酸的和甜教案

酸的和甜教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的酸的和甜教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

酸的和甜教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

　　1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄”等9個(gè)生字，會(huì)寫“狐、貍、猴”等3個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

　　2、愿意和同桌合作認(rèn)讀生字、用自己的方式識(shí)記生字詞。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　過程與方法:

　　教學(xué)時(shí)，可以借助插圖和閱讀課文來感知生字，了解故事內(nèi)容。仔細(xì)觀察每個(gè)小動(dòng)物的語言，猜猜它們的心理，有感情地朗讀，并讀正確、流利。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中，做任何事情都要親自嘗試的習(xí)慣，不能光聽別人的。

　　教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)1、寫好帶反犬旁的字。

　　2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理

　　課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、詞語卡片、課件、課文插圖、動(dòng)物圖等。

　　課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到74頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　自主識(shí)字

　　1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)有趣的.故事。故事的題目是──好，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫課題。誰來讀一讀？（指名讀）（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。

　　2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會(huì)發(fā)生什么呢？這個(gè)故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！讀課文之時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　3、學(xué)生自己輕聲讀課文。

　　提出自讀要求：一是邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來請(qǐng)書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。

　　（學(xué)生自由讀書時(shí)教師隨時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書姿勢。）

　　1、通過老師出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了學(xué)生遐想的火花：在這美麗的葡萄架下會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

　　2、和老師一起認(rèn)真寫課題，讀課題時(shí)不拖音。

　　4、坐端正，帶著問題自由讀課文，標(biāo)段落，圈畫生字。并能用自己的方式認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。

酸的和甜教案 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能有感情地看圖復(fù)述故事。

　　4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、電腦。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，提示課題

　　二、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容

　　三、初讀課文，整體感知

　　四、自主識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句

　　五、朗讀感悟，相互交流

　　1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。

　　2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？

　　3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。

　　(1)同學(xué)個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。

　　(2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個(gè)人閱讀考慮的收獲。

　　4、通過朗讀表示自身學(xué)懂的.內(nèi)容。

　　六、引伸拓展，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展語言

　　1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？

　　2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？

　　七、回歸整體，積累運(yùn)用，有感情地復(fù)述課文

　　1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事，可融入自身的想象。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、指導(dǎo)書寫

　　三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀、演演)

　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

酸的和甜教案 3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　17酸的和甜的

　　課時(shí)2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

　　3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　重點(diǎn)1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

　　教具1、教學(xué)掛圖、用多媒體制作配樂無聲動(dòng)畫課件。

　　2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)過程第一課時(shí)

　　激趣引入

　　1、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？

　　拿出醋和蜜，分別請(qǐng)兩名學(xué)生品嘗，其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。

　　2、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字，做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

　　借助圖畫，讀文識(shí)字

　　1、借助連環(huán)畫認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。

　　2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可用自己的話講。

　　3、課文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍”二字，注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（是獸類，所以有反犬旁“犭”）

　　4、你最喜歡哪幅圖？把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　5、學(xué)生上臺(tái)隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

　　再讀感悟

　　1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把安們按順序擺好？

　　2、反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。

　　3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的.說它甜呢？

　　4、課文中，你是喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄、猴子的聰明、活潑，以及其小動(dòng)物的善良、輕信。

　　5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　6、多媒體展示無聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色配音。

　　課后實(shí)踐

　　在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上貼在“生字家園”里。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)引入

　　1、學(xué)習(xí)利用投影儀展示生活中找來的生字詞。

　　2、做生字回家游戲：把拼音換成生字卡，當(dāng)小老師帶全班讀。

　　一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng

　　指導(dǎo)寫字

　　1、讀一讀要寫的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、“狐、貍、訴、顆”是左右結(jié)構(gòu)，但“狐、貍、訴”左邊窄右邊寬，“顆”左右寬窄基本相等。

　　“狐、貍、猴”都是反犬旁。寫“狐”注意“瓜”和“爪”的區(qū)別，寫“訴”注意不能少一點(diǎn)。寫“猴”注意三部分要挨緊一些，“侯”和“候”要區(qū)別開。

　　3、教師在田字格里范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

　　4、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習(xí)臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　朗讀感悟

　　1、按課文內(nèi)容表演。

　　2、相機(jī)引導(dǎo)，找依據(jù)。對(duì)一些重點(diǎn)句子，可通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。如：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來

　　3、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的意思。

　　4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

　　拓展活動(dòng)

　　1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？舉個(gè)例子說一說。

　　2、把這個(gè)寓言故事說給你的家人或朋友聽。

　　備注

　　作業(yè)布置把本文復(fù)述給家人聽。

　　板書設(shè)計(jì)17酸的和甜的

　　兔子告訴狐貍猴子一顆一串硬邦邦迫不及待

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　教學(xué)后記以故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生興趣濃。

酸的和甜教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。

　　四、教學(xué)安排：

　　課本第- 頁

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)、 導(dǎo)入揭題：

　　1、請(qǐng)生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。

　　小朋友們對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個(gè)童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？

　　2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機(jī)認(rèn)讀“酸”、“葡”、“萄”。

　　(二)、 初讀課文，自主識(shí)字。

　　自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教大楓葉，多讀幾遍。

　　同桌互讀，互幫互助。

　　學(xué)習(xí)故事中的生字并組詞。

　　做生字對(duì)對(duì)碰游戲。

　　(三)、朗讀感悟

　　1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個(gè)問題，進(jìn)行朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。

　　找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。

　　誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？

　　用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

　　2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？

　　3、分角色讀全文。

　　(四)作業(yè)延伸：

　　準(zhǔn)備表演故事。

　　續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固識(shí)字。

　　1、摘葡萄，讀生字。

　　2、口頭組詞、運(yùn)用。

　　3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實(shí)際。

　　二、我會(huì)寫。

　　1、能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫？哪個(gè)最簡單？告訴你的同桌吧!

　　2、學(xué)生講述，老師配合以范寫。

　　3、試聽寫一、兩個(gè)字。

　　三、分角色表演課文。(展示)

　　1、學(xué)生評(píng)委評(píng)分。

　　2、總結(jié)頒獎(jiǎng)。

　　酸的和甜的

　　聽---------------------酸

　　吃---------------------甜

　　課后反思：

　　本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動(dòng)作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，教者能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的.心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等。

酸的和甜教案 5

　　一、激趣導(dǎo)入

　　出示一串葡萄：

　　這是什么?喜歡吃嗎?板書：一串葡萄

　　指名讀，齊讀。

　　“串”像不像我們吃的糖葫蘆?

　　看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。

　　(由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來，把生字形象化，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn))

　　誰來吃一顆?什么味道?

　　可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎?

　　板書課題：酸的和甜的

　　“酸”怎么讀?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

　　還有什么東西味道是酸的?

　　(簡筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。)

　　就是它說葡萄是酸的，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。

　　指名讀詞，結(jié)合圖畫記住這兩個(gè)字。

　　(讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字，結(jié)合圖畫“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)生借助圖畫自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

　　(這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語文方法的過程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的`讀，自己想辦法，識(shí)字都是學(xué)習(xí)語文的一種技能)

　　交流自己的感知內(nèi)容

　　三、結(jié)合圖畫再次識(shí)記生字。

　　出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。

　　“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會(huì)迫不急待?

　　“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?

　　圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。

　　圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

　　圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　(在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識(shí)記印象)

酸的和甜教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認(rèn)識(shí)“葡萄”等九個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等四個(gè)生字，積累“一**”表示數(shù)量多的詞語。

　　2.整體感知課文，能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫，并為連環(huán)畫搭配文字

　　3.研讀第一自然段，從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來”等動(dòng)詞和句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)狐貍的“酸葡萄”心理。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.【圖片出示】葡萄，落實(shí)生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。

　　2.教學(xué)生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。

　　二、初讀課文

　　1.這是一篇連環(huán)畫式的課文，根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫。

　　2.給連環(huán)畫配上文字介紹。

　　3.讀通課文中難讀的句子。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　4.課文提到幾個(gè)小動(dòng)物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?

　　三、研讀第1自然段

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?

　　【出示】

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”

　　⑴ 指名讀，正音：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一會(huì)兒

　　⑵ 體會(huì)葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄

　　⑶ 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一會(huì)兒跳起來摘葡萄……)

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀

　　【出示】

　　他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

　　這葡萄是酸的!不能吃!

　　2.課中操

　　串串葡萄圓又大，

　　一只狐貍口水掛，

　　一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，

　　一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，

　　唉!

　　摘來摘去摘不到，

　　就說葡萄是酸的'，是酸的!

　　三、指導(dǎo)書寫

　　狐 貍 猴 串

　　日記復(fù)現(xiàn)生字，填空。(機(jī)動(dòng))

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　酸的和甜的

　　狐貍 猴子

　　小松鼠

　　小兔子

酸的和甜教案 7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1?認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3?懂得做事要親自嘗試的道理。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字（重點(diǎn)）

　　2、復(fù)述課文，理解其中的道理（難點(diǎn)）

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課題質(zhì)疑

　　直接板書課題：酸的和甜的 讀課題 質(zhì)疑課題

　　認(rèn)識(shí)生字：酸 酸和甜是一對(duì)反義詞

　　二、感知課文

　　1、出示8副插圖，能看圖說故事

　　2、過度：我們到課文中看看這個(gè)故事是怎么說的。師范讀課文，生認(rèn)真聽，故事中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物？并反饋

　　3、學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌和樹葉上的拼音朋友

　　4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎？（正音）

　　三、自主識(shí)字

　　1、過渡：小朋友課文上的字音讀的也真準(zhǔn)，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？

　　出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的.呢？

　　自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

　　劃出其中的九個(gè)詞語：一串串 葡萄 迫不及待 硬說 酸的 狐貍

　　自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車認(rèn)讀

　　去掉拼音和熟字，出示九個(gè)生字：串 葡 萄 迫 待 硬 狐 貍 酸

　　認(rèn)識(shí)字形和字義：比較記憶 葡——萄 狐——貍 中——串

　　反義詞記憶：酸——甜 硬——軟

　　組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個(gè)朋友。

　　開火車認(rèn)讀單個(gè)生字——齊讀

　　三、寫字指導(dǎo)

　　出示：狐貍 猴

　　重點(diǎn)提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎

　　師在填字格中范寫“猴”

　　學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)

　　四、布置作業(yè) 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語和生字

　　并導(dǎo)入課題

　　二、朗讀感悟

　　1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　讀出疑問的語氣來。找出相應(yīng)的段落來

　　2、重點(diǎn)悟讀第一自然段

　　狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句可以看出？劃出來

　　哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄？（一會(huì)兒……一會(huì)兒、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 跳起來）

　　朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

　　用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話

　　2、重點(diǎn)悟讀第七自然段

　　那葡萄真的是酸的嗎？找出相應(yīng)的段落來（第7自然段）指導(dǎo)朗讀

　　品讀重點(diǎn)句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。（感悟：大口大口）

　　同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　（感悟：迫不及待）

　　3、課文中這么多的小動(dòng)物你最喜歡誰，為什么呢？

　　4、齊讀課文

　　5、講故事，用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽

　　準(zhǔn)備2分鐘，指名上臺(tái)講故事

　　三、寫字指導(dǎo)

　　出示：串、兔、告、訴、顆

　　比較記憶：棵——顆（用法的不同）

　　重點(diǎn)提醒：串的兩個(gè)“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。

　　兔和訴的點(diǎn)不能忘記。

　　生練寫，評(píng)價(jià)

　　四、課堂總結(jié)

酸的和甜教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過讀、演來學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀好課文中的對(duì)話

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風(fēng)吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！

　　2、出示葡萄詞語，引導(dǎo)讀好輕聲。

　　3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄

　　出示“串”字，還可以說一串（）？

　　如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準(zhǔn)詞語“一串串”。

　　請(qǐng)觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色

　　4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。

　　5、師板書課題：17、酸的和甜的

　　6、寫“酸”字時(shí)：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時(shí)的表情。

　　7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。

　　多有意思的題目呀！這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　二、趣味識(shí)字

　　1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲）

　　2、去拼音讀生字。

　　3、開火車檢查。

　　4、選字填空：迫不（及）待

　　5、生字寶寶又跑回課文了，你好認(rèn)識(shí)它們嗎？抽讀學(xué)生認(rèn)為讀得最好的一段。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生看動(dòng)畫，邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動(dòng)物？他們對(duì)葡萄的'味道各有什么看法？

　　2、學(xué)生回答，老師板書：

　　狐貍小松鼠小兔子小猴子

　　酸酸酸甜

　　四、理解課文

　　(一)狐貍說葡萄是酸的

　　1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？

　　2、學(xué)生表演狐貍的動(dòng)作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？

　　3、難怪他會(huì)說：“這葡萄是酸的，不能吃。”誰能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。

　　4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。

　　5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。

　　板書：

　　狐貍（說）酸

　　（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

　　1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？

　　2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>

　　3、（抽讀松鼠想法）有點(diǎn)相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。

　　4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。

　　5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。

　　(三)猴子說葡萄是甜的

　　猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。

　　1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。

　　2、望著這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？

　　3、說說，你想做什么的時(shí)候迫不及待？

　　4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪句？為什么？

　　5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。

　　6、就在這時(shí)，誰攔住了他？怎么說的？

　　現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）

　　你吃過嗎？（生答小兔子的話）

　　你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）

　　7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？

　　8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜。”）

　　9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　10、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來的？（板書：嘗）

　　（四）學(xué)最后一個(gè)自然段

　　1、讀最后一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　硬說還可以換成哪個(gè)詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）

　　你明白是為什么嗎？說一說

　　2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？

　　3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。

　　葡萄大，葡萄圓，

　　串串葡萄狐貍饞，

　　摘不到，硬說酸，

　　松鼠兔子不分辨。

　　小猴子，不輕信，

　　迫不及待架上攀，

　　自己嘗嘗味道甜，

　　凡事都要親體驗(yàn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字，而且還和小動(dòng)物們在一起度過了一段愉快的時(shí)光，那么，上完這節(jié)課你有什么收獲呢？

　　教學(xué)反思

　　《酸的和甜的》是二年級(jí)語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗(yàn)、嘗試的道理。

　　課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：

　　一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言

　　本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生語言，同時(shí)學(xué)會(huì)正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應(yīng)該讀出自信的語氣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。

　　再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把對(duì)話“表演”出來。

　　三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)

　　猴子與松鼠和白兔的對(duì)話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.松鼠、白兔為什么會(huì)相信狐貍的話？2.猴子為什么會(huì)大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學(xué)生明確，因?yàn)楹偤苈斆鳎斆魅说脑挾际钦_的。猴子才是真正的聰明，因?yàn)樗巴咸选闭f明他在認(rèn)真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確，處理問題應(yīng)去嘗試、體驗(yàn)，不要親信別人的話。

　　整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。通過多種形式的讀書活動(dòng)，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動(dòng)物們語言、動(dòng)作的語句，讀出不同角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)時(shí)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)。

酸的和甜教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語言的能力。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　一、導(dǎo)入

　　你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

　　二、整體感知

　　誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書：?

　　三、品讀

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、小狐貍說葡萄是酸的，他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說的?

　　學(xué)生讀文第一自然段

　　“葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””

　　2、小狐貍來到葡萄架下“他一會(huì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)

　　請(qǐng)你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來。

　　隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的，不能吃”

　　3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)

　　(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)

　　4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)

　　(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。

　　比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!

　　誰更相信葡萄是酸的呢?

　　總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因?yàn)樾⊥糜X得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說的話總比一個(gè)人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

　　(訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)

　　(三)學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃，我們也去看一看，這里的葡萄，(課件圖：葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?

　　理解讀“一串串紫紅色的葡萄”

　　這樣的葡萄吃到嘴里會(huì)是什么味道的?

　　試著把你感覺到的甜甜的葡萄的'味道讀出來。

　　比讀這個(gè)詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。

　　2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?

　　3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個(gè)詞能說明你這時(shí)的心情?

　　讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。

　　感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

　　4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點(diǎn)什么?(理解“連忙”)

　　(1)你怎么讀得這么快呀?

　　(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?

　　(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)

　　(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段

　　1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。

　　(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。

　　2、小猴子是怎么吃的?

　　3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來。”小兔子、小松鼠還會(huì)嘗嗎?

　　(句子對(duì)比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)

　　讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。

　　4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?

　　5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?

　　板書：親自嘗試

　　四、挖掘中心

　　小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄，心里還想著：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?

　　五、總結(jié)全文

　　生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時(shí)，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個(gè)清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!

酸的和甜教案 10

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題。

　　二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

　　１、播放課件欣賞故事：

　　自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

　　２、借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞：

　　⑴ 指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　⑵ 說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。

　　通過觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。

　　三、朗讀感悟，深入體會(huì)

　　１、看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　２、先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　３、再小組合作讀，觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語言，猜測他們的.心理。練習(xí)有感情朗讀。

　　通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。

　　４、各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評(píng)議。

　　５、重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　⑴ 自讀。

　　⑵ 小組讀。

　　⑶ 指名讀。

　　⑷ 比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

　　６、討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

　　誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

　　７、讀５、６自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　８、齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴(kuò)詞。

　　結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。

　　四、遷移運(yùn)用

　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽。

　　五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字

　　１、在游戲中鞏固要識(shí)的字：

　　聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對(duì)。）

　　“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

　　２、寫字練習(xí)，鞏固要寫的字：

　　認(rèn)讀生字，記憶字形。

　　指導(dǎo)擴(kuò)寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　１、把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

　　２、自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

酸的和甜教案 11

　　教材分析

　　《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。

　　學(xué)生分析

　　二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學(xué)。基于本班學(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過程中，我采取了層層遞進(jìn)，有淺入深的朗讀方式。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語文，快樂語文。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會(huì)寫“串兔告訴狐貍猴顆”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。

　　我著重思考的是怎樣有機(jī)地整合“知識(shí)和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識(shí)和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。事實(shí)上，一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是可以融合這三個(gè)目標(biāo)的。基于上述思考，我這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程：

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、以趣促智，調(diào)動(dòng)情感

　　1.故事激趣，導(dǎo)入課文

　　小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會(huì)狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。

　　[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會(huì)兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”]

　　2.看連環(huán)畫，快樂閱讀

　　這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對(duì)孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對(duì)照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識(shí)字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　課文讀對(duì)了嗎？看一看動(dòng)畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動(dòng)畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

　　4.自由提問，掀起頭腦風(fēng)暴

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚(yáng)個(gè)性，掀起頭腦風(fēng)暴，讓孩子們帶著問題進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

　　二、層層遞進(jìn)，自讀感悟

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模拍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵(lì)孩子們自讀感悟：

　　1.“這篇課文有285個(gè)字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”

　　“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀。”

　　2.讀足了，讀夠了，進(jìn)入第二步驟：

　　“課文是用對(duì)話來講故事，把自己當(dāng)作文中的小動(dòng)物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”

　　“誰認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”

　　3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段。”

　　孩子們讀后，我請(qǐng)孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂。”

　　再請(qǐng)大家“談?wù)剟偛怕犠x后的感受”。

　　我特別注意抓住兩次對(duì)話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語氣讀出來——

　　小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

　　小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

　　就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、快樂識(shí)字，溫故知新

　　識(shí)字是低段年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責(zé)任把民族語言文化中博大精深的東西，適時(shí)地滲透給學(xué)生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達(dá)到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個(gè)漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)漢字有豐富的認(rèn)識(shí)。我努力教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　[出示一些識(shí)字方法：加減識(shí)字法、一字開花法、部件識(shí)字法、詞串識(shí)字法、字族文識(shí)字法、實(shí)物法、圖解法、形聲字識(shí)字法、辨析比較識(shí)字法、奇特聯(lián)想識(shí)字法、字理識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、歌謠識(shí)字法、謎語識(shí)字法、情景識(shí)字法、游戲識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)字法、生字袋識(shí)字法、雙腦識(shí)字法等]

　　本課有兩個(gè)象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動(dòng)感的.畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個(gè)字時(shí)，很容易把“、”忘了，編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，就可避免：“……那一點(diǎn)是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請(qǐng)看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、怎樣運(yùn)筆。這個(gè)“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個(gè)‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒。”在老師的啟發(fā)下，有的孩子還會(huì)聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”這一課我還設(shè)計(jì)了一些孩子們很喜歡的識(shí)字游戲：

　　[CAI演示玩轉(zhuǎn)盤識(shí)字]“告、訴”是會(huì)意字，我采用動(dòng)作識(shí)字法，幫助孩子們理解告訴的意思。

　　［CAI演示摘水果識(shí)字］一年級(jí)時(shí)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識(shí)字效率。利用識(shí)字游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，鞏固識(shí)字。

酸的和甜教案 12

　　教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字。

　　2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀出不同性格特點(diǎn)的`小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　教具學(xué)具

　　課題引入4實(shí)物嘗試，提示課題。飲料

　　講授新知識(shí)

　　課間活動(dòng)練習(xí)

　　小結(jié)

　　板書

　　1借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容。

　　初讀課文，整體感知。

　　自主識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句。

　　朗讀感悟，相互交流。

　　復(fù)述故事。

　　編排童話劇。

　　師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　略加上想象，說說故事。

　　看圖聽讀欣賞故事。

　　小組交流識(shí)記生字的方法。

　　1、借助插圖逐段讀文。

　　2、品讀句子。

　　先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。

　　演一演。圖片

　　動(dòng)畫

　　生字

　　魔方

　　多媒體

　　圖片

　　獎(jiǎng)品

酸的和甜教案 13

　　一、教材簡析

　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識(shí)“串、迫、待、硬”4個(gè)生字。會(huì)寫“串、猴、顆”3個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3．懂得做事要親自嘗試的道理。

　　三、教學(xué)思路

　　這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）

　　創(chuàng)設(shè)情景，回顧舊知