《鳥語》 教案 《鳥語》 教案內容

《鳥語》 教案 《鳥語》 教案內容

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的《鳥語》 教案 《鳥語》 教案內容，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鳥語》 教案 《鳥語》 教案內容1

　　教學目標

　　一、知識目標：認識《空山鳥語》中按時間順序描寫的三幅圖畫

　　二、能力目標：培養學生朗讀的能力

　　三、指導學生自學本文托鳥鳴抒發的對大自然、對生命自由的一種熱愛和贊美以及對逝去美好時光的一種追懷；

　　教學

　　重點按時間順序描寫的三幅圖畫

　　教學

　　難點朗讀課文

　　教具

　　學具投影儀、字典

　　教學

　　方法講讀法

　　教學過程（展標施標查標補標小結）教學內容師生活動預期效果課堂反思

　　第一環節——啟同學們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學們在20分鐘內完成課文的自讀，可以依據導讀題的要求，也可以根據自己的閱讀習慣和思路。

　　自讀導讀：

　　1．作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？

　　2．找出你喜歡的句子，結合自己的經歷和體驗談談你的理解第二環節——讀、練

　　第三環節——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。多媒體

　　（一）：放兩段聲音：

　　1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學生交流不同的感受）

　　學生朗讀

　　浪聲2.風聲多媒體

　　（二）：播放空山鳥鳴的片段。

　　培養學生的理性思維，順利導入課文

　　要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現了作家不同的情感。

　　紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現出來——“纏纏綿綿、重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”作者借紅喙鳥來表現對自然的喜愛。

　　山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結隊的撒野，”“飛翔像一旋風卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產生的思鄉情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的`？細細研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉之情。

　　第四環節——結同學們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了。”（學生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機輔導。學生自讀時，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）

　　（學生品析中，允許學生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。

　　多媒體

　　（五）：山雀的影片及歡快的音樂）

　　多媒體：大自然美景的影片

　　培養學生的分析水平

　　研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音

　　板書設計空山鳥語

　　早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情

　　中午山林里山雀的歡快自由歌唱

　　午后鷓鴣的叫聲惹人鄉愁。

　　作業課后一、二題

　　領導

　　簽字

《鳥語》 教案 《鳥語》 教案內容2

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

　　3、激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點

　　通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

　　教學準備

　　自制多媒體教學課件

　　教學過程

　　一、激發興趣，談話導入

　　1、師引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。（學生邊看邊議論）

　　2、導語：同學們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎？

　　據說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢？

　　（學生交流自己的想法）

　　[借助多媒體教學手段，把鮮明生動的形象直觀地呈現在學生面前，充分調動了學生參與教學活動的積極性。面對熱鬧非凡的畫面，學生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內心的主觀需求，也是他們對內心思想感情的真實表達。教師對課文中故事的講述，更激發了學生對鳥兒的興趣，使學生產生了閱讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。]

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1、過渡：許多同學都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現作者想法的一句話。

　　（生默讀課文，畫出相關句子，然后交流。）

　　2、教師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

　　1）你能說一說這句話是什么意思嗎？

　　2）作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？

　　（學生齊讀第三自然段的相關語句）

　　3、過渡：于是，“我”便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎？你對哪部分內容最感興趣呢？（學生交流匯報）

　　4、學習探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

　　1）出示自學提示：

　　A、仔細讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；

　　B、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。

　　2）學生自主學習課文，教師巡視指導。

　　3）交流匯報。（師隨機演示課件）

　　A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么？”“種田織布。”“你喜歡什么？”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談，“我”知道了學習要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；

　　B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。

　　5、品味“鳥語”，學做“知音”。

　　1）過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢？

　　（教師再次播放鳥兒活動的錄象片段）

　　2）學生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學一起交流。

　　[小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現機會。這個環節的設計，有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來，尊重學生的主體地位，使學生真正成為了學習的主人。]

　　3）過渡：同學們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。

　　（投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……）

　　4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業：

　　從的那里，我認識到；從的那里，我懂得了；從的那里，我學到了。

　　[《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文教學必須重視語言情境的創設，讓學生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學習語言，正確、熟練、靈活地運用語言文字。在這部分教學中，無論是讓學生根據創設的情境編故事，還是練習仿寫句子，都是讓學生在“實踐”中去學習語言，豐富了學生的語言積累，提高了學生運用語言的能力。]

　　6、賞讀課文，加深感悟。

　　學生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導。

　　三、總結談話，拓展延伸

　　1、通過這篇課文的學習，你最深刻的感受是什么？

　　2、是啊，鳥兒是我們人類的好朋友。可是在我們的生活中，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環境。你想對他們說些什么呢？（學生自由交流）

　　3、（教師投影出示，學生齊讀）鳥兒是我們人類的好朋友，我們要愛護鳥兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天！

　　[語文課的任務不僅僅在于讓學生獲得基本的語言知識，增強語言積累，更應該關注學生養成良好的人文素養。通過前面一層一層地深入學習，學生對鳥兒的喜愛之情已經深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學生把愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動。]

　　附：板書設計

　　鳥語

　　鳥兒的確是我們的好朋友啊！

　　愛護鳥類保護自然

　　教學反思

　　《鳥語》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的`生活環境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學生走進文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

　　一、積極創設情境，激發學習興趣。多媒體教學手段的應用，能為學習創設良好的情境。在教學中，我先為學生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥的世界，鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內心產生了強烈的情感，有的同學不時發出一聲聲驚嘆，這些正是學生內心情感的真實流露。為了給學生創造語言表達的機會，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽鳥語，聯系自己的生活實際，來編一編有趣的故事，把自己的生活經驗與課文語言的學習有機地結合起來。兩次播放錄像，為學生學習創設了良好的學習情境，收到了事半功倍的效果。

　　二、啟發個性思維，尊重學生感受。在課文中，小作者為了成為鳥兒的知音，“經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受，我組織學生自己編故事、仿寫句子，把對文本的理解與自己的感受融為一體，點燃了學生創新的火花。一個同學在談到喜鵲的叫聲時說：“有一次，我取得了好成績，走在回家的路上，聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的。”還有的同學從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”，從燕子的叫聲中體會到了“好好學習”……孩子們展開了豐富的想象，把自己的感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又提高了語言表達能力。

　　三、落實“三維”目標，提升人文素養。語文學習不僅要關注學生獲得語言知識，增強語言積累，更應該重視學生人文素養的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標落在實處。我結合現實生活中一些人破壞鳥兒的生存環境、捕鳥、殺鳥等現象，讓學生來談談他們的看法，這樣更有助于學生將愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動，做保護鳥兒的“小衛士”。

　　在這節課的教學中，通過各種教學手段的綜合運用，使學生走進了文本，激發了愛鳥、護鳥的情感，培養了學生的能力，使“三維”目標有效地落在了實處，取得了較好的效果。

《鳥語》 教案 《鳥語》 教案內容3

　　教學目標：

　　1、讓學生在在生活中學會欣賞美的事物。

　　2、幫助學生在欣賞中嘗試理解美。

　　3、獨立進行花鳥圖畫設計，培養學生的審美創造能力以及動手動腦的制作能力。

　　教學重難點：

　　1、頭飾帶子的長短要合適頭型。

　　2、指導學生注意畫面整體效果，如構圖的美觀、色彩的和諧等。

　　教學準備：小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶

　　卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學生）

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、檢察學具。

　　2、師生問好。

　　二、導入新課：

　　三、講授新課：

　　1、談話:同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)

　　2、放錄像，引導學生觀察。

　　在這美麗的樹林里，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍色的`、紫色的、粉色的……漂亮極了。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們任意蹂躪……（引導學生：我們要一個鳥語花香的世界）

　　3、揭示課題。

　　4、欣賞教材P12、13

　　5、引導學生分組看書、討論學會制作步驟。

　　6、學生反饋，教師，并演示制作步驟:

　　(1)畫或剪貼（注意色彩搭配）

　　(2)剪（安全教育和保持衛生的良好習慣教育）

　　(3)制作帶子（注意帶子的長短要先量一量自己的頭）

　　(4)組合

　　7、布置作業：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。

　　8、學生做作業，教師巡視輔導。

　　9、游戲：播放“我們的祖國是花園”，邀請你認為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。

　　10、教師

　　同學們，在這節課里，我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美，又用我們的手創造了美。花和鳥是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應該保護它們、愛護它們。老師相信，我們的世界將會比今天更加美麗。

《鳥語》 教案 《鳥語》 教案內容4

　　教學目標：

　　1、認識了解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造

　　2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟

　　3、讓學生在游戲創造活動中體驗愉悅感

　　4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識

　　教學重難點：

　　重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂

　　難點：頭飾的制作的方法

　　教學準備：

　　教具：范品，各類制作的用具

　　學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學準備繪畫制作工具，規范繪畫制作習慣。

　　二、導入新課

　　1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。

　　2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競相開放。

　　1）說說你看到了什么？

　　2）他們在干什么？

　　3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。

　　4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。

　　三、欣賞感知

　　1、課件演示小鳥形態。

　　1）他是什么鳥？是什么顏色的？

　　2）他有幾個部分組成？

　　3）師生同練：

　　通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結構。

　　2、小結交流：

　　今天，小鳥們要去參加森林的舞會，要評評誰是最美的小鳥，所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什么好主意呢？該從小鳥哪里入手為他打扮呢？

　　1）根據學生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。

　　2）教師展示剛才“打扮”的`美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什么？

　　3）你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業的各種小鳥）。

　　四、學生嘗試練習：打扮小鳥

　　1、將小鳥有個性的打扮。

　　2、涂上美麗、鮮艷的顏色。

　　3、自己學著剪一剪。

　　五、教師巡回指導。

　　1、及時反饋、糾正。

　　2、幫助有困難的學生。

　　3、參與其中。

　　六、課堂小結

　　1、展示小鳥作品，讓學生自由思考：我該如何展示我的小鳥？

　　2、師生共同探討展示的方法。

　　3、制作頭飾，胸飾等。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識了解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造

　　2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟

　　3、讓學生在游戲創造活動中體驗愉悅感

　　4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識

　　教學重難點：

　　重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂

　　難點：頭飾的制作的方法

　　教學準備：

　　教具：范品，各類制作的用具

　　學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠

　　教學過程：

　　一、組織教學準備繪畫制作工具，規范繪畫制作習慣。

　　二、導入新課

　　1、回顧上堂課，學生自由展示小鳥作品，并根據自己的小鳥身份表演。

　　1）關于小鳥的故事。

　　2）關于小鳥的歌曲。

　　3）關于小鳥的舞蹈。

　　4）小鳥集體表演。

　　2、揭示課題

　　三、欣賞感知

　　1、課件欣賞：花兒開放

　　1）你看到了什么？是什么顏色的？

　　2）她是怎么開放的？你能用動作來模仿一下嗎？

　　3）你知道這是什么花嗎？

　　4）小組討論：還有什么花？他們的形態是怎么樣的？

　　2、欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態。

　　3、學生根據上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，制作花兒的頭飾。

　　1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。

　　2）學生繪畫花兒。

　　3）合作小組討論、制作：根據小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。

　　四、學生制作，播放《玩具進行曲》。

　　五、教師巡回指導。

　　1、及時反饋、糾正。

　　2、幫助有困難的學生。

　　3、參與其中。

　　六、展示，游戲。

　　1、學生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進行表演活動。

　　1）學生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊，商量表演的內容。

　　2）“鳥語花香”聯歡會。

　　讓學生在室外圍成圈，盡情的表演節目。

　　2、教師小結

　　1、你學到了什么？

　　2、今天你快樂嗎？

《鳥語》 教案 《鳥語》 教案內容5

　　一、教材分析：

　　《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受.

　　二、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

　　3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　三、教學重難點：

　　理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　四、教學時間：

　　三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

　　二、初讀指導

　　1、自讀課文。

　　（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

　　（2）或聯系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞

　　（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　（2）交流詞語的掌握情況。

　　（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

　　三、指導分段。

　　1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

　　2、分組交流。

　　3、分段：

　　第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、作業1、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查：指讀生字詞。

　　二、精讀指導

　　1、學習第一段。

　　（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛（）。

　　（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”

　　（3）指導朗讀第3自然段。“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

　　2、學習第二段。

　　（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導朗讀。

　　①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導朗讀

　　②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的'鳥兒。聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀

　　③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導朗讀

　　（2）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

　　①引讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

　　②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導朗讀。

　　（3）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3、學習第三段。“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。齊讀最后一段。

　　三、總結課文。

　　1、朗讀全文。

　　2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

　　3、總結。

　　四、作業

　　1、造句：疏忽……頑強……

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2、重點指導背誦其他部分。

　　（1）第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。

　　①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？

　　②練習背誦

　　（2）第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

　　①邊讀邊在腦子里想象畫面。

　　②練習背誦。

　　三、識記字形，指導書寫

　　1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

　　四、作業

　　1、鋼筆描紅。

　　2、抄寫詞語。

　　3、比一比，再組詞。

　　治（）催（）碌（）預（）

　　冶（）摧（）綠（）碩（）

　　4、按課文內容填空。

　　從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

　　5、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　六、板書設計：

　　1５鳥語

　　接近交談

　　鳥語傾聽猜想（豐富）

　　人類的朋友

　　七、教學后記：

　　蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，教學這一課我做了如下嘗試：

　　一、激發興趣——愛鳥

　　課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，以此把學生領進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學生不會無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫真聽牙！”由此可見，鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情”激活。

　　二、引發對話——知鳥

　　在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成為了孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的對話。

　　三、啟發性靈——懂鳥

　　有人曾經說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭鳴的視頻請學生欣賞，并創設讓他們表現的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當的語言，進行了創造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學生說，上次我過生日，同學們為我唱了這樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時點撥。

　　四、情感延伸——護鳥

　　學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯系舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛天使，是人類的朋友。你現在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢??愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。

　　愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，體現著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經受人文熏陶，提升心靈感悟。

《鳥語》 教案 《鳥語》 教案內容6

　　第一課時

　　一、【教學目標】：

　　知識與技能：

　　1、學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、理清課文的脈絡。

　　2、引導學生欣賞本文語言，通過朗讀、默讀、精讀學習并積累描寫動物的方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、初步感受到珍珠鳥外形的可愛，行動的調皮，滲透它與人相處時的和睦、信賴。

　　2、感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

　　二、【學情分析】：

　　三、【教學重點、難點】：

　　教學重點：

　　(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

　　教學難點：對人與動物之間信賴關系的理解。

　　四、【教法與學法導航】：

　　(1)朗讀型美讀鑒賞法，教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴

　　諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的.心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。(2)討論法、解疑法，因為整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受。

　　五、【課前準備】：