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      植物的臉教案

      時間:2023-01-12 18:59:19 教案

      植物的臉教案

        作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的植物的臉教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      植物的臉教案

      植物的臉教案1

        活動目標

        1、知道植物中含有各種色素,初步了解植物色素的用途。

        2、培養對大自然的好奇心和探索的興趣。

        3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

        4、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。

        活動準備

        一、幼兒操作材料:

        1、每人座位底下放一塊白布和葉子;

        2、四各種植物的葉子、果實、花瓣等(如:草葉小番茄、各種顏色的花瓣等);

        3、小積木,白色棉布每人兩份;

        4、各種食物:糖果、有顏色的饅頭、面粉等;

        5、黑板一塊、ppt、做彩色面的視頻。

        二、教師示范材料:白布,綠葉。

        活動過程

        一、觀看魔術,引發幼兒活動興趣。

        1、觀看魔術表演。

        (1)你們有沒有看過魔術?今天我給大家帶來一個很棒的魔術表演,請大家一起來看一看。(教師表演魔術:現在我的魔術開始了,這是什么?(出示白布)那這是什么?(出示葉子)看一看,我把這兩樣東西放在一起會發生什么神奇的事?引起幼兒的興趣與探索欲望)

        (2)魔術結束,發生了什么現象?(白布變成綠色的了)

        2、幼兒嘗試操作。

        (1)你們覺得這個魔術有趣么?那現在我們自己來嘗試變一次。看看老師給你們準備了什么材料?(幼兒觀察操作材料)

        (2)幼兒嘗試自己動手操作變“魔術”。

        (3)觀察自己“魔術”后白布的變化。

        老師提問:為什么布會變成綠色的呢?(因為葉子上的綠色跑到布上面去了)

        小結:原來植物的葉子里有綠顏色,它有一個名字叫植物色素。

        二、探索植物染色的秘密。

        1、幼兒預測猜想。

        我們已經在植物的身體里找到了綠色,那你們猜一猜植物的身體里還會不會藏著其他的顏色?(幼兒猜想)

        2、幼兒探索驗證。

        (1)熟悉材料。

        師:我們現在自己來找一找,到底植物的.身體里有沒有其他的顏色。老師給大家準備了各種材料,有植物的花、果實也有植物的葉子。我們一起來看一看吧。(教師逐一介紹材料:胡蘿卜、小番茄、檸檬皮青瓜皮楊梅各種花瓣等)

        (2)第二次操作。

        師:剛才我們已經學會魔術這個本領了,這一次請你們自己來變魔術。道具呢還是有一塊白布,然后請你們在籮筐里選一樣你喜歡的東西放在白布上來變魔術,看看最后會發生什么神奇的事情。變好以后請你在白布上寫上你的學號,把它送到這里來。(幼兒操作、教師指導)

        (3)交流分享。

        請幼兒把變好顏色的布按顏色分類擺放好。

        黃色的色卡

        紫色的色卡

        紅色的色卡

        綠色的色卡

        其它

        提問:你變出了什么顏色?你是怎么變的呢?(引導幼兒用“我用什么變出了什么顏色的句式回答)

        (4)教師小結:

        原來植物的身體里藏著各種各樣的顏色,有紅色、黃色、紫色還有綠色。這些藏在植物身體里的顏色他們都有一個共同的名字叫做植物色素。

        三、聯系生活,提升經驗。

        1、生活應用。

        (1)出示ppt

        這些植物色素還有很多作用噢,可以添加在我們吃的食物里,不信讓我們一起來瞧一瞧。

        播放ppt1(彩色面條):這是什么?它和我們平時吃的面條有什么不一樣的?

        你知道它是怎么變出來的么?讓我們一起來看一段視頻。

        (2)觀看視頻。

        廚師在干什么?你在畫面上找到了植物色素在哪里了么?

        小結:對了,這些植物色素就蘊含在這些蔬菜的汁液里,把它們加在面粉里,就做出了彩色的面條。

        (3)觀看ppt。

        我們的生活中還有什么食物也添加過植物色素呢?我們一起看一看。

        (4)教師小結:

        這種加在食物里的植物色素是安全自然的,我們可以吃的。它可以使我們的食物變得更加美觀,更加的營養。

        活動延伸

        剛才我們已經在白布上找到了一種顏色,想不想把這塊布變得五顏六色,更加美麗?請你們一起回到教師繼續來完成好不好?

      植物的臉教案2

        設計思路:

        在主題活動《有用的植物》開展的過程中,我帶領幼兒去我園的綠色田園教育種植基地“親青樂園”參觀。“親青樂園”里有青菜、紅薯、大蒜等各種蔬菜,觀察的過程中孩子們議論開了:“這種蘿卜最難吃了,我可不愛吃!”“大蒜臭臭的,我不喜歡吃……”對于幼兒普遍不喜歡吃蔬菜的現象,我認為組織一次“喜歡吃蔬菜”的集體活動比較有說服力。同時,課程《指南》中也指出:教師應善于將幼兒一日活動中自發生成的,具有發展價值和共同興趣的熱點問題與預設活動的內容有機結合。于是我讓幼兒回去通過各種途徑收集、了解有關蔬菜的各種知識,在幼兒取得一定經驗的基礎上我設計了本次活動“什么部位可以吃”,目的是將幼兒的'經驗整合提升,進一步激發幼探索的興趣。

        本次活動的目標是:

        1、樂意向同伴介紹自己喜歡的蔬菜,嘗試按吃的不同部位對蔬菜進行分類。

        2、自己設計蔬菜湯配料表,感受做小廚師的快樂。

        本次活動首先我讓幼兒交流介紹自己愛吃的蔬菜,了解蔬菜的不同種類和豐富的營養,從而喜歡吃蔬菜,樂意吃蔬菜;并知道不同蔬菜什么部位可以吃;其次我讓幼兒合作制作蔬菜湯配料表,并介紹推銷自己的蔬菜湯,讓幼兒在挑選、思考、記錄、交流的過程中,進一步鞏固“什么部位可以吃”的生活經驗,體驗做小廚師的快樂,同時,也充分感受到學習探索以及同伴間合作交流的樂趣。

        最后,希望這次活動的前期引導和活動的開展能受到大多數小朋友的喜愛,也懇請得到各位、同行的指正。

        活動目標:

        1、樂意向同伴介紹自己喜歡的蔬菜,嘗試按吃的不同部位對蔬菜進行分類。

        2、自己設計蔬菜湯配料表,感受做小廚師的快樂。

        活動準備:

        1、帶領幼兒參觀過菜場、幼兒已經收集了有關蔬菜的各種知識

        2、蔬菜若干(幼兒自備、教師準備)、分類筐、蔬菜自選車、菜籃、記錄(筆、表格)。

        活動過程:

        一、交流已有經驗——幼兒介紹自己帶來的蔬菜。

        1.老師:今天,我們小朋友都帶來了自己喜歡吃的蔬菜,下面我們就來介紹介紹。

        提問:你最喜歡吃什么蔬菜,為什么?

        2、幼兒相互交流自己帶來的蔬菜。

        3、請個別交流,鼓勵幼兒用說說蔬菜的樣子,猜謎等多種形式,介紹蔬菜。

        4、教師幼兒的交流情況。(對幼兒內容的概括、可以是顏色的歸類、樣子等等)。

        二、幼兒按照吃的不同部位進行分類。

        1、教師設疑,引出活動內容。

        1)、老師:你們愛吃的蔬菜品種真多,看看老師喜歡吃什么?(出示蘿卜)2)、引導幼兒討論蘿卜吃它的什么部位?結合“親親樂園”活動,幼兒回憶哪些長在地上,哪些長在地下,在討論“根、莖…

        2.幼兒相互討論自己帶來的蔬菜,初步了解蔬菜吃的不同部位。

        3.幼兒動手實踐,把自己帶來的蔬菜進行歸類。

        1)、|教師出示標有(根、莖/葉、花、果、種子)標志的籃筐。

        2)、幼兒把自己帶來的蔬菜進行歸類。

        3)、糾錯、,看看有沒有找錯家的蔬菜寶寶?為什么?

        三、幼兒設計蔬菜湯配料表。

        1、教師出示各種蔬菜,提議制定一份蔬菜湯配料表,激發幼兒制作蔬菜湯的興趣。

        老師:我們喝到的蔬菜湯都是大人為我們制定的,今天我們自己來做小廚師,做一份自己喜歡的蔬菜湯,怎么樣?

        2、引導幼兒理解并確定蔬菜湯配料表的設計要求。

        根(圖形)

        莖/葉

        花

        果

        種子

        材料

        加工

        后形狀

        a:幼兒兩兩結伴,選擇蔬菜。

        b:商量討論菜名,邊在自選車上選擇蔬菜。

        c:把選擇的蔬菜對應畫在表格中,可以根據需要,一格多選或不選。

        3、、幼兒結伴組合,制作蔬菜湯。

        四、介紹推銷蔬菜湯

        教師提示幼兒可以根據自己制作的蔬菜湯的所選原料、菜名、味道、及營養價值來進行推銷。

        五、結束語:今天回去,建議你的爸爸媽媽聽聽你的設計做一碗美味的蔬菜湯,老師相信它的味道一定好極了!

      植物的臉教案3

        背景與前期思考

        中草藥是中國傳統醫學的精粹,也是中華民族的國粹之一。它和北京天安門一樣,應該成為幼兒必須了解的內容,所以我覺得大班《學習》一書中提到的中草藥這一主題是很有意義的。《上海市學前教育課程指南》中指出,教師要善于發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中隱含的教育價值。這也就是告訴教師,要關注幼兒在活動中的表現和反應,敏銳地覺察他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作探究和共同成長的師幼互動環境。

        于是我和幼兒就中草藥展開了談話,談話過程中我感受到幼兒對中草藥并不陌生,很多幼兒知道一些中草藥,而且有12名幼兒有生病時服用中草藥的經驗。于是,我們的話題從吃過的中藥開始逐漸轉移到中藥的名稱,進而生成了一個有趣的了解中草藥的活動,這是活動前沒有想到的。隨著活動的深入,幼兒開始思考并產生了一些問題,為了根據幼兒的信息進行篩選。尋找那些適合幼兒發展并有價值的內容,我帶幼兒參觀了中藥店,并關注在中藥店他們又會產生哪些興趣點。參觀中藥店的活動讓我和幼兒收獲頗豐。參觀過程中我注意到,幼兒對擺放在櫥窗里的中藥非常感興趣,而且特別喜歡根據上面的字尋找自己喜歡的和熟悉的中草藥。參觀活動結束后,我帶著拍攝的錄像和照片組織幼兒一起進行了討論,同時在區角中創設了與之有聯系的低結構活動。當幼兒逐漸積累了一定經驗后,為了幫助幼兒梳理、提升和拓展有關中草藥的經驗,我組織了下面的集體活動。

        活動過程

        一、回憶

        這一環節我是想激發幼兒的已有經驗,并在傾聽的過程中對幼兒的每一個想法給予不同的提示和引導,引導幼兒間的互動,及時給予歸納和提升,以激發幼兒進一步觀察生活,感受生活背后的內容,從而更好地了解周圍世界,創造自己的世界,同時也讓幼兒感受到同伴在自己學習中的作用。

        師:在認識的中草藥里你印象最深的或感到最有趣的是什么?

        幼:它們的名字很有趣.,比如胖大海,它放到水里會變得又胖又大。

        師:有多少人喜歡“胖大海”這個名字?還有什么東西像它一樣放到水里就會變胖?

        幼:木耳、龍眼、枸杞、水筍。

        師:這些東西放在水里都會變大其實是有原因的,我們可以在區角活動中找找看。

        幼:我知道有的中藥是植物做的,有的是動物做的。我媽媽說人身上也有東西可以做中藥,是胎盤。就是媽媽生寶寶的時候,胎兒外面的一層東西。

        幼:我本來以為中藥是生病的時候才吃的,現在,我知道不生病的時候也能吃。我們平時吃的點心就有中藥的。我用的牙膏里也有中藥田七,還有洗發膏里的黑芝麻也是中藥。

        師:原來中藥就在我們身邊,有些中藥富有營養成分,可以保護我們,讓我們更健康。

        幼:包中藥的方法不一樣,中藥用紙包的,我們到超市買東西一般都用塑料袋包的。

        師:其實.用紙包更環保,這個問題下次可以討論一下。

        幼:中藥的名字也不一樣的。有的叫人參,有的叫冬蟲夏草,很有趣的。

        師:你們還記得中藥有多少種起名字的方法?說說看。

        幼:9種。

        幼兒經驗交流的過程實際上也是我觀察、思考和反思的過程。一些幼兒對中藥很有自己獨特的看法,而他們恰恰是喜歡觀察也善于觀察生活的幼兒。

        二、交流

        在這個環節,我請幼兒向熟悉的醫生家長提問。通過互動式的交流促使幼兒暢所欲言,充分表達自己的看法。教師與幼兒有自己的語言,能聽懂其他成人的語言對他們也是一種挑戰。

        問題1:古時候的人們是怎么發現這些藥的?

        醫生:一種是無意中發現的.一種是醫生自己嘗試后發現的。

        問題2:中藥不是可以治病嗎.為什么還有西藥?

        醫生:中國有自己的藥.外國也有,可以互補。

        幼:這個問題我也能回答。有時候中藥治不好病可以用西藥治.因為西藥治病的速度快。

        師:中西醫結合可以更好地治病.讓我們早日恢復健康。

        問題3:胖大海里面是什么讓它越來越胖?

        醫生:里面有胖大海素,像海綿一樣。

        問題4:西藥有副作用.中藥有嗎?

        師:你會說這么高級的詞.你知道什么是副作用?

        醫生:副作用并不一定是不好的,有的藥吃了會引起其他地方的不舒服,有的藥吃了想睡覺,也屬于副作用。

        師:就像有的小朋友打好預防針,會發熱一樣。

        問題5:有些藥的`作用差不多。為什么還要找那么多藥,不是浪費嗎?

        醫生:有些藥差不多,但也有區別,醫生手里多一種藥就可以多一種治療方法。

        這組幼兒提的問題既有自己的想法也很有價值。勤學好問是一種良好的學習品質,通過提問。他們不僅滿足了自己的好奇心,獲得了更多關于中草藥的知識,也鍛煉了與人交往以及在成人面前大膽表達的勇氣,因此在情感和態度上亦得到了發展。

        三、深化認識

        這一環節,我主要從幼兒的生活經驗出發有意識地設置問題。引發幼兒的討論,使幼兒在經驗交流中產生共鳴,并讓幼兒通過抓藥環節,對中草藥產生更進一步的認識。

        師:(出示白紙包的一包藥)醫生,您看看這包藥是幫我治什么病的?

        醫生:這藥不是幫你治病的.是保健用的。

        師:現在,你家里有人進補了嗎?(請幼兒交流保健藥品和家人進補的有關經驗,)

        師:(為了讓幼兒了解藥方.體驗抓藥的樂趣.先請幼兒看一段事先拍攝好的錄像)你認認錄像里的病人是誰?她生了什么病?

        師:你們感冒了都吃什么藥?中醫醫生會給她配什么藥?

        師:(出示事先準備好的藥方和中草藥)這些中草藥你們都認識嗎?一共有幾種?(讓幼兒根據藥方上的藥名先找到對應的中草藥。)

        幼:茯苓是什么?長什么樣的?(幼兒一邊問。一邊根據醫生的回答找藥。)

        醫生:白色的,一塊一塊的。(醫生邊回答,邊解釋每種藥的使用規則。)

        (幼兒找藥、包藥,教師在一邊觀察情況,有時給幼兒講解問題。)

        師:(集中幼兒)還有什么要問的嗎?

        幼:我這么胖可以吃什么中藥減肥?/我長大也想做醫生,你這么多中藥是怎么背出來的?/橘子皮為什么可以做藥?(幼兒積極地調動著自己的經驗。告訴醫生自己的疑惑。醫生對幼兒的問題一一做了回答。)

        活動后的反思

        在此次集體活動中,幼兒不僅充分表達了自己的經驗,也積極地吸納了他人的觀點,擴展了自己的經驗和思維空間。因此,開展這樣一種以經驗交流和共享為主要內容的活動不失為一種成功的教育策略。

        活動過程中我注意到一個有趣的現象:幼兒的組合是以能力為依據的。他們知道找藥必須要有認字者參與,因此,絕大多數組里都有一個認字能力較強的幼兒。在找藥的過程中,認字者主動拿處方單引導同伴尋找藥,另一名幼兒則在同伴的引導下拿取藥,他們自然地形成優勢互補的合作模式,這不僅使幼兒在合作互助的過程中順利地完成同一個任務,達到相同的目的,同時也增強了幼兒的自信心。每個人的能力都在活動中得到了發揮,不足之處則在同伴的幫助下得以彌補,因此每個幼兒都在活動中獲得了成功的體驗。我們的社會正日益強調團隊的作用,很多事情需要大家的智慧和集體的努力,我想這個圍繞中草藥展開的活動,不僅梳理和豐富了幼兒關于中草藥的經驗,其更深遠的意義就在于讓幼兒認識并體驗到了團隊協作的力量。

      植物的臉教案4

        活動目標

        1、通過實驗和動手活動,使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關系。

        2、培養幼兒的觀察、比較及動手操作能力。

        3、培養幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

        4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

        5、培養探索自然的興趣。

        活動準備

        三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個紙杯(其中三個杯子杯底扎些小孔,一個杯子裝水)、一只量杯。

        活動過程

        1、幼兒提前兩天到種植園,拔出幾棵青菜和小草。看一看,植物能不能離開土?觀察前幾天拔出的青菜和小草。

        (1)青菜和小草都干枯了。

        (2)因為它們的根離開了泥土,離開土壤就會干枯。

        2、探究的問題:土壤中有什么?用小鏟子挖泥土。

        (1)土壤里有樹根,還有爛了的樹葉。

        (2)土壤里有死蟲子。

        (3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。

        3、輕輕捏捏衛生紙包的泥土。

        (1)紙濕了。

        (2)泥土里有水分。

        4、把泥土放入有水的杯子中。

        (1)有氣泡。

        (2)泥土中有空氣。

        5、說一說,植物為什么會在土壤里生長?

        (1)植物在土壤里生長,是因為土壤里有肥料。

        (2)因為土壤中有水分和空氣。

        6、比一比,三種土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?將三杯土放在三只盤子上,用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。

        (1)砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。

        (2)壤土里的水只流了一點,其他都被土壤吸收了。

        (3)粘土里的水都在杯口,滲不下去,下面的盤子里沒有水。

        7、想一想,植物種在哪一種土壤中,根吸收到的水分和養分最充足?種一種,哪種土壤最適合植物安家?幼兒將青菜秧種在三種土壤中,引導幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。記錄青菜在三種土壤中的生長情況。

        注意事項

        1、幼兒取泥土包入衛生紙中時,教師注意引導幼兒選取較濕潤的土。這樣,紙濕的效果較明顯。

        2、幼兒向三杯土澆水時,水不宜多,以防水從杯口溢出流到盤中,影響觀察。

        拓展思路

        啟發幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里,了解不同植物對土壤條件有不同的需求。

        活動反思

        本次活動我利用幼兒身邊的熟悉的資源——土壤,引導幼兒進行觀察、實驗、探索、討論。活動中幼兒們帶著問題去進行實驗、操作,引發幼兒學習、探索的興趣。實驗的設計是讓幼兒能探索出土的`性質,也便于幼兒操作,幼兒興趣很大。實驗中我能培養幼兒良好的合作能力,記錄能力,以及操作習慣,并鼓勵幼兒把自己在實驗中的發現,用圖畫的方式記錄下來。而且針對幼兒觀察到現象,我能引發幼兒思考,為什么會有這種現象,以得出問題的答案,土壤里什么?使幼兒了解了土壤對于植物的作用,知道植物離不開土壤。然后和幼兒開展討論,哪里還需要土壤?知道土壤在生活中的更多作用。

      植物的臉教案5

        一、教材分析

        ?植物媽媽有辦法》是部教版小學語文第三冊第一單元中的一篇課文。全詩共五節,將科普知識融入充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌語言中,第一節提出問題,第二、三、四節分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。本單元的課文以秋天為主題,但又不限于秋天的景色,目的都是為了讓學生領略大自然的美麗與神奇。學習這篇課文,將進一步激發學生探索大自然奧秘的興趣。

        二、教學目標

        基于對教材內容的分析,結合課程標準中對學生識字認字、體會朗讀能力的強調,我制定了如下的教學目標:

        1、知識與技能:會寫8個生字,會認7個生字。學會“紛紛、粗心”等詞語;了解植物傳播種子的方法。

        2、過程與方法:正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

        3、情感態度價值觀:感受自然界的奇妙,激發對大自然的熱愛之情。

        三、教學重難點

        1、教學重點:認識生字并能規范書寫,正確、流利地朗讀課文。

        2、教學難點:了解植物傳播種子的方法,感受自然界的奇妙。

        四、學情分析

        我們的學生大部分都是生長在城市的孩子,對課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生,但課文采用了擬人手法,生動有趣的語言能夠引起他們濃厚的學習興趣。不過由于他們年齡尚小,對身邊事物注意力有限,因此,了解這三種植物傳播種子的方法將成為他們學習中的難點。教學時應在讀中感悟的基礎上,聯系實際,創設情境,激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,引導學生留心身邊的事物、從而養成認真觀察的好習慣。

        五、教學過程

        (一)復習導入

        師:同學們,今天讓我們繼續學習第三課《植物媽媽有辦法》,齊讀課題。師:先來讀詞語,你們讀的又準確又連貫!

        師:快請出我們的三位植物媽媽!之前同學們都想知道,牛馬有腳,鳥有翅膀,植物寶寶要旅行,媽媽們有什么辦法?今天我們就一起去找找答案吧!

        師:讀課文2—4小節,想想:植物媽媽怎樣讓自己的娃娃去旅行?橫線畫出來。同桌互相說說。

        (二)學習第二自然段

        1、師:聰明的蒲公英媽媽有什么好辦法?誰來讀?其他同學認真聽。生:準備了降落傘。

        2、理解“降落傘”

        師:降落傘是什么樣的?(圖片)當我們從高空落下,降落傘可以讓人安全著陸,避免危險。蒲公英媽媽為娃娃們準備的降落傘是什么樣的?(圖片對比)

        毛茸茸、圓圓的小花,多像降落傘呀!蒲公英媽媽真貼心!誰來讀?你的`聲音真溫柔!誰也能像她這樣來讀?生讀。

        3、理解“紛紛”

        師:蒲公英娃娃有了降落傘就可以去旅行嗎?還需要風兒吹。你來讀!師:(出示詞卡“紛紛”)什么叫紛紛,你們知道嗎?對呀!這就叫紛紛。快看(看圖)你們看到了什么?這就是“紛紛”。誰能帶著感受讀?(自由讀)

        師:你的“輕輕”讀的真好聽,蒲公英寶寶們飛的多么輕盈呀!

        師:聽了你的朗讀,我仿佛看到蒲公英一個接一個的隨風飛向遠方,真替他們高興!

        (全班齊讀)師:誰能用紛紛來說個句子?你的句子說的真完整!

        4、理解“四海為家”

        師:蒲公英娃娃們,你想飛到哪兒生根發芽?

        生:飛到田野。師:田野就是你的家。生:飛到大海。師:大海就是你的家。師:飛到哪兒,哪兒就是他的家,這就叫“四海為家”。

        5、指導朗讀

        師:該怎么來讀好這個小節?自己讀讀?

        師:和你的同桌小伙伴合作著讀一讀!你們一起讀!還有沒有不一樣的?師:老師給你們配上美美的音樂,相信你們能讀得更好聽!

        師:一些地方空出來,還會嗎?自己練練?想背的站起來背,如果你能加上動作和表情,會更生動更有趣!

        師:老師為你們配上音樂,這一次既要完整的背出來,還要有感情的誦出來。能做到嗎?

        師:小蒲公英們,從你們的朗讀、動作和表情,我看到了你們即將旅行是多么高興呀!

        師小結過渡:蒲公英媽媽真聰明!利用身上的降落傘,借助風的作用,讓自己的孩子四海為家。剛才我們學第二小節,先讀一讀句子,然后找一找蒲公英媽媽傳播種子的方法,接著品一品,帶著感情讀,最后背一背。現在我們用同樣的辦法,從蒼耳媽媽和豌豆媽媽中選擇你最喜歡的一位媽媽,進行小組合作學習。計時三分鐘。(計時功能)

        (三)學習第三小節

        1、師:喜歡蒼耳媽媽的小組在哪里?學生小組匯報。

        師評價:你們真會學習!抓住了這四個步驟進行匯報,說的真完整,還讀出自己的感受。掌聲送給他們!

        2、理解“鎧甲”師:“鎧甲”是什么樣的?(看圖)小蒼耳穿著帶刺的盔甲又是什么樣的?那么它身上的刺又有什么作用呢?

        師:快看!小兔子過來了,小蒼耳趕緊掛住了小兔子的皮毛,小兔子來到田野里,小蒼耳就來到田野里,小兔子來到山洼里,小蒼耳就來到山洼里。小蒼耳還會跟著小動物來到?來到?就這樣四海為家。

        3、朗讀(自由背—指名背—全班背)

        師:帶著你們對小蒼耳的喜歡,自由背一背?誰來背?一起背!

        師:蒼耳媽媽真厲害!帶刺的鎧甲不僅能保護自己的娃娃,還能掛在小動物身上四海為家,多么巧妙的方法!

        (四)學習第四小節

        1、師:豌豆媽媽又是如何傳播種子的?喜歡豌豆媽媽的小組?(學生匯報)

        師:你們真厲害!把豌豆媽媽傳播種子的方法說的這么清晰這么連貫,還讀的有感情!掌聲也送給你們!

        師:為什么太陽一曬,小豆子就出來旅行啦?咱們先來看看!(視頻播放)

        2、理解“啪”“蹦著跳著”

        師:看明白了嗎?在太陽的照射下,豌豆的外殼會變硬變脆,干枯之后就會炸開,豆莢突然炸開會發出的聲音是什么樣的?“啪”!誰來讀?聲音真清脆!真響亮!(連著句子讀)小豆子就要旅行啦!什么樣的心情?有個詞也寫出了它的開心(“蹦著跳著”)

        師:誰能把小豆子的快樂高興讀出來?多么快活的小豆子!

        3、朗讀(自己背—配樂背)

        師:小豆子們,自己背一背!看大家背的這么起勁,老師為你們再配上好聽的音樂!一起背!

        4、小結過渡:豌豆媽媽真了不起,曬著太陽,小豆子就從豆莢里面蹦著跳著出來了!

        (五)拓展訓練,學習第五小節

        師:其實大自然中的植物媽媽們還有很多辦法傳播種子,你們知道哪些?怎么知道的?(看書,你讀的很認真呀!)能不能仿照課文,來說一說柳樹媽媽的好辦法!

        師:真有想象力!句子說的真完整!

        師:你們知道的可真多!但是有一種小朋友不知道,“粗心”的小朋友,原來只有“細心”的小朋友能得到它。細心的小朋友們,怎么樣做才能收獲這么多知識呢?(仔細觀察)只有認真細心的仔細觀察,才能學到知識!

        (六)生字。

        1、師:這節課咱們就學習“知識”兩個字。先想想,這兩個左右結構的字,怎么記,怎么寫?(同桌交流)

        2、學生發言匯報。

        3、老師范寫,學生書空。

        4、學生書寫,教師巡視指導。

        5、利用“移動講臺”軟件進行反饋評價。

        過渡小結:知識都有“口”字,看來只有勤發言,愛提問,同時像課文告訴我們的一樣,細心觀察才能收獲更多的知識!

        (七)課后閱讀活動

        師:老師已經把課外親子閱讀《植物的“感情”》推送到你們的教育云平臺,別忘記回家和你的家長一起讀一讀。這節課就到這里了!下課!

        六、板書設計

        3、植物媽媽有辦法

        蒲公英降落傘風

        蒼耳鎧甲動物

        豌豆豆英太陽

      植物的臉教案6

        教學目標

        一、知識與技能

        通過了解葫蘆蘚的形態結構和生殖等特點,進而了解苔蘚植物的主要特征及對自然界的意義。

        二、過程與方法

        1、通過對葫蘆蘚的觀察實驗,培養學生的觀察能力及實驗能力。

        2、通過對藻類植物和苔蘚植物的比較,培養學生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。三情感、態度、價值觀

        通過了解苔蘚植物在自然界中的作用,使學生進一步樹立生物科學的價值觀;通過了解葫蘆蘚的形態結構和生活習性的特點,使學生樹立植物體與生活環境相適應的觀點。

        重點、難點分析

        1、重點分析:

        葫蘆蘚與生活環境相適應的形態結構、生殖的特點,是學生了解苔蘚植物主要特征的基礎,同時能使學生更好地理解:苔蘚植物雖然比藻類植物高等,但還是只適于生活在陰濕的環境中,不能擺脫水的限制,使它在進化上所處的位置仍然比較低等。因此,葫蘆蘚與生活環境相適應的形態結構、生殖的特點及苔蘚植物的主要特征,對學生理解苔蘚植物在進化上的位置都是十分重要的,所以這兩部分知識應確定為重點。

        2、難點分析:

        葫蘆蘚生結構與綠色開花植物十分不同,植株又小不易觀察,所以這部分知識應確定為難點。

        教學過程設計

        一、本課題參考課時為一課時。

        二、教學過程:

        引言:

        1、生活習性

        ?展示苔蘚植物圖片】

        ?提問】同學們在日常生活中見過這些植物嗎?

        (苔蘚)

        苔蘚植物至今為止被人類發現的有23000種,遍布于世界各地。其中在我國發現了3460多種。

        ?展示圖片】這里有葫蘆蘚,瀕臨滅絕海藻蘚,銀葉真蘚,地錢。

        ?提問】一般在哪里見到過它們?(墻角)由此,我們可以看出它們生活的環境是怎樣的?(在陰暗潮濕的`地方。)

        ?提問】看過這么多圖,同學們可不可說說苔蘚植物的結構?這些苔蘚植物的地上部分也就是我們能看到的部分都有什么?

        (貼近地面部分的綠色薄片的部分看上去很像葉,上面桿狀的部分像莖,有器官的分化)

        很明顯的,苔蘚植物和我們之前學的藻類植物的結構是不一樣的,藻類多是單細胞而且沒有器官的分化;而苔蘚植物是多細胞綠色植物,細胞已經有了簡單的分化。同時苔蘚植物也不同于我們日常生活中見到的綠色開花植物,到底有什么不同呢?讓我們以葫蘆蘚為代表來學習苔蘚植物的特征。

        2、葫蘆蘚:

        ?提問】

        ①從圖片上看葫蘆蘚是什么顏色的?為什么?

        (綠色,含葉綠體)

        ②含葉綠體說明苔蘚植物可以自養還是異養?

        (自養)

        ③從圖上看葫蘆蘚植株都有什么結構?

        (地下的根還有剛才說的地上的莖和葉)

        ④葫蘆蘚的根與綠色開花植物的根相同嗎?

        (沒有像綠色植物那樣的真根,只有假根,假根只起固定植物體的作用,不起吸收水分和無機鹽的作用。根不起吸水的作用,我們是不是可以猜想植物的莖和葉獨自吸收水分。)

        ⑤葫蘆蘚的莖與葉與綠色開花植物的莖與葉相比較有何特點?

        (葫蘆蘚有擬莖和擬葉,是綠色的所以含葉綠體,能進行光合作用,這些地方是與綠色開花植物相同的特點。莖比較柔弱且葉片又小又薄,甚至有的種類葉片由單層細胞組成非?

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