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班級教育管理的措施

時間：2024-10-29 08:55:20 秀鳳管理

班級教育管理的措施（精選14篇）

　　導語：教育中要按計劃、抓落實，學一條制度，抓一條管理。落在實處，進行檢查、督促和監督。只有落實了計劃，工作才是真正實施了。在執行中嚴格檢查督促和監督。讓每個學生認識到每一條要求都是在幫助自己進步和提高，從思想上認識到位是有效的管理方法，這一點就要班主任耐心工作。

班級教育管理的措施（精選14篇）

　　班級教育管理的措施 1

　　1、更新班主任班級管理理念

　　科學的班級管理來源于科學的思想觀念的指導。只有正確的思想指導，班級教育管理才能走上科學化的軌道。為此，要通過培訓，使班主任掌握班級管理的基本原理，樹立正確的教育管理觀念，即樹立素質發展觀、學生主體觀和系統整體觀。

　　2、建立健全班級管理制度

　　班主任工作是一項煩瑣、費時的工作，需要有一個高素質的班委會協助班主任做好這項工作。教師每接一個新班后，首先應研究學生檔案。了解學生是否擔任過學生干部、學習成績、家庭環境等情況，通過這些原始資料來了解每個學生的個性特點，做到對學生的情況心中有數。要通過競爭上崗的辦法，挑選一些組織能力強、思維敏捷的學生當班級干部，實行“干部競選制”和“干部責任承包制”，實現班級管理自責化，做到班級里事事有人做、事事有人管。班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。

　　3、不斷提出集體奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量

　　班集體就是一個接一個的目標的實現中逐步形成和發展的。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，它能激發起學生的共同感情，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新奮斗目標，學生對自己的發展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發上進。有計劃地組織好各種有益于學生身心健康的集體活動，然后在班上利用班會時間交流，評選出各類積極分子給予鼓勵。為了實現班級管理的目標，培養學生的團隊精神，為全班學生確立一個共同奮斗的目標，學生就會“自我督導”和“自我控制”，最大限度地發揮學生的潛能。激勵學生確立個人的奮斗目標，鼓勵學生勇于超越自我。同時，每一個目標的實現都會受到老師的獎勵。這樣，學生會處理好競爭與合作的關系，適應未來，實現自我價值。

　　4、營造班級民主和諧的管理氛圍

　　班主任對學生進行教育時，注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。班主任平等地與學生相處，使學生明白，他們雖然在知識經驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權，都有權表達自己的見解，都有權參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學生，自己在心中把學生分成三六九等，“差學生”犯了一點錯誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快;“好學生”犯了錯誤則是一時不小心，“大事化小、小事化無”。久而久之，真的“制造”出了許多“品學兼差”的學生，成為班級管理的“絆腳石”。

　　5、正確引導班級輿論，樹立優秀學習榜樣

　　大多數情況下，學生不良傾向是沒有老師的時候才表現出來的，所以班干部便是老師的代言人，是管理者，他(她)便是正確輿論的先鋒和榜樣。爭強好勝、不甘落后是中學生的顯著特點。因此，“比、學、趕、幫、超”這樣激動人心的口號往往在學生群體范圍內喊得最響亮，激勵的效果也最明顯。班級中的學生總會有優、中、差之別。發揮榜樣的力量，班主任就要重點對班干部以及優秀學生加以栽培，使之成為班級管理的骨干力量。樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。要張揚聲勢，造氣氛，介紹優秀學生的先進事跡，分析其成長的原因，號召同學們向先進看齊。

　　6、積極抓好后進生的轉化工作，實現整體優化

　　后進生的教育和管理歷來是班主任工作的.難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。班主任首先以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教。其次對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。第三要及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

　　7、加強和家長聯系

　　學生有一半時間是在家里度過的，一個學生在家里學習情況的好壞，在很大程度上決定了學生學習成績的好壞。而老師很難知道學生在家里的學習情況，就是知道，也難以解決。因此，有必要密切聯系學生家長，和學生家長多談談，了解學生在家中的表現，讓學生家長也了解一下學生在校的表現，共同督促學生認真學習。同時注意尊重家長，經常與家長溝通并對家長提出建設性的要求，指導家長培養教育孩子的方法，對后進生家長指出孩子的長處，給家長以信心。

　　8、做好安全教育工作

　　安全工作例來都是學校各項工作中的一個重點工作，是保證教學工作穩步進行的前提，它關系到學生的人身安全，關系到學校的聲譽。保證學生的安全，時時注意對學生進行安全教育，注意學生的言行，利用班會課講解學習，采取各種安全措施，提前排除安全隱患，時刻把不安定因素消除在萌芽狀態中，保證了學生的健康成長。

　　9、積極主動地和各科教師聯系，發揮好紐帶作用

　　班主任是本班教師集體的核心，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任，對工作中涉及的人際關系，都要謙虛熱情地予以協調。只有充分調動班級所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。尊重任課教師的地位、意見，把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾。同時注意多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

　　班級教育管理的措施 2

　　一、讓他們感受班級的氛圍，融入班集體。

　　大多數的后進生，都會因為自己成績差，或是某一項不如別人，變得越來越自卑。日久天長，他就會脫離班集體，跟不上班級的腳步，也就會托班級的后退了。像這樣的情況，我會鼓勵這部分的學生積極參加學校或是班級的活動。而不是把他們單獨留下來補課，單獨做一個座位，單獨開一條道。讓這些同學也能夠意識到他是班級中重要的一員，班級也很需要他們。

　　二、從生活上關心后進生。

　　很多事情都是相輔相成的。從生活上關心后進生，不僅能讓學生感受到老師的愛，也會在潛移默化中，多多少少的改變學生的行為習慣，提高學生的學習成績。比如說：二年級的的時候，我的班級有個小男生，一天到晚生龍活虎的，特別調皮。有一天他生病了，我把他送到醫務室。看著他掛上吊水之后，我又去給他打了一分晚飯送到醫務室。等到去接他的時候，順便給他帶了一件外套。一到宿舍，這個調皮的小男生就一直跟著我，我到哪個宿舍，他就跟到哪個宿舍。我問他：“有時嗎?是不是還有什地方不舒服?”他不好意思地搖搖頭，然后膽膽怯怯地從身后拿出一盒“好多魚”，他說：“老師，你晚上沒吃飯，給你吃。”他邊說便使勁往我手里塞。我笑了，什么也沒說。我知道，這是他感謝老師的一種方式，我也被他感動了。從那以后，他變得不像原來那樣調皮了，特別聽我的話，能主動為班級做事情了，漸漸地學習也變得主動了。所以說，在平時的生活中，從點滴的事情上去關注一下后進生。哪怕是一句簡短的話，只要是真誠的，雖然不能改變他們，但至少會打動他們幼小地心靈，相信他們一定會有所進步的。

　　三、給后進生展示自己的機會和空間。

　　我經常告訴學生們，每個人身上都有自己的優點，大家要互相學習他人身上的長處。班級中的`后進生我會給他們發揮特長和展示自己的機會。如參加趣味運動會，負責班級的衛生，宿舍的水卡，教師的桌子等等。總之一定要找機會讓他們展示自己，這樣，慢慢的樹立起了他們的信心，做其他事情也會變得好起來。

　　四、與各科老師共同努力。

　　經常與家長保持聯系，及時做好溝通，反應學生在家和在校的一些情況。在班級中，我還讓班級中的優生和后進生結對子，一幫一。相信學生，有時候學生與學生交流更容易，他們自己的方法會更好，更有效。

　　班級教育管理的措施 3

　　教育心理學是研究教育過程中的心理活動規律的科學。它關于品德的心理結構及其品德形成發展的理論，為班主任的管理工作提供了科學的理論基礎。教育心理學在班級教育管理中起到輕重的作用，下面本人結合班主任工作實際談以下體會：

　　一、班主任工作引導作用

　　1.心與心的交流

　　心與心的交流是指班主任通過用高尚的情操和真摯的愛來感化學生，通過自己的模范行為進行暗示從而積極的引導學生。目的是使學生通過親身的情緒體驗產生新的道德動機，從而在心理上和行為上發生轉變。

　　2.良好行為的養成

　　由于當今社會的多元化，影響到青少年學生的心理成長，使學生容易出現這樣那樣的錯誤。在此情況下，班主任不應簡單地責難，而應在尊重信任的前提下進行啟發引導。

　　良好行為的養成有兩種方式：一是說服養成，由認知→情感→意志→行為；二是強制型養成，由行為→意志→情感→認知。實踐證明，良好行為的養成必須二者結合菜能收到更好的效果，特別是在班級管理工作中。

　　3.心理障礙的排除

　　在班級教育管理過程中，班主任常常會遇到多種多樣的學生心理障礙。比如，有的心理障礙來自情緒方面，如反感、對立和抵觸情緒等。當教師碰到這種心理障礙的時候，不能就事論事去直接撞擊學生的心扉，而是應該用迂迥的方式或者用轉移注意的方式、或者用說服引導的方式，總之用學生可以接受、愿意接受的方式，排除心理障礙，然后再切入正題，加以解決。這樣才能使班主任教育落實到學生的心理基地上，產生教育效果。

　　二、班級主體滲透作用

　　在班級教育管理過程中，通過開展有計劃、有目的的班集體活動來對學生的心理和行為進行影響，滲透是十分重要的心理學方法。

　　1.目標激勵

　　依據集體的具體情況確定班集體的近、中、遠期的系列目標，來調動集體為實現目標的積極性、主動性、合作性、激勵全體成員的自信心和上進心，滲透至每個人，最大限度的激發每位同學的潛能形成上進的內部動力。

　　（1）根據即定目標，集思廣益。創造各種條件，經過集體成員充分的討論，廣泛了解集體成員的需要，以略高于集體已有的發展水平為出發點，根據學校社會期望，以書面總結的形式確定集體目標的文字。

　　（2）對制定出的目標文字要深入人心，并把個人、小組目標與集體目標整合起來，為實現班級目標作出努力，并定出各階段具體目標的落實考核表格。

　　（3）制定出合理的獎勵、激勵辦法，通過對個人、小組的獎勵以激勵后進個人及小組，形成班集體正確的班級輿論，并由此產生持續良性發展的慣性和內部榜樣效應，從而發揮再次激勵滲透的班集體目標意識。

　　2.活動陶冶

　　班集體活動與目標滲透不同，目標在于相互間的激勵，而活動在于情感上的一種“共鳴”，同時還包括對個體的氣質、性格、興趣以通訊意志品質等方面所產生的潛移默化的滲透影響。要達到活動滲透，陶冶學生性還必須的目的，必須開展各種豐富多彩的活動，所謂活動陶冶就是通過活動對學生的心理進行陶冶的方法。

　　活動的開展可以以班會的形式，且每周以不同的形式，不同的主題，選擇不同的地點開展。成功的班會活動應具備五個方面的特點：第一，主題鮮明，具有時代性、啟發性和針對性；第二，內容充分，具有知識性，趣味性和思想性；第三，形式創造新，具有多樣性、靈活性；第四，依靠班集體力量，發揮學生的主動性和創造性；第五，鞏固深化，注意實效性、連續性。根據學生實際如開展：模擬表演、集體過生日、怎樣尊師、怎么幫父母過節等為主題的班會。通過班會活動的開展達到了陶冶教育的目的。

　　3.優勢反應強化

　　美國學者查萊克于六十年代就提出了“優勢反應強化說”。他認為，如果個體從事的活動很熟練，那么有他人在場，會產生一種社會助長作用，使之活動的動機增強，并且活動更加出色，這是對優勢反應進行強化的結果。研究表明，這種心理現象是客觀存在的，在教育實踐中，把這種現象運用于班級教育管理中，就稱謂優勢反應強化法。這種方法對于發揮學生的才能，發展學生的特長，促進個性化的發展，尤其對職校的青少年學生具有重要意義。

　　三、自我主體的調節作用

　　自我主體調節是指個體在心理和行為上的自我調節。通過積極主動的自我主體調節，以達到自我管理和自我教育的目的，運用自我主體調節這一方法的關鍵是教師創造條件，激發其自主調節的內部動機，激發其集體榮譽和責任感受，并通過一定的實踐活動，使這種自我調節的心理活動得到鞏固和強化。

　　自我主體的調節包括自主參法與和自主調控法。

　　1.自主參與法

　　自主參與法是指讓學生主體在心理和行動上積極主動地投入某一活動的方法。在班級管理中，要充分發揮學生的`主體作用，要讓學生積極主動地參與管理，學生能否自我參與是個關鍵因素。自主參與的過程，也就是用積極因素克服消極因素的過程，就是自我教育和自我管理的過程。

　　2.自主調控法

　　學生在成長過程中，受到了挫折，班主任應及時地引導他們尋求其他的積極方式以自我調控心態，從而使其獲得某種精神需要的滿足。這種方法即是自我調控法，自主調控是一種自我調整心理狀態的重要方式，它可以使冷漠者熱情，消沉者奮起，失望者勇進，掃去心頭上沉壓的石塊，沉重的烏云，看到前面的陽光。有此遭到挫折、失敗的青少年，正是在缺乏這種自我調控能力的情況下而不斷苦悶、消沉，甚至頹廢，絕望。在班級教育管理中，班主任應時時注意給這些失敗的青少年以力量，這是班主任的一項重要工作。

　　四、調節人際關系的方法——心理溝通

　　調節人際關系的方法很多。因為影響人際關系的阻礙有認知方面的，也有情感和行為方面的，因此從知、情、行三個方面來進行心理溝通有十分重要的意義。我們在這只討論幾種經常在實踐中運用的方法，即角色認同法、角色改變法和心理位移法。

　　1.角色認同法

　　角色認同，就是交往中，同學之間彼此能視為“等同”，即彼此認為，他們有同等的地位，同等的權利和義務、同等的職責、共同的目標和利益。這種認同能使他們之間相互吸引，感情融洽，從而關系緊密。這種創造條件，使同學們之間彼此角色認同，從而達到改善人際關系的方法，稱之角色認同法。

　　實踐證明，同學之間所以引起角色沖突，其中一個重要的原因是彼此不能“認同”，如彼此之間不能相互尊重和信任，或者說其中一方損害另一方的利益，或者一方對另一方發號施令，或者一事當前只為自已打算等等。這都會引起同學之間的不滿或感情上的不相容，從而使正常的人際關系受到破壞。

　　運用角色認同法的條件一是創造彼此交往的機會，二是使他們能在交往中有共同的“歸屬”，三是使他們置于同一目標和利益之下，能適時地承受外部共同的心理壓力。這樣能促使他們心理溝通，相互合作。

　　2.角色改變法

　　通過班級活動，改變那些在集體之外受冷落，受壓抑，甚至受過懲罰的學生的社會角色，創造條件把他們推到班級的舞臺上，讓他們發出光和熱，賦予他們新的權利、地位和職責。

　　從而使他們改變了原來的身份，重新“扮演”一個有尊嚴，受尊重，被信任的角色。這不僅有利于轉變他們與教師和同學的關系，更重要的是激發了他們努力向上的信心，勇氣和力量。只有在這樣的情況下，他們才能向教師敞開自己的心扉，也只有這樣的情況下，教師才能找到通往學生心靈深處的小路，這就是角色改變法的基本含義。

　　3.心理位移法

　　心理位移即心理位置的互換，也就是“將心比心”，設身處地為對方著想，這是一種以對方角色為自我的聯想。心理位移法，是調節彼此心理位置，促使他們體會對方的處境。這樣有助于相互同情，相互理解，有助于彼此的心理溝通，從而使師生之間或同學之間互諒互讓，建立良好的人際關系。這是一種排除人際障礙，解決班級成員交往中矛盾的重要方法。

　　上述這些心理學方法，是按不同標準，從不現角度概括出來的，在運用過程中它們是相互聯系，相互滲透的，在教育實踐中只有把它們很好的結合起來，才能收到更好的效果。正如馬卡連柯指出的：“沒有任何十全十美的方法，也沒有一定有害的方法，使用這種或那種方法的范圍，可以擴大到十分普遍的程度或者要以縮小到完全可以否定的狀態。這要看執行者的才能和修養，要看最近期間達到的目的，要看全部情勢而定。

　　英國撒切爾夫人的一句名言：不重視教育的民族是沒有希望的民族。教育是門技術，更是一門藝術。教育有法更需得法。實踐證明，教育者只有從實際出發，靈活地、創造性地把多種方法進行最優結合，才能收到最好效果。

　　班級教育管理的措施 4

　　班級管理總是在路上，我還得加強探索。總以為班里沒有多少學生，正如今天班里學生講，老師你的眼怎么那樣尖啊。

　　我以為不就是三十個孩子嗎?我完全可以管得過來，沒有必要嚴格紀律，或者說規矩少了些，更沒有嚴厲暴怒的.時候，我允許他們在我的眼皮底下犯錯誤。有時還睜一只眼，閉一只眼算了。甚至微笑著看著犯錯誤的孩子，沒有批評的樣子。他們說話多了，我就停下來不講課，自己靜靜地看著他們。一段時間我不說話，他們也有自知之明，雖然不說了，但堅持不了多久，就有想說話了。

　　曾記得大家都會背誦我們的班風班規，但是班風班規落實得不好。現在感覺只是停留在紙上，也許他們經過一個寒假，早忘了班風班規了，也他們一個寒假自由慣了。這周我宣布加強班規管理，首先從作業和隊列抓起，課堂更是紀律重點。宣布作業不完成，以后要在午飯時留校補作業，將圖片發在家長群，家長來學校接。隊列要求快速，整齊，若是慢、散，將在隊伍整理好后，再走。若是仍是懶懶散散，就集體留校晚回家。課堂紀律嚴格要求，不準交頭接耳，不準亂說哈，有問題舉手示意，允許后起立表達自己的觀點，否則視為違紀。課堂違紀，要站在課桌旁邊上課。

　　既不要墨守成規，唯唯諾諾，又不能不敢挑戰自我!

　　班級教育管理的措施 5

　　班級管理對于我來說有壓力，也是一個挑戰，雖然從畢業到現在一直承擔著班級管理工作，但工作中還是存在著很多不足。由于每年都是接陌生班級，還要換老師，小朋友從大班升入到幼小銜接班是一個跨度，老師也有變動，使老師與孩子、老師與家長之間都產生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，特別是頭兩個星期，工作很不好開展，面對這樣的情況，我總結了以下幾點

　　首先教師之間要團結，一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間剛一配班時，有些不適應那也是很正常的。但作為班主任要處處以身作則，起帶頭作用。多和本班老師溝通、交流。對于班級孩子的'表現，如是進步了？還是退步了？孩子最近有什么反常表現？對xx我們應該用什么方法鼓勵他？孩子的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工合作盡力完成好。教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但對本班幼兒要求上必須是一致的，特別是常規方面，不能你要他這樣做，她要他那樣做，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

　　其次，我覺得家園合作應該放在首位，放在班主任工作重點上，幼兒大多數的時間還是在家中，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個班級，牢牢抓住家長是至關重要的，要讓家長認同你、接受你這一點是相當重要的。所以我根據不同類型的家長，找準溝通的切入口。很多家庭是爺爺奶奶帶的，我們要爭取老人配合使孩子養成良好的行為生活習慣。

　　而對年輕的父母，我會虛心聽取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進行一些指導，這樣他們會覺得老師很有辦法，就會信服你。有時，隨機地寫一些小便條或發短信給家長，他們往往會覺得很貼心。那么班級工作就會魚如得水，輕松自如。

　　俗話說“活到老，學到老”，只有在生活和工作中不但吸取經驗，不斷加強業務知識學習，才能豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有余。在班主任工作這個領域中，我還有許多地方需要學習，需要改進，我還要繼續努力，爭取做得更好！

　　班級教育管理的措施 6

　　一、讓學生參與到班級管理中。

　　一個班有幾十名學生，這些學生來自不同的家庭，他們在思想、品德、智力、興趣和性格等方面各有不同的特點，把他們組織起來，形成班集體，使他們在良好的集體中學習和生活，這對于班主任來說，是一個難點，班主任的工作是艱巨的。怎樣化整為零，使學生都能在我的領導下、教育下，形成良好的班風、學風、積極愉快地學習呢？

　　首先，在建立班級之后，我隨即進行一段時間的觀察，然后根據學生平時的表現，綜合全班學生的意見，挑選出一批學習成績優秀，工作能力強的學生作為培養對象，手把手地交他們管理班級，使他們成為有責任感、有主人翁精神的班干部，為以后發展和培養更多的班干部打下基礎。現在的孩子，追求平等、民主。作為班主任，如果高高在上，忽略民眾意見，一意孤行，勢必使自己的形象在學生的心目中大打折扣，嚴重的將會使得學生產生敵對情緒、抵制情緒，試問，這還將如何開展工作呢？因此，在選出班干部之后，我利用一節課的時間，與全班學生一起共同制定了新學期的班級管理制度。順便一提，一些制度訂得的確不錯，學生確有他們獨特的見解。當然，有些方面可以看出他們還是比較幼稚的，但在我的啟發引導下，都能順利完成。

　　其次，實行班干部輪換制。

　　有的班級，可能是一學年甚至幾個學年下來，依舊是原來的班干部。作為班主任，可能認為這挺好的，既省心又省力（班干部們經過幾年的工作，能力提高了，對班級的情況又比較熟悉）。但我卻不這樣認為。我認為，由于多年長期使用老一套的班干部管理體制，這樣必然使一些有能力、有作為的學生失去鍛煉的機會，而那些身為班干部的成績平平的學生，由于無競爭，無危機感與緊迫感，因此無干勁。而且，大部分的學生，都懷著當班干部的愿望，他們樂意為班級出力。我班的學生，特別喜歡當班干部，他們以能當上班干部為光榮，能為班集體出力，為同學服務更光榮。因此，每次輪到當值日生或班長，工作總特別認真、負責。記得有一次，一個學生因為寫欠作業，違反了紀律，因此，我撤消了他下個星期當班長一職。沒想到，他竟當場放聲大哭，并保證下不為例，請我給他機會。看！孩子就是這么可愛，他們從輪流當班干部中體會到當班干部之樂、之苦，也懂得去關心、理解他人，認識到“管”與“被管”的樂趣，調動了他們工作的積極性，班級的紀律真是明顯好多了。

　　第三，建立“自我批評日”。

　　人應善于做自我批評，才能找出自身的不足，對照自己與他人，發揚優點，改正缺點，才會有所進步。為了使學生能正視自己一周的表現，我在每周五中選一節課，讓學生總結自己一周來的表現，看看哪些值得發揚，哪些需要改正。小結的內容是多方面的：可以是有關學習的、有關紀律的、有關生活的、有關校外的、有關校內的。開始，學生不敢實話實說，即使有，也言盡不詳。見到這種情況，于是，我先帶頭，對自己一周來的工作做了言簡意賅的小結。在我的帶頭下，學生們都鼓起勇氣，暢所欲言，而且，我們還共同找出缺點，制定了下一周的奮斗目標。事后，我聽到家長也稱贊到：“這辦法的確不錯，孩子們乖了許多，長大了許多。”家長的話語，就是對我的工作的最好的肯定。

　　二、激勵、賞識，是班級管理的核心。

　　我們知道，人的需要，除了生理需要外，還有更高層次的需要。隨著年齡的增長，社會需要的內容與層次會更加發展成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分。而賞識教育正是根據兒童這一心理特點，在承認差異、尊重差異的`基礎上而產生的一種教育。

　　賞識教育，即“賞識——成功教育”，它是教孩子走路、說話的教育。孩子學說話，說得再遲、再差，我們都不會灰心，我們都會說：“慢說話的孩子長大特聰明。”我們不會嘲笑，只會堅持，不斷地鼓勵、贊賞。這就是一種承認差異、尊重差異、不怕失敗、追求成功的教育。

　　“賞識教育”，是“賞識”與“激勵”的結合體，在班級管理中，它引導我們樹立正確的教育思想觀念，通過“賞識、激勵”去維護孩子的自尊，學會自愛，去挖掘潛力，增強孩子的自信心，培養孩子的獨立性。在班級管理中，當孩子取得成績或受到挫折時，我們老師的一句“你真棒！”或“再試一次，一定會比剛才更好！”等肯定性的語言或鼓勵性的言語，都會如和煦的春風，無聲的細雨，溫暖、滋潤著孩子的心，增強他們的自信心。反之，如果采用一味地斥責、埋怨等方法，則容易挫傷孩子的自尊心，降低了孩子對自我的評價，對自信心的形成產生不良的影響。我在班級管理中，還采用了一些“貼紅花、獎勵‘小動物’、爭奪紅旗”等多種多樣的形式對孩子進行賞識，讓孩子感到承認對他們的尊重、信任，從而增強他們的信心。

　　新的世紀，需要充滿自信而又有能力的人。一個自卑、性格懦弱的孩子，將難以適應未來的社會。而承認差異、尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。

　　三、促進班級進步的手段——培養個體活動。

　　一個班內幾十名學生總是性格不同，各有特點：有的喜靜、有的好動、有的頑皮、有的乖巧。在班級管理中，如何調節各人的性格，使班級呈現出一個和諧、團結、人人追求向上的優秀集體呢？通過實踐，我深深地體會到：班主任要善于發現學生的閃光點，激勵個體發展的潛在活力，從而激發整體的上進心，促使整體進步。我班有一名學生，學習成績還挺不錯，就是特別貪玩。每天上下課，奔跑、追逐是小事；放學不按時回家，有時還愛糾集家住其附近的同學打打鬧鬧，好幾次家長找上學校向我反映。還真難管啊！你找他談話，可過不了幾天，他又犯了；兇他、訓他更不管用，搞不好，他還會產生敵對情緒。通過一段時間的觀察，我發現他除了頑皮、搗蛋外，其實，他蠻關心集體的，有著強烈的表現欲望，期望集體對他的肯定。再經過觀察，我發現，他上課特別認真，總能積極發言，作業完成速度快，質量也不錯，而且，從沒缺欠作業。嘿！我找到教育他的缺口了。在一次班會課上，我任命他為班里的學習委員，專門負責管理班里的學習。課后，我再找他談話，希望能不辜負老師和同學對他的信任，能和老師一起幫助差生提高學習成績。他爽快地答應了。后來，他還自發組織了學習小組，自己任命組長。幾個差生在他的幫助下，成績也略有提高了，就連原來總在一起玩耍、打鬧的幾個學生也加入到他的學習小組中去。這一因勢利導，取得了意想不到的好效果。個體有活力，有干勁，有了積極性，又會在同學中互相影響，整個班級呈現了生機勃勃，人人力爭上游的好氛圍。

　　班級教育管理的措施 7

　　從事教育至今，我一直擔任班主任工作，雖然辛苦，但我卻深深戀上了這個角色。看著一個個充滿活力的個體，聽著他們的心聲，我就下定決心一定要做一個出色基礎教育的行者，不斷探索基礎教育的發展前景和出現的問題。從而能為我們現有的基礎教育獻出自己的微薄之力。

　　多年來，我用激情去點燃學生的夢想，用愛心去贏得學生。

　　一、用耐心和激情去點燃學生，用積極情緒傳染學生

　　一位充滿激情的班主任對學生的影響是潛移默化的。學生每天十來個小時坐在教室里，對于學習上有困難的學生，學習對他們來說，并不是很快樂的事。這部分學生常常感覺學習枯燥無味，遠遠沒有外面的生活豐富多彩。少數甚至覺得坐在教室是一種折磨，是家長逼迫他來念書的。充滿激情的班主任會引導學生尋找美、發現美，感受生活的美好。給學生正面的引導和鼓勵，同學在他的這樣的激勵下，學習氛圍越來越好，班級體也越來越優秀。學生有了學習的激情，有了為班級服務的激情，班主任工作才更有成效，工作也更有激情，這樣激情在教學相長中不斷發展。激情也是相互傳染的，學生的激情也能帶動老師的激情。班主任激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全兩個不同的天地。一個有激情的班主任帶出的班級大多是活躍和民主的。我每天都非常注重課前一支歌的效果，唱得好會收到好的課堂效果，并且能抓住學生的興奮點，能讓課堂氣氛在短時間內活躍起來，學生也能進行積極有效的思考。在班級的管理中，班主任要有激情，并用你的激情調動學生的激情，這樣才能更好的發揮學生的積極性，更好的完成學生的教育及教學工作。

　　二、用愛心去贏得學生

　　蘇霍姆林斯基說：“把整個心靈獻給學生”。離開了愛心，一切教育便無從談起。愛心體現在每一個細節中，我剛接班時，初一新生年齡小，我就親自教他們學會吃飯，學會合理作息。我利用晨會時間和班會時間，與學生共同商討如何合理飲食、作息，如何做才有利于他們的健康成長。學生只有睡好、吃好，才會更好地投入到學習中。冬天來了，我就用班費給班級買來暖水瓶，讓學生多喝熱水，一來可以抵御嚴寒、感冒，二來可以避免學生喝涼飲料。走進學生的生活，全面了解學生的思想面貌、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等。這樣有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。我在班里放了一本掛歷，讓每位學生的生日在掛歷上圈出來，輪到哪個學生過生日時，全班每人拿出一角錢，為這個學生買一個筆記本，全班同學都簽上自己名字和祝福語，然后全體同學在為這個學生唱上一首生日快樂歌。讓每個同學都感受到被關愛、被關注的溫馨，同時也加強了班級凝聚力。走進的學生的生活，還要拓展到假期里。我平常通過校信通與家長溝通，對學生的學習、生活進行交流。把學校教育向假期延續，向家庭拓展。告訴學生假期多參加社會實踐活動，拓展自己的知識面，幫父母多做家務活，多和家長交流自己的看法。愛心在傳遞，并且把老師、家長、學生三者的關系有力的凝聚在一起。大大加強了班級的管理。

　　三、用耐心、細心為學生的成長創造良好環境

　　如今的中學生思維太活躍，身體太好動，打架、逃課不新鮮，早戀、網戀也不少見，缺乏公共道德、社會責任感、是非觀念不強。并隨著社會的不斷進步，文明進程不斷加快，有些教育問題卻愈加復雜與嚴重，這就要求教育者必須有耐心，要細心。

　　1．細心發現問題。一個由幾十個不同學生組成的班，必須注意學生的一言一行，善于從學生的'每一句話、每一件小事來觀察和掌握學生的思想動態。例如：我班有一位新生，剛來的時候，對學校的環境、生活很不習慣。經過一段時間的溝通、細心地做個別教育工作，以后他就慢慢地適應了。又如有位學生丟失了一件比較貴重的東西，經我細心、仔細地尋查，終于把東西找到了，還給了他。后來經過調查清楚，發現了偷竊者。因他是首次，也肯認錯。因此我決定給他改正的機會，但同時必須向他講明了事情的危害性，并采取一些"防范"措施，使這位學生重新安心學習。

　　2．耐心解決問題。

　　如有發現問題，就要及時解決、杜絕不良后果。做耐心細致的思想工作，使學生心服口服，動之以情、曉之以理。比如：我班有位男生向來在班上表現是最差的，不管是紀律、思想、生活等，都是很不理想的。有一次在宿舍里，他無故傷害一個同學，當我發現問題后，我立即跟班主任配合，對他進行耐心引導，指出行為的危害性，及老師對他的關心愛護，給予他改正錯誤的機會。最后他認識了錯誤，向我道歉，并寫了保證書。從那以后，我特別注意他，細心觀察他的表現，一發現他有進步，當即給予表揚，把他進步的消息跟他家長聯系，使他受到鼓勵，取得很大進步。

　　四、不斷探索新的管理模式

　　新時期教育出現了新的問題，留守學生的出現，早戀、網戀也不少見，缺乏公共道德、社會責任感、是非觀念不強等新的問題層出窮。就我校而言，留守學生比例較大，他們缺乏父愛、母愛，加上社會不良風氣的影響。如何加強留守學生的思想道德建設，已成為一個非常重要的問題。我的經驗還不足，還需要不斷的學習和總結。我將一如既往做一個基礎教育的踐行者，培養出更多的社會所需要的人才。我們要讓青少年學會體驗高尚與尊嚴，善良與真誠，仁慈與憐憫；學會聆聽始終是人類前進動力的奉獻、感恩、寬容、同情、自尊、自信……這些美好的品質；學會感受人間的真情、親情、友情、同情……這些美好的感情。

　　班級教育管理的措施 8

　　時光總是悄然而逝，一晃我在教育崗位上已經工作第十五個年頭了。回眸幾年來，我用真誠執著的愛對待每一位學生，用樸實無華的情描繪著自己夢想的畫卷。神圣的三尺講臺又銘記著我多少心酸，執著的愛、無悔的追求伴隨著我走向每一個起點。新的學期將會對人是一次新的挑戰，本學期班主任工作計劃如下：

　　一、大膽放手培養小干部

　　一個班集體是否有團結向上的凝聚力，不但要靠老師和同學們的一致努力，還要有一個負責任有能力的小干部。小學生的榜樣心理很強，所以選出有責任心、上進心、學習成績較好、大公無私的小干部很重要。

　　開學的第一天，我把班干部的職務寫在黑板上，并提出競爭上崗，要求自愿報名，每個同學都可以報名當班干部，同時也都有機會當選班干部。然后是由老師公布報名的情況，等給大家一段互相觀察討論的時間后，民主選舉產生班干部，這樣使很多同學不會因為當班干部鬧情緒，同時符合公平公開公正的原則。對于那些不能入選的同學也可以培養其抗挫折的能力。

　　小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個標志牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件退出干部隊伍。讓小干部產生“憂患意識”，極大的促進了他們的工作積極性，“火車跑得快，全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。

　　二、少批評多鼓勵

　　教師這一職業是特殊的，因為他面對的是一群活蹦亂跳、好奇無知的孩子，他們缺乏對是非的判斷能力，需要老師的幫助和指引。所以我在處理班中事件時，總是盡量冷靜思考抓住時機進行教育。我班幺路晨同學學習成績中等，和同學關系也很融洽，但是就是不遵守紀律，打鬧還經常給班里減分。開始時我也和他發脾氣，但我發現效果不太好，經過我細心觀察發現他很想當體委，于是我讓他當臨時體委，這對他的紀律是一次考驗，當體委就要以身作則，他有了一定的進步，違反紀律的'次數明顯減少了。過了一段時間我又發現這個孩子自尊心很強，可是他坐在老師講桌邊好像傷害了他的自尊心，他好像怕大家看不起他，總是大聲說話或者出些怪聲吸引大家的注意力，我經過再三思考決定讓他回到集體的隊伍里面去，給他調了座位，果然他變了。我很高興還不時的鼓勵他，他也很注意自己的一舉一動有沒有違反紀律了。

　　三、用理解代替懲罰

　　“人是不可能不犯錯誤的，只要能正確認識它、改掉它，就是可取的。”那么對于自控能力較差的學生來說，犯錯誤更是難以避免的了。所以我們做教師的不要把學生犯的錯誤看成一件不可救藥的事，而應該去包容他們，努力幫助他們，培養他們辨別是非的能力，讓他們認識錯誤并改正它。所以當我看到學生犯錯誤時，我總是盡量淡化，為學生留有一定的自尊心，以便更好的開展教育。在平時我更重視包容他們的不足，上操時有的同學總是說話，我就慢慢的走到他們的身邊站一會，他就會明白自己做錯了。課上誰搞小動作我很少直接點名批評，而是用目光告訴他應該認真聽講，學生通常會愧疚似的低下頭。長期下來，我和學生彼此理解，班里越來越和睦。

　　四、幫助學困生樹立信心

　　隨著新課程改革的不斷深化，對班主任的素質要求也越來越高。班主任不僅是知識的傳播者，還是班級的組織者、管理者、班集體的創建者。我努力做到對待學困有足夠的耐心和愛心，我覺得這一點對班主任來說很重要。愛能融化冰雪，愛能打開人們心靈，愛能縮短人的距離，愛能使一切不能變成可能。自從我踏上工作崗位以來我一直用這份愛來縮短融化師生間的距離，同時我也從中享受這份真摯的師生間的感情。從而使學困生在不同程度上都有一定的進步。

　　現在，我覺得自己已漸漸的融化到孩子們之中。他們點滴的進步，會給我帶來無窮的欣喜與滿足。無論他們走到哪里，都帶著我的理想，帶著我的祝愿，更帶著我的牽掛和執著的愛。我真想化作一對堅實的翅膀，讓他們能早日在美麗的天空中翱翔。我還想化作一片綠葉，幫助他們早日長成參天大樹，成為國之棟梁。

　　班級教育管理的措施 9

　　班級是學校教育教學的基本單位，班級教育管理的好壞直接影響著學生的成長和發展。以下是一些有效的班級教育管理措施。

　　一、建立良好的班級規章制度

　　制定明確的班級規章制度，包括課堂紀律、考勤制度、作業要求等。讓學生清楚地知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

　　規章制度要經過全班同學的討論和認可，這樣可以增強學生的參與感和責任感，提高他們遵守規章制度的自覺性。

　　建立獎懲機制，對遵守規章制度的學生進行表揚和獎勵，對違反規章制度的學生進行批評和懲罰。獎懲要公正、合理，以起到激勵和警示的作用。

　　二、培養優秀的班干部隊伍

　　選拔有責任心、有能力、有威信的學生擔任班干部。可以通過民主選舉、老師推薦等方式產生班干部。

　　對班干部進行培訓，提高他們的管理能力和服務意識。讓他們明?

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