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      我要的是葫蘆的教案

      時間:2023-01-23 10:48:24 教案

      我要的是葫蘆的教案

        作為一名教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的我要的是葫蘆的教案,希望能夠幫助到大家。

      我要的是葫蘆的教案

      我要的是葫蘆的教案1

        【設計意圖】

        《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小,蘊涵的哲理淺顯。因此,我把以讀促悟作為教學的重點,力求使學生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

        【教學目標】

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的`不同語氣。

        2、懂得事物之間的聯系。

        【教學重點與難點】

        引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。

        【教學過程】

        1、直接導入,初讀課文:

        直接導入,板書課題。齊讀課題。

        學生自由讀課文,要求讀準字音,讀后想想課文里講的是誰和誰之間發生了什么事。

        2、品讀感悟,交流感受:

        ⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?

        ⑵種葫蘆的人和他鄰居的對話。

        3、拓展延伸,感悟哲理:

        教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學生發出疑問:葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊?

        4、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

        【課堂實錄】

        一、直接導入,初讀課文

        師:今天我們接著學習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學們和老師一起板書課題。

        師:請同學們齊讀課題。

        生:我要的是葫蘆。

        師:請同學們自由讀課文,要求讀準字音,讀后想想課文里講了誰和誰之間發生了什么事。

        生自由讀課文。讀后學生陸續舉起了手。

        師:好,請幾個同學來說說。

        生:課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書:種葫蘆的人

        葫蘆)

        生:還有他的鄰居。(師板書:鄰居)

        師:哦,那我們把它說完整。

        生:課文講了一個人種了一棵葫蘆,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲,鄰居勸他治一治,他不聽,結果小葫蘆一個一個都落了。

        二、品讀感悟,交流感受

        師:同學們總結的真好!讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么,這說明你讀書的時候動腦筋了,這叫會讀書。(生比較興奮)

        師:種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請同學們輕聲讀課文,畫出來有關的語句。

        (生輕聲讀課文,邊讀邊畫,而后舉起手)

        生:先說哪個?

        師:哪個都行。

        生:我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆,多么可愛的小葫蘆哇。

        師:這句話直接寫出小葫蘆可愛,看標點是什么?

        生:嘆號。

        師:嘆號怎么讀?

        生:多么可愛的小葫蘆哇!

      我要的是葫蘆的教案2

        教學目標:

        1.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

        2.理解課文內容,知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

        3.正確認讀本課十二個生字,會寫田字格離得十個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

        課前準備:課件,生字詞卡片。

        課時建議:三課時

        教學重難點:分析事物之間關系,懂得植物的葉子與果實之間的關系。

        教學設計:

        第一課時

        教學過程

        設計意圖

        一、引入課題:

        出示結滿葫蘆的綠藤圖片,提問:你知道這是什么嗎?你覺得葫蘆長得怎么樣?你喜歡這些可愛的葫蘆嗎?有個人也特別喜歡葫蘆,他種了一些葫蘆,讓我們來看看他的葫蘆長得怎么樣吧!(板書課題:我要的`是葫蘆,學生認讀“葫蘆”,說說自己的識記方法。)

        二、教師范讀課文

        三、學生初讀,認讀生字詞

        1.自讀課文,圈出生字,對照拼音多讀幾遍,讀準字音。

        2.標出自然段,小組分段讀課文,互相評價。

        3.請四個小組中讀的好的同學分段讀課文,學生評價。

        4.出示生字詞卡片,請學生讀一讀,說說自己的識記方法。

        5.開火車讀生字詞。

        四、再讀課文,想一想:課文講了一件什么事?

        圖片引入,激發學生學習興趣。

        有意識地鍛煉學生概括課文內容的能力。

        第二課時

        一、復習:

        出示生字詞卡片,指名讀。

        二、分段理解課文:

        1.第一自然段:指名讀。

        提問:葫蘆是怎樣長出來的?那個人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來?指導朗讀,讀出葫蘆旺盛的長勢和對葫蘆的喜愛。

        2.第二、三自然段:齊讀。

        提問:葫蘆的葉子生了蚜蟲,種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎?他們的想法有什么不同?你覺得誰的想法對,為什么?(了解蚜蟲的害處,指導朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎;讀出鄰居規勸的語氣。)

        出示“什么?葉子上的蟲還用治?”是什么意思?他為什么這么說?

        如果你是他的鄰居,聽到他這樣說,你會怎么做?

        指名分角色朗讀二、三自然段。

        3.第四自然段:自由讀。

        提問:最后葫蘆長得怎樣了?為什么會這樣?你想對種葫蘆的人說些什么?(引導學生說出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物,只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。)

        4.小結:事物之間是有聯系的,不管做什么事情,都不能孤立地看問題,要懂得有錯就改、不要等到問題嚴重了而受到損失。

        三、有感情地朗讀全文。

        四、同桌合作編故事,講故事:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想到什么呢?如果第二年他又種了一棵葫蘆,他會怎樣做呢?

        課文的二三自然段是文章教學的重點,提出問題后,使學生產生強烈地求知欲,然后,通過比較句子中的不同語氣,有感情地朗讀課文,體會種葫蘆人和鄰居的不同態度。

        讓學生在理解文本,感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。

        編故事部分發揮學生想象力,鍛煉學生語言表達能力,培養了學生的創造能力和合作能力。讓學生進一步體會事物間是有聯系的。

      我要的是葫蘆的教案3

        教學內容:

        小學第三冊語文第14課 P63-64

        設計理念:

        本課是一個有趣的故事,教學過程中主要是讓學生通過朗讀來體會事物之間是有聯系的,不能獨立孤立的看問題,設計本節課力求體現新課標精神,通過形象直觀的教具為課堂教學提供生動、活潑的教學情境,從而使學生產生學習的樂趣,進入愛學、樂學的活動中。

        教學目標:

        1、有感情地朗讀課文。

        2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯系。

        教學重難點:

        重點:正確、流利有感情的朗讀課文。

        難點:了解事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。

        教具準備:

        實物葫蘆、教學掛圖。

        教學過程:

        一、復習引入。

        1、認讀生字詞。

        2、說說課文講了一件什么事?

        二、學習課文第一段與第四自然段。

        1、出示教學掛圖1并說說掛圖的內容。

        2、自由朗讀第一自然段并填空。

        (種葫蘆) ( ) ( ) ( )

        3、指導朗讀第一自然段。

        4、積累詞匯。

        ( )的小花 ( )的葫蘆藤

        ( )的小葫蘆 ( )的.葉子

        5、這些葫蘆后來收獲了嗎?這課文哪一段寫了這個情況?

        6、讀第4自然段,質疑:小葫蘆為什么變黃?為什么一個一個都落了?

        三、學習第二、三自然段。

        1、讀2、3自然段。

        2、葫蘆的葉子有什么變化?種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態度是怎樣的?把有關的句子做上記號。

        3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。

        4、指導朗讀2、3自然段。

        5、解疑:因為不治蚜蟲,小葫蘆變黃了,所以一個一個都落了。

        四、理解文脈。

        1、齊讀全文。

        2、說一說葫蘆先長得怎樣?后來發生了什么變化?結果怎樣?

        3、讀了這篇課文你懂得了什么?

        (事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題)

        五、鞏固延伸。

        回家后把故事講給爸爸媽媽聽。

      我要的是葫蘆的教案4

        一、揭題導入

        ⒈板書:葫蘆

        有認識這兩個字的嗎?誰來讀?(結合正音:“蘆”讀第二聲,在這里讀輕聲。)

        有見過葫蘆的嗎?它是什么樣子的?

        ⒉同學們,今天我們學習一篇有關葫蘆的課文。(板書課題)

        ⒊讀好一篇課文,要從讀好課題開始,誰來讀讀課題?讀出你對課題的理解。

        指名學生讀課題。結合提問:你為什么這樣讀?你是怎樣理解的?

        ⒋讀了課題,同學們的小腦袋里一定產生了不少小問號,說一說,你想知道些什么?

        (“我”要的是葫蘆,那么不要的是什么?

        “我”為什么要葫蘆?

        “我”要到葫蘆了嗎?)

        同學們真不簡單!讀了課題,就提出了這么多的問題。問題提出來了,怎么解決呢?對呀,答案就在課文中,讓我們讀書吧!

        二、初讀課文

        ⒈請大家打開課本到40頁,這是我們第一次讀這篇課文,想一想,你準備達到哪些要求呢?

        好,就讓我們按照這樣的要求來讀讀課文,看誰能最先讀準字音,讀通句子。達到要求了,就舉起你的左手,明白?

        ⒉學生自讀課文,教師巡視。

        ⒊看來不少同學很快就讀好了,有把握讀準字音,讀通句子嗎?哦,還有一些同學覺得不太有把握,這樣吧,讓我們再讀一遍課文,記住,只讀一遍,而且要大聲地讀,讓你的耳朵能聽見你讀書的聲音,好嗎?開始!

        ⒋現在有把握讀好了嗎?誰想試一試?

        指名分段讀課文,正音。

        ⒌讀得不錯。那么對于剛才我們提出的問題,你讀懂了哪些了?請大家默讀課文,然后回答。

        指名回答。

        我們二(3)班的小朋友真了不起!不但能夠自己提出問題,而且還能通過讀書自己解決這些問題,實在是不簡單!現在,就讓我們開始細細地去讀課文,達到真正讀懂、讀好的目標,好嗎?好,讓我們先看課文第一段。

        三、學習第一段

        ⒈先請大家自由地讀一讀這一段,讀完以后,說一說你讀懂了什么?

        讀完了嗎?有什么要說的嗎?

        指名學生回答。

        ⒉同學們讀了課文,了解了這么多的內容,真不錯!大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的,小葫蘆是可愛的,那個人是非常喜歡小葫蘆的,對嗎?你能通過朗讀表現出來嗎?好,自己試一試吧!

        學生自由練讀。

        ⒊誰想來試一試?

        指名學生朗讀。結合評議:聽了他(她)的`朗讀,你感受到了什么?(出示文字片,看圖體會:細長、掛、每天等詞語)還有誰再來試一試?

        齊讀。

        ⒋讀得多好啊!如果體會得不夠深刻,怎能讀得這么投入!讀書就是應該這樣用心去讀,要“讀進去”。

        ⒌那個人是那樣的喜歡小葫蘆,每天都要去看幾次,后來,這小葫蘆怎么樣了呢?這是怎么回事呢?我們下節課再來學習下面的課文。

        四、學習生字

        ⒈第一段課文中有幾個生字,讓我們一起來看一下。

        ⒉出示文字片,讀來讀讀?

        ⒊這些生字中,有需要老師或者同學們幫忙的嗎?

        共同解決字形。

        ⒋學生在習字本上描紅、仿寫。

      我要的是葫蘆的教案5

        一、教學目標設計

        知識與技能

        1、會認6個生字。會寫8個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

        過程與方法 激發學生去探究問題的原因。

        情感態度價值觀 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

        二、教材內容及重點、難點分析:

        課文講的是一個種葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結了幾個小葫蘆,種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜;第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了,種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明,教學時若充分利用,可以幫助學生更好地品悟課文內容。該文有幾處反問句和感嘆句,在教學中應引導學生領悟這一語言現象,并在讀悟課文中嘗試將反問句轉換為陳述句。課文的重點是采用多種方法自主識字,練習寫字;正確流利地朗讀課文,從中受到啟發。教學難點是朗讀課文,體會不同句式的語氣。

        三、教學對象分析

        學生對葫蘆并不陌生,但對葫蘆與葉子的關系并不了解。這就要求我們教師在教學時,注意引導學生去思考。對于在課文中出現的反問句,要求改為陳述句,學生第一次接觸,不易掌握。在教學中,注意把反問句放到課文的語境中讓學生去弄明白它所表達的意思。

        四、教學策略

        為了突出本課重點、突破難點,教學中采用讀文識字、編字謎等識記生字;采用變序教學,引導學生從事情的結果中去探究原因,從而受到啟發;通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會不同句式的語氣。

        五、教學準備

        小葫蘆實物,掛圖,小黑板,生字詞卡片

        五、教學時間:2課時

        六、教學過程:

        第一課時

        一、導入:

        1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

        2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。

        二、初讀課文、識字學詞

        1、觀察課文插圖,認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。

        2、自讀課文,自學字詞。

        (1)初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準字音。

        (2)同桌互相交流記字方法。

        (3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。

        3、生字的鞏固。

        (1)鞏固會認的字。

        我會讀:細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

        我會找:哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)

        (2)鞏固會寫的字。

        誰讀得準? 言每治棵掛哇怪慢

        誰會發現?

        同結構的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

        同偏旁的'字:怪、慢

        同部件的字:掛、哇

        誰會看?(觀察老師范寫,說說寫這些字時要注意什么。)

        左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

        從上到下的字:言、每

        誰寫得好?

        學生練寫,互相評價。重點講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;“每”字的筆順。

        第二課時

        一、導入:

        1、今天,老師給大家帶來了一份禮物,出示葫蘆,小朋友,你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關知識說給大家聽嗎?

        2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題,讀了課題你最想知道什么了?

        二、看圖

        那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發現了什么?看看有什么不一樣?

        三、說話:

        1、你發現兩幅圖有什么不一樣?

        (1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

        (2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

        (3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

        2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生發表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

        三、朗讀感悟

        1、自讀課文,注意讀準字音,找出描寫這兩幅圖的段落。

        2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

        3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。

        4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?

        5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

        6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!

        7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

        8、男女生分角色朗讀。

        9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法?

        有幾個蟲子怕什么!他認為:———(了解蚜蟲,并進行指導朗讀)

        葉子上的蟲還用治?他想的是:———

        小朋友認為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。

        10、指名分角色朗讀對話并指導,小組學生分角色,老師和學生合作讀。

        四、課堂擴展

        1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?

        2、一棵葫蘆從發芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(續編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好,畫得好。

        3、學了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

        4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

      我要的是葫蘆的教案6

        【教學目標】

        1、會認6個生字。會寫8個生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

        3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

        【教學重點】

        1、識字。

        2、理解課文,提高認識能力。

        【主要策略】

        以朗讀為載體,以語感訓練為突破口。

        【教學準備】

        生字卡片、教學課件。

        【教學時間】

        兩課時。

        【教學過程】

        第一課時

        一、引入

        這節課我們學習第14課,請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

        二、讀課題

        指名讀課題。

        大家有沒有注意:這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了,這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書:lu)其實這個字還有兩個讀音:lú、lǔ。(板書)常用的讀音是:lú,蘆葦的“蘆”,蘆花的“蘆”,蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“lǔ”,請同學們課后查一。

        請同學們再讀這個詞:(葫蘆)

        誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據學生的回答教師畫簡筆畫)

        相機簡介“葫蘆”:“葫蘆”是一年生草本植物,葉子心臟形,(簡筆畫)花是白色的,果實中間細,像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜,長成后硬殼可做器皿。(簡筆畫)

        請同學們再讀課題。

        大家讀得很準確。可是,你們知道嗎,讀句子的時候,強調不同的詞,會表達不同的意思。下面我們就來試一試。

        請大家強調“我”字:我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢?(我要的是葫蘆,別人要的是什么不清楚。)

        下面請你們強調“葫蘆”一詞:我要的是葫蘆。這樣讀,表達的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆,不要別的。板書:不要別的)

        這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么,下面我們就來來聽聽課文錄音。

        三、聽課文錄音

        你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。

        按照這樣的讀法,那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢?

        1、他不要的是什么?

        2、他要的葫蘆得到了嗎?

        四、自學課文

        要想解決這兩個問題,我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文,大家要注意做好三件事:

        1、標清自然段。

        2、圈出生字,讀準字音,牢記字形。

        3、讀通課文。

        五、檢查自學情況

        1、按自然段讀課文:

        剛才幾位同學讀課文的時候,讀得還不是很流利。原因就是課文中出現的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

        2、檢查生字的認讀情況:

        ⑴ 指名拼讀,全班跟讀。

        ⑵ 全班拼讀。

        ⑶ 以開火車的方式認讀課件上的無音節生字。如有讀不出來的`,請其他同學給推薦一個記憶方法。

        ⑷ 讀詞語:

        生字我們過關了,我相信同學們這回一定能把課文讀好。

        3、齊讀課文。

        六、理解課文

        1、大家讀得真好,相信同學對黑板上的兩個問題已經有答案了。

        大家說“我”不要的是什么?(葉子,板書:不)

        那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)

        2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學把書平放在桌面上,拿出筆來,把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

        根據學生的回答出示句子:有幾個蟲子怕什么!

        大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?

        出示句子:有幾個蟲子不可怕。

        這兩個句子的意思是一樣的,你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢?(第一個句子)

        請大家再把這兩個句子讀一讀。

        3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能說明他不關心葉子的句子畫出來。

        根據學生的回答出示句子:葉子上的蟲還用治?

        指名讀這個句子。

        誰知道這句話是什么意思?

        出示句子:葉子上的蟲不用治。

        這兩個句子的意思也是一樣的,你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們葉子上的蟲子不用治呢?

        請大家再把這兩個句子讀一讀。

        下面我們再來讀一讀第2、3自然段,要注意讀好這兩個句子。

        這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態度。(關心)你們從哪里知道他非常關心葫蘆?(第一自然段)

        4、誰愿意讀第一自然段?

        你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆?(每天、幾次)

        指導朗讀第一自然段。

        還從哪里可以看出他非常關心葫蘆?(第二自然段)

        5、指名讀第二自然段:

        他這么關心小葫蘆,結果他得到葫蘆了嗎?(沒有)

        你們是從哪里知道的?(第四自然段)

        6、請同學們齊讀第四自然段。(板書:畫向下的箭頭)

        為什么會這樣呢?你們知道嗎?(生答)

        也就是說,葉子和葫蘆之間是有密切聯系的。(畫葫蘆藤)

        種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?(生答)

        七、拓展

        如果再出現這樣的情況,他會怎樣想,怎樣做呢?請你們小組合作,創編一個新故事:

        我要的是葫蘆

        第二年,那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。

        有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想 ,于是他趕緊________。

        過了幾天,葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。

        各小組派代表到前面講自己創編的故事。

        這回他為什么這樣做了呢?(生答)

        師總結:也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯系。

        八、作業

        把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

        【板書設計】

        我要的是葫蘆

        有幾個蟲子怕什么!

        有幾個蟲子不可怕。

        葉子上的蟲還用治?

        葉子上的蟲不用治。

      我要的是葫蘆的教案7

        教學目標:

        1.會認11個生字。會寫8個生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

        3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系

        教學重點:

        會認11個生字。會寫8個字。

        教學難點:

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

        2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

        課前準備:

        學生收集祖國各地具有特色的圖片。

        教學過程

        第一課時

        一、看圖

        出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?

        二、說話

        你發現兩幅圖有什么不一樣?

        1.人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

        2.葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

        3.葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

        三、讀文

        1.為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。

        2.找到了嗎,請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)

        3.請讀下面兩句話,猜猜他在想什么?

        有幾個蟲子怕什么!他想的是:__。

        葉子上的蟲還用治?他想的是:__。

        4.分角色朗讀對話。說說你喜歡誰,為什么?

        四、想象

        1.出示圖二。讓學生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么。

        2.出示圖一。讓學生補畫出葫蘆長大后的圖畫,再把作品展示給大家看,看誰想得好,畫得好。

        第二課時

        一、復習第一自然段

        1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?

        2.好,我們一起來復習上一節課學習的一自然段。請打開書,根據老師提問,用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么?花謝以后,又怎樣呢?那個人怎么做的?

        二、學習第四自然段

        1.是的,這是一株長得非常好的葫蘆,這以后一定會長得更好吧,可結果,是怎樣的?請看圖(多媒體)。

        2.看了圖,你心里有什么感受?個別讀,用讀表現出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖,你會產生什么樣的疑問?

        3.長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、落了呢?你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢?請你帶著這個問題,自讀2、3段,邊讀邊想。

        三、學習二、三自然段

        你知道主要原因是:

        1.葉子上長蚜蟲,他不治。

        2.鄰居勸他,他也不治。由此,你又產生了什么疑問?葉子上長蚜蟲,他為什么不治?他想些什么?這些問題可以在哪個自然段找到答案?請一個同學朗讀,聽聽、想想。現在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么?說些什么?他想些什么?

        3.個別讀,訂正。

        4.齊讀,你怎么理解這句話?不怕,不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢?

        5.個別讀、男生讀、齊讀。

        6.過渡:是的`,他不在乎葉子上有蟲,他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢?對,他在乎的只有葫蘆,他怎么說的……?你從他的話中感受到什么?

        你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些?個讀、齊讀。

        還感受到什么?(長得大些)

        從哪兒感受到的?讀、齊讀。

        是的,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話,齊讀。

        討論:

        1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著是什么意思,會抓關鍵詞,用這種神情來說一說,齊讀。

        2.對了,他不在乎葉子上長蚜蟲,他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

        3.可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說的?我請一個孩子讀第三自然段,其余同學邊聽邊想。

        他怎么說的?個別讀。

        齊讀,種葫蘆的人說了幾句話?分讀。

        你對哪句話影響最深?你從中體會到什么?分讀。

        這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話,鄰居對他說什么呢?齊讀。引讀。

        如果是你聽了種葫蘆的人說的話,你會怎么勸告他呢?

        四、總結

        1.從這篇課文中,我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后,后來長了蟲,他不……;鄰居……最后才使葫蘆……,這多可惜。

        2.好,再讀一遍課文,回憶內容。

        板書設計:

        我要的是葫蘆

        葉子(長滿) 葫蘆(可愛)

        │ │

        ↓ ↓

        長蟲───────→落了

        │ │

        ↓ ↓

        長蟲───────→落了

      我要的是葫蘆的教案8

        【教學目標】

        1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

        3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯系。

        【教學重點】

        體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

        【教學難點】

        理解重點詞句,感悟道理。

        【用具準備】

        多媒體課件。

        【教學設想】

        植物生長一般要經歷這樣一個過程:生根,發芽,長葉,開花,結果。在這一過程中,前一環節直接影響著后一環節,要想得到好果實,就得細心呵護植物各部分的生長,不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。那個種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結果,小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了,多可惜呀 !可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此,教學時,可以以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學習第一段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內容。

        【教學過程】

        第一課時

        〖揭示課題

        1、板書課題:

        齊讀。

        2、學習生字詞“葫蘆”。

        3、師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

        學生自由回答。(課件出示葫蘆)

        〖初讀課文,讀通課文

        1、自讀課文,遇到生字借助拼音讀準字音。

        2、同桌互相交流記字方法。

        3、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。

        4、分自然段讀課文,想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

        〖精讀課文,讀懂課文

        學生自由讀課文,想想讀懂了什么:

        1、說給同桌聽聽;

        2、指名說。(結合學生回答,屏幕顯示相應自然段,并進行板書。)

        一、教學第一自然段

        1、課件出示文中圖2:

        指名說:這棵葫蘆一開始長得什么樣?

        (具體說說藤、葉、花、果實的樣子)

        2、指導朗讀:

        ⑴ 你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

        ⑵ 課件出示:

        細長的`葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

        自由讀、指讀、齊讀。

        二、學習第四自然段

        1、過渡:多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢?

        2、自讀課文,想一想:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。

        3、課件出示課文第四自然段。

        齊讀。

        三、自學2、3段課文

        那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?學生自由回答。

        1、教學第二自然段:

        師:葉子有了什么變化?(結合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?

        ⑴ 指名讀第一句話。

        ⑵ 指名表演那個人說話的樣子。

        ⑶ 齊讀該段。

        2、教學第三自然段:

        ⑴ 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

        ⑵ 師生合作分角色朗讀。

        ⑶ 學生自由組合并表演。

        ⑷ 師:你們覺得他們倆誰說得有道理?

        學生討論,指名答。

        3、課件演示:

        小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養料,葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給,隨即變黃落下。

        〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒?

        〖學了本課你明白了什么道理?

        第二課時

        一、復習導入

        1、幻燈片出示短文,復習生字:

        鄰居家種了許多葫蘆,細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花,這些葫蘆花可真漂亮哇!你看,他們正盯著我們看呢!

        2、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。

        二、我會寫

        1、課件出示要會寫的字:

        言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

        2、自己把生字讀一讀。

        3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應該注意的地方。

        4、師生交流,交流過程中學生練寫。學生練寫,互相評價。重點講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;注意“每”字的筆順。

        三、我會讀

        課件出示:

        葉子上的蟲還用治?

        葉子上的蟲不用治。

        有幾個蟲子怕什么?

        有幾個蟲子不可怕。

        讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。

        四、擴展練習

        1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

        2、小組代表匯報討論結果。

        3、續講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

        4、指名講故事。

        五、作業

        在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。如:瓜熟蒂落……

        【板書設計】

        我要的是葫蘆

        葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

        【教學后記】

        通過多媒體課件的幫助,學生對于葉子和葫蘆之間的關系了解的非常清楚,因此對于一些重點難點,可借助多媒體課件的幫助,使學生生動形象的的感知內容。分角色朗讀學生較感興趣,在反復朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,效果較好。

      我要的是葫蘆的教案9

        【教學目標】

        1 、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

        2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

        3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯系。

        【教學重點】

        體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

        【教學難點】

        理解重點詞句,感悟道理。

        【用具準備】

        多媒體課件。

        【教學設想】

        植物生長一般要經歷這樣一個過程:生根,發芽,長葉,開花,結果。在這一過程中,前一環節直接影響著后一環節,要想得到好果實,就得細心呵護植物各部分的生長,不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。那個種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結果,小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了,多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此,教學時,可以以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學習第一段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內容。

        【教學過程】

        一.導入新課

        1、今天,老師給大家帶來了一個植物伙伴禮,出示葫蘆。我們來學習一篇有趣的故事,故事的題目叫《我要的葫蘆》

        2、課題中藏著兩個生字伙伴(指出偏旁)

        它是一種一年生的草木植物,所以這兩個字都是“草字頭”

        “蘆”是lu ,但在詞中要讀成輕聲。

        3、齊讀課題

        4、這種草本植物結的果實,也叫葫蘆,你們見過嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

        二.初讀課文感知

        1、讓我們打開課本自由讀課文,去讀讀這個有關葫蘆的故事。

        2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的?什么意思?

        帶圓點的詞要重讀,強調種葫蘆的人只要葫蘆

        小結 :一邊讀一邊想,體會其中的含義,才能做到真正的有感情朗讀。

        三.教學第一自然

        1、跟著老師一起來到園子里的葫蘆架下,(指名讀第一自然)看看這棵葫蘆開始長得什么樣?

        (畫圖)出示句子、生字“藤、哇”(認讀生字、讀句子)

        師:葫蘆先長出又細又長的藤,(這種不能直立,細長的莖干就是藤)

        接著介紹藤上長滿了綠葉(老師畫多一些,還是少一些,從哪里看出?)

        然后開出幾朵雪白的小花

        最后,花謝了,掛了幾個可愛的小葫蘆。

        2、課文介紹這棵葫蘆時,按照藤、葉、花、果的順序來介紹,這也是植物的生長過程,生長規律,每一個環節影響著下一個環節。

        3、他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪看出來的?

        板書: 葉子 葫蘆

        滿、綠 可愛

        4、你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

        過渡: 同學們這么喜歡這棵葫蘆,種葫蘆的人也非常喜歡,從哪看出來?他每天都要去看幾次,你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎?那么結果怎樣呢?

        四.教學第四段

        1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?

        2、齊讀最后一段

        指導朗讀(小葫蘆一個一個都落了。)

        這么可愛的'小葫蘆都落了,真可惜呀!

        3、這一段中有本課筆畫最多的一個字,“慢”,怎樣才能寫好呢?

        學生讀帖,教師范寫,學生練習,共同評價。

        4、出示課件

        看看你發現了什么?這兩幅圖有什么不一樣?

        板書: 蚜蟲 黃、落

        5、看了這兩幅圖,同學們心中一定有一個大大的問號,你們有什么疑問嗎?

        過渡 :讓我們再讀課文,從二、三自然段中去尋找答案。

        五.教學二、三自然段

        1、可愛的小葫蘆為什么會落呢?找出課文里的句子讀一讀。(葉子上有蟲,他也不治)他是怎么想的?

        心里想,有幾個蟲子怕什么!

        他認為 ,他想的是

        比較:有幾個蟲子怕什么;

        有幾個蟲子不可怕

        (感嘆句與陳述句語氣有什么不同。)

        2、指導朗讀,讀出不在乎的語氣

        3、他只在乎什么?從哪看出來的?

        “盯”是什么旁?和眼睛有關,怎樣的看?(動作演示)

        自言自語,自己對自己說

        4、你能想象那個人說話時的神態和語氣嗎?

        (自由練習,展示讀)

        過渡: 第三自然段又告訴我們一個什么原因? (鄰居勸他,他不聽)

        5、鄰居是怎么勸他的,他又是怎么回答的?(指名讀)

        6、他對鄰居的話感到怎樣?(奇怪)他奇怪什么?

        葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆。

        (葫蘆上的蟲子治不治?)強調葉子上的蟲不用治。

        課件出示:

        葉子上的蟲還用治?

        葉子上的蟲不用治。

        (比較哪個語氣更強烈。)

        小結: 反問句的語氣更強烈。

        7、再讀種葫蘆人說的話,讀出奇怪的語氣。

        8、同桌分角色朗讀對話

        9、師生合作分角色朗讀

        過渡 :從種葫蘆的人的表現和對話中,我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實之間沒有關系,所以葉子長了蚜蟲,他認為沒必要治,也不聽鄰居的勸告。

        10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎?

        板書: 注意事物間聯系

        總結: 事物之間是有密切聯系的、有規律的,種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關系,只要葫蘆,不管葉子,最后什么也沒得到,多可惜呀!

        11、瞧,這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了,滿臉驚訝,還不知是怎么回事呢?此時它會想什么?

        六.拓展

        1、請同學們課外查找資料,給這個種葫蘆的人講講道理,讓他明白事物之間是有聯系的,知道自己錯在哪里?

        2、聽了同學們的勸告,第二年他又種了一棵葫蘆,會怎樣呢?

        【板書設計】

        我要的是葫蘆

        葉子 葫蘆

        綠、滿 可愛

        蚜蟲 黃、落

      我要的是葫蘆的教案10

        教學目標

        認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

        正確、流利、有感情地朗讀課文。

        了解植物的葉子和果實的關系,懂得與課文有關的事理。

        激發學生熱愛科學的情感,使之樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。

        教學重點

        正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。教學難點

        弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。教具準備:自制課件、一個葫蘆。教學過程

        一、導入

        1.師:今天,我們將學習一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)

        2.師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

        3.指名答。(出示葫蘆。)

        4.師:讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

        二、初讀課文,讀通課文

        1.自讀課文,遇到生字多讀兩遍。

        2.檢查認讀生字情況。

        (1)指名讀注音的生字。

        (2)開火車讀去掉拼音后的生字。

        3.再讀課文,并在自然段前標上序號。

        4.分自然段讀課文,想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

        三、精讀課文,讀懂課文

        1.學生自由讀課文,想想讀懂了什么。

        2.指名答。(結合學生回答,屏幕顯示相應自然段,并進行板書。)

        (1)教學第一自然段。

        師:課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,各部分分別是什么樣的?

        指名答。(顯示正確答案。)

        齊讀二、三兩句話。

        指導朗讀:多么可愛的小葫蘆哇!

        師:那個種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,心情會怎樣?

        分男女生朗讀該段。

        (2)教學第二自然段。

        師:葉子有了什么變化?(結合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?

        指名讀第一句話。

        指名表演那個人說話的樣子。

        齊讀該段。

        (3)教學第三自然段。

        同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

        師生合作分角色朗讀,共同評議:

        鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什么樣的語氣?

        種葫蘆的人著急嗎?應用什么語氣讀?

        學生自由組合并表演。

        師:你們覺得他們倆誰說得有道理?

        學生討論,指名答。

        課件演示:小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料,葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給,隨即變黃落下。

        (四)齊讀第四自然段。

        四、擴展練習

        1.小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

        2.小組代表匯報討論結果。

        3.續講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

        4.指名講故事。

        五、小結

        師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實的.關系,懂得了事物之間是相互有聯系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。

        內容概括:這篇介紹了關于《我要的是葫蘆》教學設計一,我要的是葫蘆,希望對你有幫助!

      我要的是葫蘆的教案11

        教學目標:

        1、會認本課6個生字,會寫8個字。

        2、初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。

        3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

        教學重點:

        1、學會本課生字新詞。

        2、正確、流利地朗讀課文。

        教學難點:初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。

        教學準備:課件等。

        課時安排:2課時

        第一課時

        教學目標:

        1、學會本課11個生字,認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

        2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內容。

        3、能正確、流利地朗讀課文。

        教學重點:

        1、學會本課生字新詞。

        2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內容。

        3、正確、流利地朗讀課文。

        教學難點:

        1、指導學生學習難字“掛、怪”。

        2、初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。

        教學準備:課件等。

        教學過程:

        一、揭題導入

        1、指導讀音“葫蘆”

        孩子們,今天老師帶來了一個新朋友(出示:葫蘆),它是——(出示:兩張葫蘆圖,后面有生字、音節)

        抽生拼音節,你發現了什么?

        2、讀題

        你喜歡葫蘆嗎?有一個人也非常喜歡葫蘆,他天天都去看葫蘆,總是說——【出示:我要的是葫蘆】

        二、初讀感知

        是啊,我要的是“葫蘆”,讓我們一起來當當那種葫蘆的人,一起走進田里,那最后我能得到葫蘆嗎?

        1、請小朋友們輕輕打開課本,用雙手捧好書,聽老師講一講這個故事。【播放:課文朗讀】

        2、孩子們,這個故事你想讀嗎?下面請大家自己讀讀這個故事,注意讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節,實在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開始吧。

        三、指導朗讀,隨文識字

        (一)指導朗讀第一小節

        1、(課件出示:細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆)孩子們,這幾個詞,你會讀嗎?

        重點教學“藤”:

        延伸:除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤?

        2、把詞語帶進句子,誰會讀?

        孩子們,這里有個詞語,咱們可不能小看了它——【出示:長滿了】誰還想讀?請你再讀一遍。我們一起讀一讀。

        3、(出示:圖片)喜歡它們嗎?那么就一起來夸夸它們!(指導讀“多么可愛的小葫蘆哇!”)

        4、(課件出示:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵可愛的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!)讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話,邊讀邊想,讓小葫蘆在我們的腦海里生根,長葉、開花、結果。

        5、教學“哇、掛”字,讓生發現規律,指導學字。

        【出示:哇、掛】誰發現了規律?——同部件“圭”。

        寫好這個部件要注意什么?【出示:動態筆順】

        我們來溫習一遍提手旁的寫法,以掛為例,范寫掛。【出示:動態筆順】

        寫字前要注意——(三個一:一尺一寸一拳)

        書寫兩字。

        我們都這么喜歡小葫蘆,從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡,喜歡得不得了呢?(課件出示:那個人每天都要去看幾次。)

        誰來讀讀這句話?

        反問:幾天?每天!看一次?看幾次!

        強調:對!是每天都要去看幾次!

        孩子們,每天都去看好幾次,看的是什么啊?是葫蘆藤嗎?葫蘆花?不是的不是的,看的是——小葫蘆,他的眼中只有——,他要的是——

        (二)指導朗讀第二、三小節

        1、教學“盯”:

        【出示圖片:小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了,緊緊地盯著葫蘆。孩子們,看這個字

        【出示:“盯”】,(跟讀音節),誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆?讓我們也來盯住這些小葫蘆。

        2、教學“自言自語”:

        【出示:他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”】

        “自言自語”什么意思啊?誰來讀出這自言自語的話?

        3、“長得賽過大南瓜才好呢!”這句話怎么理解?

        他心中的愿望多么美好啊!既然這么喜歡,他最后得到葫蘆了嗎?請小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段【出示:第2和第3自然段】,讀完后小伙伴之間可以交流交流。開始吧——

        蚜蟲:是的,蚜蟲是一種害蟲。它們很小,于是,當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里卻是這么想的:(課件出示:“有幾個蟲子怕什么!”)

        指導朗讀:

        有幾個蟲子怕什么?什么意思?

        是啊,小小蚜蟲,僅僅是爬在葉子上,他的葫蘆還是完好無缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。

        4、那么,他不在乎,誰會在乎這些蚜蟲呢?

        葉子在乎,因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取,它正慢慢枯竭。葫蘆在乎,因為它的養料正越來越少,它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的`人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎,因為葫蘆是那么可愛,咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢!

        讓我們幫著鄰居來勸勸吧!

        【出示句子】

        (1)自由讀句子

        (2)鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——(抽生說,按小組接著說)

        5、種葫蘆的人卻奇怪了——(出示句子)

        他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——

        葉子上的蟲子還用治?——什么意思?

        葉子上的蟲子還用治?葉子上的蟲子不用治啊!就因為這一句話,沒過幾天,葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

        四、寫字指導

        孩子們,小蟲不治,變成大病就危險了!下面,我們就來學寫一個“治”字(課件出示:治)

        一起讀一讀這個字;仔細觀察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的?學生寫字。

        板書設計:

        14、我要的是葫蘆

        第二課時

        教學目標:

        1、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內容。

        2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

        3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學重點:

        1、看懂圖意,理解課文內容。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學難點:

        知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

        教學用具:課件等。

        教學過程:

        一、復習鞏固

        同學們,今天我們繼續學習【出示:我要的是葫蘆】

        上節課,我們已經認識了本課的生字寶寶,現在復習學過的詞語(出示:詞語)

        二、朗讀感悟

        學習第一自然段

        1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆,葫蘆長得怎么樣呢?【出示:圖一】

        2、誰來說說葫蘆的生長過程?(出示:葫蘆的生長過程)

        3、【出示:我會填】:

        ()的小花()的葫蘆藤

        ()的小葫蘆()的葉子

        4、那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?【出示:第一自然段】指

        導朗讀。

        學習第四自然段

        1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后一定會長得更好吧,可結果又是怎樣的呢?

        【出示:圖二】

        2、指導朗讀:如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆一個個都落了,會怎么想?那么就用惋惜的心情來朗讀吧!【出示:第四自然段】

        3、【出示:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么?】

        【出示:文中兩幅圖】進行比較。

        我們先看第一幅圖,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看第二幅圖,看看你發現了什么?看看有什么不一樣?

        1、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

        2、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

        3、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

        為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。

        4、你們說得對,長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、都落了呢?我們去讀讀2、3段,仔細想一想。

        學習第二、三自然段

        (一)學習第二段

        1、種葫?

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