五年級上冊語文珍珠鳥教案

五年級上冊語文珍珠鳥教案

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的五年級上冊語文珍珠鳥教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級上冊語文珍珠鳥教案1

　　教材分析

　　《珍珠鳥》課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。

　　2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

　　教學重點：

　　領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵，大膽地發表自己的見解。

　　教學難點：

　　學習使文章流露真情實感的方法。

　　學生預習要求：

　　1、讀課文，為14個自然段標上序號；

　　2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

　　3、瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。

　　教師教學準備：

　　1、珍珠鳥有關圖片

　　2、有關“拓展閱讀”故事

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，你們家有沒有養一些小動物呢？你和它的關系如何？相處的怎樣？

　　(聊天交流，暢所欲言)

　　的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調皮，有的甚至很通人性，今天，我們再來認識一種新的小動物（圖片）有人認識它嗎？

　　（珍珠鳥）

　　怎么認識的？

　　（紅嘴、紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點）

　　二、整體感知

　　是啊！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書自己閱讀課文，同時思考：

　　假如你是一名攝影師，你會選擇拍攝課文中哪些令你感動難忘的畫面？

　　a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；

　　b、小雛兒從葉叢間探出頭來；

　　c、小家伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；

　　d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；

　　e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；

　　……

　　三、研讀賞析、質疑解難

　　1、剛才我們為珍珠鳥拍攝了那么多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那么，從珍珠鳥的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個偶然或只是個簡單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉變的？

　　（怕人--膽子大了--親近--完全放心、相信）

　　2、珍珠鳥最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？

　　（主人愛它們，給它們溫馨的家。）

　　（主人尊重、理解它們，不傷害它們）

　　、、、、、、

　　3、在課文中找出有關語句讀讀并理解：

　　a、我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的`叢林一樣安全……

　　（為珍珠鳥營造綠色安全的生活環境）

　　b、、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；

　　c、我呢，絕不掀開葉片往里看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；

　　d、我不管它；

　　e、我不去傷害它；

　　f、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意；

　　（在作者看來，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）

　　g、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；

　　h、我輕輕一抬肩

　　4、朗讀

　　四、總結延伸

　　人鳥相親相依的情境，是信賴創造出的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依托，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實，任何人何嘗不是這樣呢？學會尊重，學會關愛與理解，我們的世界、生活將會是另一番美好的境界！

　　（根據時間情況，分享“心靈感應”故事）

　　五、作業布置

　　1、分發故事，寫出感受（讀后感）

　　2、積累優美詞句

五年級上冊語文珍珠鳥教案2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解部分新詞的意思。

　　3、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　　4、培養學生發現問題、解決問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

　　教學準備：投影片若干。

　　教學過程：

　　一、

　　1、同學們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。

　　2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。

　　3、讀了 課題你想知道什么？

　　二、初讀、質疑。

　　1、學生自讀課文。

　　要求：（1）讀準字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？

　　2、學生質疑。

　　教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。

　　神氣十足咂嘴細膩等

　　留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎？這句話的意思。

　　三、再讀、解疑。

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

　　2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　　3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　　4、朗讀這些語句，體會作者感情。

　　（二）、學習第三自然段。

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：

　　1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

　　2、同桌討論。

　　3、全班交流。

　　4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

　　（三）學習第四、五、六自然段。

　　過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

　　1、帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

　　2、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

　　3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　　4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　　5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

　　6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？

　　（四）學習第七自然段。

　　1、請同學們閉上眼睛，依據老師的'語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。

　　2、提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的 ；鳥對人的 ；

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚： （學生接讀）趁勢理解“不由自主”。

　　3、同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結）。

　　4、有感情朗讀全文。

　　四、總結：

　　同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　板書： 珍珠鳥

　　創造

　　信賴————美好的境界

五年級上冊語文珍珠鳥教案3

　　教材分析

　　《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。

　　學情分析

　　《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的`悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。

　　教學目標

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥，理解課文內容。

　　2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和世間萬物應該是信賴而和諧的關系。

　　教學重點和難點

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

五年級上冊語文珍珠鳥教案4

　　學情分析：

　　《珍珠鳥》一文重要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關愛，讓小鳥由怕人到親近人，信賴人的經過，從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”協調共存方面作深入思考。五年級學生對有關小動物的文章非常感興趣。他們能夠抓住重點詞語理解文章內容。所以學習文章的語言并不難。孩子們理解“信賴，往往創造出美好的境界！”這句話有一定難度。要引導學生層層深入，自主感悟。對于作家精彩的語言描述和表達方法，也是學生需要學習借鑒的地方。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　教學重難點

　　教學重點：對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解；

　　教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

　　課前準備

　　配樂：大地的`旋律 課件 作者和珍珠鳥的資料

　　教學過程

一、導入

　　1、課件出示：“有這樣一本書，書中沒有一個字，……”生活“的書。”

　　（學生自由讀一讀出示的句子）

　　2、你們讀過生活這本書嗎？但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次課件出示兩段文字：

　　（1）這是一位作家寫的生活片段：“花生的好處很多，有一樣最可貴……”（學生讀一讀）這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么？

　　（2）這是另一位作家寫的生活：“……非成衣時裝展……”，他讓我們讀懂了“通往廣場的路不止一條”，這位作家是——美國的伊爾莎。思琪貝爾莉。

　　二、速度課文，了解梗概主旨

　　1、老師再給你介紹一位善讀生活的作家——馮驥才，他有一段生活是和珍珠鳥一起度過的。（簡介作者，板書課題）（課件出示作者簡介）

　　2、這是一篇略讀課文，快速讀課文，看看課文主要寫了一件什么事？（課件出示閱讀提示）

　　（學生讀文后回答，教師適時地在學生回答時說：“這是起因”“這是經過”“這是結果”，幫助學生理清事件。）

　　3、這件事，讓作者明白了一個什么道理？請在書中畫出來。

　　4、學生交流后，課件出示：信賴，往往能創造出美好的境界。（學生齊讀）

　　5、請將這句話寫在課題旁邊，（學生寫，老師板書）。師：抓住最重要的句子來讀文章是一種很好的方法。

　三、感悟“美好的境界”

　　1、這最美好的境界是哪個自然段具體寫出來了呢？。（學生回答第十三自然段）

　　2、出示第十三自然段，自由讀一讀，思考：為什么是最美好的境界？

　　3、請學生個性朗讀。師：你聽出了什么？教師讀，學生聽，聽出了什么？

　　4、師哪個詞直接體現了不可思議？（居然，竟）

　　5、“居然”“竟”還可以填補在這段話中的哪個句子里？（學生試著填一填）指名學生讀

　　6、用讀把這種境界讀出來。齊讀

　　7、這種境界感動了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創造出美好的境界”（學生再次齊讀這句話）

　　四、體會“信賴”

　　1、師：為什么這種美好的境界是由信賴創造出來的？什么是信賴？珍珠鳥為什么信賴馮驥才？

　　2、瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動，用直線劃出珍珠鳥的表現。

　　3、指名交流讀描寫馮驥才舉動的句子（讀完后，其余學生沒有劃全的補劃一下）

　　指名交流讀描寫珍珠鳥舉動的句子（讀完后，其余學生沒有劃全的補劃一下）

　　4、將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對應起來看，你會有新的發現。（學生放聲讀，對應看）

　　5、出示描寫馮驥才舉動的句子、描寫珍珠鳥舉動的句子。師生合作讀，老師讀馮驥才的句子，學生讀珍珠鳥的句子，對應著讀。你發現了什么？

　　（學生：“我”對鳥非常的愛護；珍珠鳥由開始的膽小怕人，最后逐漸親近信賴馮驥才。）（課件出示：怕——信賴）

　　6、師：為什么珍珠鳥會信賴，信賴取決于什么？（人對鳥的愛護、友誼、呵護、照顧）板書：我————鳥

　　7、小結：“信賴”取決于人對鳥的“愛”的程度，（在橫線上下板書：信賴、愛）。 “我”愛鳥，鳥信賴“我”，人和動物創造出這種不可思議的瞬間。

　　8、所以說：“信賴，往往能創造出美好的境界”，學生再次讀這句話。

五、學習寫法

　　1、師：馮驥才多才多藝，興趣廣泛，是一個熱愛生活的人。我們要感謝馮驥才先生，因為他的細致觀察，讓我們走進了他的生活。請大家仔細讀讀課文，琢磨琢磨，馮驥才對珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學習？（以小珍珠鳥為例，PPT出示小珍珠鳥圖片與提示語）

　　2、學生讀文寫批注，同桌交流。

　　3、師生交流討論：

　　（1）抓住動作寫（讓學生圈一圈動詞）這么多動詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣？（活潑、機靈、歡快、好動）

　　（2）用了“一會兒”排比句。教師出示兩組句子，有“一會兒”和沒有“一會兒”的，讓學生對比讀，感覺有什么不同？

　　（3）用了一些“起先……漸漸……”這樣的連詞

　　（4）抓鳥兒的外貌刻畫，生動細致。

　　（5）作者對于珍珠鳥的喜愛之情表達充分。

　　……

　　4、小結：是的，整篇課文讀下來，感覺珍珠鳥已經成了馮驥才的家人，孩子，作者對于珍珠鳥的寵愛溢于言表。在這里“人”和鳥創造了一種和諧美好的境界——“我”愛鳥，鳥信賴 “我”。（指著板書讀）

　　5、欣賞一些動物與人相處的美好畫面。（課件出示配樂）

六、結課

　　課件出示：生活是一本智慧之書，好好讀好這本書。

　　布置作業：觀察一種小動物，用上今天所學的方法寫一篇習作，表達出你對它的喜愛。

　　板書設計：

　　珍珠鳥

　　馮驥才

　　信賴，往往創造出美好的境界！

　　愛

　　我—————鳥

　　信賴

五年級上冊語文珍珠鳥教案5

　　教學目標

　　1、自主學習本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

　　2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復述。

　　4、理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

　　教學工具

　　教學課件

　　教學過程

　　一、欣賞圖片，導入新課

　　1、師：今天，老師給大家帶來了一位鳥兒朋友。

　　2、出示圖片和簡介(指名朗讀)

　　3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背生著珍珠似的小白點。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強調怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)

　　4、 介紹作者：

　　(1)師：這篇課文的.作者是馮驥才，他是我國當代著名的作家和畫家。

　　(2)他非常喜歡小動物。因此，當朋友送他一對珍珠鳥時，馮驥才說——“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”

　　(3)出示第一節第一句話。

　　①這里有個感嘆號，誰能讀好這句話?

　　②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：課前，同學們已經做了預習，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點描寫了哪一只呢?

　　2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)

　　3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。

　　4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節寫了我照顧大鳥?哪幾小節寫了我和小鳥共處?

　　1——2節：“我”照顧大鳥

　　3——6節：“我”與小年共處。

　　三、學習課文第1-2節

　　1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節。看看我是怎樣照顧大珍珠鳥的?

　　(板書:照顧)

　　2.學生交流句子(媒體三)

　　(1)“垂蔓”正音(出示另一個多音字，讀一讀)

　　(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。

　　①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環境中，會有什么感覺?

　　②誰能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)

　　課后小結

　　三、復習鞏固

　　1、教師總結：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創設了一個綠色的環境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!

　　2、抽學號輪讀生字、新詞，注意讀準字音。

　　3、多音字組詞

　　干( )( )

　　( )( )

　　蔓( )( )

　　( )( )

　　4、給“深”字組詞填入相應的句子里

　　(1)張教授有著( )的知識底蘊，受到了學生們的尊敬。

　　(2)悠揚的笛聲時而清脆激揚，時而( )委婉。

　　(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。

五年級上冊語文珍珠鳥教案6

　　教學目標

　　1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　教學重點

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

　　課時安排

　　一課時

　　課前預習

　　① 閱讀有關資料，了解作者的基本情況;

　　②熟讀課文，解決生字詞;

　　③設計有價值的問題。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學步驟

　　一、 創設情境，導入課文

　　鳥是我們人類的.朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!

　　提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發

　　讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

　　二、 分組自學課文，品讀文章

　　(一)、出示自學要求：

　　1、自讀課文，掃除生字詞;

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

　　3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?

　　4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

　　(二)、組內討論，教師巡視點撥;

　　(三)、班級交流后，教師明確

　　①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新為它們加工鳥籠;

　　按時添食加水;

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我

　　④信賴，往往創造出美好的境界。

　　三、 合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：

　　1、“信賴”的內涵上什么?

　　(自由、寬容、關愛、真誠……)

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”?

　　3、3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神?

　　只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。)

　　4、組內設計有價值的問題。(至少一個)

　　四、 美讀片段，感受“美好的境界”

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　五、 發揮想象 產生新疑

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?

　　為什么?這讓你想到了什么?

　　要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、 教師小結

　　略

　　七、 布置作業：

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

五年級上冊語文珍珠鳥教案7

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.認識本課的11個生字和一個多音字“待”。

　　2.讀懂課文內容,理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法:

　　1.自主閱讀與交流感悟相結合,聯系生活經驗,發表自己的見解。

　　2.聯系上下文內容,理解重點句的含義。

　　3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態度與價值觀:

　　有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點: 把握主要內容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學難點: 理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、鳥語傾聽,詩歌引讀。

　　1.鳥語傾聽。

　　讓學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

　　2.詩歌引讀:同學們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學習與鳥有關的文章《珍珠鳥》。(板書課題)

　　3.這篇課文的作者是當代作家馮驥才,他曾養過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學習、欣賞吧。

　　二、初讀課文,直擊信賴。

　　1.輕聲讀課文,讀準字音。

　　待(dài)(對待)(招待)(待遇)

　　(dāi)(待一會兒)

　　2.說說課文講了什么內容。讀后指名交流。

　　3.結合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

　　外形:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點。

　　個性:膽小,是一種怕人的鳥。

　　4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷帶給你什么啟發?(“信賴,往往創造出美好的'境界。”)

　　設計意圖:

　　這是一篇略讀課文,對于文章的內容只要求學生粗知即可。學生讀文、交流的過程,既是對全文內容的總結梳理,提高了學生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點、鳥的習性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

　　(1)這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人?

　　(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?

　　(3)默讀課文,畫出并體會相關的內容。

　　2.學生交流并找出“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。

　　(1)悉心照料:

　　“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”

　　(2)尊重:

　　“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

　　“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

　　(3)寬容:

　　“我不管它。”

　　“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”

　　“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。”

　　(4)關愛:

　　“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”

　　“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”

　　從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?

　　3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學們交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。

　　四、雛鳥對作者的信賴。

　　(1)作者這樣關愛鳥兒,鳥兒有什么反應呢?

　　(2)珍珠鳥與“我”的關系有了什么變化?

　　2.學生交流反饋。

　　(1)四周——屋里——桌子上——肩上

　　(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”

　　設計意圖:

　　簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創造出美好的境界”這句話作準備。

　　3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?

　　預設:淘氣、可愛、活潑。

　　課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

　　預設:“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。

　　設計意圖:

　　體會作者對珍珠鳥的情感。

　　5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當作了?

　　(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)

　　五、總結升華,體會“信賴”的含義。

　　1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——

　　“信賴,往往創造出美好的境界。”聯系課文內容說說你對這句話的理解。

　　2.“信賴,往往創造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗嗎?學生交流。

　　3.總結升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個角落,都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應以誠相待,和諧共生。

　　設計意圖:

　　這一環節的設計,學生通過聯系上下文體會重點句的含義,進一步體會珍珠鳥在“我”的細心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學生理解“信賴,往往創造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創造出美好的境界。

　　六、布置作業。

　　1.摘抄文中你認為精彩的語句并寫出感受。

　　2.用本文學到的寫法寫一個狀物的小片段。

五年級上冊語文珍珠鳥教案8

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

　　2、練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。

　　教學重點：

　　了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學過程

　　一、導入

　　板書課題：珍珠鳥。

　　1、今天，咱們一起來學習一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學習課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！

　　當我們讀這個課題時，腦子里一定閃現的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。

　　2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。

　　二、整體感知

　　1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情！（語氣漸強）（生有感情再讀：真好！）

　　真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。

　　2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。

　　“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。

　　3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現在請同學們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。

　　4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發現，他不僅僅是喜愛，他還有深的`意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。

　　5、指導讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

　　第一位同學讀書了喜愛，第二位同學讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調！就寫在這個冒號邊上。

　　對了，就是要我們讀者關注這冒號后面的內容，它起到了強調的作用。來！既然要我們關注，咱們就再把這個內容一起讀一遍好嗎？準備。

　　師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）

　　7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報

　　我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導朗讀）

　　用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。

　　8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。

　　9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀。現在請同學們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。

　　10、發出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關系，信任，無法用語言表達的愛）心底發出的呼喚。讀最后一段。背

　　你看，養鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

　　三、總結升華

　　這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。（畫心）

五年級上冊語文珍珠鳥教案9

　　教學目標：

　　1、理解詞語的意思，體會“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。

　　2、找出描寫小珍珠鳥特點的句子，體會作者喜愛之情。

　　3、有感情朗讀課文，體會作者自然、流暢的語言風格，輕柔細膩的筆調。

　　4、了解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達的人與動物、人與自然和諧融洽的關系。

　　5、培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想。

　　重點：指導學生理解課文內容，體會作者表達的愛自然、愛生活的思想感情。

　　難點：理解最后一句話的含義和作用。

　　教學過程：

　　一、導引目標

　　師：前幾天北京來了一位教授，講了一種做法，對你們很有幫助.愿意跟老師試試嗎？(帶領學生做活動)

　　師：瞧！你們現在多精神，個個神情氣爽的樣子，給老師的感覺真好！平時有什么事讓你們也有這種“真好”的感覺.

　　生：交流

　　師：你們真是一群熱愛生活的孩子！有一位作家此時的心情也是這樣的愉快.(點擊：真好一句話)

　　師：誰想讀，生讀

　　師：我知道你們的好奇心很強，我們就去拜讀一下馮驥才的文章，和他分享珍珠鳥.(板書課題)

　　二、初讀課文

　　師：邊讀邊想，文章寫了什么內容？同時標出自然段

　　生：讀文

　　師：剛才我仔細觀察，同學們讀書都很認真，一定很有收獲，我很想傾聽一下文章的大概內容.

　　生：匯報例：寫了人與珍珠鳥的關系(師要引導說出準確答案)

　　師：誰知道哪幾段體現人與大鳥之間的關系？

　　生：匯報一下

　　師：同學們自由讀讀，邊讀邊想你對珍珠鳥有什么了解？(你讀懂了什么？)

　　生：鳥很膽小，師：膽小是鳥的什么？那作者對鳥怎樣？

　　師：鳥又發生了怎樣的變化？這兩句話用了什么修辭方法？

　　生：鳥對人漸漸熟悉了，采用了對比的手法.

　　師：作者這樣精心愛護這對珍珠鳥，他們給作者一個什么驚喜？

　　生：生了一個小珍珠鳥

　　三、精讀課文

　　師：這可是個好消息！那幾自然段寫了這件事？邊讀邊畫出與小珍珠鳥相關的句子

　　師：我迫不及待想知道小珍珠鳥長什么樣？

　　生：匯報

　　師：引導歸納外形特點(小，美，肥)

　　師：作者見到新生兒一定比我還激動，哪句話體察到他的心情！

　　生：讀并分析(雛兒！是這個小家伙！)

　　師：為了突出這種驚喜的心情，作者還用了什么寫作技巧來配合？

　　生：分析感嘆號的作用

　　師：看來標點也能起到抒發感情的`作用，以后寫作時也嘗試使用.

　　師：與小家伙相處可是更需要耐心，要像照顧誰一樣？

　　生：嬰兒

　　師：我好期待小家伙與作者的關系呀，你們呢？哪幾自然段能幫助我們去了解？

　　生：匯報

　　師：同學們邊讀邊思考這樣幾個問題：1，他們關系怎樣？2，作者是抓住鳥的什么來體現他們之間的關系？

　　生1：讀后匯報關系(生疏-靠近-親近-親密無間)

　　生2：這些關系是通過鳥的方位變化來體現出來的

　　師：詳細說說.開始…肩上

　　師：從這些地點變化你讀懂了什么？(感情也在變)

　　師：做你們的老師真幸福！因為你們是在用心學習，哪一段看出關系生疏呢？

　　師：指生讀第六自然段(點擊)

　　生讀其他生觀察

　　師：這段有什么寫作特色？

　　生：匯報1按時間順序并找出相關詞語2排比修辭手法并讀出來

　　師：這樣寫是為了體現什么呢？

　　師：把三個“一會”調換位置行嗎？

　　生：嘗試并得出結論

　　師：看來寫作不能隨心所欲，要仔細斟酌每一句話.那么從小鳥的動態你能看出小鳥的心情是怎樣的？(自由自在)

　　師：怎樣讀能體現這種氛圍呢？先醞釀一下感情(播放音樂)

　　生：讀其他生傾聽想象

　　師：看來結交一位朋友還真不容易，猜一猜作者這時候做了些什么？

　　生：猜

　　師：小鳥接下來會怎樣做？這句巧妙的過度語與哪句話形成了鮮明的對比？

　　生：漸漸膽子大了，落在我的書桌上.找對比句

　　師：他們的關系又將發生怎樣的變化？

　　生：分角色體驗第八自然段，并簡單概括

　　師：鳥發生了這么大的變化，作者的內心有什么變化？你能用文章中的一句話(我不動聲色…)點擊

　　師：你對這句話的哪個詞讓你感興趣？

　　生：分析“享受”“默默”“情誼”這幾個詞表達的情感

　　師：指讀第九自然段，小鳥對作者怎樣(友好)

　　師：看來感情要相互培養，作者可謂是精雕細琢，為了讓我們充分體會人與鳥的感情，每個詞都用的這樣恰到好處.

　　生：分角色朗讀

　　師：小鳥又送給作者怎樣的驚喜？

　　生：匯報落在作者的肩上

　　師：小鳥的舉動讓作者感到怎樣？(意外)

　　師：哪個詞看出來的？(居然)

　　師：他們這樣親密無間，多么另人羨慕啊！誰來讀一讀

　　生：讀

　　師：他們的關系像＿還像＿；此時此刻，他們的＿更近＿更深，人和鳥被＿所包圍.

　　生：完成填空并齊讀

　　師：作者情不自禁發出怎樣的感慨？

　　師：點擊最后一句，生讀，誰能提出一個問題供大家思考？

　　生：提問并回答

　　師：打開掛歷，我們與作者達成了思想上的共鳴.那作者用這句話收尾有什么意圖呢？

　　生：分析

　　師：我們再去品味一下“真好”包含什么情感？

　　生：分析

　　四、反思小結

　　師：現在老師把權利交給大家，對全文進行一個總的概括

　　生：概括，兩三人即可

　　師：播放歌曲《和諧中國》，欣賞圖片

　　師：總結：我希望新來的學生與你們和睦相處你們有什么希望.

　　生：暢談

　　師：及時評價

　　五、作業：

　　今天你們可是滿載而歸啊，回家你們最想做什么？

　　板書：

五年級上冊語文珍珠鳥教案10

　　教學目標：

　　1.讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

　　2．練習快速默讀課文，提高默讀能力。

　　教學重點：

　　了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，探尋其變化的原因。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學過程；

　　一、開門見山，引入課題

　　1.師：同學們，學習了課文《翠鳥》，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家帶來一位鳥兒朋友！　看！一起讀讀它的特點。

　　生：(齊讀)--它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉。

　　2.師：聽啊。（播放鳥的叫聲）知道它是誰嗎？

　　生：珍珠鳥

　　師：（板書：珍珠鳥）來，一起親切地叫叫它--

　　生：（齊讀）珍珠鳥

　　二、初讀文本整體感知

　　1.師；：真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里。接下來又發生了什么呢？請同學們打開課本，自由讀讀16課。

　　自讀要求：自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種______的鳥。

　　生：自由朗讀。

　　2.師：看，老師這兒有三個句子。誰來讀讀？（課件出示句子）

　　吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中滲出小腦袋瞅瞅我。

　　那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。

　　珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長處的，細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

　　生：讀句子，隨機糾正錯誤讀音。

　　3.師：對了，字音要讀準。在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現的答案：

　　生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人）

　　生2：珍珠鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。

　　生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多。--“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）

　　生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒！（小得可愛）

　　生5：我覺得珍珠鳥是一種很調皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。

　　三、感悟信賴。

　　師：孩子們，瞧這小家伙，它既可愛又淘氣，怕人是他的天性。這讓我突然想到了一句話，“江山易改，本性難移”可這只小珍珠鳥卻改變了它怕人的本性，變得怎么了？

　　生：不怕人了。

　　師；那是怎么一回事呢？誰來說說？

　　生：因為作者喜愛珍珠鳥，所以珍珠鳥對作者產生了信賴。

　　師：原來啊，是作者喜歡珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者。（出示最后一句）

　　生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

　　3指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？

　　生：因為珍珠鳥是一種怕人的鳥，它居然會落在作者的肩上，說明它對作者非常信賴，在我們生活中，想讓一只怕人的鳥對自己產生信賴，是一件很難的事。

　　師：說的多好啊，此時，讓無限的驚喜與幸福就定格在一個畫面上。同學們，用心看看課文的插圖（課件出示），說說你從中感受到了什么。 生1：小鳥對作者非常親近。

　　師：你還感受到了什么？

　　生2：珍珠鳥已經完全信賴作者了。

　　師：這個詞用得好。（板書：信賴）同學們，此時沒有了大鳥生氣的叫聲，也沒有了它們著急的呼喚。小鳥就在作者的肩頭安然入睡。多么美好的畫面。　短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，除了我和雛兒的心情，還藏著誰的心情，你發現了嗎？再讀第十三自然段。

　　生：還藏著大鳥的心情。

　　師：大鳥的心情，你們讀出來了嗎？大鳥什么心情？

　　生：大鳥沒有焦急的叫聲，也沒有急切的呼喚，證明大鳥也對作者產生了信賴

　　師：此時，孩子都在別人的肩頭睡著了，可是大鳥卻沒有任何生氣的叫聲和不安的呼喚。在這里，我們可以看出小珍珠鳥信賴我，大珍珠鳥也怎么樣？ 生：信賴我 師板書：信賴

　　四、研讀文本悟情明理

　　1．師：看圖質疑：能得到珍珠鳥一家兩代的信賴，這是多么幸福啊。可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？

　　生1：既然這是一種怕人的鳥，為什么還會在作者的肩上睡著了呢？

　　生2：它為什么會信賴作者呢？

　　生3：作者是怎樣讓它信賴自己的？

　　師：是啊，大家的問題就在閱讀提示中：

　　回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

　　2．規范要求：

　　明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？

　　（大屏幕隨機出示兩個問題：

　　①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？

　　②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

　　建議的學習方法：邊讀邊勾畫重點的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。

　　3．合作學習：教師巡視指導，相機點撥指導。

　　4．交流體驗：

　　問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？

　　（1．）.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　師：采訪你（指剛才讀的學生），鳥兒已經有了舒適又溫暖的巢，作者為什么還要這樣做？

　　生：這一段主要寫了作者用吊蘭保護小鳥。

　　師：我知道了，作者用吊蘭來打扮籠子，實際是給了它們一個叢林一樣的家。

　　（2．）我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（評價：給它空間，信賴才能蔓延）

　　（3.）我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

　　師：如果是你在喂養珍珠鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？

　　師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關愛之情。

　　(4.)小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。

　　(5.)后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

　　(6.)最后，完全信賴“我”了。

　　師：同學們，我能得到大鳥的信賴，都是因為我給予了大鳥什么？

　　精心的照顧（板書：照顧）

　　問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

　　師：得到了大鳥的信賴，那小鳥呢？它信賴了我沒？誰來交流交流？

　　生讀（課文第八自然段）談體會

　　(1.)(課件出示重點句：) 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。)（課文第八自然段）

　　師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）

　　師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）

　　師：還是這句話，你還從哪些詞中體會到小珍珠鳥對我的信賴？

　　生：我從“神氣十足，來回搖動”體會到小家伙敢啄作者的書，還敢跳到畫框上去，它對作者有一點信賴。

　　師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣不怕人。

　　師：可是，它這么調皮，大鳥只在籠里生氣地叫一聲，它就怎么呢？

　　生：立即又飛回去了。

　　師：從“立即”你感受到了什么？

　　生：“立即”感受到了小鳥還是有點怕人。因為怕人是他的天性。

　　師：接下來，同學們繼續說說，從哪些句子中體會到它信賴作者的。

　　(2) (課件出示重點句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的`響聲。)

　　生：我從“漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。”這句話體會到它對作者有一點信賴。

　　師：好，再看看，還有沒有。

　　生：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

　　師：（出示本句）

　　生：是從先怎么樣，然后怎么樣，再怎么樣來體會它對作者的信賴的。

　　師：還是這句話，你還能抓哪些詞來體會？

　　生：我從”偏“感受到珍珠鳥對作者是試探性的信賴。

　　師：既然是試探性的信賴，那小珍珠鳥心里一定在想著什么。你猜猜，它在想什么呢。

　　生：我去喝他的茶，他會不會打我呢？我把他的茶杯弄臟了，他會不會趕我走呢？

　　生：我去喝他的茶，在他的書桌上亂跑，他會不會生氣呢？

　　師：想的不錯，那再聯系一下下文，再想想，它還可能想什么？

　　生：我在他的屋里飛來飛去，把他的屋子弄臟，他都不會罵我，那我去啄他的筆尖，在他的稿紙上蹦來蹦去，看他會不會打我呢？

　　師：嗯，你的想象真豐富，你看，好一個”偏“字，就把小家伙的淘氣，機靈和它非常地通人性，寫的是活靈活現。孩子們，我們一起來讀讀這句話。 生讀（課件出示）

　　師：同學們，在這個自然段中作者對珍珠鳥進行了生動細膩的描寫，除了”偏“字，還有很多描寫珍珠鳥動作的詞語，趕緊拿出筆，把這些動詞找出來。 生：動筆找。

　　師：課件出示--挨 蹦 俯下 喝 偏 瞧 跑 蹦來蹦去

　　師：從這一連串動詞之中，你讀到了什么？

　　生：我讀到了小珍珠鳥的淘氣與可愛。

　　師：你還讀到了什么？你看，動詞它是有變化的。

　　生：還讀到小珍珠鳥在一點一點的信賴作者。

　　師：小珍珠鳥是那樣的淘氣，活潑，他在一點一點的信賴我。以至于--（課件）它跳動的爪子都敢在我的紙上”嚓嚓“作響

　　(3) 通過換角色讀8──12自然段，說說體會。

　　師：老師想問問，當小家伙的感覺怎樣？

　　生：感覺作者沒有傷害我，很安全。（10自然段）

　　生：作者對我非常友好。 （11自然段）

　　師：(生讀完12自然段)老師想問問你，剛才你當了小家伙，為什么天色入暮，你好不想回去呢？

　　生：因為我的主人對我非常友好。

　　生：你都不想回家了。是啊，若非源自一份信賴，這小家伙怎敢如此膽大，如此放肆呢？終于有一天，這驚人的一幕出現了，讓我們齊讀13自然段，重溫這美好的一刻。 生：齊讀。

　　師：我的筆尖一動，流瀉下一時的感受--

　　生：信賴，往往創造出美好的境界。

　　師：（板書--美好的境界）

　　五、抒發情感

　　1.小結：同學們，我照顧珍珠鳥，珍珠鳥一家兩代信賴我，這真是一個美好的境界。 （結合板書）

　　2．拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好，用”信賴是……“的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

五年級上冊語文珍珠鳥教案11

　　學習目標：

　　1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

　　重點：

　　學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的`詞語“伏案”“信賴”等。

　　難點：

　　理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

　　學習流程：

　　輔助環節：

　　一、激趣導入。

　　今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥，這節課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

　　二、出示目標：

　　1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

　　三、出示自學提綱：(課件出示)

　　1.請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。

　　2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。

　　3.再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

　　先學環節：

　　四、學生根據自學提綱學習。

　　后教環節：

　　出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。

　　講解： wàn(名詞) juǎn(動詞)

　　蔓 卷

　　Màn(動詞) juàn (名詞)

　　1.在練習本上書寫本課生字。

　　2. wàn( ) juǎn( ) long( )

　　蔓 卷 籠

　　Màn( ) juàn ( ) lǒng( )

　　板書設計：

　　珍 珠 鳥

　　wàn(名詞) juǎn(動詞)

　　蔓 卷

　　Màn(動詞) juàn (名詞)

五年級上冊語文珍珠鳥教案12

　　教學目標

　　1、自主學習本課字詞，并正確理解“垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

　　2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復述。

　　4、理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

　　教學重難點