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幼兒園園長管理經驗

時間：2024-02-29 19:10:27 偲穎管理

幼兒園園長管理經驗（通用10篇）

　　辦好幼兒園的關鍵在于管理，好的管理要講究管理藝術。幼兒園園長作為幼兒園管理的直接負責人，在管理中必須講究管理藝術。優質的幼兒園管理是實現有效教學、提高教育質量的重要環節，也是人才培養目標實現的重要保障，教學管理作為學校管理工作中的首要任務，為了更好地實現教學目標，必須強化與重視此項工作。下面是小編收集整理的幼兒園園長管理經驗，希望對你有幫助！

幼兒園園長管理經驗（通用10篇）

　　幼兒園園長管理經驗 1

　　一、立足全園，樹立以人為中心的管理理念

　　要辦好自己的園所，作為領導，必須首先樹立以人為中心的管理理念，也就是要依靠人、信任人和培養人。這樣才能充分調動教師的工作積極性、主動性。著名的管理決策理論奠基人赫伯特西蒙曾說：“領導工作的關鍵在于領導者，領導藝術的核心在于激勵下屬積極主動地工作?！?/p>

　　所謂依靠人就是在工作中有了困難要依靠大家的力量來解決，有了成績和大家共同分享，信任人就是對教職工充滿信心，要關注她們、關心她們、對她們給予關懷，把她們的困難當成自己的困難，園長在考察教師工作的同時，還要關心教師的實際生活，尤其是家庭比較困難的教師。園里在條件允許的情況下，幫助教師解決一些困難，使她們能夠全身心地投入到工作中，在工作中感到溫暖，有安全感，使教師有自信，能充分發揮自己的特長。那么，培養人就是要給教職工創造良好的工作、學習環境和氣氛，只有這樣，才能事半功倍，發揮更好的工作效能。

　　當然，在管理的過程中，對全體教職工能力的了解也是非常必要的，只有認真分析、了解每個人的工作能力強弱和特征后，才能在此基礎上按每人的能力大小分配工作，使能力與工作相互平衡，從而充分發揮每一個人的工作能力。例如，有的人在教學上能力相對弱一些，但在待人接物上有自己獨特的一面，那么就可以安排她在接待上進行工作。另外，對待個別好勝心強而又有能力的老教師也要具體對待，以調動老教師的工作積極性。

　　其次，我們剛才講到，人的能力發揮是工作成績的體現。但是，人的能力發揮也是需要動力的。其實，在幼兒園里，動力不外乎就是這幾種：一是物質的動力，即各種物質獎勵和獎金，可以根據本園的情況設立出勤獎、安全獎、衛生獎、考核獎、論文獎、教學評先獎等，雖說物質動力不是萬能的，但通過獎金的高低也能看出每位教師的工作成績。就比如說，我園在設立這些獎項以來，大大地提高了教職工的工作熱情和積極性。

　　有不少教師撰寫教學論文、組織幼兒參加各種比賽獲得好成績，被評為優秀教師。二是精神動力，指人內心需要的滿足，讓教師在心理上得到安慰。作為園長要根據大家的特長安排一定的位置，如，班長、教研組長等，進行精神鼓勵。三就是信息動力，世界在發展，新的教育信息層出不窮，也就為教育工作指明了方向。那么，這些新的動態也就成為一種動力使我們的工作創造出新的價值。作為園領導在管理的過程中，需要為教職工提供信息交流和獲得新信息的機會，采取“請進來”“走出去”的管理方法。把幼教專家請到園里來講課，到接受信息早、發展快的姊妹園所參觀學習。我們多次送教師去北京、上海、青島等地學習、考察、觀摩，開闊自己的眼界，提高自身的素質。同時，我們還開展橫向交流，即園內班與班之間、教師與教師之間進行學習研討，對每一次教研活動進行講評、探討、總結，不斷提高教師的教學能力。

　　二、建立嚴格的管理制度

　　對于幼兒園的管理應該是嚴格的，而且嚴中有法。嚴格體現在制度上，嚴格的規章制度、崗位職責和工作流程，把幼兒園管理納入有章可循、有法可依的軌道。制定的所有制度都必須立足全園，從實際情況出發，這樣便于制度的有效實施，使管理有目標，不當擺設，言則必行。比如，教師要明確自己的工作職責和工作任務，嚴格遵守制度。作為園領導要注重獎罰制度的運用，要讓大家明白，制度是對事而不是針對某個人的，只有這樣，才能調動大家的工作積極性，變壓力為動力，強制變自動，被動變主動。

　　三、建立良好的管理系統

　　我們制定了一系列的制度，如果不認真執行，那就等于沒有制度。實行分層次的管理體制，是對制度最好的一種監督方法。例如，我們可以這樣：園長—抓副園長—抓教研組長—抓班長—抓教師。幼兒園的衛生工作由衛生保健教師抓，教學活動由教研組長抓，班級工作由班主任抓，青年教師的思想工作由黨支部、團支部抓等。而園長則起領導、指導、協調、判斷、決策、解決的'作用，廣大教職工各盡其能、各負其責。

　　四、園長要以理論為指導，在實踐中創新

　　世界在變革，教育也在變革，要搶占競爭的制高點，人才、信息、創新是關鍵。這是社會發展的規律，教育的規律也同樣如此。作為園長如何把握機遇，迎接競爭的挑戰呢？我們上面講了這么多，但其基礎是園長要博覽、勤思，以敏銳的眼光捕捉和教育相關的各種信息，把握中外幼兒教育改革的動態和新思路，思考新時期對人才的需求以及人才自身發展的需求。作為園長，要更新觀念，做一個理性的思考者和勇于開拓創新的實踐者，要嚴格自律、率先垂范，成為大家的楷模，要有進取精神、容忍精神、胸懷坦蕩和敢于負責的精神，相信具有這種較高的素質和修養，所管理的幼兒園教師才會心往一處想，勁往一處使，辦園質量也能日益提高。

　　領導藝術的魅力是無限的，但它需要領導者在自己的工作中不斷地探索方法與追求創新，不斷地完善自己與發展自己。幼兒園園長，這位特殊的領導者與教育者，更需要有敏銳的眼光和分析判斷能力，站在幼兒教育的前沿，促進幼兒園的全面發展，為孩子的發展奠定最堅實的基礎，我們的幼兒教育事業也就會不斷地發展。

　　幼兒園園長管理經驗 2

　　一、要有愛

　　要當好一名教師，尤其是一名幼兒教師，就必須愛每一個幼兒。作為幼兒園的第一責任人，就要尊重每個幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。同時還要關愛每一位教職工，確保她們開心工作、順心生活、和諧相處。

　　二、要用制度管人

　　科學而合理的制度是一切活動的保障。這幾年，我探索出了“嚴、細、公、實”的四字管理方針：嚴，即嚴格要求，嚴格按幼兒園所制定的規章制度辦事，一視同仁，做到對事不對人；細，即認真細心，細心做好每一件小事；公，即公平公正，公正對待每一件事情，公平對待每一名職工；實，腳踏實地，講求實效。這些規則包括幼兒園工作規程、幼兒園各崗位職責、園內各項常規、園內各種活動方案、應急預案等。

　　三、要使全園有明確的發展目標

　　花樣跳繩是我園的特色活動，單人跳、雙人帶跳、師帶幼跳等等都是大課間活動上一道亮麗的風景線。活動上有了特色，教學上也得有特色。我們發揮集體力量，開設了園本課程《神奇的計算——手腦速算》，手腦速算是以雙手運算為載體促進大腦血液循環，刺激腦細胞發育的有氧健腦運算體操，也是一種智能體操，這種體操方法簡單、設計獨特、模式新穎、寓教于樂。園本課程的開設為幼兒園開辟了廣闊的天地，使幼兒園駛上了“教師盡心、幼兒開心、家長放心”的精細化管理的良性軌道。

　　四、要注重發揮每個教師的特長

　　幼兒園女教師占大多數。我在工作中是她們親密的同事，在生活中是她們和藹的姐姐。我著眼于她們個人的專長和特點，使之人盡其才，在布置工作時特別強調教師特長的發揮。我個人認為組織的再生能力越強，組織的發展就會越好，就能把每個人的積極性調動起來。在不違反原則的情況下，我放心讓老師去辦事，讓她們大膽地發揮創造力，鼓勵她們從多角度考慮問題，用好她們的權力。領導的賞識就是教師工作的動力，教師會充滿自信地快速成長。幼兒園的老師多才多藝，能歌善舞，讓教師發揮特長，發掘教師潛力，使教師各司其職，才能使全園運行更加井然有序，幼兒園的整體水平才會越來越高。

　　五、要筑牢安全風險控制意識

　　首先，對于教師，我園從制度、法規上強調每一個崗位的職責，增強她們的安全意識。對于幼兒，要求教師從日常生活和教學活動中著力提高幼兒的安全意識。我園不但組織消防安全講座、交通安全講座、緊急救護的基本技能培訓，而且還制定各種緊急預案，并進行演習。同時也做好宣傳工作，從而帶動了家長的配合。其次，園內每一位幼兒的學習、生活都在幼兒園，他們的飲食衛生安全、消防安全、疾病、過敏史等等都是園長應關注的焦點。還有園舍、電線線路、廚房大爐具、大型體育器械等等，也都有可能出現機件故障或者人為的失誤。因此，注意園內各種設施設備的安全非常重要。

　　六、要著力使園所彰顯獨特文化

　　環境文化是潛移默化的.“春雨”，教育環境是產生潤物無聲效果的“濕地”。新教學樓投入使用后，我們樹立“環境即課程”的意識，充分利用校園文化氣息、環境資源，營造了讓“墻壁墻飾說話、讓花草樹木賦詩、讓文化設施啟智”的人文環境。優美的校園，小巧而不失大氣；潔凈的教學樓和多彩的活動場地相映成輝；栩栩如生的“海洋世界”、“動物世界”讓幼兒和家長身臨其境；生動形象的“健康加油站”、“環保小衛士”使幼兒收獲頗多；傳承中華傳統文化的《三字經》主題墻更是將我園的特色經典誦讀落到了實處，文化氛圍的營造使幼兒園成為“傳授真知”的智慧樂園。

　　總之，在大力推進學前教育的浪潮中，園長工作便是幼兒園工作中關鍵的一環，“一個好園長，就是一所好幼兒園”。園長應發揮橋梁作用，帶領好全體教職工，主動積極開展幼兒園各項工作，著力為每一位幼兒一生的健康快樂及有潛力地成長奠基。

　　幼兒園園長管理經驗 3

　　在競爭日趨激烈的幼教市場，作為一名幼兒園園長，要想使自己經營的幼兒園在同行業中獨樹一幟、創出品牌，在競爭中獲得發展，不僅要有嚴謹務實的工作作風，同時還要具備開拓創新的精神。

　　一、勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累。

　　作為一名園長，在幼兒園這個瑣碎事務多、突發事件相對較多的工作環境中，任何時候都不能有絲毫懈怠。俗話說，“業精于勤，荒于嬉”。園長應做到勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累。勤觀察就是對身邊的人和事善于捕捉和體察，不管是大事還是小事都要看在眼里，記在心里。園長要善于在觀察中把握管理的契機，梳理管理的思路。勤思考就是對已完成的工作善于做“好與壞”、“對與錯”、“利與弊”的比較和自省，對準備進行的工作善于做周密的計劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚長避短。勤實踐就是要求園長不要紙上談兵，犯官僚主義，要深入一線、深入實際，多體驗、多了解，用事實說話，用結論管理工作、管理人。勤積累就是經常把內部的、外部的、實際的、理論的一些好的工作經驗，以及有價值的.材料、案例進行收集、累積，分類保存，做到勤學多思，博采眾長，學以致用。

　　二、抓好各崗位人員的培訓工作，使每位員工都成為行家里手，幼兒園的發展與管理，關鍵是人。

　　如果教職員工人心渙散，能力平庸，縱使園長有三頭六臂，使出渾身解數也難以把幼兒園管理好。

　　因此，園長要運用科學、有效的管理方法帶出一批專業、敬業、團結向上的優秀員工，調動教職員工的主觀能動性，依靠集體的力量、大家的努力共同推動幼兒園的發展。

　　學期初，園長要對各崗位人員進行崗位培訓。一是對中層干部的培訓。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。管理人員分管幼兒園的各項工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責，把各自的本職工作做好了，那么全園的工作也就做好了。因此，園長要明確每位管理人員的崗位職責及任期目標，并不斷增強管理人員的管理能力。學期中，園長要對全園教職工進行延續培訓。一是對教職工進行專業知識和技能培訓，比如，培訓教師書法、彈琴、兒童節目創編、手工教具制作等方面的技能；對炊事班的師傅進行食品衛生安全知識的培訓及廚藝大練兵等。二是對教職工進行師德、師行等方面的培訓。如，在園內開展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會；組織教師進行經驗交流；請專家來園為教師上禮儀課等。學期末，園長要針對全園教職工的工作情況提出改進意見，對全園教職工進行再一次的提升培訓。

　　三、園長要注意管理的藝術性。

　　注重各種工作計劃的目的性園長在制定學期計劃、月計劃時要圍繞幼兒園的辦園宗旨，比如，幼兒園的特色是藝術幼兒園，那么在各項工作計劃中都要側重于藝術特色。制定各項活動計劃時應克服隨機盲目性，比如，制定幼兒春游計劃時，要先聽天氣預報；幼兒開運動會時要考慮定在什么時間合適；家長會定在什么時間開宣傳效果最好等等。

　　注重管理工作的彈性原則常言道：計劃趕不上變化。園長在處理個案事務時，正常情況下要堅持原則，遵守制度。遇到特殊情況時，要注意在不留下后遺癥的前提下，有效地實現動態管理。

　　注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進行的重要手段。各項工作在開展過程中，園長不能等活動結果出來了再去評價，要經常對各項正在進行的工作進行監督、檢查，發現偏差后及時糾正，使各項工作圓滿完成。比如，排練“六一”節目要提早驗收，不足之處及時糾正，不能等到演出時才發現問題，再改已經來不及了。

　　當今我們正處于“新世紀”、“新階段”、“新局面”?！靶率兰o”是為了與時俱進，開拓創新；“新階段”是因為機不可失，時不我待；“新局面”是由于責無旁貸，催人奮進。因此，我們一定要堅定地站在時代潮流的前頭，從新世紀、新階段、這樣的歷史高度認清自己所肩負的時代責任，努力開創奉浦幼的新局面，以上是我的個人不成熟的幾點看法，希望大家多多指導！

　　幼兒園園長管理經驗 4

　　雖然在教師崗位上已任教了幾年，但在管理上還是一個新手，感到壓力很重，要學的東西很多。作為一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我十分感謝市教育局領導對民辦園園長的高度重視和強有力的支持。

　　今天就我在管理的點滴體會和想法與大家進行交流，希望大家提出寶貴的意見。

　　首先，作為一名幼兒園園長，我要堅持正確的辦園理念。做到以下四點：第一，要依法執教，遵守有關幼兒教育的各項法律法規，全面貫徹國家的教育方針。第二，要為幼兒提供和創設健康、豐富、饒有趣味的生活和活力環境，使他們度過快樂而有意義的童年。第三，要遵循幼兒身心發展的規律，引導幼兒在游戲活動中學會禮儀、學會表達、學會交流和交往，萌發對真善美的熱愛、表達和追求之精神。第四，要秉著安全是保障教師是形象幼兒是質量的基本認識，全面做好各方面工作，使幼兒園穩妥運行。

　　作為一名幼兒園園長，我要不斷提高辦園水平。主要從幼兒園管理和教師管理兩方面入手。在幼兒園管理方面做到改善、添置內部設施和設備，不斷改進保教手段和工具。要建立健全和完善，更新各種規章制度，實行責任追究制，切實增強教師的責任意識。要搞好與家長之間的關系，幼兒園的發展是離不開家長的支持和幫助的。在教師管理方面，要提倡“三心”即耐心、細心和恒心。有了耐心，才能與孩子獲得良好的交流，只有細心方能對孩子觀察入微，良好的衛生、行為等習慣的形成必須持之以恒的進行培養。

　　作為一名幼兒園園長，我要努力優化軟環境，實行人本管理，增強教師的主人翁責任感，提高幼兒園的軟實力。五年來的教育經驗告訴我，愉悅的工作環境能使教師的心靈得到放松，是每位教師內心的一種渴望。作為管理者，要努力營造一個和諧、融洽的`人際氛圍，讓教師感到溫馨、踏實。作為園長，一定要做好教師的人文關懷工作。讓教師在工作中感受到一種關懷，感受到一種親情。要和教師多溝通、多交流，和教師交朋友，讓自己的真誠和人格魅力去感染教師，激發教師內在的工作積極性和創造性，使大家團結一致，把幼兒園當成一個大家庭，增強團隊的凝聚力。

　　以上只是我對怎樣當好一名幼兒園園長的粗淺想法，距離怎樣辦好一所幼兒園還很遠。但是我堅信，只要有一顆火熱的心，有一顆公正的心，勤于探索，勇于開拓，與時俱進，就一定能把一所幼兒園辦出特色，辦出水平。

　　幼兒園園長管理經驗 5

　　面對教師教育觀念和教育角色的悄然變化，越來越感受到用傳統的權威封閉式的課程管理思想及策略去領導、指揮教師，不僅無法適應現代幼兒教育新形勢的要求，反而會束縛教師的專業精神和專業素質。因而，轉變落后的管理理念，打破傳統的封閉式的管理模式，尋求一種能提升教師專業精神和專業素質，充分調動教師的主動性、積極性、創造性的新型課程管理策略，是在課程改革和課程管理實踐中不斷思考和努力探索的方向。愿借此機會，與各位同行分享我在課程管理實踐中因課程管理策略的改變而帶來的教師一系列的轉變。

　　策略一：變批評、指責、懲處為鼓勵、溝通、建議，傾聽教師行為的動機和想法，建立相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道。

　　過去，我非常注重工作結果和目標的達成，一旦發現教師工作中的過錯和失誤，就習慣站在自己的角度去批評、指責、懲處。結果，不僅教師畏懼我，我和教師之間的關系也很緊張，許多教師甚至不愿意承擔一些重要的工作任務和壓力，深怕自己工作有閃失而挨批。經過認真的反思和深刻的自我剖析后，我嘗試改變工作方式，用“以人為本”的'思想和策略去領導和管理教師，具體做法如下：

　　1、加強與教師之間的溝通聯系，學會傾聽。我經常利用午餐時間、個別商談、教師座談會、教研學習等機會，主動與教師進行溝通，隨時傾聽、詢問、注意和回應教師的想法。

　　2、有彈性地安排幼兒園各項活動，尊重、接納教師提出的合理建議，用積極的、正面的語言鼓勵教師自主學習及探討、追根究底的專業精神，不輕易否定教師的想法。

　　3、用“鼓勵、溝通、建議”取代“批評、指責、懲處”。在批評教師之前，先要了解教師行為的動機和想法，盡量不在眾人前批評教師。用寬容、理解、關懷、鼓勵來關心教師的生活細節、學習需要，解決教師困難。注意自身情緒的變化，保持心態平和，克服急噪情緒，經常進行自我反思與檢討。

　　通過一段時間的嘗試，幼兒園的工作氛圍得到了明顯的改善，大家彼此學習、寬容、支持，建立了一種相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道，我和教師之間的關系也變得十分融洽，教師工作的積極性、主動性得到了明顯的提高。

　　策略二：變替教師做決定為賦予教師更大的專業自主權，尊重教師的專業決定及工作能力，鼓勵其探究與創造。

　　過去的我習慣幫助教師選定幼教教材、制訂計劃、解決問題，什么事都愛掛在自己身上，對教師的限制也較多，喜歡過多地干預教師的幼兒教育教學活動，教師成了等待指令的旁觀者，工作顯得被動和消極。

　　后來，我嘗試改變過去那種習慣替教師解決問題、替教師做決定的管理方式，將教學主權賦予教師，不用統一規定或化一標準去限制教師，而是充分尊重教師的專業決定及工作能力，鼓勵其探究與創造。具體做法如下：

　　1、允許教師根據本班幼兒實際，自行研究、設計適應本班教學實際的課程計劃。

　　2、允許教師建立相對穩定又有彈性的活動日程，在時間分配上作出彈性的安排。

　　3、允許教師依據活動設計及幼兒學習活動的實際情況調整活動進程。

　　4、允許教師依據實際活動的需要進行環境的布置與更換，而不是在開學初就要求教師加班加點地布置好環境，進行環境的評比。

　　5、允許教師自行選擇和運用各種幼教教學資源及教學評量工具，包括選擇適合本班幼兒實際發展狀況的評價方式等等。教師有了一定的幼教教學自主空間后，工作變得積極、主動、活躍，在教學過程中能積極主動地對自身教育行為進行反思，努力追求創新，學會對自己負責、對班級負責、對孩子負責，而不僅僅是對園長負責。

　　策略三：變服從個人權威為注重團隊協作，增強團隊協作與合作學習。

　　過去，認為管理者是權威者，是“無所不知”的能人。因而，不管大小事務我都親力親為，很多決策都是“自上而下”，自己先拿方案，然后分配教師做，很少在決策前去主動征求、傾聽教師的想法和建議。如果教師提出反對或異議的話，就以說教者或權威者身份去說服教師執行，說服不了或執行不了就認為教師不尊重自己，不配合自己的工作。尤其是在組織大型活動時，往往由于方案不夠慎密或團隊的協作性不強，導致一些失誤或過錯。自己感覺累，教師也不是非常配合，工作很后挫敗感。后來，我嘗試調整自己的心態，變支配型管理轉變為合作型管理，明顯感受到教師團隊凝聚的增強和工作效能的提高。具體做法如下：

　　1、改變“一言堂”的工作作風，變“自上而下”為“自下而上”。每一項重大的幼兒教育教學改革舉措從醞釀到出臺，我都盡量讓每一個教師參與討論、表達意見，讓教師明白：每個人對幼兒園的發展均負責任，幼兒園強調的是團隊協作、集體進步。讓教師從心理上認同組織，體驗自己的存在與價值，把自己的目標同組織目標結合起來。

　　2、改變園本培訓方式，變過去單純依賴專家講學為注重教師之間的經驗分享、合作學習。通過定期組織的業務學習、集體備課、年級組教研活動、專題研討會等，與教師共同設計課程活動計劃，研究、解決課程實施中出現的各種“教”與“學”的問題，探討幼兒園教育目標與發展方向，相互分享教學經驗及讀書心得等等。通過共同討論、研究、分享、反省與評量，管理者與教師之間、教師與教師之間相互學習、合作學習，增強了教師的專業能力，增進了團隊精神，提高協同教學默契，使課程理念更能有效地得到貫徹、實施。

　　策略四：變命令、分配為支持、服務，深入課室了解教師的實際需要，提供盡可能的教育引導和資源服務，協助教師推進課程實施。

　　過去，我將自己定位于行政長官的權威角色，習慣命令、分配教師這樣做或那樣做，自己覺得累，教師也認為凡事有園長兜著，只要園長滿意就行了，工作極度缺乏積極性、主動性、創造性。

　　當我嘗試改變行政長官的權威角色，從權力型向服務型角色轉換后，我開始深入班級了解教師的實際需要，學習為教師提供必要的教育引導和盡可能的支持、服務，一段時間后，教師工作的積極性、主動性、創造性得到了有效的發揮，幼教課程也得到了有效的推進。

　　幼兒園園長管理經驗 6

　　一、認同：讓每一個教師構成共同愿景

　　在辦理工作中，求得教師的認同，構建共同愿景是首要任務。只有努力方向一致，才能使全園教職工把執行變為自覺、自覺的行為。

　　我園在制定幼兒園自主發展規劃、構成課程方案時，發動教師參與規劃方案，人人投入、個個參與。確立了以幼兒發展為本、家長需要為本、教師成長為本的民主、和諧、人文、創新的辦園理念，構成了關注環保，和諧發展的課程方案，明確了幼兒園課程的發展愿景，即具有生態性、整合性、滲透性、體驗性，融合環保教育的園本化課程。我園的發展遠景和課程理念的明確，促使大家在工作中用心參與、互相合作，充滿創新的激情。

　　二、落實：讓每一個教師規范自己的教學行為

　　課程理念向行為的轉化的有效途徑是教育教學的實踐。在將共同愿景落實到教育教學實踐的過程中，我們努力做到規范、民主、支持。

　　1.規范

　　在教學辦理中，有序和規范是十分必要的。因此，我們構建了一系列教學常規辦理指引，如教師一日工作操作常規、班級課程化環境創設要求、班級各類計劃要求、戶外運動場地安排表、幼兒一日作息安排表等，使教師明確一日教學工作的方向。

　　2.民主

　　我們發起在規范基礎上的民主。如：幼兒一日作息工夫表的安排，既把握四類活動的平衡和特性活動與共同性活動的平衡，又允許教師根據班級主題活動的開展作彈性調整，賦予教師合理的自主權。

　　我園存在著職初教師多的狀況，針對這種現狀，在彈性處理方面需要進行適當調控：碰到小調整時，要向班組長進行說明;碰到較大調整時，需要向業務園長進行說明。目前比較有效的主要調控策略有：一日活動中保教結合不能偏廢;四種課程形態(游戲、生活、研究、運動)不失衡;組織實施中集中、自由兼顧，不顧此失彼。規范基礎上的民主使工作不會放羊、更加有序。

　　3.支持

　　那里的支持，指的是支持和指導教師規范一日活動行為。在支持中，我們努力做到實和細。實，即常規管理不搞花架子，靠一點一滴去做、去落實;細，就是細化管理，把教學過程中的各個方面、各個環節、各個細節落到實處。

　　三、存眷：讓每一個教師注重每一個細節

　　在具體指導中，關注細節，引導教師把握教學中的隨機應變教育，關注幼兒個別潛力差異等，可使細節問題轉化為教師專業發展中的亮點。如在每周的教學研討日活動中，職初教師在評課活動中往往只看到研究活動本身，而忽視了幼兒的發展，看似熱鬧，卻無法有效提高自己組織駕馭活動的潛力。于是我們采取有針對性看課的策略，有效提升職初教師的潛力。

　　如專門看某老師的小結提升和回應，或專門看課堂中的有效互動環節，使教師在觀賞活動中明白智慧在教師，出彩在孩子的道理，嘗試把一些細節問題轉化為自己的亮點，提升潛力。在園長和副園長隨堂聽課過程中，我們針對師的共同性評價、主干教師的引領性評價、個體發展的個體性評價等，有針對性地進行反饋和評價，不斷改善教師的教學行為，優化教學辦理。細節的.存眷優化了教學過程，增進了教師成長。

　　四、突顯：讓每一個教師關注環保

　　二期課改的全面實施引發了一場如何將課程指南精神滲透到園本課程中的思考與實踐。

　　我園的環保教育研究曾經履歷了兩個研究階段：第一個階段是摸索期，在分科教學時我們就進行了《農村幼兒環保教育的理論與探索》的課題研究，提高了教師對環保教育的認識;第二個階段是發展期，我們在綜合主題教育中進行了關于幼兒探索生態環境興趣的理論研究，構成了幼兒環保教育的系列主題活動計劃。課程整合是當今幼兒園課程改革的重要趨勢，主題活動課程是整合課程中比較常用的一種理論形式，因此我們計劃將第三階段的研究定為整合期，力求在課程建設方面取得新的發展。

　　經過梳理和研討，我們以環保親知篇環保親和篇環保親為篇環保親子篇為主要資料，注重整合性、滲透性，將環保教育有機滲透在一日活動中的各個環節，整合在大主題下的生活、研究、運動、游戲，并不斷美滿。

　　五、深思：讓我們的辦理更加有效

　　教師要善于歸納、梳理、提升，每一次的歸納、梳理、提升，都會讓你的孩子又聰明一次。每一次的提升也會讓我們的教師更聰明。我們十分注重園長層應對保教管理工作的反思。如每月一次的環境創設評比活動，我們會詳細梳理每個班級的亮點和整個評比中的最亮點，使評比活動不僅僅僅是結果，更是一個優化的過程;又如我在管理工作記錄時，每月梳理一些工作案例，有教師點滴感人細節的案例、工作亮點的案例、共性問題的案例等，并在每次教職工會議上采用優點放大、適時激勵、指明努力方向的方式，和大家產生共鳴，激勵團隊不斷奮進。實踐讓我們感受到每次管理工作上的歸納、梳理、提升，讓我們的教師更睿智，并逐步養成反思每月工作的慣。

　　幼兒園園長管理經驗 7

　　成功，是人類夢寐以求的完美夙愿。哪一位園長的奔波勞碌不是期冀成功地管理好一所幼兒園呢然而，園長在殫精竭慮的管理中，如果能夠重視以下五個重要因素，那么，成功或許不再遙遠。

　　一、務必完成好一項任務。

　　這項任務能夠用四個字來概括，即全面育人。如何完成這項任務，我在多年幼教實踐中悟出了四個一:首先，園長要有一個正確的思路。幼兒園在應對市場經濟的選取中，需要辦出特色才有生命力，但辦出特色務必以社會主義教育的本色為基點，這個基點就是要以全面育人作為宗旨，要超越有限的功利目的。這就需要園長力圖從以往讓多數孩子為少數孩子作陪襯，以及單純注重智育的教育轉變為讓來園的每一個孩子都能從小就受到體、智、德、美初步全面發展的良好教育這一正確的軌道上來，鑒于這種思考，今年六一，我軒錢改往年只讓少數具備能歌善舞素質的孩子登臺表演節目的做法，組織了一次讓所有孩子都參與表演的慶祝活動，使絕大多數孩子在演出中真正感受到了我能行，提高了自信心。其次，園長要有一個治教的依據。改革開放二十多年我們國家曾制定了一系列的幼教法規，其中1981年10月開始試行的《幼兒園教育綱要》和1999年6月已正式實施的《幼兒園工作規程》，先后是我們思忖擬定工作計劃與督導教師完成教育工作的憑借依據。第三，園長要有一個管理的體系。俗話說:一個好漢三個幫。園長應建立起一個管理的體系，并要善于駕馭這個體系在管理之中去行使各自職能。這個體系應由四個系統構成，包括思想教育系統、教育教學系統、衛生保健系統、后勤總務系統，分別在全面育人中各司其職，各負其責。第四，園長要有一個工作的中心。在紛繁龐雜的日常工作中，園長需從教師素質的提高，園舍設備的改善，家長工作的協調等與幼兒健康成長相輔相成的多方面入手，捉住一個中心，這個幼兒園重中之重的`中心工作，就是抓好教育教學。因此，園長要經常深切理論，把主要精力投放在尋求如何使幼兒獲得全面發展的幻想途徑上。

　　二、務必扮演好兩個主角

　　園長的兩個主角，不僅僅是向全園發出給我上號令的指揮員，同時，還應是發出跟我上命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的戰斗員。只有這樣，園長才能提高自身的人格魅力。過去，人們常常贊揚臟活累活干在前的園長;現在，這種苦干實干的精神尚需進一步弘揚，但僅僅如此已不足矣。新世紀幼兒發展的新特征與家長對幼兒教育的期望水平，正在對幼兒的保教工作提出全新的要求。這將迫切需要園長在以信息化、市場化、高科技化、智能化等為特征的現代化面前要具有前瞻性的思維潛力。在加強這方面的研究與迎接新的挑戰時，園長也要變給我上為跟我上，要有更多的創新與構想。倘將帥能身先士卒，則強將手下必然沒有弱兵。

　　三、務必權衡好三種當法。

　　昔時，我剛剛走上領導崗位時，曾惟恐有人不服，辦理幼兒園常常靠開會、聽匯報、安置、命令等方式來推動工作。雖然也曾取行過必須的成績，但這種行政型的當法，使我常常覺得在與教職工之間，似乎存在一種若即若離的油水關系。我慢慢覺察到教師們是最不喜歡簡樸生硬的行政指令的、繁重的工作任務，往往是在寬松與和諧的人際關系的氛圍中完成的。有了向心力，工作才有凝聚力。所謂眾人捧柴火焰高，恰是這個道理，當我在工作上連上幾個臺階后，為了保住聲譽，又自覺不自覺地采用了看管型的當法，靠用制度的獎罰去維持工作。誠然，嚴明的制度需要樹立，但單憑獎罰并非最佳選取，因為這種方式沒有使教職工的工作熱忱樹立在主角認同的工期上，缺乏必須的感召力。因而，喚不起他們的主人翁認識與工作的職責感。這一近況促使我經常不斷地思索辦理中獲得成功的因果關系，努力調整本身的辦理行為。在理論中我已認識到，以科研為先導的專家型辦理方式應是為之努力的方向。為此，平素我經常給教師們壓擔子、指路子，點撥、鼓勵、協助他們，哪個教師公布教學取得成功，撰寫的一篇文章被發表，我都為他們感到由衷的高興。因為我別無所求，愿做人梯，讓年輕的教師從我的肩上順利地通過。品味與權衡園長的幾種當法我感受到，具有學者專家式的辦理風范，能夠帶出一支適應實施素質教育要求的教師隊伍。那么，園長在辦理中就應出力營造一種適宜教師開展教科研工作的氛圍的環境。

　　幼兒園園長管理經驗 8

　　一所好的幼兒園應是以辦人民滿意教育，創特性和諧幼兒園為宗旨，能努力提高幼兒園辦理水平，全面提升教師隊伍素質，樹立明顯的品牌優勢，使校園聲譽與日俱增，實現新的跨越。

　　一、制度與人本的定義

　　制度建設是管理的基礎，更是幼兒園管理的重要手段，任何組織的管理都要靠制度來保障與制約。只有建立健全完善的制度，管理才能規范、有效。

　　1、制度的定義

　　(1)制度具有法定性和強制性

　　規章制度規定了人們在共同工作中的職責、程序和方法。它是幼兒園管理的依據，是所有教工務必共同遵守的規則或行為準則。誰都不能凌駕于制度之上，其第一屬性就是全體成員的共同遵守。

　　(2)制度具有必須的嚴肅性和穩定性

　　制度一旦構成，就要果斷地執行，不能因為人情或個別人不滿意而隨意改變。管理者和被管理者只有時時處處按制度辦事，維護制度的尊嚴，不讓制度成為擺設。規則是嚴肅的，任意改變規則比沒有規則更糟糕。這樣做不僅僅會喪失管理者的信譽，而且會引起員工的行為混亂，誘導更多的投機和欺詐行為，對個人、群眾都不利。

　　2、人本的定義

　　人本辦理，它順應人性的需求，尊重人的本性，使被辦理者情感舒暢，從而產生最大的辦理效益。

　　(1)人性化辦理不等于不要制度辦理

　　這二者不是對立的關系，真正的人性化辦理是通過嚴格、美滿的制度和措施，協助員工構成良好的氣。

　　(2)要順應人性的需求去管理

　　在一個群眾中，每一項制度、每一次獎懲都不可能絕對做到讓每個人滿意。從一個幼兒園群眾來看，管理者只能以全體員工為本，以他們的合理人性為本，既促進員工個體的發展，又推進幼兒園的發展。

　　(3)實施人性化管理的程度要因人而異

　　實施人性化管理的程度要視管理對象的特點而定，不能一概而論，因為人性化管理是建立在被管理者的自覺意識、自管潛力和文化涵養的基礎之上的。管理者要用適宜的方法塑造員工的合理人性;被管理者要用內在的道德力量約束自己的欲望和行為，根據制度規范自己的行為，提高個人的自覺意識、自管潛力和文化涵養，使嚴格的制度轉化為個人的自覺行為。

　　二、幼兒園辦理需要以人為本

　　幼兒園的根本任務是重視健康心理和人格教育，促進幼兒的全面發展。落實到具體中就是教職工在幼兒園管理者的管理下對幼兒進行保育教育活動，所涉及的是三個方面：管理者、教職工、幼兒。這三者都是由人組成的'一個管理系統。所以，幼兒園的管理歸根到底是對人的管理，堅持制度管理人本化，才能促進教職工和幼兒的和諧發展，這也是幼兒園工作的出發點和落腳點。

　　1、在管理制度的設計、制定中應做到的幾點：

　　(1)辦理制度要人性化

　　幼兒園管理制度在約束教職工行為規范的同時，就應體現對教職工的基本尊重和關懷。在制訂制度時要思考教職工工作生活的實際狀況，且留有余地。

　　(2)管理制度設計應使教職工體驗到一種自身價值的實現和滿足

　　幼兒園管理制度設計中要有足夠的資料，這些資料應能使教職工深刻感受到其事業成功和個人發展的無限可能性，從而激發士氣，使他們不斷奮發向上，追求成功。因此，完善的制度設計要給教師的教育教學創新和專業自主發展留下足夠的空間，尤其涉及教學專業領域問題時宜粗不宜細。

　　(3)管理制度的設計過程應自始至終充分發揚民主，集思廣益

　　幼兒園辦理制度作為全園教職工的行為準則和規范，其終究的貫徹執行者是幼兒園的每位教職工，為使各項規章制度落實到群眾中去，就應在設想的源頭上做好從群眾中來多方面地征求教職工和各職能部門的看法和舉薦，充裕發揚民主，集思廣益，切忌幼兒園領導少數人關起門來自行解決。幼兒園的制度制訂務必從尊重人、了解人、關心人出發，既要思考其適度，又要思考其適情。

　　2、在管理制度執行過程中應做到的幾點：

　　既要從適度出發，一視同仁，嚴格執行，又要從適情出發，個別人個別對待，靈活變通。既不失規章制度的嚴肅性，又不產生逆反心理;既強調教職工的職責和義務，又要尊重他們的個體差異性，重視他們的權利要求。

　　三、幼兒園制度辦理與人本辦理相結合

　　1、通過制度規范教職工的道德行為

　　教職工在各自工作崗位上的職責是什么在工作時間的職業形象、言談舉止、工作態度、時間觀念、服務意識等方面有什么要求？都需要有一個貼合幼兒教師職業形象的標準和規范要求。同時還就應有與規范要求相配套的考核獎懲制度，使職責明確、懲罰分明。

　　我們從前圍繞教師在工作中簡單出現的一些細節問題睜開激烈認真的會商，如，教師以教育幼兒為目的，處罰幼兒截止活動多少工夫是適宜的？有時讓幼兒到廚房取飯菜、送碗碟是否適宜？幼兒之間發生矛盾要不要讓家長參與等。

　　在討論的基礎上，我們制訂了《保教人員禁忌行為細則》。為了配合職業道德規范要求的落實，我們還建立了與之配套的系列制度，如《教育教學常規工作管理制度》、《幼兒一日生活常規及作息時間實施細則》、《幼兒生活安全管理實施細則》等，從各個角度和層應對教職工加強行為規范的教育指引、督導監管和職責追究的力度。

　　2、通過制度注重隊伍的整體管理

　　制度管理人本化，團隊就是一個單位中的主要戰斗力，團隊是由個體組合而成的，然而團隊的智慧與成績卻不是單純地由個體組合而成，而是由個體交互作用后產生的。因此，在一個群眾里，個人的智慧和團隊的合作是缺一不可的。穩定團隊、搞好團隊建設是順利開展各項工作的前提。全體成員的向心力、凝聚力，是從松散的個人集合走向團隊最重要的標志。

　　怎樣既能促使每一個人充分發揮自己的智慧才能，又能到達團隊的和諧統一呢？我認為首先要尊重個體，對每一個為實現共同的目標所作出努力的員工予以肯定和支持，相信他們有潛力克服自己的弱點和實際工作中的困難，鼓勵他們有創造性地工作，并努力營造一個寬松的心理環境。

　　作為領導者，除履行自己的職責外，在人格上和員工是平等的。因此，管理者要特別尊重員工，坦誠地對待每一個員工，盡量減少她們不必要的心理負擔，使她們將時間、精力更多地投入到工作之中。

　　在尊重個體的同時，我們更為強調的是合作，沒有合作的工作是無法產生真正效應的。在這方面我們首先是健全各項規章制度，讓大家構成強烈的法規意識，自覺地按章辦事，把大家統一于一個整體之中，盡量減少不必要的摩擦和不協調。但人不是機械的，難免在實際工作中出現各種各樣的問題，我們實行結構工資制，將考核制度與工資掛鉤，根據工作質量，創造合理的不平等，激發員工的競爭意識。

　　在這樣的前提下，幼兒園只要有什么活動，老師們都會主動加班加點，用心出謀劃策，構成合力。只要我們注重做好深入細致的思想工作，通過談心、座談、工會活動等增進大家之間的了解、溝通和感情，使大家達成一個共識，根據幼兒園保教合一的教學特點，提升教師和后勤人員兩支隊伍的素質是工作的重心，整個群眾就會構成一個良好、和諧的氛圍，全體員工團結一致就能到達實現共同目標的目的。

　　總之，我們要把制度管理人本化的資料、形式、方法等緊密結合，這樣才能營造人才不斷脫穎而出的環境，到達幼兒園工作的最優化，構建一支與幼兒園發展需要相匹配的、精良的幼教團隊，打造自己的品牌。

　　幼兒園園長管理經驗 9

　　時光總在你忙碌的時候悄悄溜走，不知不覺又是一學年過去了，回想這一學年的點點滴滴，與孩子們一起共學、共長，真令人難忘。本學年，我和姜老師組成了一個新的班級，俗話說：“三人行，必有我師。”姜老師對待工作認真、嚴謹，對待孩子細心、耐心。因此在工作中我們每個人都發揮自己的強項，優勢互補，工作不分彼此，在我們的共同努力下我班的教學工作有新意，有突破，班級工作開展得井然有序。回顧這一學年的工作，看著孩子們一張張可愛的笑臉，我們感到很欣慰，因為在教學中我們付出的是汗水，但我們收獲的是孩子的成長與進步以及孩子對我們沉甸甸的愛。現在我就對這一學期的班級工作做如下總結：

　　一、以幼兒生活為背景，預設、生成主題活動，實施課程整合。

　　1、我們這個班剛從小班升入，由于年齡特點的限制，自己生成活動機會較少，主要還是要教師善于捕捉時機，在幼兒周圍熟識的生活和環境中，根據幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價值的內容中，有選擇的直接提出主題，生成內容來推動幼兒學習。本學期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動、生活環節和自然現象中生成,《我長大了》、《種子的秘密》、《信的旅行》、《汽車》等主題活動，圍繞主題開展了一系列的活動，積極引導幼兒置身于能產生探索行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用?

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