班組安全管理中存在的問題

班組安全管理中存在的問題

　　生產(chǎn)班組雖然是公司里面最小的、最基層的管理單元，但卻是安全最不穩(wěn)定的單元，很多不安全因素都發(fā)生在班組活動中，所以，生產(chǎn)班組的安全管理不容忽視，以下是小編整理的班組安全管理中存在的問題，歡迎查看。

　　班組安全管理中存在的問題

　　一是部分企業(yè)、車間領導對安全工作重視不夠。

　　極個別領導干部認為安全管理只是車間該抓的工作，班組只要按時按質(zhì)完成生產(chǎn)任務就行了，安全管理工作是次要的，這種認識上的偏頗，導致一些班組在安全生產(chǎn)中的合理要求和具體困難得不到重視，解決不到位，影響了班組安全工作的開展。

　　二是安全培訓落實不到位。

　　許多企業(yè)都是實行三級安全培訓機制，絕大多數(shù)生產(chǎn)車間能對職工進行有效的安全培訓，可有的車間二級安全培訓還是不到位，只是照本宣科，講形式、走過場，對班組長使用多、培訓少，甚至派人冒名頂替培訓、甘冒違章違法風險，使班組長的素質(zhì)得不到實質(zhì)性提高。

　　三是班組安全考核激勵機制不完善。

　　目前，企業(yè)絕大部分實行了崗薪制。在崗薪制分配中，安全生產(chǎn)所占份額沒有具體量化，對安全管理工作好的班組或個人很少獎勵，甚至沒有獎勵。普遍認為扣的多、獎的少。如果安全方面出了問題，班組長首當其沖挨批評、扣收入，其他班組成員跟著受過，這使一些班組長、班組成員心里失衡，消極對待甚至抵制安全管理工作的開展。

　　四是對安全違規(guī)的處罰不到位。

　　極個別職工仗著與某些領導有千絲萬縷的人情關系，不依章辦事，違規(guī)操作，班組對這種現(xiàn)象處理時，無數(shù)的忠告、指示、規(guī)勸縈繞耳邊，令班組長束手無策、無計可施，只好放任自流，最終為安全生產(chǎn)埋下了隱患。

　　班組安全管理中存在的問題

　　問題一，班組安全教育。

　　目前，班組安全教育以班組長授課居多，但有些班組長在教育培訓上走形式，有的自己無時間講，也不安排別人講，讓職工“抄試卷”，弄虛作假;有的雖然安排了其他成員講課，但由于所安排人員責任心和知識不夠，往往敷衍了事，難以達到教育效果。

　　問題二，班組安全會。

　　在生產(chǎn)實踐中，班組安全會主要有2種形式，一是以小班組為主的安全會，一是以整個工段為主的“大班組”安全會。很多企業(yè)的“大班組”安全會長期由大班組長主講，這在一定程度上造成了小班組長不會主動想問題，不會主動管理等問題。而且，在內(nèi)容上，針對當班人員、設備及生產(chǎn)特點講針對性措施的較少，講事務性內(nèi)容較多，缺乏互動性。另外，班組安全會通常安排在班前會，時間為15 min左右，由于交通、辦事等原因，常有少量職工遲到或缺席，而很多班組并未針對這些人安排補課，導致其班前會安全教育的空白。

　　問題三，班組安全檢查。

　　班組安全檢查是有效防止事故發(fā)生的手段之一，但是許多班組安全檢查流于形式，例如，一些班組的安全檢查，發(fā)現(xiàn)不了隱患，只能等上級檢查或者事故發(fā)生后，才發(fā)現(xiàn)隱患等。造成這種情況的原因，一是由于班組職工缺乏安全知識和責任心，對危險因素辨識不足，對一些隱患視而不見;二是部分職工認為安全檢查只是班組長的事情，與自己無關，而一些班組長又礙于面子，當“老好人”，對于發(fā)現(xiàn)的違章行為只提醒，不糾正，有的甚至連提醒都不做。

　　問題四，班組長管理。

　　目前，很多企業(yè)班組長的選拔方式為“大班組長”提名、車間審核批準，這使得很多班組長的素質(zhì)并未得到全面考評。而且，很多車間對班組長的培訓力度不夠，有些車間雖然每年都舉行班組長培訓，但培訓次數(shù)較少，很多每年僅培訓1次。

　　班組安全管理問題

　　班組是企業(yè)的細胞，是加強企業(yè)管理、搞好安全生產(chǎn)的基礎。安全生產(chǎn)是一項涉及經(jīng)濟、政治、科學、教育、環(huán)境的重大問題，是保證社會安定，企業(yè)經(jīng)濟建設，健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是衡量企業(yè)管理水平，雙文明建設的重要標志。下面內(nèi)容是筆者認為目前班組安全管理所存在的一些問題。

　　1、部分班組安全工作做表面文章，沒有把安全管理和安全培訓真正植根于班組中，對強化安全管理和提高職工素質(zhì)收效甚微。調(diào)查中，部分職工反映：安全工作抓虛的多，務實的少，查人的多，查物較少，如：檢查往往查出的問題是記錄不及時；漏（代）簽名；提問答不出等，而很少查設備、環(huán)境、物料、工藝等方面是否存在不可靠因素。有個別職工反映每逢安全大檢查，廠部打招呼，車間再布置到班組，班組只好趕快查漏補缺，各種記錄就趕快“突擊”，以應付檢查。

　　2、部分班組安全管理形成較松散的局面。通常班組安全管理存在以下情況：班長一手抓安全，一手抓技術，并且還承擔具體的生產(chǎn)任務，如果面臨班組點多線廣的工作點，往往會出現(xiàn)顧此失彼；而班組的安全員僅僅是在班長的領導下，在安全活動日念一念上級部門的文件，做好安全活動記錄，并不承擔管理行為，沒有權(quán)威，班組成員也從不把安全員當回事。這樣就形成了難堪的局面：班長想管管不過來，安全員想管無權(quán)管，其他人自由散漫，從而使班組的安全管理流于形式，形成較松散的局面。

　　3、個別單位安全教育的效果檢查有些形式主義，削弱了班組安全管理工作。例如，有些管理人員對班組安全活動的檢查僅限于定時查看職工的安全學習記錄，在記錄簿上簽字了之，而對學習細節(jié)則不聞不問或只在口頭上稍做要求，導致班組職工在安全活動中，只泛泛地讀讀有關資料就算完成任務，甚至編造學習記錄讓管理人員簽字。這樣職工的安全意識自然淡薄，安全水平也難以提高。

　　4、一些班組危險辯識活動缺乏針對性，危險辯識和預知內(nèi)容不具體。班前會危險因素分析不全，措施和責任未落實到人。通過調(diào)研和抽查發(fā)現(xiàn)，部分單位的少數(shù)班組危險預知活動形同虛設，“工前五分鐘”流于形式，未認真開展危險預測、預知與預防活動，極個別班組甚至長期未開展危險預知活動。

　　5、部分單位不能嚴格執(zhí)行“管生產(chǎn)必須管安全”的原則，沒有做到“五同時”，出現(xiàn)“安全說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象。

　　提升班組安全管理水平的方法

　　（一）抓好安全教育培訓，打好班組安全管理基礎

　　班組安全培訓是搞好班組安全管理的基礎，是提高班組員工安全意識和安全技能的有力武器，是抓好班組安全管理的重要環(huán)節(jié)。班組應開展經(jīng)常性、有針對性的安全培訓，灌輸安全理念，不斷增強職工安全意識，讓員工掌握本崗位的安全操作規(guī)程，同時注重培訓與實踐相結(jié)合、現(xiàn)場講解與實際操作相結(jié)合，使培訓取得實效，從而提高班組全員的綜合素質(zhì)，提升防范事故能力和自我保護能力。

　　（二）強化安全管理制度落實，提高制度執(zhí)行力

　　班組是執(zhí)行安全規(guī)章制度和安全措施的主體，班組安全制度和措施執(zhí)行不到位，將會成為事故發(fā)生的土壤和溫床。因此，必須提高制度執(zhí)行力，確保制度執(zhí)行不衰減、安全監(jiān)督不弱化；要使制度滲透于每位員工的腦海中，用制度促進企業(yè)各項工作有序、規(guī)范開展。

　　（三）安全檢查不走過場，務求實效

　　班組安全檢查是及時發(fā)現(xiàn)安全問題和事故隱患的重要手段，通過經(jīng)常性和規(guī)范性的安全檢查，及時排查每一處作業(yè)場所和環(huán)節(jié)的安全隱患，并采取有效措施進行整改，徹底消除事故隱患，確保安全生產(chǎn)。

　　（四）扎實開展班組安全活動，推進班組安全管理

　　組織開展內(nèi)容廣泛、靈活多樣的班組安全活動，是增強班組員工安全意識的有效手段，是促進班組安全管理水平提高的可靠途徑。班組安全活動要在扎實上下功夫，要結(jié)合班組生產(chǎn)實際不斷創(chuàng)新，這樣才能充分調(diào)動員工的積極性，達到促進安全管理的目的。

　　（五）充分發(fā)揮班組長的核心作用，凝聚班組安全合力

　　作為兵頭將尾的班組長是安全生產(chǎn)一系列規(guī)章制度執(zhí)行和落實的關鍵環(huán)節(jié)，其安全意識、管理水平如何，直接影響整個班組甚至企業(yè)的安全生產(chǎn)。應高度重視班組長的選拔與培養(yǎng)，把班組長培養(yǎng)成班組排頭兵，就是用堅實的基石夯實班組安全生產(chǎn)的基礎。一個好的班組長，不但具有高度的責任感，而且是安全生產(chǎn)的行家里手；不僅自身技術本領過硬，而且在安全生產(chǎn)上言傳身教，充分發(fā)揮模范帶頭作用；既要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)工作中的不安全因素和薄弱環(huán)節(jié)，大膽制止，又要善于溝通，凝聚班組合力，營造出責任風險同擔、安全生產(chǎn)共保的良好氛圍。

　　（六）利用好班前會、班后會平臺，讓安全貫穿班組工作的始終

　　班前會、班后會是班組管理的重要環(huán)節(jié)，是衡量班組安全管理水平的顯著標志。將安全工作列為班前會、班后會的重點內(nèi)容，是班組安全生產(chǎn)的重要組織保證，對班組安全生產(chǎn)起著事半功倍的重要作用。利用班前會，對班組員工進行安全意識灌輸，講解安全技術要點，全面分析作業(yè)現(xiàn)場存在的危險源及預防處理措施，促使員工自覺遵守安全制度和操作規(guī)程，對危險及應對措施心中有數(shù)，做到未雨綢繆、防患于未然。班后會以講評的方式，對當天的安全工作進行總結(jié)，并提出整改意見，消除不安全因素，保證以后生產(chǎn)的安全穩(wěn)定。

　　（七）整治習慣性違章，是班組安全生產(chǎn)的最根本任務

　　各級安全管理人員必須把眼睛盯在班組，細致排查違章，不懈努力糾正違章，要從挖掘不安全的苗頭著手，抓異常、抓未遂，才能做到未雨綢繆；要經(jīng)常對班組員工進行教育，讓員工深刻認識習慣性違章的危害和后果，根除習慣性違章的思想根源，使班組員工能自覺地用規(guī)章制度規(guī)范自己的行為，做到遵章守紀。

　　班組作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基層單元，其安全管理水平直接關系到企業(yè)的安全生產(chǎn)大局。但在實際工作中，班組安全管理往往存在諸多問題，具體可歸納為以下幾個方面：

　　一、安全意識淡薄，思想認識不到位

　　部分班組成員對安全生產(chǎn)的重要性認識不足，存在 “重生產(chǎn)、輕安全” 的傾向。一些員工認為安全管理是 “額外負擔”，在操作中貪圖便捷、簡化流程，習慣性違反安全規(guī)程，比如不按要求佩戴勞保用品、擅自更改作業(yè)步驟等。班組長也可能因追求生產(chǎn)效率，對員工的不安全行為 “睜一只眼閉一只眼”，導致 “三違”（違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動紀律）現(xiàn)象屢禁不止。這種思想上的松懈，為安全事故埋下了潛在隱患。

　　二、制度執(zhí)行不力，管理流于形式

　　雖然多數(shù)企業(yè)都制定了完善的安全管理制度和操作規(guī)程，但在班組層面往往難以落到實處。一方面，部分制度內(nèi)容過于籠統(tǒng)，與班組實際作業(yè)場景脫節(jié)，員工在執(zhí)行時缺乏明確指引，導致制度 “懸在空中”；另一方面，班組對制度的監(jiān)督考核機制不健全，檢查流于表面，對違規(guī)行為的處罰力度不足，難以形成有效約束。例如，班前安全交底變成 “走過場”，僅簡單宣讀流程而不結(jié)合當日作業(yè)風險進行針對性提醒，失去了提前預防風險的作用。

　　三、安全培訓不足，技能水平欠缺

　　班組安全培訓存在 “重形式、輕實效” 的問題。培訓內(nèi)容多以理論講解為主，缺乏與實際操作相結(jié)合的案例分析和模擬演練，導致員工對安全知識的理解停留在表面，難以轉(zhuǎn)化為實際操作能力。新員工入職培訓不系統(tǒng)，老員工的復訓和技能更新不及時，使得部分員工對新型設備的安全操作規(guī)范、突發(fā)情況的應急處置方法掌握不足。此外，培訓后的考核機制不完善，無法準確評估員工的學習效果，進一步降低了培訓的實效性。

　　四、隱患排查不徹底，整改不及時

　　班組在日常安全檢查中，往往只關注明顯的、容易發(fā)現(xiàn)的安全隱患，而對隱蔽性強、專業(yè)性高的隱患（如設備內(nèi)部故障、作業(yè)環(huán)境中的微小風險等）排查不到位。同時，對排查出的隱患缺乏閉環(huán)管理，存在 “重發(fā)現(xiàn)、輕整改” 的現(xiàn)象：部分隱患因整改責任不明確、整改資源不到位而被拖延，甚至不了了之；一些整改措施僅停留在表面，未從根本上解決問題，導致隱患反復出現(xiàn)。

　　五、應急能力薄弱，處置機制不健全

　　班組應急預案針對性不足，多數(shù)是對企業(yè)總體預案的簡單復制，未結(jié)合班組作業(yè)特點和可能發(fā)生的具體險情制定詳細處置流程。應急演練頻率低、形式化嚴重，員工在演練中只是 “按劇本走流程”，未真正掌握應急設備的使用方法和協(xié)同配合技巧。一旦發(fā)生突發(fā)安全事故，員工往往驚慌失措，無法快速、有效地開展自救互救和應急處置，容易導致事故擴大化。

　　六、班組安全文化缺失，全員參與度低