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      語文教案

      時間:2023-12-23 11:17:29 教案

      (通用)實用的語文教案

        作為一名人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。

      (通用)實用的語文教案

      語文教案 篇1

        一、學習目標:

        1。學生能夠活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對自我、對青春的思考與認識。

        2。學生能夠結(jié)合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。

        3。能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

        二、教學重難點:

        1。讓學生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。

        2。關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的'理解。

        三、課時安排:1課時

        四、教學方法:活動體驗

        五、教學過程:

       ?。ㄒ唬耄涸诘谝粋€板塊“吟誦青春”中,我們在詩歌的吟誦活動中一起禮贊了青春,體驗了青春的激情,明確了青春的使命,在接下來的“體悟人生”的板塊中,讓我們一起結(jié)合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話題,交流青春話題,感悟多彩人生。每個人對生命有不同的理解,有的人說人生是一部書,從第一頁寫到最后一頁結(jié)束;有人說人生是一部影集,滿載著不同生命階段的照片。在張潔看來,生命如四季,今天讓我們走入張潔生命中的“我的四季”。

       ?。ǘ?。作者簡介:張潔,1960年畢業(yè)于中國人民大學計劃統(tǒng)計系,1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲當年全國優(yōu)秀短篇小說獎?,F(xiàn)任北京市作協(xié)副主席,著有小說散文集《愛,是不能忘記的》,長篇小說《沉重的翅膀》(獲全國第二屆茅盾文學獎,曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版)。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作,常引起文壇的論爭,她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子,作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細膩深摯,優(yōu)雅醇美。

        2。理解題目的比喻含義(人生——四季),概括春、夏、秋、冬各自的人生階段,為什么說生命如四季?

        四季人生階段經(jīng)歷

        春少年播種

        夏青年耕耘,澆灌

        秋中年收獲

        冬老年品味、反思

        4.分組討論,關(guān)于文中一些富有哲理性的句子,結(jié)合課后練習

        要求:(1)含義;經(jīng)歷;體會;寫在紙上(2-3句)

        (2)分組,明確責任,記錄發(fā)言。

       ?。?)15-20分鐘

        5.小組發(fā)言,同學補充,教師點評。

        6.學生自由發(fā)言,談對人生的思考,對個體的啟示,教師總結(jié):

        人生重在過程,重在經(jīng)歷,失敗也是一種經(jīng)歷,也是人生必不可少的組成部分,沒有失敗,成功還有何意義?只要認真地努力過,付出過,無愧于自己,那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程,走好屬于自己人生的每一步。

        (三)板書設(shè)計:

        四季人生階段人生經(jīng)歷

        春少年播種

        夏青年耕耘、澆灌

        秋中年收獲

        冬老年品味、反思

        (四)布置作業(yè):

        1。完成《學習與評價》“體悟人生”板塊。

        2。完成教材“設(shè)計未來”板塊上相應的練習。

        3。和父母共讀《十八歲和其他》一文,完成活動體驗一練習,充分準備后開展一次語文活動。

      語文教案 篇2

        教學目標

        1、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法,養(yǎng)成主動識字的習慣。

        2、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

        3、能背誦“日積月累”部分。

        教學重難點

        自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法,養(yǎng)成主動識字的習慣。

        教學媒體準備使用

        準備“爬山虎”圖片,提前布置學生觀察感興趣的事物。

        教學過程

        一、讀讀寫寫

       ?。薄z查讀音,交流識記方法:

        ⑴自由讀記,標出本組所學生字。

       ?、菩〗M讀認,讀中正音。

        ⑶全班交流讀,交流難記字形識記方法。

       ?。?、相互學習,取長補短,再次識記。

        3、聽寫詞語,注意書寫正確規(guī)范。(自我表現(xiàn))

       ?。?、選擇兩個詞語造句。(小組交流)

        二、讀讀記記

       ?。?、讀中正音:

       ?、胖该x詞,隨時正音。

       ?、讫R讀。

       ?、峭阑プx,一人隨意快速地指點,另一人讀。

       ?。?、解疑說話:

       ?、盘岢霾欢脑~語,共同交流解題。

       ?、谱杂蛇x擇一組詞,說一段話。

        三、我的發(fā)現(xiàn)

       ?。?、出示“爬山虎”的圖片,自主觀察,交流發(fā)現(xiàn)。

       ?。?、出示文中語句,讀通、讀懂,發(fā)現(xiàn)作者細膩之處。

       ?。?、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體?

       ?。础⒎纸巧x“小林”“小東”的話。

        5、談?wù)勛约旱膶W習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句,積累在摘抄本上。

        四、成語故事

       ?。?、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察,其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

       ?。病W生通讀故事,了解故事內(nèi)容。

       ?。?、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

        4、文與可的'筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?(明白“觀察”與成績的必然聯(lián)系。)

        5、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

        五、日積月累

       ?。?、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察,編了一首歌。先聽老師唱唱。

       ?。病W生小組內(nèi)讀讀,解決不認識的字和不理解的詞,老師巡回傾聽,給予幫助。

        3、抽讀正音。

       ?。?、細讀,你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。

       ?。?、熟讀成誦,吟唱成誦。

       ?。?、拓展:課后有興趣的話,用一種花名,依照短文的句式說兩句話。

      語文教案 篇3

       ?。涟?/p>

        學習目標

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2、讀課文,想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象,找出造成大瀑布悲劇的原因。

        3、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

        課前準備

        1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

        教學過程

        激趣設(shè)疑,導入新課

        老師今天在黑板上畫了一個花圈,準備把它送給一條大瀑布,為什么要這樣做呢?請同學們讀讀課文第一自然段。

        板書課題:大瀑布的葬禮。齊讀課題。

        讀了課文第一自然段,看到課題,你是不是有什么疑問?自己從課文中尋找答案。

        初讀課文,整體感知

        1、帶著問題自由讀文。

        讀完課文后,是不是還有問題沒有解決?我們可以用什么辦法來讀書?

        (提示讀書方法:抓關(guān)鍵詞句;聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實際邊讀邊思考)

        回到課文中,試著運用這些方法,看能不能解決你的疑問。

        2、提出沒有解決的問題,師生共同解決。

        直奔重點,體會情感

        1、提示學生讀課文前的連接語,根據(jù)提示再讀課文。

        2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。

       ?。ㄆ俨夹蹅延^,人們流連忘返)

        指導有感情的朗讀,提示邊讀邊想象當時的景象。

        3、匯報幾年后的大瀑布的狀況。

        對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法,體會表達效果。

        說說面對大瀑布的悲劇,人們的反映。

        指導學生有感情地朗讀。

        4、了解大瀑布被葬送的原因。

       ?。?)交流。

       ?。?)體會關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”,并用這個聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。

        激發(fā)想象,拓展延伸

        1、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天,如果你是菲格雷特,你會說些什么?

        2、把想說的話寫下來。

        B案

        設(shè)計:重慶市高新區(qū)實驗一小胡敏

        評改:重慶市高新區(qū)石新路小學周莉

        教學時間:一課時

        教學目標:

        1.認識本課的5個生字。

        2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

        3.理解含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

        教學重難點:

        把握課文內(nèi)容,明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義,激發(fā)學生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感。

        教學準備:注意觀察周圍環(huán)境的變化,想想我們該為此做些什么?

        教學過程:

        一、揭示課題

        為大瀑布舉行葬禮,而且是由一位總統(tǒng)親自主持,這恐怕是絕無僅有的,你可能對此感到奇怪,學習了課文,我們就會明白其中的道理。

        板書課題

        二、初讀課文,了解內(nèi)容

       ?。ㄒ唬┓纸M學習、討論

        1.認識本課的5個生字。

        2.通讀課文,讀準字音,不理解的詞語可以。

        3.讀課文,想想課文講了一件什么事,可用口頭填空的方式進行歸納。如:

        (在洲的與兩國的交界處,有一條河,河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節(jié)制的開發(fā)和利用,這條大瀑布面臨,1986年9月,當時的巴西總統(tǒng),親自為這條瀑布主持了一個葬禮。)

        4.提出不懂的問題。

        [評:先感悟,后概括,再質(zhì)疑,環(huán)環(huán)相扣,遵循了語文學習的原則,弘揚了學生的個性。]

       ?。ǘ┤鄥R報,檢查學習情況

        三、精讀課文,深入理解內(nèi)容

        1.課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的?請大家快速瀏覽課文,畫出有關(guān)句子。

       ?。ㄉ鸀g覽課文,畫出有關(guān)句子。)

        師:(課件出示)是這幾句吧,咱們一起讀讀。

        2.讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面?

        [評:由文本產(chǎn)生聯(lián)想,思維是想象的翅膀,只有讀懂讀透,理解到了,才能根據(jù)文字展開合理想象,培養(yǎng)了學生的想象能力。]

        3.同學們很會想象,如果能看著大瀑布咆哮而下,雄偉壯觀的景象,那該多好哇!想看嗎?請看大屏幕,(放課件)請你用一句話說說自己的感受,盡可能地用上課文中的詞語。

        (生自由說)

        4.說得真好,現(xiàn)在請看如今的大瀑布。(放課件)此刻,你有什么感受?

       ?。ㄉ杂烧f)理解“像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息?!?/p>

        大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首,扼腕嘆息,就讓我們帶著這樣的感受,朗讀課文,要通過你們的感情朗讀,感動同伴,感動老師。

        5.巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的?這次行動的重大意義何在?(號召人們立即行動起來,注意保護生態(tài)平衡,愛護我們生存的地球)

        如果你就是巴西總統(tǒng),會在葬禮上演講什么?請生準備,進行現(xiàn)場演講。

        [評:巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺,激活了學生的內(nèi)心世界,迸發(fā)出學生的情感火花,讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話,對話的實質(zhì)已超越了教材,跨越了時空,他們激情澎湃,將對瀑布的'熱愛與同情,對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。]

        6.由此你想到什么?

        7.如果當時你在場,你會想些什么?說些什么?

        [評:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?!保ā墩Z文課程標準》)只有對話,才是真正的引導;只有對話,才能走進心靈;只有對話,才能彼此接納;只有對話,才能相互造就。在這堂課中,我讓學生親近文本,與文本碰撞;親近作者,與作者交流,讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈,達到心靈相通,情感共鳴,形成獨特的閱讀體驗。]

        四、總結(jié)、擴展

        塞特凱達斯大瀑布──這個曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布,由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭,而巴西總統(tǒng)的行動,也喚起人們保護環(huán)境的責任心,讓我們一同行動起來,保護我們的家園,保護我們賴以生存的地球。

        五、課堂作業(yè)

        談?wù)動^察到的周圍環(huán)境的變化,想想我們該為此做些什么?

        附:板書設(shè)計

        大瀑布的葬禮

        為什么舉行保護大自然保護地球

        [評與思:該課的教學設(shè)計立足教材,借用文本習得語言,讓生在品讀語言中領(lǐng)悟語感,實踐語言中習得語感。遵循了“課堂不應該是一人獨白,應該是雙主體的交流,是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話?!敝匾暳藢W生語言實踐能力的培養(yǎng)。]

      語文教案 篇4

        語文閱讀教案

        一、從整體入手反復讀

        讀是閱讀教學的主線。讀得好,可以深刻地表達出課文的思想感情。比如,在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時,就應該先充分創(chuàng)造氛圍激發(fā)學生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式,如集體讀,個人讀和自由讀等,使學生情有所動,心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴,深刻地體會到鄉(xiāng)愁的含義,以及作者深沉的愛國思想感情。最后又采用集體朗讀,讓學生再一次透徹得體會出情感,把課文讀得淋漓盡致,領(lǐng)會語言文字的思想感情。

        二、分層施教,全面提高學生的有效參與度

        在閱讀教學中要實施素質(zhì)教育必須面向全體學生,讓每個學生參與到教學活動中,是改進的第一步,也是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步,首先就應該承認學生的差異,為此在課堂教學過程中,必須采用“區(qū)別對待,分層施教”的教學策略,讓每個學生成為學習的主人,努力提高他們的參與度,從而逐漸縮小學生之間在認知領(lǐng)域方面的過大差異,讓不同層次的學生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

        1、提出不同的目標,讓每個學生都能激起參與的興趣。

        古人云:教人未見意趣,必不樂學。可見,沒有興趣的強制教學,勢必會扼殺學生的求知欲望,學生自然不會樂學,只有幫助不同層次的學生建立適當?shù)膶W習目標,才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。閱讀教學中,根據(jù)學生客觀的差異,采取目標分層遞進的辦法,為不同層次的學生制定循序漸進的可接受目標,可以增強每個學生獲得成功的信心,激發(fā)他們主動參與教學的興趣。

        2、分層次訓練,讓每個學生都能獲得機會。

        基于不同層次的學生智力因素的差異,學生接受知識的能力便有差別,如果對每個學生的訓練都同一標準,則勢必是強者智力過剩,弱者畏難掃興。在閱讀教學中,采取分層次訓練的方法,既有保證每個學生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓練,又有因人而異訓練的兼顧,促使不同層次的學生都有參與訓練的機會,提高整體水平。

        3、采用多種方法,使課堂訓練落到實處。

        為了達到教學目標,學懂內(nèi)容,在課堂訓練中,應層層深入,在“聽、說、讀、寫”這四個字上下功夫,設(shè)計各種練習。其中寫是最重要的一環(huán),寫出來的文章漂亮與否,是很能說明一個人的語言水平怎樣的。所以教學生寫好作文這一工作,是需要長抓不懈的,表現(xiàn)在課堂教學中就要及時學習別人的優(yōu)秀寫作方法和語言,把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學課文都已經(jīng)明確了,關(guān)鍵是如何運用到自己的文章中去,這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設(shè)計一些練習,讓學生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過這樣的練習,同學們就心中有數(shù)了,然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚的精神,選取有代表性事物,擬好提綱,搭好文章的框架,再寫完整,再潤色。

        三、恰當?shù)脑u價,讓每個學生都能體驗參與的樂趣

        評價具有導向、激勵的功能。在閱讀教學中,學生參與教學效果的評價,是以充分發(fā)揮每個人的學習積極性,最大限度地激發(fā)每個人成功欲望為前提的?!懊總€孩子身上都有金礦脈”,對不同層次的學生給于不同起點為標準的相應評價,這樣能使學生獲得成功的喜悅,利于激發(fā)其學習的積極性,從而保持他們良好的學習自信心。

        1、評價與目標相結(jié)合。

        評價要與對學生要求的學習目標相對應,能較好地發(fā)揮評價的激勵性。如果較差的學生一旦達到目標的要求,教師適當?shù)目隙ǎm度的鼓勵性評價,會成為學生不斷進取的催化劑。

        2、評價要與相互學習相結(jié)合。

        在閱讀教學中,應注重在教師指導下,依據(jù)恰當?shù)脑u價標準讓學生相互評價。相互評價有利于形成寬松的氛圍,使學生變被動為主動,有助于學生取長補短,掌握語文知識,提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學生克服學習時的某些心理障礙,激發(fā)學習欲望,逐步形成學習活動時的最佳心理發(fā)展過程,提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度,大面積提高閱讀教學的質(zhì)量。

        四、利用固定程序閱讀,強化復習

        從學生的實際情況來看,會了的東西,即達到“熟能生巧”的程度,方能在有限的時間內(nèi)運用自如,因此,復習階段的強化訓練是十分必要的,所謂“強化”是指一要快----限時;二要記準----反復記憶。如果我們在復習過程中,充分運用固定程序閱讀來進行強化訓練,就一定能達到鞏固知識、提高能力的目的,不僅記得快而且記得牢,可以收到事半功倍的'效果。

        1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書方法,所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度,更重要的是指理解的快速,想象的快速,要求能盡快理解其深刻意義,不停留在字面上;想象的快速,是指對文章中事物的形象的想象以及對事物背景的理解快;記憶的快速,是指在盡可能短的時間內(nèi)記住文章的要旨、重要事實等有關(guān)數(shù)據(jù)。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽,而是注重讀書質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的學習方法。

        2、程序閱讀法,是快速閱讀中收效較快的一種訓練方法。程序,既閱讀的程序,實際就是閱讀時的思維程序。我們在閱讀時是可按固定的程序去讀,即每讀一篇文章都固定依次解決幾個問題,其余問題暫且不管,這樣專心去解決幾個問題,就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習慣,即到閱讀時,自己的思路會自然按著這個程序走,那么閱讀速度就會快一些。人所形成的這種習慣性的固定概念,在以后就可能 輕易地、自動地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章,固定為一定的閱讀程序,每次復習均按此程序進行,就不僅可以加快閱讀速度,而且由于多次的復習,有利于理解的加深和記憶的牢固。

        利用程序進行閱讀的好處是:由于遵循一定的程序,可以使雜亂無章,毫無條理的閱讀過程變成為明確而連貫的思維過程,可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內(nèi)容以及記憶讀過的材料的能力,從而使復習成為不是一件很費力的勞動,以利提高復習效率。

        總之在課堂教學中,合理地構(gòu)建語文閱讀教學模式,學生必定會成為學習的主人。

      語文教案 篇5

        【教學構(gòu)想】

        這是三首語言風格極為相近的外國詩歌,詩人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘,大海的寬廣,大海的氣象萬千,帶給人的是美麗的享受,心靈的釋放,更是情感的共鳴與寄托。因此,教學中,我把聯(lián)想和想象作為教學的突破口,讓學生通過豐富的聯(lián)想和想象,把文字在頭腦中變成活生生的畫面,走進詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

        同時,我把象征的含義作為教學的重點,讓學生通過對象征含義的挖掘來走進作者的心靈,理解詩歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。

        詩歌是最凝練的語言的精華,富含音韻美、、節(jié)奏感,在這三首詩的教學中,我安排了多種形式的朗讀,讓學生在自主合作的朗讀中探討詩歌的內(nèi)涵,更讓學生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個性化的理解。

        [教學目的]

        一、讓學生了解和學習詩歌閱讀的一些基本方法。

        1、通過聯(lián)想和想象,理解詩歌的意境。

        2、借助與作者、詩歌相關(guān)的資料理解詩歌的象征意義,領(lǐng)會作者的情感。

        3、通過反復的朗讀,感悟詩歌語言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。

        二、讓學生了解并學習比較閱讀的方法,并從中感受詩歌各自的特色。

        三、讓學生在對詩歌的品析中,感受作者人格的魅力,并從中受到熏陶和啟迪。

        [教學重難點]

        重點:通過對象征意義的挖掘,帶動學生體會詩歌情感,理解詩歌主題。

        難點:通過對這三首詩歌的學習,讓學生了解和掌握詩歌學習的一般方法。

        [教學安排]兩課時

        1、學生查閱三位作者的相關(guān)資料。

        2、學生溫習鞏固以前所學的三首現(xiàn)代詩歌,并回憶總結(jié)一些學習現(xiàn)代詩的方法。

        3、多媒體課件:大海的各種畫面。大海上可以有船夫劃船和船乘風破浪、揚帆航行的畫面。

        [教學步驟]

        第一課時

        一、導人新課

        聆聽著大海的濤聲,深藍的大海像一個神秘的夢,引起我們無限的遐思和向往。同學們,你們有過這種站在大海邊的體驗嗎?

        同學們自由發(fā)言。見過大海的,描繪自己見到的大海的樣子和見到大海的感受;沒有見過大海的,描繪自己心中的大海的樣子,并抒發(fā)自己對未見過的大海的情感。

        播放大海的相關(guān)畫面,并配上音樂。

        請幾個同學再述見到的大海的特點和感受,特別引導同學們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身,狂風巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風景線。

        (語文課堂是藝術(shù),而藝術(shù)往往通過細節(jié)展示其魅力,導入便是體現(xiàn)教師教學理念和教學藝術(shù)的細節(jié)。一個好的導入重在調(diào)動學生已有的認知,并激起認知沖突,有效地激發(fā)學生的思想和情感,為解讀課文找到突破口、切入點。學生根據(jù)已有的體驗進入課堂,學生的參與意識增強了。然后在聆聽多個學生的不同描繪中,有力地激發(fā)了學生對大海的向往。最后讓學生在多媒體優(yōu)美的視聽畫面中走進對新課內(nèi)容的感知,大大地調(diào)動了學生相應的情感和走進文本的熱情。)

        二、朗讀三首詩歌,感受詩歌所抒發(fā)的情感

        1、教師配多媒體畫面有感情地朗讀詩歌。學生邊聽邊思考:

        這三首詩歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?

        2、學生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見。

        (教師不發(fā)表任何指向性意見,以引起學生對這一問題的深入思考。)

        3、讓學生根據(jù)學習詩歌(既有現(xiàn)代詩,也包括古代詩)的經(jīng)驗,自由說說領(lǐng)會詩人情感的方法。

        (讓學生明白閱讀詩歌的一般方法:讀懂詩人的情感,不僅要多讀,讀懂詩歌本身,更要聯(lián)系詩人的的人生經(jīng)歷和寫作這首詩歌的特定背景。)

        4、學生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料,并結(jié)合這些資料再讀詩歌,討論每首詩歌的作者的情感。注重第三首詩歌和前兩首詩歌的情感的差別。

        5、根據(jù)各首詩歌所表達的情感討論各首詩歌朗讀的方法和技巧。

        (教師可以引導學生劃分節(jié)奏,圈出重音。)

        6、學生采取多種形式朗讀前兩首詩歌。

        (詩歌是最好的朗讀材料,朗讀又是學習詩歌的最好的方法。因此,我的整體感知是由探討如何朗讀開始的。這時候的朗讀是淺層次的。是引起學生們更深入地探討的前提,同時,把握詩歌的情感,對詩歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的,因此,通過討論朗讀,引出討論詩歌的情感,再回到詩歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路,在這樣的思路中最終達到了了解并掌握詩歌閱讀的步驟和方法。)

        三、想象前兩首詩歌的畫面,走進詩歌所創(chuàng)造的意境中

        1、學生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩歌中作者情感的不同載體。

        提示:引導學生回憶冰心的《紙船》中是如何表達自己對母親的思念之情的。

        小結(jié):情感因為有了載體而形象,景物和畫面則因為有了詩人的情感而有了永恒的生命。

        2、我們會永遠記得冰心對母親的思念,因為深藍的大海上的一只一只潔白的紙船永遠定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。

        把學生分成兩組,邊讀邊想象詩歌所創(chuàng)造出來的畫面,并準備用優(yōu)美動情的語言加以描繪。

        提示學生根據(jù)詩中的文字,結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩歌的寫作背景,融人自己的情感,展開豐富的'想象,讓詩歌在頭腦中變成一幅一幅的畫面。

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