探究高校教育管理中制度管理和人文管理
摘要：隨著時代的發(fā)展、教育的普及，高校教育越來越受到社會的重視。加強(qiáng)高校的教育管理，對于提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)、促進(jìn)高等教育發(fā)展有著重要的意義。現(xiàn)代高校教育管理中，制度管理是主要方式，提高了高校管理的整體效率，但單一的制度管理又與以人為本的理念相背馳。因此，需制度管理與人文管理相結(jié)合，促進(jìn)高校教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校教育管理；制度管理；人文管理
一、引言
隨著時代的發(fā)展、教育的普及，高校教育越來越受到社會的重視。高校教育階段是學(xué)生走向成熟、形成價值觀、提升綜合能力的重要階段。加強(qiáng)高校的教育管理，對于提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)、促進(jìn)高等教育發(fā)展有著重要的意義。在現(xiàn)代高校教育管理模式中，制度管理是主要方式，制度管理具有強(qiáng)制性、明確性、規(guī)范化的特點(diǎn)，一方面提高了管理的整體效率，保證了高校的正常運(yùn)行，而另一方面單一的制度管理又與以人為本的理念相背馳，與構(gòu)建和諧社會、文明校園的宗旨不一致。在高校教育管理工作中，一方面要為了提高效率而實(shí)行制度管理，另一方面還需要建立起文明校園，將人文關(guān)懷滲透高校管理中，實(shí)行人文管理。
二、人文管理的概念及重要性
高校教育管理中，管理者與受管理者都是人。在馬克思哲學(xué)中，有關(guān)人的全面發(fā)展最為本質(zhì)的內(nèi)涵就是將人作為關(guān)心的中心和主體，盡最大努力對人的根本利益有所維護(hù)，讓人得到充分尊重，個性化的需求方面可以得到極大滿足。具體到高校教育管理中，人文管理涉及學(xué)生、教師之間的不同個性差異，在對不同主體保持尊重的基礎(chǔ)上，促進(jìn)不同個體的多樣化發(fā)展。在高等教育普及化和人才競爭激烈化的背景下，高校教育管理中，體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)施人文管理，是符合時代發(fā)展要求的選擇，也是人性發(fā)展的本質(zhì)需求。
三、制度管理與人文管理的關(guān)系
高校教育管理中的制度管理，是利用制度管理來限制人、控制人和規(guī)范人，從而保障高校日常工作的正常運(yùn)行。人文管理則是要解放人、塑造人、發(fā)展人，其目的是為了高校內(nèi)各個主體都能得到很好的發(fā)展，使管理效果得到提升。從二者的概念范圍及管理手段來看，制度管理和人文管理表面上是相互矛盾和對立的。制度管理是約束行為，通過外部強(qiáng)制手段約束，是他律行為；人文管理是自律行為，提倡尊重人和關(guān)心人。制度管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，但人文管理卻是情感的需求。但是從二者的目的上來看，制度管理和人文管理都是為了提升高校教育管理的效果和水平，具有共存共生的互補(bǔ)關(guān)系，缺一不可。制度管理側(cè)重于約束，人文管理側(cè)重于關(guān)懷，只有在高校教育管理工作中將兩者有機(jī)融合，才能取得最理想的效果，提高高校管理的水平，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展、教育的發(fā)展。
四、制度管理和人文管理的有機(jī)結(jié)合
高校教育管理在具體實(shí)施過程中，應(yīng)將制度管理與人文管理相結(jié)合，從而使高校管理能夠在制度保障的基礎(chǔ)上，形成和諧友愛的良性管理模式，提升高校教育管理的效果和質(zhì)量。首先要正確對待人文管理與制度管理間的矛盾沖突。當(dāng)二者產(chǎn)生沖突時，學(xué)校應(yīng)分清輕重，在執(zhí)行制度管理的過程中，要以人為本，推行有人文精神內(nèi)涵、人文關(guān)懷的制度管理。對于陳舊、跟不上時代發(fā)展的制度，學(xué)校應(yīng)在重新調(diào)研的基礎(chǔ)上，適時進(jìn)行廢除或者修訂，使制度管理與人文管理有機(jī)結(jié)合，使制度管理為人的發(fā)展服務(wù)。其次，應(yīng)重視對高校教育管理中的兩個主體——教師和學(xué)生的人文關(guān)懷滲透，通過這兩個主體，實(shí)現(xiàn)制度管理與人文管理的有機(jī)融合。一要重視教師管理工作的人文關(guān)懷。教師是高校教育管理工作的重要主體，是管理的直接執(zhí)行者。他們對制度的執(zhí)行情況，不僅決定了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、管理水平，同時也對學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響。他們既需要用人文關(guān)懷的方式教育管理學(xué)生，同時也需要得到學(xué)校的人文關(guān)懷。我們應(yīng)從教師的價值觀和情感需求出發(fā)，突出教師的權(quán)利意識，多聽取他們的意見，體現(xiàn)激勵精神和人文關(guān)懷。這樣，教師就會自覺遵守相關(guān)制度，同時在對學(xué)生進(jìn)行制度管理時，能有更大的主動性和權(quán)威性，也能充分尊重學(xué)生的主體地位和合法權(quán)益。二要尤其重視對學(xué)生的人文關(guān)懷建設(shè)。學(xué)生作為受教育管理者，是高校管理最主要的指向。隨著社會的快速發(fā)展，價值多元化日益明顯，學(xué)生的自我意識逐漸強(qiáng)烈，他們需要被尊重，需要富有人文關(guān)懷的管理模式。同時，社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)在也不斷發(fā)生著變化，我們應(yīng)尊重社會發(fā)展規(guī)律，注重發(fā)展學(xué)生的個性化需求，將制度化管理與人文化管理相結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的高校教育管理中，學(xué)生作為被管理、被約束者，能動性、主動性不強(qiáng)，單一的制度管理，無論是對學(xué)生，還是對高校，對教育的發(fā)展，都有著制約作用。教師要樹立以人為本的理念，努力構(gòu)建平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系；學(xué)校應(yīng)積極探索制度管理與人文管理有機(jī)融合的管理模式，創(chuàng)造良好的環(huán)境。
五、結(jié)束語
在當(dāng)前的社會形勢下，將高校管理中的制度管理和人文管理相結(jié)合，已經(jīng)是必然趨勢。通過對這一模式的實(shí)施，營造和諧的校園環(huán)境，促進(jìn)各個成員的發(fā)展和高校自身的發(fā)展。
作者:許彩彩 單位:天津理工大學(xué)自動化學(xué)院
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