋中營(yíng)救出來(lái)。

      《有效的管理課堂》讀書心得2

        光有“心”還不夠,還需要“紀(jì)律和規(guī)程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說(shuō)。

        美國(guó)的三位教育家:埃弗森,埃默,沃瑟姆合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》,是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。

        從書中的介紹,我們可以知道:首先,教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二,要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程,建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三,借助于作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,從傳達(dá)作業(yè)要求、到過(guò)程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋,有始有終,形成習(xí)慣;第四,開展和實(shí)施教學(xué)時(shí),為了流暢教學(xué)需具備三種能力:預(yù)防不良行為,課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五,管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性,尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;第六,過(guò)激的問(wèn)題行為及特殊個(gè)體或群體的管理,要關(guān)注問(wèn)題行為的種類,并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)教師的指導(dǎo)可以說(shuō)是十分明晰的。

        仔細(xì)閱讀該書,我感到非常溫馨,也非常欣喜。溫馨,是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng),這很讓人感動(dòng);欣喜,是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書,如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大,對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

        第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中,對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述:有效管理的課堂是順利推進(jìn)的,它以最少的混亂和停頓,給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);它的布局合理、井井有條,利于開展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此,教師要能有效管理自己的課堂,不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程,還要制定你自己的課堂紀(jì)律,紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間,能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律:1,尊重所有人并禮貌待人;2,準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;3,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;4,遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說(shuō)明紀(jì)律時(shí),還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么,還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過(guò)多種方式執(zhí)行。

        讀到這一段,讓我對(duì)于“為什么開學(xué)初的'紀(jì)律教育總是不給力?”這一問(wèn)題終于有了答案。原來(lái),我每次在開學(xué)初對(duì)學(xué)生費(fèi)了一堂課的勁兒所講的紀(jì)律要求,并不是沒有用,關(guān)鍵是我講的方法、內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都不到位,僅僅是走過(guò)場(chǎng),怎么能期望取得好的效果呢?有效的開學(xué)紀(jì)律要求要講的少、講的具體,要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做到什么,同時(shí)也對(duì)違反紀(jì)律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節(jié)課開始,就要不斷鞏固對(duì)紀(jì)律的要求,同時(shí)還應(yīng)讓孩子參與紀(jì)律的制定,使學(xué)生感到紀(jì)律是自己定的,那么遵守紀(jì)律的自覺性也能大大提高了。想通了這個(gè)問(wèn)題,使我對(duì)下學(xué)年開學(xué)的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話,豈不是向“有效教學(xué)”又前進(jìn)了一步嗎?

      《有效的管理課堂》讀書心得3

        回想起自己任一、二年級(jí)的教學(xué)生活,最清晰的記憶莫過(guò)于學(xué)生吵鬧、混亂、無(wú)序、教學(xué)出現(xiàn)停頓,教師本人缺乏耐心,依靠大聲吼叫進(jìn)行管理的圖景,因此,課堂秩序的有效引導(dǎo)和積極管理漸漸成為教學(xué)生活中教師尤為關(guān)注的話題。我有幸拜讀了《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》,該書給教師的課堂管理提供了全方位的指導(dǎo)。教師在新課程課堂教學(xué)改革中取得了一些實(shí)效,但也存在著教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為部分老師說(shuō)起理論“頭頭是道”,上起課來(lái)卻“濤聲依舊”;或是追求形式“花樣百出”,細(xì)細(xì)品之卻“空洞乏味”,學(xué)生聽起來(lái)也覺乏味無(wú)趣,有悄悄說(shuō)話的,有抓耳撓腮的,有東張西望的,那么我們所講授的知識(shí)學(xué)生能聽進(jìn)去的就大打折扣,課堂教學(xué)效果在很大程度上就得不到保障。有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我想從以下三個(gè)方面談?wù)劷處熑绾纬蔀檎n堂的有效管理者。

        一、成為學(xué)生感悟情境、揭示課題的引導(dǎo)者

        俗話說(shuō):“好的開端是成功的一半”。因而課堂教學(xué)的第一步就要求教師通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)教師提供的素材、創(chuàng)設(shè)的情境,全面感知感悟,融入教學(xué)情境,產(chǎn)生求知的欲望,進(jìn)而在師生的共同討論中揭示課題,一句話,就是教師要做學(xué)生感悟情境,揭示課題的引導(dǎo)者。情境教學(xué)理論認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需求出發(fā),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生全面而正確地理解教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,從而提高教學(xué)效率,在這個(gè)過(guò)程中,教師的主要作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可借助于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際素材和媒體,并在課堂上合理地使用,這些方式都可以使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境,使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。另外,教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境:實(shí)踐表明,一堂課成功與否,與教師能否創(chuàng)造出良好的教學(xué)心理環(huán)境有關(guān)。教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要,充分運(yùn)用自己的.人格、形象、情感以及語(yǔ)言,努力創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境,形成師生合作的課堂氛圍。

        二、成為做學(xué)生聆聽音樂(lè)、主動(dòng)提問(wèn)的指導(dǎo)者

        在導(dǎo)入新課后,學(xué)生接觸到了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂管理往往有三種傾向:一是教師講,學(xué)生聽,一講到底;二是教師問(wèn),學(xué)生答,一問(wèn)到底;三是教師提問(wèn),學(xué)生找歌曲難點(diǎn),教師范唱,學(xué)生分句學(xué)唱。這三種傾向都不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么,如何改變這種狀況呢?有效課堂管理的實(shí)踐告訴我們,教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、主動(dòng)模唱的指導(dǎo)者。

        三、成為學(xué)生自評(píng)互判、升華主題的誘導(dǎo)者

        傳統(tǒng)的課堂管理最容易忽視的是誘導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),這既不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也不利于優(yōu)化知識(shí)學(xué)習(xí),更不利于形成良好的學(xué)習(xí)交往方式和人際關(guān)系。因此,在此環(huán)節(jié)的課堂管理中,教師的主要作用體現(xiàn)在應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)互判。自評(píng)就是自己評(píng)價(jià)自己,互判就是同學(xué)之間的互相評(píng)判。自評(píng)互判的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面入手:在知識(shí)方面,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)到了哪些知識(shí),有哪些收獲和提高;在能力上,學(xué)到了哪些整合獲取知識(shí)的技巧以及小組合作討論的技巧;在態(tài)度上,形成了什么態(tài)度,或態(tài)度上有什么轉(zhuǎn)變;在學(xué)法上,學(xué)會(huì)了哪些方法。自評(píng)互判可以采用書面交流和當(dāng)堂交流的形式。自評(píng)互判是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它可以促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、鼓起信心、相互學(xué)習(xí)、共同前進(jìn),有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的鑒別、判斷能力。在自評(píng)互判的過(guò)程中,教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽,注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言,并能抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩片段加以點(diǎn)撥深入,或啟發(fā)學(xué)生提出更多的問(wèn)題,歸納出一些充滿哲理的言論,發(fā)人深思,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展、升華教學(xué)主題,使課堂余味無(wú)窮。因此,我們教師要有應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,在選用各種策略和方法的時(shí)候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學(xué)改革中,提倡多樣化的課堂以及更具個(gè)性的教學(xué)。激發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)造力,靈活地調(diào)用各種管理策略,甚至想出新方法,來(lái)應(yīng)付各式各樣的課堂管理問(wèn)題,切實(shí)取得課堂教學(xué)的質(zhì)效。

      《有效的管理課堂》讀書心得4

        為了提高自己在課堂教學(xué)管理紀(jì)律的技能,我讀了這本關(guān)于課堂有效管理6步法《讓學(xué)生都愛聽你講》的書,有了很大的收獲,對(duì)于課堂紀(jì)律方面的管理也有所感觸。

        本書作者M(jìn)arilyn.Page從事教師教育工作20多年,她用淺顯易懂的文字,總結(jié)了簡(jiǎn)潔而又實(shí)用的6步法課堂管理策略:教師要熟知并使用學(xué)生的姓名;要避免提出匿名的和懸空的問(wèn)題;要用語(yǔ)嚴(yán)密而專業(yè),不能拖泥帶水,不單調(diào)乏味;要清晰明確地表達(dá)知道語(yǔ);要善于應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奶嵝押桶凳荆灰鲞M(jìn)課堂的互動(dòng)。以下是我讀了這本書之后的一些個(gè)人感受。

        “幾乎每一個(gè)感到沮喪和苦惱的教師都想我抱怨過(guò)課堂的混亂和學(xué)生的可怕”,其實(shí),解決問(wèn)題的真正前提是:并非學(xué)生真的很糟糕,而是教師必須要促進(jìn)積極課堂的產(chǎn)生。”這是來(lái)自導(dǎo)言里面的一段文字。我曾經(jīng)和同事聊天的時(shí)候,總把課上不好歸因于學(xué)生自身的不愿配合,做出擾亂課堂秩序的行為。然而,真正的狀況確是學(xué)生在我的課堂中,感到不安全。如果作為一名教師,不能制止脫離教學(xué)主題的交談、大笑、打斷等無(wú)序的課堂產(chǎn)生,那么將會(huì)造成學(xué)生的信任缺失自身正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng),所以,當(dāng)課堂出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候,我們不應(yīng)該把問(wèn)題單一的`指向到學(xué)生的個(gè)人行為不當(dāng),而是應(yīng)該更多的往自身教學(xué)方法、課堂管理等的積極程度中找到克服問(wèn)題的答案,努力促進(jìn)積極課堂的產(chǎn)生,給予學(xué)生安全感和建立學(xué)生對(duì)教師的信任度,從而提高教學(xué)效果。

        作為一名教師還是應(yīng)該而且是必須真正落實(shí)記住學(xué)生的名字,并能夠合理的使用它們。因?yàn)楫?dāng)你這樣做的時(shí)候,你正在向?qū)W生表明了你很在意他們、很樂(lè)意與他們進(jìn)行個(gè)人間的互動(dòng)交往、很愿意認(rèn)識(shí)他們并且對(duì)自己很自信。這是學(xué)生在教師獲得安全感的第一步,你讓他們?cè)敢饨咏懔恕?/p>

        教師應(yīng)該在提問(wèn)前,先告知學(xué)生自己的提問(wèn)策略:如直接叫名字或是先舉手然后再叫名字,或者是在叫名字的同時(shí)提出問(wèn)題。但有一點(diǎn)是需要注意的:就是確保學(xué)生知道該問(wèn)題老師至少會(huì)請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答或補(bǔ)充回答。因?yàn)檫@不僅能夠讓學(xué)生更加專注于老師所提的問(wèn)題,也會(huì)使學(xué)生在聽別人答案的時(shí)候有了自己思考的時(shí)間,從而引發(fā)更深層次的思考。

        要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)文明環(huán)境,教師應(yīng)該經(jīng)常把“合作”、“感激”和“恰當(dāng)”結(jié)合“謝謝”、“請(qǐng)”使用。因?yàn)槿绻愫茏鹁吹睾蛯W(xué)生講話,那么學(xué)生才更有可能學(xué)會(huì)尊重你,才有可能減少他們?cè)谡n堂上面做出搗亂行為的機(jī)會(huì),師生才有可能做到相互尊重。我想我知道該怎么做了。

      《有效的管理課堂》讀書心得5

        身為一名教師,在面對(duì)自己的課堂時(shí),我也常常深感迷茫,看著或缺乏生機(jī)、或一片混亂的課堂,自己也黯然傷神,《課堂行為的有效管理策略》這本書的作者羅杰斯用許多事例來(lái)說(shuō)明課堂行為怎么處理,為我改進(jìn)自己的課堂管理起到了啟發(fā),使我對(duì)以后自己課堂管理增添了信心和力量。下面談?wù)勎铱赐赀@本書的心得體會(huì)。

        羅杰斯認(rèn)為面對(duì)新學(xué)年的初始階段,教師應(yīng)建立必要的班級(jí)行為的程序、常規(guī)和規(guī)則,從而在復(fù)雜的班級(jí)集體活動(dòng)中保證班級(jí)活動(dòng)的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。回想我教師生涯的第一節(jié)課,因?yàn)闆]有意識(shí)到在新學(xué)年初始階段建立必要的課堂常規(guī)和規(guī)則的重要性,認(rèn)為只要備好教學(xué)內(nèi)容,有完備的專業(yè)知識(shí),就能把課上好,所以,課堂上出現(xiàn)了違反常規(guī)的行為,導(dǎo)致了我的課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。后來(lái)向其他教師請(qǐng)教,意識(shí)到了教學(xué)過(guò)程是需要教師的精心組織的。課堂只有在老師用心的組織和協(xié)調(diào)下,才會(huì)成為學(xué)生思維激揚(yáng)的場(chǎng)所,才會(huì)成為學(xué)生耕耘與收獲的地方。課堂的組織和管理是提高教學(xué)有效性的前提,可以說(shuō)沒有有序,就談不上有效。課堂行為的建立并不只是班主任的任務(wù),任課教師同樣需要在自己的課堂上確定課堂行為規(guī)則。因此,在新接一個(gè)班的時(shí)候,不要急于教授知識(shí),要從最基礎(chǔ)的做起,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,看似不起眼的事情如果處理得好會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,比如課前的準(zhǔn)備工作,課本、練習(xí)本提前擺放整齊,這些不管用不用每節(jié)課都必須準(zhǔn)備好,這樣要用的時(shí)候,一秒鐘學(xué)生就可以準(zhǔn)備好,節(jié)省3分鐘的時(shí)間。在新學(xué)期的第一節(jié)課,我會(huì)先向?qū)W生提出我的課堂要求以及我對(duì)學(xué)生在這門學(xué)科上學(xué)習(xí)的要求和期望。

        有效的教學(xué)是防止課堂問(wèn)題行為發(fā)生的第一道防線,好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)。羅杰斯認(rèn)為精心準(zhǔn)備的講課內(nèi)容,清楚地表達(dá)和交流的能力,熱情而清楚地傳授知識(shí)、信息和技能的能力,以及引發(fā)學(xué)生注意力和興趣的能力,對(duì)于任何一種有效教學(xué)的概念來(lái)說(shuō),都是最基本的因素。他還認(rèn)為有效教學(xué)也包括下面的這些能力:與我們的學(xué)生形成共同的對(duì)話,明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與活動(dòng)以便學(xué)生能夠有意義地投入到我們的講課內(nèi)容中。教師把課上得精彩,把課上得真正吸引人,吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),這樣會(huì)解決面前的很多管理問(wèn)題。

        課后管理是課堂行為有效管理的延伸。羅杰斯認(rèn)為作為嚴(yán)謹(jǐn)紀(jì)律的一個(gè)特征,行為后果是教師將學(xué)生錯(cuò)誤的行為與相應(yīng)的結(jié)果連接起來(lái)的一種嘗試。這種嘗試的目的是希望我們會(huì)強(qiáng)調(diào)公平和公正,甚至教給學(xué)生一些關(guān)于責(zé)任和義務(wù)方面的東西。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生實(shí)施某種懲罰時(shí),哪怕一個(gè)簡(jiǎn)單的后果,如讓學(xué)生課后留堂并“清理他們的`垃圾”,我們是在組織結(jié)果,便于學(xué)生經(jīng)歷他們自身行為所產(chǎn)生的后果。通過(guò)行為后果,教師試圖強(qiáng)調(diào)的是,當(dāng)學(xué)生“選擇”搗亂的時(shí)候,他們也“選擇”了面對(duì)自身行為的后果。因?yàn)樵陂_學(xué)第一課上,我對(duì)學(xué)生提出了我的課堂要求,規(guī)定了課堂行為?

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