《動手做做看》教案(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《動手做做看》教案，希望對大家有所幫助。
《動手做做看》教案1
學習目標：
會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
能根據課文內容進行想象，并把想象的內容寫下來。
課前準備：
生字卡片、教學掛圖或多媒體課件
教學過程：
第一課時
1、談話導入：
1）同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發言，老師隨譏評價）
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）
2、初讀課文，整體感知，識記生字
1）輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
2）自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。
3）小組內交流學習生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流：全班齊讀去掉音節的.生字，交流識記生字的方法
5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內容，老師巡視指導；學生展示自己所寫的字，老師隨機評議
3、學生自讀課文，用“——”勾出科學家朗志萬提出的問題
第二課時
1、復習
2、導入：孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）
3、再讀課文，討論交流。
1）學生自讀課文，
2）想想孩子們聽了科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號
3）小組討論解決問題
4）老師巡視指導。
5）交流體會：老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
4、拓展課文內容
伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？
1）學生思考后自由發言
2）鼓勵學生把自己說的話試著寫下來
3）老師小結
5、鞏固生字
做組字游戲，出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。
6、課外作業
動手做做課文中的實驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀察，滿出水的多少與放進物體大小有沒有關系。
《動手做做看》教案2
文章摘要:本文章的主要內容是關于動手做做看Ａ案教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
學習目標
①會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
③能根據課文內容進行想像，并把想像的內容寫下來。
A案
課前準備
生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。
第一課時
談話導入
①同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發言，老師隨機評價）
②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
②自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。
③小組內交流學習生字的情況。
a.
告訴同學，自己是怎樣記字的。
b.
討論：不好記的字怎樣把它記住。
④全班討論。
a.
全班齊讀去掉音節的生字。
b.
交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法）
⑤書寫生字。
a.
討論如何把字寫正確、寫好看。
b.
完成課后“我會寫”的內容，老師巡視指導。
c.
學生展示自己所寫的字，老師隨機評議。
學生自讀課文，用“＿＿”勾出科學家朗志萬提出的問題
第二課時
復習導入
孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？
（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
①學生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號。
②小組討論解決問題，老師巡視指導。
③交流體會。
老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應課文內容）
a.
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
b.
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的'，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
拓展課文內容
①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？
②學生思考后自由發言。
③鼓勵學生把自己說的話試著寫下來。
④老師小結。
鞏固生字
①做組字游戲。
②出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。
課外作業
動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關系。
內容概括：這篇介紹了關于《動手做做看》Ａ案,動手做做看，希望對你有幫助！
《動手做做看》教案3
教學要求：
1、理解課文注要內容，聯系生活實際說說對不能光想，你動動手做做看的體會。
2、理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的讀書方法。
重點難點：
理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的真正含義。
教學課時：
一課時。
一教學目標
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。
2、結合上下文理解重點句。
二教具準備
投影儀
三教學過程
（一）導入新課
生活中當你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節課我們一起學習《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準字音，知道大概內容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學習新課
1、投影出示思考題，學生自學。
（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？
（2）伊琳娜做實驗的結果怎樣？看到這樣的結果她又是怎么做的？
（3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他為什么說如放進一條金魚，水就不會漫出來呢？
（4）你是否贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。
（2）伊琳娜做實驗的結果與科學家朗志萬說法不一樣。看到這實驗結果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）
（3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結論，而不是要哄騙伊琳娜等小學生。
（4）贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實踐出真知。科學家也是人，而不是神。
（5）學生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。
學生乙：遇事不能光聽別人的'，還要自己親自實踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達到了預期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）
（四）總結
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）
2、分角色朗讀課文。
四作業
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習冊上的作業。
《動手做做看》教案4
教學目標
1、會認10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
重難點
1、 認字、寫字、朗讀課文。
2、 課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學過程
一、激情導趣。
1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？
（生自由發言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。
3、設疑：
⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。
⑵什么樣的.人才能叫科學家？
有學問的 科學家跟伊琳娜會發生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
《動手做做看》教案5
【學習目標】
1、通過本課學習，讓學生認識１０個生字，會正確書寫９個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使學生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下，科學發現就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字；培養學生大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問題，學習生字
１、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學習生字“朗、志”）的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？
⑴這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結合學習“漫”。
⑵如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓學生充分發表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學做準備。）
⑶想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）
⑷反饋，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
①想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然后讀一讀。
②匯報朗讀，并結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開學生思路，了解學生的思維特點。）
⑸學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？
⑹了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。
①讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。
②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。
③讀讀科學家的話，說說自己是怎么理解的？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？
⑺平時你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結合對學生的“大膽質疑、勇于探究意識”的培養。）
２、復習鞏固生字，練習復述故事：
⑴看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜
漫魚鱗
哎呀哄騙
⑵試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。
三、小結提升
１、表揚同學們這節課的課堂表現。
２、談談老師與同學們學了這一課的收獲。
３、能告訴我你們的收獲嗎？（根據孩子們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發現，去創造。”的道理。）
四、練習書寫
１、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
２、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。
３、完成其余生字的書寫。
【教后感】
１、學生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發。如本課中，我讓學生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明學生是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經常喚起學生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說“如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學生的'思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”孩子經歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。
２、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學生一個書寫的示范，并可以長久進入學生的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關系聯系在一起，便于學生利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
《動手做做看》教案6
【教學目標】
１、會正確認讀朗、志等９個生字，能理解哄騙的意思，區分滿、漫的意思。
２、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語氣。
３、通過學習，喚起學生不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教材分析】
這是一則比較有趣的故事，科學家朗志萬為培養孩子們的科學精神和實踐能力煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問，她的這種質疑問難和不盲從的精神是很值得我們學習的。
整篇文章篇幅較短，沒有特別難記的字、也沒有特別難讀的地方，學生易于理解和接受。
【教學重點】
在記住生字、理解詞語的基礎上，喚起學生不輕信盲從的意識。
【教學難點】
通過學習，喚起學生不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【設計理念】
學生是學習的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學習、質疑的權利還給學生，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。本堂課的設計試圖突破傳統第一課時以識字為主的課堂教學模式，試圖淡化集中識字，嘗試隨課文識字的生字教學方法，試圖根據課堂目標選擇教學內容，讓學生自主提問、帶著問題接觸文本，并隨課文情境一步步展開和深入，把學生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。
【教學過程】
一、激趣導入
１、設疑：一張長方形的紙，剪去一個角后，還剩幾個角？
（學生紛紛發表自己的見解。）
２、教師引導：不急，不急，讓我們一起動手做做看。（教師做，學生看，分別剪出３、４、５個角。）
３、從剛才這件事情中，你得到了什么啟發？
４、揭題導入：是啊，很多時候，我們動手做了，才能得到比較客觀的結果。今天我們就來學習一篇以《動手做做看》為題的文章。
二、正確讀題，自主提問
１、念課題。（重點正音：做做看的輕聲）指名──齊念。
２、小朋友，念了課題，你有什么想問的嗎？
（隨機板書：做什么？為什么動手做做看？誰？）
教師引導：很多時候，帶著問題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請小朋友帶著這些問題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認識的字可以圈出來多念幾遍。
三、初讀課文，了解大意
１、課文到底向我們提了一個怎樣的問題需要我們動手做做看？（根據學生回答隨機出示第一自然段）
２、引導學生學習第一段：
⑴指名讀第一自然段（要求念準確）：
①隨機正音：朗志（特別注意字形）。
②識記漫，區分滿和漫。
（通過實驗理解當水杯里的水已很多，不能再盛時用滿，它表示靜態的；當水過多，往外流時就用漫，這是一個表示動態的詞。）
⑵設疑：這個問題奇怪在什么地方？
（同樣是物，為什么東西放進去水就會漫出來，金魚放進去水就不會漫出來？）
四、理解動手做做看的其中一層意思──科學家的話也不能全信
１、事實上是怎樣的'呢？請小朋友讀讀后面的課文。（要求學生用課文原話回答。）
２、隨機出示句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
①正音：哎。
②感情朗讀（難以置信的語氣）。
③理解為什么要用這樣的語氣。
３、進一步設疑：是啊！他可是堂堂的大科學家，怎么也欺騙我們小孩子。伊琳娜越想越生氣（板書出示生氣的人物臉譜圖），可是最后，她又笑了（板書出示笑的人物臉譜圖）。這是為什么呢？（板書？）
４、理解朗志萬的話：
⑴自由讀、指名讀，隨機正音。
⑵談談自己的理解。
⑶小結：實踐出真知。
⑷伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她會說什么？寫下來。
⑸反饋點題：小朋友所言極是，看來，很多時候，很多事情，我們都得動手做做看。（板書：動手做做看）
《動手做做看》教案7
教學目標：
知識技能
1、了解課文主要內容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學家的話，也不一定都是對的”的含義。
3、能動手實踐，解決學習和生活中的疑問。
過程方法 創設情境法、合作探究法
情感態度
培養學生勤于思考，大膽質疑的精神，樂于實踐的興趣。
教學重點
理解“科學家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。
教學難點
培養學生在學習和生活中敢于大膽質疑，動手實踐的能力。
教具學具
魚缸、金魚、兩個不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時分配 一課時
教學過程實錄與反思
一、初讀設疑，激發興趣
師：今天我們學習第七課，請同學們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動手做做看
師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學生，并相機提出了讀書要求。學生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學生學完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學能回答這個問題呢？
生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。
生丙：是因為魚占據了杯子的空間，所以水溢出來了。
生丁：要知道^答~`案，就應該做做實驗！
……
評析：給學生充分說話的.空間, 尊重學生的獨特見解。
二、動手實驗，解決疑問
師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。
師：通過實驗，我們發現結果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個實驗，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的^答~`案，就要做實驗。
評析：尊重學生的心理需求，把學習的權利交給學生，讓學生自主選擇學習形式，給了學生自主學習的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學生探究的欲望，讓學生自己在動手實驗、觀察中得出結論。體現了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現代教學理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
生甲：我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
生乙：我覺得應該用質問的語氣來讀。（生大聲用質問的語氣朗讀這句話）
生丙：我覺得應該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）
……
（師表揚他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習讀一讀。
生：同桌分角色自由練習朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
評析：師讓其他同學評讀，把評價的權利交給學生，生生互動，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，但我認為第二個小朋友的話應該讀得肯定一點，像我這樣讀
（生大聲讀，師表揚他的自信與對角色的理解）
生乙：我還認為這兩個小朋友的話應該讀出想也不想的感覺來。
師引導：想也不想可以用我們學過的哪個詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機指導，讓學生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎
生：愿意！
（師導讀，生接讀）
師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——
生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個小朋友毫不猶豫地說——
生：“一定是金魚身上有鱗。”
師：另一個小朋友肯定的說——
生：“一定是金魚把水喝下去了。”
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——
生：“動手做做看”
師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質問他說——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學家說的話，也不一定都是對的。”
評析：教師毫不吝惜地給了學生充分讀書的時間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發學生的主動意識和進取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學生注入了催化劑，學生讀得那么投入，那樣認真，真正從學習中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領著學生一起讀書，既很好地培養了學生的語感和概括能力，體現語文學科的工具性特點，又凸現了教師帶領學生一起走向教材的新教學理念。
四、質疑過渡，深化認識
師：現在，你們贊同“科學家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？（師板書）
生甲：我同意這句話的說法，因為每個人都有犯錯的時候。
生乙：我也同意這句話，科學家也不是萬能的，也有可能出錯！
……
評析：沒有教師的說教，學生通過自主合作，從讀書、質疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識。教師合理地、科學地處理了文本與價值觀之間的關系。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學生正確價值觀的形成。
五、拓展實踐，深入探究
師：科學家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。”）
生：自由發表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現在的疑問呢？
生：做實驗！
師：提出實驗要求：以小組為單位做實驗，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實驗者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個鐵球處于同一高度，然后在一名同學的口令聲中同時將鐵球放下。其余同學觀察實驗結果。做實驗至少兩次以上，才能填寫實驗報告。
生：以小組為單位做實驗，并填寫實驗報告。（師巡視）
（學生填寫實驗報告后，師讓小組代表匯報實驗結果）
生甲：我們的實驗結果是兩個鐵球中小的先著地。
生乙：我們的實驗結果和他們不一樣，是大的先著地。
生丙：我們的實驗結果是兩個鐵球同時著地。
師：（對實驗結果不做評判）意大利的數學家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結果嗎？
生：（迫不及待地）想！（師出示題目為《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學生選擇自己喜歡的方式快速讀）
師：用波浪線勾出實驗結果，橫線勾出人們從伽俐略做實驗這件事中明白的道理。
生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫^答~`案。
《動手做做看》教案8
一、教材簡說
這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環境，是非常有利于培養孩子們的科學素養的。
媽媽對伊琳娜說，你動手做做看!朗志萬告誡孩子們，要動手做做看。幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子們很多啟迪，在學習時，要注意指導學生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學生想到了嗎？
課后說說寫寫中學習伙伴的話，是為了引導學生在讀書過程中學會思考，把讀、思、說、寫有機地結合起來。教學時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
二、學習目標
1．會認10個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
3．喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
三、教學建議
（一）識字寫字
學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學生自學，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生根據自己的知識基礎、生活實踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎上，小組合作學習，互相取長補短，相互啟發，教師適當予以點撥。
1．自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2．合作識字。在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？
3．識字方法引導。
（1）換偏旁識字：慢漫篇騙
（2）偏旁歸類識字：哎、哄
（3）利用形聲字特點識字：琳、娜
（4）聯系學生生活識字：朗讀課文的朗
（5）編字謎識字：士兵的心（志）
4．寫字指導。
為激發學生學習興趣，進行寫字教學時，可以做一做原來是這樣的發現問題的游戲。教師可以先做發現示范：示范書寫哄、喝兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個是字，但兩個字的結構不一樣，提是左右結構，題是半包圍結構，題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學生發現的基礎上，教師給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。
（二）朗讀感悟
這篇課文故事情節簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發展而變化。可以此為切入點引導學生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導學生自主讀書、主動探究，能極大地激發學生的好奇心，調動學生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生了解到伊琳娜是親手實驗才發現了科學家的話是不對的，便于學生懂得實踐出真知的道理。可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介，引導學生朗讀感悟。
1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。
2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。
3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導學生練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意，使學生懂得在生活和學習中要善于質疑，注重實踐，不要迷信權威。
5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
（三）積累運用
本文語言平實，要把引導積累運用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進行訓練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內化積累、正確運用。
1．媽媽說：不能光想，你動手做做看!
（1）讀句子，體會光在句子中的意思。
（2）反復讀這個句子，用它隨時提醒自己。
2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
（1）用恰當的語氣讀這句話。
（2）結合上下文理解哄騙。
（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？
（四）實踐活動
1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的.感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2．你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
四、教學設計舉例
片斷：整體朗讀，以思促讀
（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文
1．動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
2．結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
（二）圍繞哄騙引發爭辯
1．伊琳娜生氣地責怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結合課文說說理由。
2．在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。
（三）圍繞朗志萬的話，進行發散思維訓練
1．讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。
2．教師可提示下面幾種理解引導學生討論。
（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學家講的話。
（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
（4）我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。
（四）搜集名言，指導實踐
從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
《動手做做看》教案9
一、通讀導語，了解單元主題
二、導入新課
1、談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學生自由發言，老師隨機評價。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）
生齊讀課題。
三、初讀課文，識記生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當的方法記字，把記不住的字標出來。
3、合作識字。
4、在小組內交流自己已經記住的生字。
5、討論：不好記的生字怎樣記？
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
8、開火車讀生字，糾正字音。
9、還有哪些字記不住？
引導：
做游戲“原來是這樣”，激發識字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……
1、學生再次觀察難記的字，發現規律。
2、抽讀生詞，檢查識記生字的`情況。
小結：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優點值得學習，有什么不足需要提醒。
四、默讀課文，了解大意
1、默讀課文，用“”勾出科學家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發表意見。
小結：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節課接著討論。
五、鞏固識字，指導書寫
1、出示生字卡片，認讀。
2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。
3、指導生字書寫。“我教你寫”
4、你認為哪些生字難寫？
5、對于同學提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發揮學生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規律）
6、書寫生字，互評互改。
《動手做做看》教案10
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
２、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
３、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
【教學準備】
１、杯子、水、尺子、雞蛋。
２、課件。
３、獎狀、王冠、生字卡片。
【教學過程】
一、談話導入
１、鉛筆用起來不方便，人們發明了自動鉛筆；扇子扇風很費力，于是人們發明了電風扇、空調。每一種發明和發現，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的'。
２、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時旋轉兩只雞蛋，誰先停？
３、板書課題：13、動手做做看
二、學習課文
１、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。
２、指名講故事。
３、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
４、教師出題：我會連，學生思考后發言，并說明為什么這么連。
５、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
６、指名表演，并請大家給表演者配音。
７、有感情地朗讀課文。
三、拓展實踐
１、出示問題：把尺子放進裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：
① 尺子和尺子上的字變大了。
② 尺子和尺子上的字不變。
２、學生選擇，把獎狀發給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學習。
３、學生實驗，提出要求。
４、匯報觀察結果。
四、教師總結
我們在生活和學習中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……
《動手做做看》教案11
一、教學目標：
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。
二、重、難點：
1、重點：正確掌握生字的音形義。
2、難點：理解課文內容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發。
三、時間安排：2課時
四、課前準備：
課件、生字卡、科學家說過的一些名言。
五、教學方法：小組合作、探究方法。
教學流程：
第一課時
一、導入新課：
1、初步談話：
同學們，你喜歡發明創造嗎？敢于懷疑家的話嗎？
2、談話質疑：
同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學習生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的'句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。
（通過學生反復讀文感知，既提高了學生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）
4、合作識字。在小組內講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
（2）偏旁歸類識字：哎、哄
（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。
（4）聯系學生生活識字：考試的考。
（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。
6、去掉音節。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。
7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？
（充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，取長補短提高識字效率）
三、感悟課文內容
1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）動手做做看是誰給我們的建議？
（2）為什么要強調動手做？
2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
要求：讓學生反復讀一下媽媽說：不能光想，你動手做做看！體會光在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。
3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。
（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，然后說說對上面兩個問題的理解。
（2）、結合上下文理解哄騙并說說理由。
（3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
（4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導學生練讀科學家說的話。了解他這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。
4、圍繞郎志萬的話，進行發散思維訓練。
（1）、讀課文結尾郎志萬的話，說說應該怎樣理解這句話。
（2）、教師引導學生進行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學家講的話我們都應該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學家講的話。
c、當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。→→→
d、我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書或者網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
五、附板書設計：
15、動手做做看
伊琳娜
生氣→→哄騙→→動手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。
（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）
六、布置作業：
實踐天地：
你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變為現實嗎？請你的家長協助你，動手試試看，你的想法能不能實現！
第二課時
一、檢查復習
1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。
2、分段指名朗讀課文
二、指導學生掌握好要求會寫的字
1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。
2、指名分別讀出要求會寫的字音。
3、四人小組合作分? 主站蜘蛛池模板： 直到爱上你| 莫妮卡《爱我几何》原片免费观看 | 孤岛猎鹰电视剧全集| 舞林争霸方俊| 安斋拉拉在线播放| 《不忠2》续集| 中央一套元宵晚会| 多田有花义母的写作背景和背景介绍| 翻滚吧阿信 百度影音| 号手就位电视剧免费观看| 新方世玉电影| 影音先锋男人源资源| 善良的妈妈9中字开头7个字| 我的莫格利男孩电视剧| 铜铜钢锵锵锵免费观看观看| 一起吃拉面吗| 月升沧海电视剧| 《美容院:特殊待遇》主演| 匆匆的青春在线观看完整版免费| 类似周末同床的电影| 卧底警察| 链-两个女人的诱惑 电影| 讨厌部长 出差HD中字_午夜电影全集_完整版免费在线观看-天天影院 | 流金岁月电视剧全集观看 | 不要见怪| 长相思第一季全集免费完整版高清| 麦乐迪女超人BT| 东成西就2011百度影音| 天鹅套索中字全集| 麦乐迪马克思家庭矛盾| 樱兰高校男公关部真人版| 小巷人家40集全免费高清下载| 横店马拉松| 火蝴蝶第二部| 花与蛇6之眼镜女| 金瓶梅电视剧下载| 《亲爱的，别！》| 出差被最讨厌的人欺负用药电影免费 | 山河令电视剧在线观看| 掌中之物西班牙版本无删减在线观看| 一眉道人电影| 9518虚拟视频下载| 麦乐迪马克斯超人| 致埃文汉森| 恶之心俄国悬疑剧在线观看| xl司令真人版高清| 电视剧非亲姐妹在线观看| 星刻的龙骑士免费观看| 特殊精油按摩电影| 3d肉下载| 欢喜密探电视剧免费全集在线观看| 长歌行电视剧在线观看免费| 第22条婚规电视剧| 娃娃脸4完整版在线观看免费| 《八佰》免费观看完整| 理想之城在线| 渔夫妻子意大利| 新人肉叉烧包完整版| 入殓师电影完整版在线播放| 台版1987渔夫荒淫史完整版| 非常勿扰| 美丽小蜜桃5免费播放全集电视剧 酒店激战2第5集什么时候开播 | 鬼吹灯之精绝古城在线| 电竞少女：冠军带队全集免费| 女超人麦乐迪A片未删减版免费观看| 非常人贩| 全集动画片| 隔离邻居的味道2| 音乐僵尸 电影| 《21世纪》全集免费看| 赤裸的美奈子| avno1| 隔离区2| 给社长当秘书替老公还债| 风雨木林| 高清《查泰莱夫人的情人》电影| 日韩私人游泳馆| 中国出兵叙利亚真的吗| 高清《无情的光芒》完整版在线观看| 高压监狱电影在线观看完整免费高清原声满天星在线 | 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