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      語文教案

      時(shí)間:2024-02-23 08:47:11 教案

      語文教案通用[6篇]

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

      語文教案通用[6篇]

      語文教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能借用拼音讀準(zhǔn)“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”七個(gè)生字,并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。描寫“玫、瑰、鉗、末、漆”5個(gè)生字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        4、能帶著問題,展開想象。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”等七個(gè)生字。

        2、展開想象“假如你站在大海邊上,你會(huì)想些什么呢?”

        教學(xué)過程

        一、謎語揭示課題

        媒體出示(海灘)

        1、說說你看到了什么?(學(xué)生交流)

        2、出示課文第一小節(jié)(自由讀句子、要求讀準(zhǔn)字音,看清字形)

        3、學(xué)習(xí)生字“玫、瑰、灘、鉗”

        4、出示課題:57 大海那邊

        二、學(xué)習(xí)課文,自主識(shí)字

        過渡:課文中的.三只小螃蟹認(rèn)為大海的那邊是什么呢?讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文!

        1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,看清字形。

        2、學(xué)習(xí)生字、學(xué)生讀詞語。

        3、媒體出示說話練習(xí):

        第一只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________,因?yàn)開________________________。

        第二只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________,因?yàn)開________________________。

        第三只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________,因?yàn)開________________________。

        4、自己練習(xí)說,小組交流。

        5、全班交流

        6、分小組讀3-8小節(jié)

        三、情景創(chuàng)設(shè),拓展想像

        1、媒體出示大海畫面,學(xué)生想像“我站在大海邊上,我想大海那邊是_________________。”

        2、把自己的想法說給老師和同學(xué)聽。

        3、抽學(xué)生交流

      語文教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

        3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        放大的書信(便于講解格式)。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        1.(出示一個(gè)信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

        談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

        2.讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

        3.討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見解)

        過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

        二、指導(dǎo)閱讀

        1.自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問題?你從兩封信中悟出了什么?

        引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。

        2.交流:

        柯巖老師建議怎樣解決這些問題?

        你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的含義)

        3.啟發(fā)討論:張國(guó)強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?

        引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

        三、學(xué)習(xí)書信格式

        1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?

        引導(dǎo)從兩方面談:

        理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。

        2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

        結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的'書信進(jìn)行指導(dǎo))

        稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說。

        正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

        結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

        署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

        日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

        四、拓展練習(xí)

        建議學(xué)生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

      語文教案 篇3

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)與能力:

        朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語言。

        2、過程與方法:

        采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識(shí)的積累和對(duì)課文的理解。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因,懂得天才出自勤奮的道理。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        正確朗讀課文,注意句子的停頓;領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛ǎ淮?dāng)?shù)恼Z言。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

        【教學(xué)時(shí)間】

        兩課時(shí)。

        第一課時(shí)

        〖教學(xué)內(nèi)容

        朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。

        〖教與學(xué)的步驟

        一、課文導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者,解釋文題

        偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅_z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。

        簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。

        本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

        二、自讀課文,掌握大意

        (教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,自由朗讀課文一遍。

        1、學(xué)生自由誦讀。

        2、學(xué)生自讀課文:

        利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

        教師補(bǔ)充課文注釋:(幻燈)

        ⑴ 對(duì)文中的`“之”“于”進(jìn)行歸類:

        之 忽啼求之:它,指書具,代詞。

        借旁近與之:他,指仲永,代詞。

        余聞之也久:這事,代詞。

        不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。

        卒之為眾人:語氣助詞,不譯。

        于 環(huán)謁于邑人:到,介詞。

        于舅家見之:在,介詞。

        賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

        愛于人者不至:從,介詞。

        ⑵ 從文中找出詞類活用的詞語:

        ① 邑人奇之:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

        ② 賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。

        ③ 利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。

        ④ 傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。

        ⑤ 即書詩四句:名詞活用為動(dòng)詞,寫。

        ⑥ 日扳仲永:名詞活用為狀語,每天。

        ⑶ 朗讀時(shí)注意下列語句的停頓:

        ① 未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。

        ② 借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。

        ③ 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

        ④ 自是|指物作詩立就,其文理|皆有可觀者。

        ⑤ 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

        ⑥ 余聞之|也久

        ⑷ 理解幾個(gè)詞語:

        ① 養(yǎng)父母:贍養(yǎng)。

        ② 傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。

        ③ 或以錢幣乞之:有的人。

        ④ 邑人:同縣的人。

        ⑤ 從先人還家:跟從。

        ⑥ 前時(shí)之聞:以前聽到的名聲。

        ⑦ 卒之為眾人:卒,最終。眾,普通。

        ⑧ 如此之賢也:(有)才能。

        ⑨ 且為眾人:尚且。

        ⑩ 固眾人:本來。

        ⑸ 理解下列句式:

        ① “不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

        ② “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。

        ③ “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

        學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

        3、檢測(cè)自讀效果:

        四個(gè)大組口答競(jìng)賽:(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)

        ⑴ 朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓:

        ① 借旁近與之,即書詩四句,并自為其名

        ② 其詩以養(yǎng)父母、收族為意

        ③ 自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者

        ④ 其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣

        ⑵ 解釋下列加點(diǎn)的詞語:

        ① 父異焉

        ② 其文理皆有可觀者

        ③ 稍稍賓客其父

        ④ 或以錢幣乞之

        ⑤ 環(huán)謁于邑人

        ⑥ 泯然眾人矣

        ⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣

        ⑧ 則其受于人者不至也

        4、翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。

        第二課時(shí)

        〖教學(xué)內(nèi)容

        分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛ǎ焕斫庹n文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

        〖教與學(xué)的步驟

        一、學(xué)生齊讀課文,點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

        二、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨

        1、思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

        三個(gè)階段:

        ⑴ 童年時(shí)期:

        才思敏捷,天賦極高,如五歲時(shí)就“啼哭求之”,“書詩為名”,“指物作詩立就”,“文理可觀”等。

        ⑵ 少年時(shí)期:

        才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”。

        ⑶ 青年時(shí)期:

        才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。

        2、思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?

        寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式。

        寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。

        “見”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

        3、點(diǎn)學(xué)生閱讀第3段,思考下列問題:

        ⑴ 這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

        采用了議論的形式。

        ⑵ 這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

        “受于天”是指人的先天條件好,即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

        ⑶ 這一段講了幾層意思,作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

        講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。

        從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

        4、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

        原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

        5、討論:你同意作者的這種看法嗎?

        (分組討論)

        (說明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解)

        6、學(xué)了本文,你有何感想?

        學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

        作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無能的人。

        7、說說你的人才觀:

        討論并歸納:人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。

        8、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn):

        ⑴ 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?

        真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

        ⑵ 理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色:

        這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

        三、拓展延伸,語言訓(xùn)練

        1、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受:

        例:從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失,成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生,沒有天才,也不會(huì)五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。

        從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話,說不定仲永就能成為一個(gè)大詩人,跟李白、杜甫一樣。

        從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的,方仲永很有才能,但沒有學(xué)習(xí),最后一事無成。而許多大科學(xué)家,他們小時(shí)候并不很聰明,像大發(fā)明家愛迪生……

        2、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績(jī)卻與付出不成正比,于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵,學(xué)了這篇文章后,請(qǐng)你表述一下你的看法。

        3、請(qǐng)課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。

        【板書設(shè)計(jì)】

        傷仲永

        王安石

        敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書詩立就(利環(huán)謁不使學(xué))

        才能衰退:不能稱

        才能喪盡:泯然眾

        議論原因:受于人者不至

      語文教案 篇4

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。積累句子。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精

        神。

        3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

        【教學(xué)過程】

        一、創(chuàng)境揭題,誘發(fā)情感

        出示兩幅畫面:筍芽?jī)骸⒅褡印?/p>

        (畫外音:小小的筍芽?jī)翰坏剑矀€(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子,多么奇妙啊,生長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶,給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?)

        揭示課題:4 筍芽?jī)?/p>

        二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

        三、讀讀畫畫,了解筍芽的生長(zhǎng)經(jīng)歷

        愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎?

        咱們通過讀讀書、畫一畫,把你們的生長(zhǎng)過程記錄下來吧:

        1、同學(xué)自由讀書,勾畫有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句,反復(fù)練讀。

        2、試著畫出筍芽生長(zhǎng)為竹子的過程,同位交流“筍芽生長(zhǎng)錄”:

        全班評(píng)畫,老師板畫。

        指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

        四、朗讀感悟,體會(huì)筍芽的成因

        1、小筍芽們,現(xiàn)在你們終于長(zhǎng)成了一株株健壯的竹子,你們可以自豪地說:我長(zhǎng)大啦!再讀讀課文,你們還有什么想說的話?

        2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以和媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子:

        引導(dǎo)同學(xué)找出描寫美好春光的.句子,指導(dǎo)朗讀。

        3、分角色有感情練讀課文,補(bǔ)充“筍芽生長(zhǎng)錄” 的畫:

        展示讀書,老師板畫。

        五、總結(jié)全文

        筍芽?jī)簜儯跍厝岬拇河旯媚镒虧?rùn),雷公公的呼喚,媽媽的關(guān)愛,太陽公公的溫暖下,你們自豪地長(zhǎng)大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長(zhǎng)錄”上。

      語文教案 篇5

        學(xué)材分析

        這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)同學(xué)自強(qiáng)自立,同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學(xué)會(huì)生活的身手。

        同學(xué)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)

        1、通過前面課文的學(xué)習(xí),有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。

        2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達(dá)能力。

        3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)知12個(gè)生字,會(huì)寫生字“自”。

        2、研讀課文第一段,正確、流利地朗讀課文。

        3、感悟課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴家長(zhǎng),自身學(xué)會(huì)生活的身手。

        課前準(zhǔn)備

        課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

        導(dǎo)學(xué)方法

        情境教學(xué)法、朗讀感悟法

        教學(xué)流程

        一、揭題導(dǎo)入。

        (一)導(dǎo)入新課。

        小朋友,在家里自身會(huì)干什么?是怎么學(xué)會(huì)的?

        (二)揭示課題。

        1、今天,俺們學(xué)一篇童話故事,看故事中的小鴨子、小鷹會(huì)干什么,它們的身手是怎么學(xué)會(huì)的?

        2、看老師寫課題,你猜老師想寫什么?齊讀課題。

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

        (一)讀一讀課文,用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)知的字,借助拼音多讀幾遍。

        [讓同學(xué)圈點(diǎn),主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。]

        (二)出示生字卡片,檢查讀音。

        小朋友,現(xiàn)在先把你認(rèn)知的`字讀一讀,不認(rèn)知的字看拼音讀。

        (三)聽讀課文,識(shí)字。

        這篇課文講了幾個(gè)小故事?從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽。(自告奮勇地站起來讀)

        (四)同桌合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字。

        假如同桌讀對(duì)了,你就豎起大拇指夸夸他;假如讀錯(cuò)了,你就幫幫他。

        (五)識(shí)記生字。

        哪些字你以前就認(rèn)知了?怎么認(rèn)知的?哪個(gè)字你有好方法記住它?

        [在語言環(huán)境中識(shí)字,通過多讀,聽他人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后一問旨在讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅,增強(qiáng)同學(xué)課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。]

        三、研讀課文第一段,感悟故事內(nèi)涵。

        (一)出示投影片,顯示文中的兩幅圖片

        (同學(xué)喜歡哪幅就說哪一幅。)請(qǐng)同學(xué)看圖,想一想:圖上畫的是誰和誰?他們說什么?(教師板書:小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)

        (二)這節(jié)課俺們先學(xué)第一段

        1、課文里是怎么寫的?哪個(gè)小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽?指名讀小鴨說的話。

        2、這是一只很有禮貌的小鴨,你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

        3、想一想:你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話?自身練讀,同桌互相評(píng)議。

        讀一讀,比一比,媽媽,您帶俺去游泳。

        媽媽,您帶俺去游泳,好嗎?

        4、小朋友對(duì)誰說話會(huì)用上“您”?

        (三)自身讀一讀鴨媽媽的話。

        1、出示句子:小溪的水不深,自身去游吧!

        讀了這句話,有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?

        分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳?

        2、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。(同學(xué)評(píng)讀。)

        采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生競(jìng)賽讀。

        (四)引讀:小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來?出示詞語卡片:“幾天”、“學(xué)會(huì)”。(教師板書:學(xué)會(huì)游泳)你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么協(xié)助嗎?

        (五)分角色朗讀課文,注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時(shí)的不同語氣,讀后評(píng)議。

        [此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感,同學(xué)融入其中,從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的小朋友自身去學(xué)會(huì)生活的身手。]

        四、把第一段編成課本劇扮演。

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

        1、小鴨,你學(xué)會(huì)游泳嗎?你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎?為什么不放棄?

        2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。

        [用同學(xué)感興趣的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,給同學(xué)提供說話的機(jī)會(huì)素材。]

        (二)戴上頭飾扮演。

        五、學(xué)寫生字

        (一)這節(jié)課,你有什么收獲?

        讀一讀:自身能做的事自身做。

        (二)學(xué)寫“自”,讓同學(xué)觀察字形。

        教師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說,同學(xué)范寫、講評(píng)。

        [讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會(huì)掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。]

        六、作業(yè)

        (一)把故事說給爸爸媽媽聽。

        (二)把第二段也編成課本劇扮演。

        板書設(shè)計(jì)

        鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳

        自身去吧

        鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔

        教學(xué)反思:

        讓同學(xué)自主探究,在朗讀中感悟自身能做的事情自身做,培養(yǎng)同學(xué)的自主能力。是這節(jié)課的勝利之處。

        一、讓同學(xué)自主地聽說質(zhì)疑

        首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充溢懸念的問題:“同學(xué)們,你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎?”接著同學(xué)看圖說圖意,讓同學(xué)進(jìn)行聽的訓(xùn)練。同學(xué)聽完故事后,教師提問:這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事?這兩種動(dòng)物是在誰的協(xié)助下學(xué)會(huì)身手的?讓同學(xué)進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后,教師讓同學(xué)來質(zhì)疑,設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題:你們聽了這個(gè)故事,有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡(jiǎn)單的問題,教師讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)來解決;比較復(fù)雜的,又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題,比方:鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?教師就讓同學(xué)分小組討論交流。

        二、讓同學(xué)自主地討論交流

        同學(xué)通過激烈討論交流后,得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?這個(gè)問題,有的說:“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。”有的說:“因?yàn)轼唻寢屩雷陨淼男∨笥涯_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了,能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。”有的說:“因?yàn)轼唻寢屖且屪陨淼男∨笥褜W(xué)會(huì)游泳的身手,不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。

        三、讓同學(xué)自主地感情朗讀

        同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí),應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語氣;在讀鴨媽媽的話時(shí),應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語氣。每個(gè)同學(xué)都讀得很有感情,好像身臨其境。

        四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇

        同學(xué)在感情朗讀課文之后,教師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽,個(gè)個(gè)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)扮演。有些同學(xué)在扮演時(shí)還能增加自身的一些想法做法,把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語言扮演得非常逼真。教師又順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴家長(zhǎng)生活。

        讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文,充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,開發(fā)了同學(xué)的潛能,使同學(xué)能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),大膽地質(zhì)疑,豐富地想象,合作地解疑,從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)考慮、會(huì)發(fā)明的合格人才打下基礎(chǔ)。

      語文教案 篇6

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