如何搞好班級管理工作
導語： 班級是學校教育教學的基層組織，它的建設直接關系到班風、學風的建設，班集體建設是班主任工作的核心內容。為適應當代中學生的特點和德育的要求，班主任更需要有一種創新意識，尋求有效的管理方法，以高尚的情操感染學生，培養學生的自主創新意識和實踐能力，有效地進行班級管理。
如何搞好班級管理工作
一、用真誠的愛心打動學生
愛是人的一種基本需求，是學生的一種心理寄托，是學生一種內心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，從而把握成功的教育真諦。
每接到一個新班級，都要先了解每一位孩子的興趣愛好、性格特征、家庭情況等。通過這樣的方式讓每一個孩子都能感受到老師對他們真摯的愛，使他們都能主動打開自己的心扉，真誠地與老師進行交流。在教育實踐中，筆者感受到教育是個充滿生機的過程，是人與人心靈的相遇和對話。師愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。
二、用“寬容”的心去包容學生
在以往的班級管理中，教師普遍認為認為要管好一個班級，前提條件是要嚴、要兇，這樣才能壓得住學生，才能建設好班集體。但時間久了，就會發現學生對老師敬而遠之，不愿和老師交流，表面服從老師的安排，但凡事缺乏積極性。因此，班級管理要嚴，但要做到對學生“嚴中有愛”。
在信息發達的今天，學生的生活、學習不僅僅局限于學校、家庭，已經變得豐富多彩，這樣難免會碰到很多成長中困惑的問題。孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，班主任不能只用嚴厲地批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。作為班主任，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味地縱容他們。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下不斷進步的。
三、 多賞識學生，以表揚為主
心理學研究表明，人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要對一些搗蛋、調皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們消除逆反心理。犯錯后，教師要教育學生如何改正，要讓學生從內心深處認識和改正錯誤，教師的語言就要有人情味，不能傷害學生的自尊，要站在學生的角度去想去說，這樣會比一味批評起到更好的教育效果。尊重也是一門藝術，只有師生之間互相尊重，教師獲得學生的信任，才能創建一個和諧、團結的班集體。
教師平時要細心觀察，一旦發現好的、進步的學生及時表揚，對他們的表揚可以是一個贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚。愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
四、用自身的言談舉止起到榜樣作用
班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任平時與學生相處的時間比較多，班主任的言行對學生的影響是深刻的。黑格爾說，“教師是孩子心中最完美的形象”，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。作為班主任應具有良好的師德，在平時與學生相處的時時刻刻，都嚴格要求自己，做到“要求學生做到的，老師先要做到”，這樣才能對學生起到潛移默化的作用。因此，無論是教師的儀表示范、語言示范還是是性格示范、行為示范、人格示范都讓學生在潛移默化中接受教育，教師的“偶像”示范作用會影響學生的一生。
總之，在班級管理工作中，我們要熱愛學生，站在學生的角度，設身處地的為學生著想，用真情實感去感化和打動他們，更要用發展的眼光理解和評價學生，為每位學生送去不同程度的關愛和表揚，使學生在老師的理解和信任中成長，讓他們充滿信心地面對未來，即使是在犯錯誤時也能真正感受到老師的關心和愛護。師生之間心與心的距離縮短了，師生關系才能平等，教育才能成功。
如何搞好班級管理工作
一、促進班集體凝聚力的形成
班集體凝聚力是一個班級整體力量的集中體現。班集體凝聚力的強弱，對于搞好班風學風，促進班級各項活動的順利開展，都具有至關重要的意義。隨著時代的變化，家庭獨生子女增多，學生個性中的自主意識和獨立性越來越強。要使這些學生較好地融入集體生活，彼此之間形成協作互助的關系，進而使班集體產生較強的凝聚力，班主任就要從實際出發，深入學生進行心靈教育。班集體凝聚力的形成需要一個過程，例如精心設計了教室的布置(包括格言、宣傳畫、黑板報等)，可以優化凈化班級環境。第一周舉行“我愛我家”主題班會，使學生盡快對班集體產生關心和熱愛的情感。
二、強化班干部隊伍的建設
班隊干部，是班隊的骨干和核心，他們是班隊工作計劃的直接執行者，班內活動的領導者。班主任重視班隊干部的培養，充分發揮他們的作用，集中他們的智慧為班級排憂解難，并且能及時掌握班級情況，了解學生的心理動態，班級各方面狀況，有利于幫助班主任改進工作和提高工作實效。
1.本著讓學生自我推薦的原則和民主精神，建起一支班干部隊伍
自我推薦就是推薦自己在班上要擔任某一職務，然后上臺進行“施政演說”，我注意引導學生選好班干部，發揚民主，根據他們的闡述及各方面素質的綜合考慮加以投票選舉。根據班干部每一個成員的特點加以分工，充分發揮他們的才能，如我班的趙峰同學做事認真負責，同學們選他當副班長，負責班級的衛生紀律檢查工作，實踐下來他的工作效果很好。
2.創造條件，讓學生干部獨立處理班級事務，組織各種活動
為了使班隊干部迅速成長，班主任要對他們進行培養，引導。對于新選出的班干部要精心護理，悉心栽培，鼓勵他們大膽工作，有意識地給他們肩上壓擔子，在實際工作中培養他們的工作能力，而且還要大膽放手，讓他們獨立工作。班級的校內外活動，我以平等的態度和他們共同討論，讓他們暢所欲言，以便從他們的意見想法中受到啟示，使自己的工作考慮更周密，了解更全面。例如學校的每一屆體育節和藝術節活動中，班干部從發動到組織開展都做得很好。班級的.規章制度可以由全班學生共同起草，共同討論通過，允許修改，并保留一定的靈活性，一旦制定就具有一定的法律效力，所有學生都應該遵守。
三、堅持平等教育的原則
我們應用“沒有差生，只有差異”的教育要適應學生，如某個學生學習成績不理想，老師不問青紅皂白就貫以“愚不可及，朽木不可雕也”的看法，不但沒有使他們得到應有的關懷，還傷害了他們脆弱的自尊心，久而久之，他們就蒙上了自卑的陰影，也許會耽誤他們一生的成長。其實每個學生都有自己的優點，老師應當及時地發現他們的長處。譬如，我班的陶浩明同學在學習上成績較差，但集體榮譽感強，特別關心班集體，勞動積極，每次分內的工作都認真完成，深受同學們的欣賞和贊揚。我發現后及時給予表揚，鼓勵他在學習上也能做得更好，同時去家訪了解情況，并課后幫他補習，經過對他的幫助，增強了他的自信心，在學習上開始有了進步，改掉了先前的壞習慣，成績有了提高。
四、搭建學生活動的創造舞臺
在活動課中，把活動的設計權、主持權交給學生，由他們自己設計內容，自己選主持人，自己決定程序和方式。在這學期班級還自己組織開展了“青少年是否可以上網”為主題的辯論賽。同學們在此次活動中唇槍舌劍，雖然與正規的辯論比賽差了一點原則性和規范性，但是同學們的熱情是有過之而無不及，增強了學生的競爭意識和集體主義精神。同時班級組織了一些有意的興趣小組：如足球、音樂、美術、寫作、航模等多種形式的活動，在活動中使學生獲得了創造的愉悅。班級團員還自發組織了“學雷鋒活動小組”利用周末做各種志愿活動，到汽車站清掃垃圾，作交通宣傳等，他們懂得了奉獻，學會了做人。這些有益的活動都做到進一步教育的目的，也為培養學生創造力提供了廣闊的天地。
由于時代的變化，社會的需要，我們教育工作也要有所改變和創新，面對不同個性的學生，必須采用不同的教育方式，這也決定了班主任工作必須充滿個性，具有創造性，有效地進行班級管理。
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