小學語文教案集合[9篇]
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小學語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
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小學語文教案 篇1
教學目標：
1、了解仙人掌的特點和品質，對仙人掌產生崇敬之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，老師今天給大家帶來一幅圖片，讓我們一起來看一看。
（放環境惡劣的課件）
2、看完了圖片，你想說些什么呢？
（學生圍繞環境惡劣去談體會）
3、是啊，在這樣惡劣的環境中，小草枯萎了、樹木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌卻頑強地生長著。今天，我們將再次走進墨西哥，走進仙人掌的世界，去聆聽作者心中的那首仙人掌之歌。
（指著板書說，齊讀課題）
二、自主合作學習
1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說些什么為止。
（學生自由讀課文）
2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說吧！把你的感受在學習小組中和其他同學共同分享。
（小組交流）
三、集體交流匯報
讀著讀著，你情不自禁地想說些什么呢？
（學生談自己的學習體會，交流的順序根據學生的回答而定。）
（一）體會仙人掌的外形美
1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說："仙人掌可真美啊！"
（學生讀課文中的相關句子，其他同學補充）
2、這么美的仙人掌，你能把它讀好嗎？
（自由讀、指名讀）
3、是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗啊！讓我們一起來看一看吧！
（出示仙人掌圖片的課件）
現在，你想說些什么嗎？
（學生談體會：用成語概括、說出仙人掌的美、表現出對仙人掌的喜愛之情）
4、墨西哥的仙人掌千姿百態、色彩斑斕，可真令人喜愛啊！讓我們拿起書一起來美美地讀一讀吧！
（在音樂聲中齊讀）
5、過渡：讀著讀著，你情不自禁地還想說些什么呢？
（二）體會仙人掌頑強的生命力
1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說："仙人掌的生命力可真頑強啊！
（學生談體會）
誰跟他有同樣的感受也想來說一說？
（出示第五自然段的文字投影，學生談體會并讀好）
2、是啊，在惡劣的環境中，在經受著嚴酷的自然條件的考驗下，仙人掌仍然頑強地生長著，它真不愧為是生命的強者啊！好好地讀一讀這段話，相信你一定有更深刻的感受！
（學生自由讀）
讀著讀著，你想對仙人掌說些什么呢？
（說出贊美、敬佩、歌頌等感情）
3、學生自由對仙人掌說。
4、仙人掌的生命力是如此的頑強，我們的心中怎能不對它產生深深的敬佩之情呢？好好地讀一讀這一自然段，你覺得怎樣讀能表達出你的感受你就怎樣讀！
（自由讀）
誰敢說我是我們班讀書讀得最好的同學就站起來，把這段話讀給大家聽一聽。
（指名讀、評價）
（三）體會仙人掌樂于奉獻的精神
1、引讀："無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其它不公正待遇，仙人掌總是保持本色，它會……它會……它會……它會……"
2、自由讀這一段，看看怎么才能讀好？待會兒我們開展個讀書比賽，看誰讀得最好。
（學生自由讀）
3、比賽讀：男女生各推選出一位代表，在這兩位同學讀之前，你們想給他們一些建議或鼓勵嗎？
（學生提建議或鼓勵，其實就是理解的'過程）
讀得真好啊，聽了他們的朗讀，你的心情怎樣？
（敬佩、肅然起敬……）
讓我們帶著這樣的感情一起來讀一讀吧！
（齊讀）
4、讀著讀著，你還想情不自禁地說些什么呢？
（發展學生的個性，如：自強、團結……）
四、升華中心小學三年級語文《松鼠和松果》教案
1、仙人掌用它美麗的外形、頑強的生命力、樂于奉獻的精神深深地打動了作者，所以當朋友要送作者畫時，作者說："畫仙人掌吧，畫一株體現出信仰與生命力的仙人掌！"仙人掌不僅打動了作者，也打動了老師，相信也打動了我們在座的每一位同學吧！
假如你就是那位畫家，你會怎樣畫呢？
假如你是一位詩人，你會寫些什么呢？
假如你是一位歌唱家，你會唱些什么呢？
假如你是一位…………
（邊說邊出示文字投影）
2、選擇其中你最喜歡的一種方式準備準備吧！可以自己獨立完成，也可以找你的學習伙伴共同完成。
（學生自由準備）
3、假如你是……
（學生匯報）
4、是啊，仙人掌在作者心中、在我們每一個人的心中譜寫了一曲美麗之歌、奇特之歌、頑強之歌、奉獻之歌、自強之歌、團結之歌……（指著板書說）
小學語文教案 篇2
教學目標：會認10個生字，會寫12個字。
教學重難點：認字寫字
教學準備：生字卡片
教學過程：
一、抓課題特點，引讀激趣
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？
（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識記生字。
出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內
交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組
織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。）
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生
進行交流，教師相機強調。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）
四、質疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題
考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解
決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握
情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容
的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。）
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探
索自然的興趣和意識。
教學重難點：有感情地讀好人物的對話。
教學準備：收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學過程：
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 創根問底
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所
得。
問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？
b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）
c、讀了這本書，我們能知道什么？
d、這本書有什么作用呢？
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問
題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。
在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）
三、角色體驗，讀、演、悟
1、問中讀。
“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學。
（1）自由讀。
好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問寫什么，學到什么嗎？請趕快讀一讀吧。
（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？
（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？
（2）合作演一演。
（3）集體評一評。
哪個角色 演得好？為什么？
4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
（結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的.興趣，發奮學習的熱情。）
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
（課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。）
六、伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。
刨根問底：追究事情的底細。
小學語文教案 篇3
（一）概述
本課是讀詞語、讀句子識字。課文由3部分內容組成。本節課指進行識字教學，了解蔬菜的樣子，能夠自己介紹某種蔬菜的樣。
（二）教學目標分析：
知識目標：1、認讀8個生字，認識5個二類字
2、會讀本課的詞語和句子。
3、知道各種蔬菜的樣子。
4、讓學生感知觀察事物的方法。
情感目標：培養學生認真觀察的態度。
能力目標：讓學生初步感知觀察的方法。
通過擴展閱讀擴大識字量。
能在寫字板上打寫。
（三）學習者特征分析
個別學生打寫速度較慢。
（四）教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式，啟發式，自主學習等策略，提供學習資源，指導學生自主學習，在學習課文中培養學生仔細觀察的能力，訓練學生發散思維，創新思維能力。并引導學生利用網絡表達，培養學生邏輯思維。
（五）學習資源
本節課是在多媒體網絡教室里完成。
北京版義務教育實驗本第三冊。
專門為本課制作的多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
孩子們，一日三餐中，餐桌上什么是必不可少的？（蔬菜）
我們生活中還有很多的蔬菜，讓我們到蔬菜大棚里去逛一逛，看看大棚里都種了哪些蔬菜？打開書91頁，看誰讀的正確流利。
二、通讀課文了解內容
1、誰來說說：菜棚里種了哪些蔬菜？（生說，師貼圖）
（貼圖）西紅柿，扁豆，姜，芹菜，絲瓜
三、學習生字
1、你們看這些蔬菜名字中的紅字就是我們今天要認識的生字朋友？
（1）大家還記得我們學習生字的方法嗎：1、讀2、分析（結構、筆畫）3、組詞說句子。
（2）下面請大家進入識字通自學生字。
（3）反饋：你認識了哪個字教大家認一認。（如：生：我認識了姜，請大家跟我一起讀，姜，上下結構；組詞：鮮姜；句子。）師：你真像個小老師
（4）還有誰愿意教大家認一認。（指名一人教大家）看來大家學得都很認真
2、情境中鞏固生字
（1）、下面同桌互考，看看你能不能考住他。
（2）、反饋：誰說說你用哪個字考住了你的伙伴。（學生提出的字進行重點指導、分析。）
（3）請大家看黑板，我指哪個字你們馬上讀哪個字，好嗎？
看來還真難不倒你們
。
（4）這樣太簡單了，你們看著圖就能說出來，我把圖拿下來，你們肯定就不認識了。我把圖拿掉考考大家，行嗎？
（師把圖拿掉讓大家認字，師指哪字，念哪字）不行，我再增加點難度，行不行
（5）（課件）看誰火眼金睛，看到出現的字，趕快說出他念什么行嗎？準備好了嗎？開始了
孩子們你們真棒，用熱烈的掌聲夸夸自己。
四、讀課文感受蔬菜的樣子（掌握觀察方法）
1、我們認識了這些生字朋友，也知道了蔬菜的種類很多很多，那這些蔬菜都是什么樣子呢？請大家在大菜棚中仔細觀察（再讀課文）
2、反饋：誰來說說：（生說：翠綠的扁豆）
3、（課件：出示句子。）
（1）讀一讀句子，從中你發現了什么？（顏色上介紹的，形狀上介紹的，從味道上介紹的。）
（2）你能從不同的角度介紹介紹這些蔬菜嗎？他是從顏色上介紹的扁豆南瓜，你能不能改改比如從形狀上進行介紹。
（）的扁豆
（）南瓜
4、大家想一想，菜棚里是只有這些蔬菜嗎？還會有哪些蔬菜呢？
你能介紹介紹嗎？
五、進入資料城
1、看，大家介紹得真好！資料城里有很多小兒歌，也介紹了蔬菜的顏色、形狀、味道，你們一定很想讀讀這些兒歌！
2、讀兒歌
3、讀了這么多的兒歌大家一定也想自己介紹一種蔬菜，
六、打寫
1、你能介紹這些蔬菜嗎？（出示詞語：讀一讀）你也可以介紹自己喜歡的.一種蔬菜。老師在小作家里準備了很多蔬菜的圖片，你也可以看著圖片介紹。
2、反饋：指名介紹
2、大家介紹的真好，菜的種類這么多，你能用一個詞來表示嗎。（各種各樣.很多，許多，特別多）你能用各種各樣說一句話嗎？
七、總結
1、各種各樣的蔬菜營養都很豐富（出示課題：蔬菜營養豐富）
出示：課題：蔬菜營養豐富
跟我讀(營、富)
2、齊讀課題，各種各樣的蔬菜營養是非常豐富的，到底有哪些豐富的營養呢？下節課我們在繼續介紹。
小學語文教案 篇4
一、復習生字、詞語
全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關掉
換 球員 寫字 音樂 完全
二、朗讀課文，感悟課文內容
1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那里?
學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，劃一劃)
2.學生分組討論，奇妙在哪里?
3.學生匯報交流，教師點撥引導。
(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。
(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。
(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)
(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)
學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。
(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。
示課文第五小節：每個人心里都裝著一個秘密，這個秘密是什么?(對他人的關愛)
三、有感情地朗讀課文，感悟課文。
讀課文的二、三、四小節，完成練習。
因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。
因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……。
因為我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。
四、感悟詩歌，課外延伸
配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。
五、指導寫字。
六、自問自答：
帶著問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。
這節課我把重點放在了識字上，采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接著讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的.詞語，最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪里學到的?”體現了識字與生活的密切關系，激發學生從生活中識字的意識。
在初讀課文時，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現了學習課文的層次性。
由于我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，并讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、看圖寫出秋天的景色。
2、用上平時積累的詞句。
3、敘述要生動。
好詞佳句：
1、秋姑娘邁著輕盈的步子向我們走來
2、火熱的夏天悄悄溜走了，涼爽的秋天向我們走來
3、秋是什么？是果實嘻嘻哈哈的歌聲，是花兒搖擺的舞曲，是秋風喜悅的笑聲
4、扇形的樹葉在風的吹拂下，不停地抖動，好像無數黃色小精靈在跳扇子舞
5、你看，金色的稻谷像年邁的老爺爺，彎著腰，微笑著看著人們
范文示例
秋天來了
（一）
秋天來了！球天來到果園好像撒下了黃寶石，染黃了梨，又撒下了紅寶石，染紅了蘋果和柿子還有楓葉。
秋天又來到城市里它又把藍寶石給了天空，天空立刻變得瓦藍瓦藍的。
秋天讓人們的衣服穿多了，球天讓炎熱的夏天變得涼爽了。
秋天讓水果都豐收了，秋天讓莊稼收割了。
秋天是個美好的季節，秋天能吃到新鮮的果子，秋天能讓人們吃到剛剛收割到的糧食，我愛秋天這個季節，我喜歡秋天這個季節，因為，秋天的天空很藍很藍，秋天的空氣格外清新。秋天帶給大地是一曲豐收的歌，帶給小朋友是一首歡樂的歌。
（二）
秋姑娘提著自己的水果藍，悄悄的走向人間，她把水果撒向五彩繽紛的果園！
果園里，碩大的蘋果掛滿了枝頭，壓彎了樹枝，像捉迷藏的孩子露出了笑臉。梨樹在夜里也會發光了，一個個像小燈籠飛來飛去，落在樹媽媽的枝頭上，好象在唱著一首首豐收的歌。葡萄在葡萄架里傻睡著，睡出一嘟嚕一嘟嚕的汗粒子，濃縮成壓彎架子的一串串笑……
那一片片黃葉、紅葉、紫葉，紛紛揚揚的落下，那聲音好象是給大地唱的一首首道別的歌。天空中，一排排大雁成整齊的“人”字形，正飛向那暖和的南方。那聲音好象在對大地媽媽說：“謝謝您，大地媽媽，請您不要傷心，明年我們一定會回來和您度過春夏的。”
因為已經是深秋了，草坪變得像金黃色的地毯，花壇里的`一串紅像燃燒的火焰，一朵朵白菊花仙子像用象牙雕刻成的絨球，在一串紅的映襯下傲然屹立，美麗極了。
田野里，瓜過飄香，五彩繽紛。登高望去，猶如一片金色的海洋。
高粱像喝醉了酒的紅臉大漢，稠密的大豆的葉子，老遠望去一片焦黃。村子里，家家戶戶的窗戶下，屋檐下，掛著一串串火紅的辣椒像一個個害羞的小姑娘，玉米張開了小嘴，露出金橙橙的牙齒。
我永遠愛那風高氣爽、碩果累累的秋天！
小學語文教案 篇6
學習目標：
1、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個生字，能結合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
理解課文內容。
教學流程：
一、前測激趣
剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經常聽到掌聲？
今天我們就來學習一篇課文：29 掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內容。
1、讀課文后檢查學生認字情況。
(1) 出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認
(2) 請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3) 出示小黑板:學生齊讀詞語:
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮定
講述 情緒 調來
a、講解兩個多音字：落調
b、解釋小兒麻痹癥
2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機講讀課文的重點段
（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
（文靜、膽小、自卑……）
如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
（2）隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。
（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）
（4）練習朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)
a 、學生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。
4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變？
5、老師隨機講解第3自然段的第一句：
（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
（2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學們為她鼓了幾次掌？
7、第二次同學們是因為什么而鼓掌？
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。
（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）
13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）
14、學生匯報。
（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）
（1）齊讀
（2）聯系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？
（隨機講解歧視的意思）
①站在英子的角度，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）
②我們對殘疾人充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
體現的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
板書：
29 掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
↓熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂 說笑 跳舞（開朗）
教學反思
1、在學生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生調積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內，學生就具有了自己的'獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發學生關愛殘疾人的愛心，并由此產生一種強烈的關愛他人的愿望。教學中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學，你想對英子說什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學生創造的。
2、重視朗讀的指導
“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受。
3、讓學生在具體的語境中理解詞意
中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。“猶豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現，但含義在前半部分已經顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這其實就是英子憂郁的表現，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，學生這方面的能力就會相應的提高。
評課
一、創設情境，調動學生的積極性
整堂課都以學生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，老師根據學生年齡特點和學生需要出發，創設情境，調動學生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學生在說、讀、演練中形成師生互動，學生在學中獲得快樂，得到發展。
二、正確把握課文重點、難點，優化了課堂結構
語文課不像數學課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環環相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真設計課堂內容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側重，學生聽起來才目標明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。
三、創造性的教學實踐活動，優化了課堂教學，提高了教學效率。
（1）、課堂以“活”為原則，激活學生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發學生的思維，讓課堂上充滿了學生思維的火花，讓課堂成為學生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學生的質疑問難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內容，體會人物的思想感情。
（2）以“新”延伸課堂內容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的體現，從而使學生進一步受到思想教育。
當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創新這一些教學理念，是我們學習的榜樣。
小學語文教案 篇7
教學后記：
1、有部分學生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學習本課，懂得了足球的意義所在。了解更多的有關足球的知識。
練習6
教學要求：
1、學習生字詞句，引導學生建立事物與詞語的聯系，養成在生活環境中主動識字的習慣。
2、積累成語、兒歌。
3、綜合性學習，使學生在實踐中學習語文。
4、學寫鉛筆字，使學生養成在實踐中認識“走字底”的寫法。
5、口語交際。
重、難點：
1、學習字詞句，讓學生養成在生活中識字的習慣。
2、口語交際訓練。
課時劃分：
3課時。
教學設計：
20xx年5月12日第十三周星期一第六節
第一課時
教學目的：
1、在生活實踐中學習生字詞，建立圖像與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的.道路。
2、積累成語、兒歌。
教學過程：
一、教學第一題
1、出示掛圖：你從圖中看到了什么？
2、學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。
（1）讓我們讀讀這些詞語，把生字字音讀準。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
按以上的步驟教學八組詞語。
3、抽讀卡片讀音。
4、掉拼音讀詞。（開火車讀，槍讀）
5、你們都學會了嗎？下面老師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？
6、指名上來貼，齊讀詞卡。
7、說說看，你的臥室擺放了哪些東西？
二、教學第二題
1、出示掛圖：你看到圖上畫了什么？
2、是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說：出示卡片：漫山遍野，綠樹成蔭。
齊讀詞卡。
3、這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。
這就是（出示詞卡：天長日久、樹大根深）
齊讀詞卡。
4、你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。
5、誰能用其中的一個成語造句？
6、學完了這四個成語我們再來學學下面一首兒歌。
自讀兒歌。
7、讀完后，你知道了什么？
8、指導朗讀、背誦。
作業設計：
一、補充成語，并選擇一個成語造句。
漫（）遍（）（）（）成蔭
天（）日（）（）大（）深
二、背誦兒歌。
三、收集自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片。
小學語文教案 篇8
教材分析：
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